《难忘的……》作文评改课教学报告
《难忘的一课》评课稿
《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿1陆老师执教的《难忘的一课》。
陆老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
教学过程中，陆荣老师运用了多种教学方法引导学生走进文本，体会课文的思想感情。
注重创设情境，把学生带入文本，让学生与文本融为一体，加深了学生对课文的感悟。
我感觉这节课是扎实有效的。
具体体现在以下几点：1、突出主体性。
《难忘的一课》是一片略读课文，曹老师抓住略读课文的特点，留给学生自主学习的时间，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。
整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2、注重层次性。
曹老师教学思路清晰，课堂设计有条理，每个环节的教学目标非常明确。
教学中，曹老师抓住课文中三次出现的“我是中国人，我爱中国”这条主线，通过读、找、画、批注等方法，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。
就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。
在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3、夯实综合性。
曹老师把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。
如对“意外”的品味，对课文最后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.通过阅读《难忘的一课》，使学生了解文本内容，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？这些事情给你们留下了什么印象？生：略。
师：今天我们要学习的一篇课文，讲述的就是作者难忘的一课。
让我们一起走进这篇课文，感受作者的喜怒哀乐。
2.自读课文师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。
生：自读课文。
3.检查阅读效果师：谁能用自己的话简要复述一下课文内容？生：略。
（1）课文讲述了哪一件事？（2）作者在这件事中体会到了什么？（3）这件事为什么让作者感到难忘？生：回答问题。
4.分析课文师：下面我们来分析一下课文中的重点语句。
（1）"那是一个阳光明媚的早晨，我们来到教室，准备开始新的一天。
"师：这句话描绘了怎样的环境？生：略。
（2）"老师走进了教室，她的脸上洋溢着微笑，眼睛里闪烁着光芒。
"师：这句话表现了老师怎样的心情？生：略。
（3）"那堂课，我学到了很多知识，但更重要的是，我学会了感恩，学会了珍惜。
"师：这句话告诉我们，作者在这堂课上学到了什么？生：略。
5.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了作者难忘的一课不仅仅是因为学到了知识，更重要的是学会了感恩和珍惜。
那么，我们如何在生活中实践这两个词语呢？生：略。
6.课堂作业师：请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于难忘的一课的作文。
四、教学实录及点评1.教学实录（1）导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？生1：我经历过一次难忘的生日，那天我的朋友们给我准备了一个惊喜。
《难忘的……》作文评改课教学报告
《难忘的……》作文评改课教学报告上完这节课后，我通过回顾当时的师生互动的情景并对照教学设计，对此课进行深入反思，感到自己以下几方面做得比较成功：
1、注重评改兴趣的激发，《难忘的……》作文评改课教学反思。
修改作文对于学生来说是有一定难度，学生懒于修改，畏惧修改。
针对这一心理，我把三位中外著名作家曾说过的有关修改文章的话语作为“礼物”送给学生，通过让三个孩子汇报阅读后的感受来激发学生认真修改的兴趣，让他们理解修改习作的重要意义。
2、注重习作评改方法的指导，教学反思《《难忘的……》。
如何紧紧围绕“难忘”这一中心，把内容写具体，语句写通顺，能表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点。
注意鼓励有创意的表达、有独特的感受，有自己的见解，有个性的评价。
3、注重自主评改的训练。
在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。
二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。
这节课也有不少遗憾之处令我感到惋惜：如：评析作文
中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处，这节课做得还是不够到位。
在今后的作文教学中，我应引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题，这也是我今后习作课的努力方向。
《难忘的一课》教案及反思(精彩7篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩7篇）难忘的一课作文篇一今日授课，作文班的孟老师拿了一堆小薄纸回来，神密地对大家说：“今日，我们要做一个真情测试小游戏---“爱的温度”。
”我很怪异，此次老师胡芦里卖的什药呢？老师把那一叠薄纸分发送给大家，说：“如今，你们把餐桌整理整洁，只留有这张薄纸和笔。
随后，在紙上写上五个最爱你的人或者你深爱的人名称。
”“哪些只有写五个？”大伙儿纷纷议论。
我也想：我爱的人有20好几个呢！最终，我不断思索后，下决心写上父亲、母亲、外公、弟弟和老师。
孟老师然后说：“第一轮开始游戏了，你们要划去一个人，意味着你们从此见不上他了。
”我心很迟疑，有一种瞻前顾后的觉得。
再看他人，有的一笔就划掉，果断；有的跟我一样瞻前顾后，犹豫不定。
最终我咬了咬紧牙，把老师划去了。
老师尽管平易近人，但相比由小到大守候我的亲人们，老师不太可能始终倍伴我。
第二轮，老师又使我们划掉一位家人。
我在内心逐渐憎恨老师，可它是游戏的规则，务必划掉一个。
我很难过，最终担心地划掉了弟弟。
由于弟弟平常一直很顽皮，爱跟我对着干，还一直打我，自打拥有弟弟，我也并不是家里的大哥了。
但我划去他后，突然想到之前我与弟弟玩耍时的场景，内心极其难过。
第三轮，可恨的老师又让划去一个人。
天呐，剩下三个全是我非常亲但是的家人啊！该怎么办？我认为头一下子都变大……老师过来了，拿出了我的小纸条，我赶忙一把夺过去，内心十分地舍不得。
最后我只能绝情地划掉了母亲。
内心猛然十分内疚，想到了妈妈爱我、激励我的一幕幕旧事，痛彻心扉……最终，老师使我们把剩下两人都划掉。
我的心情复杂无比！内心翻江搅海，撕心裂肺的痛，恨不能用自身的生命换她们的生命……此次残酷又难忘的一课，让我明白了许多。
过去感觉亲大家守候我是很平常的事，但这堂课要我体会到，丧失家人是多么的的残酷，多么的不可以承担的痛楚。
沒有家人的每分每秒都要我孤单。
我喜欢她们，我明白她们也说爱我，我之后再也不骄纵顽皮了，要爱惜和她们在一起的每分每秒！难忘的一课作文700字篇二我上过许多有趣的课，但游戏课有趣的还真不多！记得那天太阳特别大，火热的阳光烘烤着大地，教室里却非常清凉。
《难忘的一课》教学设计与评析
生 ：第 一次 描写 是 概 括 地 写 。 第
二 次 写 得很 详 细 。
个 平 等 沟 通 、 诚 互 动 的 过 程 。 张 真
师 ： 说 得 没 错 ！但 为 什 么 不 放 你
在 一 块 呢？
文 教 学 艺 术 ． 某 种 意 义 上 讲 ． 是 从 就 走 进 心 灵 、 等 对话 的艺 术 。此 处 教 平
生 ： 不是 。（ 生面露难色 ， 也 学 一 时 说 不 清 楚 。１ 师 ： 实 这 也 不 难 理解 。 刚 才 有 其
的 言 ． 累 了语 言 材 料 ， 存 了语 言 积 储
的 表 达 形 式 ．对 当 下 的 阅读 教 学 来 说 ． 有 深 刻 的 现实 意 义 。 具
师 ：有 时候 我 们 理 解 一 个 词 ． 不
学 习课 文 。 体会 “ 是 中 国人 。 我 我 爱 中 国 ” 句话 所表 达 的思 想 感 情 。 这 教具 准备 ： 多媒 体 课 件 教 学课 时 ：
一
国 ” 句 话 以外 ． 还 注 意 到 了文 中 这 你 的 哪些 句 子 或 段 落 ． 谈 你 对 它 们 的 谈
自己班 上 的 小朋 友 ． 绍 自己是 一 位 介 帅 哥 ，并 即 时 设 疑 ：还 有 更 帅 的照 “ 片 ．想 看 吗 ？ 说 说 他 和 我 有 什 么 不
品评 语 言表 达 方 式 的 功 能 和 优 劣 ． 不
仅 内化 了文 本 的意 ． 而且 内化 了文 本
师 ： 和五 官不 能放在 一起 写？ 穿着
同 学 说 了 ．第 一 次 主 要 写 了穿 着 ． 第
墨羹 毪 瓤镰 瓤ｌ
二 、 心 设计 。 建 学 习 精 搭
2023最新-《难忘的一课》教案及反思(精彩5篇)
《难忘的一课》教案及反思（精彩5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信许多人会觉得作文很难写吧，书读百遍，其义自见，以下是可爱的编辑帮大伙儿收集的《难忘的一课》教案及反思（精彩5篇）。
难忘的一课作文篇一今天晴空万里，灿烂的阳光洒满大地，我走在满地枫树叶的小路上高高兴兴地来到了学校。
走进教室时眼前的一幕让我大吃一惊，教室的讲台上竟然站着两名外国人，早来同学向我介绍他们是学校为我们请来的外教老师，今天给我们上英语课，听到这个消息让我很兴奋，我终于能够和外国人交谈互动了，但是好担心自己是否能够听懂外教老师的话语。
上课之前，老师首先介绍了自己的名字，并也让一些同学介绍自己的名字，但要求是英文名字，有英文名字的同学顺利的说了出来，没有英文名字的同学也随机给自己另取了一个英文名字。
开始上课了。
外籍老师这一节课主要讲的是食物类的英文，比如各种蔬菜、豆类、奶类、肉类等等的发音，讲课时还让我们回答一天中早、中、晚餐都爱吃啥，平常活动时是喜欢打篮球、打乒乓球，还是喜欢踢足球。
课中，同学们和外籍老师进行了互动，我也被老师叫过去回答一些问题，虽然有些问题我没有听得太明白，但我还是认真的回答了老师的提问。
短短的一节课很快就过去了，这一节课让同学们的口语进步了不少，下课时，许多同学依依不舍的围绕在外籍老师的身边，向老师提问自己的各种英语问题，老师都耐心的做了教导。
这节课使我受益匪浅，让我认识到了自己在英语学习中的不足，我以后一定认真听课，多做练习，争取使自己的英语成绩有所提高。
难忘的一课作文篇二从一年级到现在，已经整整五年半了，我上过了20xx多节课，其中有的是在一分一秒的“煎熬”；有的只是随随便便地玩一节课？?但是唯有那节课，至今记忆犹新，令我难忘。
那是三年级一节语文课，但是并不是一节普通的语文课，这节课，老师要发奖品了。
前几天，老师举办了一个写作比赛，就是当堂描写一个状物（任意），谁写的好，那的物品就作为一个奖品送给谁。
小学《难忘的一件事》作文评改课课堂
小学《难忘的一件事》—作文评改课课堂实录和反思一、巩固旧知，学生运用以前学到的修改方法初步修改习作师：同学们，上节课我们写了关于11单元的一篇作文《难忘的一件事》。
师：俗话说得好：文章不厌百回改。
现在请同学们边出声读边修改自己的习作。
学生出声读并修改习作。
师：我们在修改时，应着重修改哪些方面呢？生：修改不通顺的句子。
生：修改错别字。
生：修改顺序错乱的句子、段落。
生：修改用错的标点符号。
师：现在请同学们用修改符号，修改我们习作中出现的错别字，用错的标点，重复啰嗦去掉，把不通顺的句子该通顺。
师巡视指导学生修改，生仔细认真的修改习作。
师：好，大部分同学已经修改完了。
想不想把自己修改的习作展示一下，与大家一起分享？师：好，我们一起看一下万继峰同学是怎样修改的呢？大屏幕展示学生修改的习作。
(初步修改，巩固复习以前学习的修改作文中的出错的标点、错别字，不通顺的句子，啰嗦多余的词句等。
初步修改是修改文章的关键，为进一步学习将文章写具体打好基础。
)二、展示结果，集思广益博采众长相互交流修改结果。
生：展示自己的习作，并读自己的习作中的重点段落，（生读：放鞭炮引发火灾时的段落。
为本课重点学习如何将文章写具体打下基础。
）师：好文章是改出来的。
我们要认真听，并动脑想，借鉴习作中优秀的精彩的句段，同时找出不足。
生：其他生谈感受、想法，并进行补充。
师：集体修改后，请小作者读修改后的段落，并谈感受。
生：句子比原来通顺了，还改错别字。
(引导学生抓住错别字，不通顺的句子，顺序错乱的句段进行修改外，我们还应注意要把文章写精彩一些，交给学生将文章写具体的方法。
)三、联系实际，指导学生运用动作、语言、心理描写，将文章写具体。
生：写出自己是如何救火的？生：运用动作描写。
师：你们有没有遇到这种情况呢？生：有，我会找水来灭火。
生：先用盆子盛水，然后将水泼到火苗上，来灭火。
师：好，写出具体的做法。
生：打开水笼头，接上水管，用自来水灭火。
师：同学们的办法很好，如果把这些动作描写的再仔细一些，文章将会更精彩，看来真是文章不厌百回改，我们除了注意动作描写外，还应注意什么呢？面对自己一时的高兴酿成的大祸，当时自己心里会怎么想呢？生：坏了，自己惹下大祸了。
难忘的一课教学评价范文
难忘的一课教学评价范文《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。
这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
以下是一些有关对难忘的一课相关教学评价,欢迎大家参阅!难忘的一课教学评价一一、激趣导入，可以激发学生情感由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。
然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。
这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。
这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
二、学生质疑，紧抓主问题略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。
在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。
因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题为什么说这是难忘的一课供大家到课堂上来研究。
课前学生还提出了很多问题，如：谁上了这一堂难忘的课难忘的一课上的内容是什么等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。
这篇课文中我是中国人，我爱中国这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。
因此，我在教学时抓住难忘，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;学生自己也受到了爱国主义教育。
《难忘的一课》评课稿)
《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后, 作者在台湾的一所乡村小学, 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景, 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受, 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
我觉得引导学生抓住课文的主线, 联系时代背景, 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情, 既是教学的重点, 又是教学的难点。
著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。
阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
有幸聆听了李老师的这节课，李老师在课堂中巧妙地引导学生自主学习，使学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
1、开题点方法：语文课程标准指出。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法。
上课伊始，李老师先对学生进行学习方法的提示：“你们平时在学习语文时有哪些方法? ” “和书中的文字细细对话，书越读越薄”这样不仅有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动，而且更好地帮助学生对阅读方法的关注。
2、、合作享体会：李老师在学习第6——9自然段时，老师出示学习提示，让学生小组合作学习，写体会，做批注，小组交流，共享体会。
从而很好地落实了略读课文教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。
教师引导求“略”，设计简约，抓住主线、主要问题，放手让学生自主阅读，多给学生朗读、思考、质疑、发表见解的机会；学生感悟求“丰”，理解深刻，对于文章的重点、精彩之处，要引导学生自己去发现，自己去探究，自己得出丰厚的答案和结论的理念。
语文人教版六年级下册《难忘的第一次》习作评讲
利用微课，多方评价促提高《难忘的第一次》习作评析和修改教学设计教材分析：《难忘的第一次》是人教版语文第12册习作一的教学内容。
让学生写写生活中许许多多的第一次”女口：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游。
通过指导，要求学生一是写清楚事情的经过或事物的特点；二是写出令人难忘的第一次事情中获得的启示或感悟。
设计意图：《难忘的第一次》是新课程标准六年级下册第一单元的习作内容。
习作前，我首先激发学生兴趣，打开学生思路，在此基础上，让学生根据自我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。
弓I导他们积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐。
对于学生习作，以鼓励为主，弓I导学生相互欣赏，从中发现好的写作方法和表达方式。
在小组合作修改习作中总结提炼修改方法，并评析修改自己的习作，达到提高写作能力的目的。
同时，利用微课这一现代技术手段，对学生的习作进行家长评价、生生评价、老师评价、自己评价，学生能发现习作中的优点与不足，并自发进行修改，增强自我评析和修改习作的意识和能力，让学生拥有成功体验，激发写作兴趣。
教学目标：1•利用微课，多方评价，发现习作的长处和不足；2•利用微课，习得修改方法；3•通过同学互改和自我修改，提高习作写作能力。
教学重难点：1 •养成乐于修改自己习作的习惯。
2•通过同学互改和自我修改，提高习作写作能力.教学过程：一、利用微课，“难忘”的家长鼓励教师通过班级博客把微课发送给家长，要求家长根据以下评价标准评定孩子的习作等级，并对孩子写上几句鼓励的话。
【设计理念：《小学语文新课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极地评价为主” “促进评价主体的多元化”。
“还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动”。
这一环节的设置，利用微课“短、小、精”的特点，让家长参与评价，主要以表扬和鼓励等积极评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
2020年语文六年级下册《难忘的第一次》作文讲评教案精品版
”” ””《难忘的第一次》（六年级记事习作讲评）教学目标：1、通过作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用按照习作要求评析 （评改）自己及他人的作文。
2、在讲评过程中，引导学生发现和欣赏他人文章中的美点，激发学生写作的热情。
教学重难点：紧扣习作要求，把事情的经历写曲折，从而促进学生习作评改能力的提升。
一、欣赏：让写作欢欣起来（一）欣赏题目每个人的成长经历都是独一无二的，每个人的体验也是独一无二的，留在你脑海深处的第一次也是与众不同的。
在指导课的时候，我说，大家要选择新鲜的、特别的材料来写。
果然，大家的作文不负所望，给我耳目一新的感觉。
尤其是以下这些同学（点击） 让我们一起呼喊他们的名字。
陈嘉鸿《第一次“吃”香烟》陈学洋《第一次与大海亲密接触》庄箴《第一次给“手下”洗脚》潘裕基《第一次吃狗肉》王叙尹《第一次被五岁小孩“追杀》吴星霈《第一次被恶狗追》陈曦《第一次见“鬼”了》罗家《第一次看花开》黄淋蔚《第一次扮台阁》郭琳思《第一次彻夜无眠》郭思涵《第一次当花童》黄霆臻《第一次“男扮女装》郭佳禾《第一次当“替罪羊》陈昱昊《第一次进入新家》郭晨萱《第一次与死神擦肩而过》马勇《第一次“母子大战》杨子涵《第一次被认成女生》……同学们，在这些题目中，你觉得哪些题目最吸引你眼球？是啊，他们的题目吸引你眼球是因为他们的选材别出心裁，好材料成就好文章，再取一个好的题目就像一双明慧的眼睛，往往最先抓住读者的眼球，达到先声夺人的效果。
让我们为榜上有名的同学鼓掌表示祝贺。
（二）欣赏佳句段”” ” 当然，作文除了拟好题目，还要有精彩的内容，黄老师从大家的习作中选取了几个佳句给大家欣赏，（点击）请看大屏幕“时代范”★“我决定，打工妹芷怡春节期间，工资翻三倍！“耶，真是太给力了，老妈， 我超超超爱你！”——庄芷怡《第一次打工》（1）小作者庄芷怡来读一读.（2）再读“耶，真是太给力了！”我觉得你念“给力”一词时，两眼放光，似乎很兴奋，为什么？（3）这个词用得好！我出示你这个句子就是因为你这个“给力。
《难忘的八个字》教案评估
评估教学活动是教学监控和优化的重要环节，也是衡量教育质量的重要指标。
为了更好地推进教学改革，提高教育教学质量，各级学校都注重教学评估工作。
本文将以《难忘的八个字》教案评估为出发点，探讨教学评估的重要性和影响。
一、教学评估的定义教学评估是指通过一系列评估方法和手段对教学过程、教学效果和教学质量进行全面、系统的评价过程。
其目的是为提高教育教学质量，优化教育教学管理服务，推进教学改革提供科学的依据和参考。
二、教案评估的目的教案是教师教学的纲领性文件，是教学活动中的“心灵总结”。
评估教案是为了确保教师教学活动的科学性、实效性、适宜性和全面性，从而使教学活动更加高效。
三、教案评估的方法1.问卷调查法：通过问卷收集教师、学生和家长对教案的评价，了解教案对学生学习的影响，以及其在实际教学中的适用情况。
2.观察法：对教学现场进行观察和记录，评估教师教学策略和教学效果。
3.讲评法：在教学活动结束后，对教学过程进总结和讲评。
4.头脑风暴法：教师可以组织头脑风暴，获得教学过程中的反馈。
四、《难忘的八个字》教案评估情况1.针对教师：（1）教学目标设定合理，教学内容充实，教学过程流畅，能够激发学生学习兴趣，达到了预期的教学目标。
（2）讲解具体细致，重点突出，示范操作得当，能够使学生在短时间内掌握技能。
（3）教学方法新颖，生动有趣，能够引发学生的思考和互动，培养了学生的创新能力和动手能力，提高了学生的学习兴趣。
2.针对学生：（1）学生掌握了“难忘的八个字”对于工作生活中的重要性。
（2）学生对于眼前现实有了新的认识，对未来生活有了更多美好的期望和展望。
（3）学生在实践中积累了丰富的经验和知识，逐渐培养了自信心、分享精神和合作意识。
五、结语正确的评估教学活动，不仅有助于教学质量的提高，也能够帮助教师更好的改进自己的教学方式，不断优化教学规划。
同时，也能够提高学生的学习成绩，培养学生的创新能力和动手能力，为国家未来的发展和社会进步做出贡献。
《难忘的一课》教学实录及点评(通用16篇)
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）2022-12-12《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）《难忘的一课》教学实录及点评篇107年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读我是中国人，我爱中国，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读我是中国人，我爱中国。
我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：（第二次说）师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写我是中国人，我爱中国和看伟人像（板书）师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：一遍一遍怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：他写得很认真，也很吃力。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
语文人教版六年级下册难忘的“第一次”作文评改课
《难忘的“第一次”》作文评改课教学目标：1.能根据本次习作的评价标准自评、互评和共评，并修改习作。
2.勇于表达自己的见解，认真倾听，及时纠正。
3.能够从自己第一次的经历中有所感悟。
学情分析：学生升入到六年级习作水平已经达到了一个新的高度。
我们班的学生都可以根据习作要求适当选材，能够做到有事可写、有感可发，语句通顺、恰当使用修辞方法。
本次习作其实对学生并没有什么难度。
在四年级的时候就写过类似的第一次做菜、第一次骑车的作文。
但升入到六年级之后同样的习作却有了不同的要求。
不仅要写清楚经历，更要语言精当，从经历中体会到一定的道理。
正如《语文课程标准》对六年级习作的要求“提高学生人文素养，培养健全人格”。
希望在这一次习作之后学生能够有所思考、有所感悟。
教学重难点：欣赏别人的习作，从中学习优点改进自己的习作。
教具：多媒体课件、实物投影、平板电脑教学过程：(一)、导入：同学们，作文是语文的重点也是难点，而作文的过程中修改尤为重要。
古今中外，精于修改自己文章的人很多。
（课件出示福楼拜头像）福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。
一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行都是空白，很是不解。
福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用的。
”这个小故事能让我们感受到修改是多么重要啊！所以常言道：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
这节课我们就来上作文评改课。
【设计意图：以福楼拜的小故事导入新课让学生知道优秀作家都把修改看成一件如此重要的事，我们写作也同样要重视修改。
】（二）、回顾习作要求：1.上节课我们一同完成了命题作文《难忘的“第一次”》。
你还记得习作要求是什么吗？（指名回答，课件出示）（1）写清楚“第一次”的经过；（2）按一定的顺序来写，并做到详略得当；（3）写清自己当时的真实感受或受到的启示；（4）运用恰当的修辞方法、表达方法；（5）字数450字以上，字迹工整。
语文人教版六年级下册《难忘的第一次》习作评改课
《难忘的第一次》习作评改课教案教学内容：人教版教材第十二册第一单元习作讲评课——《难忘的第一次》设计意图：本节课是在学生完成自己习作的草稿后进行的一节作文讲评课。
目的在于通过师生之间、生生之间的合作交流，使学生学会修改作文的方法，提高学生的写作能力,真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习产生兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。
教学目标：1、通过本次作文讲评，使学生进步明确好作文的标准，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。
2．在讲评过程中，善于发现和欣赏同学们作文中的美点、优点，取人之长。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，学会自我修改。
提高自己的写作能力，激发自己习作的信心和热情。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：一、导入师：们记忆深处的难忘的事?二、回顾习作要求1、首先出示小黑板要写出感悟三、精彩赏析，取人之长1、现代感师：我看了大家的作文，我一边看，一边喜欢把我所发现的，非常精美的，非常值得我们所有同学来欣赏的句子，摘录下来。
大家请看，111出示：其实心理障碍才是真正的魔鬼，我要使出“洪荒之力”战胜它。
牟金亮师：你干嘛笑了？111（指“洪荒之力”）你来念。
生：洪荒之力。
师：你是不是看到这个字想笑？生：是。
师：这个词用得好！我出示你这个句子就是因为你这个“洪荒之力”。
★……我又穿上漂亮的礼服，乍一看，还真有主持人的范儿……——丛子霞师：你真的有主持人的范儿，告诉我，这“范儿”是什么意思？生：就是说，嗯……师：有的时候她已经有了这个“范儿”了，但是说不清楚，是有这种情况，你请坐。
师：我很喜欢这个“范儿”，这个“洪荒之力”，这两个词在老师像你们这个年龄的时候，我们的脑子里是没有的，你要是在我小时候给我认个“洪荒之力”字，我以为发大水了呢，这两个词啊，是我们这个时代的流行语，对不对？我们脑子里除了这两个词语“洪荒之力”，“范儿”，你脑子里有没有一些类似的流行语呢？生：神马都是浮云。
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《难忘的……》作文评改课教学报告上完这节课后，我通过回顾当时的师生互动的情景并对照教学设计，对此课进行深入反思，感到自己以下几方面做得比较成功：
1、注重评改兴趣的激发，《难忘的……》作文评改课教学反思。
修改作文对于学生来说是有一定难度，学生懒于修改，畏惧修改。
针对这一心理，我把三位中外著名作家曾说过的有关修改文章的话语作为“礼物”送给学生，通过让三个孩子汇报阅读后的感受来激发学生认真修改的兴趣，让他们理解修改习作的重要意义。
2、注重习作评改方法的指导，教学反思《《难忘的……》。
如何紧紧围绕“难忘”这一中心，把内容写具体，语句写通顺，能表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点。
注意鼓励有创意的表达、有独特的感受，有自己的见解，有个性的评价。
3、注重自主评改的训练。
在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。
二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。
这节课也有不少遗憾之处令我感到惋惜：如：评析作文
中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处，这节课做得还是不够到位。
在今后的作文教学中，我应引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题，这也是我今后习作课的努力方向。