学生情绪管理团体活动
六年级学生心理辅导团建活动方案
六年级学生心理辅导团建活动方案
活动名称：六年级学生心理辅导团建活动
活动目的：
1. 增进学生之间的相互了解和友谊，建立团队合作意识。
2. 提高学生的情绪管理能力和自我调节能力。
3. 增强学生的自信心和自尊心。
4. 培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
活动时间：一天（具体时间安排根据实际情况确定）
活动地点：学校室内或室外场地
活动内容：
1. 团队合作游戏：组织学生参与各种团队合作游戏，如传球比赛、扭秧歌等，通过游戏培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
2. 心理健康知识讲座：邀请专业心理辅导师为学生们进行心理健康知识讲座，介绍一些常见的情绪管理方法和自我调节技巧。
3. 情绪表达绘画活动：提供绘画材料，让学生根据自己的情绪状态进行绘画表达，通过绘画来释放情绪，增强情绪管理能力。
4. 互动分享时间：设置互动分享环节，让学生们有机会向大家分享自己的心情和感受，增强彼此的理解和共鸣。
5. 团队合作挑战：设计一些需要团队合作才能完成的挑战活动，如解谜游戏、攀岩等，通过挑战活动培养学生的团队协作和解决问题的能力。
6. 感恩心理训练：组织学生们进行感恩心理训练，让他们意识到自己身边有许多值得感恩的事物，增强学生的感恩意识和幸福感。
7. 结对互助活动：学生之间结对，互相帮助和支持，进行一些互助活动，如互相倾听、互相鼓励等，增进彼此的友谊和信任。
活动评估：活动结束后，组织学生们进行反思和评估，让他们分享自己的收获和感受，以及对活动的建议和改进意见。
活动师资：活动需要专业的心理辅导师和一些辅导员来指导和组织活动。
备注：具体活动方案可以根据学校实际情况和学生的需求进行调整和完善。
低年级情绪主题班会设计
低年级情绪主题班会设计
《小小情绪管家》
班会主题：情绪管理
活动形式：小组讨论、情景表演、游戏互动
活动内容：
1. 自我介绍：学生们轮流介绍自己的名字、喜欢的事物，以及最近的一件开心的事情。
2. 情绪讨论：老师为学生们列举了一些常见的情绪，例如开心、生气、紧张等，让学生们依次谈谈对这些情绪的认识和体验。
3. 情景表演：老师为学生们准备了几个情境，例如考试不理想、被同学欺负、家长忙碌等情景，让学生们分组表演面对这些情况时应该如何处理。
4. 游戏互动：老师准备了一些情绪管理相关的游戏，例如情绪塔、情绪卡片匹配等，让学生们在游戏中感受并学习情绪管理的技巧。
总结反思：老师引导学生们总结今天的班会内容，帮助他们明白情绪是自己的内心世界，可以通过学习和练习来更好地管理和表达自己的情绪。
班会结语：老师鼓励学生们在日常生活中多关注自己的情绪变化，同时也要学会欣赏和尊重他人的情绪，共同营造一个积极健康的情绪氛围。
通过这样一次低年级情绪主题班会设计，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习情绪管理的知识和技巧，培养自己的情绪意识和情绪调节能力，为以后面对各种情绪挑战打下坚实的基础。
幼儿园心理成长小组：情绪管理与团队互动
幼儿园心理成长小组：情绪管理与团队互动幼儿园是孩子们心理成长的重要阶段，情绪管理和团队互动是其中两个关键的方面。
在幼儿园心理成长小组中，孩子们学会了如何管理自己的情绪，并与周围的同伴进行良好的互动。
这些技能不仅对他们在幼儿园阶段的生活和学习有着重要的影响，也会在他们未来的成长中发挥着重要的作用。
1. 情绪管理在幼儿园心理成长小组中，孩子们学会了如何管理自己的情绪。
这包括了解自己的情绪，并学会用适当的方式来表达和处理这些情绪。
情绪管理对孩子们的心理健康和人际关系都有着重要的影响。
在小组中，老师会教导孩子们如何用简单的语言描述自己的感受，并引导他们找到有效的方式来处理负面情绪，比如生气、沮丧或焦虑。
通过这样的训练，孩子们在情绪管理方面的能力得到了提升，可以更好地适应园所生活，甚至树立自信，提升自尊。
2. 团队互动除了个人情绪管理，幼儿园心理成长小组还着重培养孩子们的团队互动能力。
在小组中，孩子们学会了与他人合作、共享和交流。
这在园所生活中尤为重要，他们在和其他小朋友玩耍、共同完成任务时，可以更好地理解合作的意义和学会倾听他人的观点，形成尊重和谅解。
团队互动的培养不仅能够在幼儿园里用到，在以后的成长过程中也是至关重要的一门课。
3. 个人观点与理解在我看来，幼儿园心理成长小组对孩子们的成长有着重要的影响。
通过情绪管理的学习，孩子们能够更好地理解自己的情绪，并学会用适当的方式来表达和处理。
另外，团队互动的培养也能够让孩子们学会与他人合作、共享和交流，这对他们的未来发展是非常重要的。
幼儿园心理成长小组不仅仅是在学习知识，更是在培养一种良好的心理和人际关系素养。
总结回顾通过对幼儿园心理成长小组的深入探讨，我们可以看到情绪管理和团队互动对孩子们的重要性。
这不仅是在幼儿园时期的关键课程，更是对孩子们未来成长有着深远影响的一部分。
在小组中，他们可以学会管理自己的情绪，与他人进行合作和交流，这将成为他们未来的宝贵财富。
心灵的守护者——小学生情绪管理妙招主题班会
情绪猜谜游戏
准备一些描述情绪的词汇，如“开心 ”、“难过”、“生气”等，让学生 通过肢体语言或简短描述来表达，其 他同学猜猜看是哪种情绪。
情绪传递游戏
分组进行，每组第一位学生抽取一张 写有情绪的纸条，通过肢体语言和口 头描述传递给下一位同学，最后一位 学生写出猜测的情绪，
家长在情绪管理中的作用
家长的情绪对孩子的影响
积极情绪的传递
家长通过积极的情绪表达，如微 笑、鼓励和赞美，能够激发孩子 的积极情感，培养乐观向上的心 态。
消极情绪的避免
家长应避免在孩子面前表现出过 多的消极情绪，如愤怒、焦虑和 抑郁，以免对孩子造成负面影响 。
家长如何帮助孩子进行情绪管理
情绪识别
详细描述
家长和老师可以鼓励小学生积极面对 生活中的挑战，培养他们的自信心和 乐观精神。同时，也可以通过表扬和 奖励来强化小学生的积极心态。
沟通交流：与他人建立良好的关系
总结词
良好的沟通交流能力有助于小学生建立健康的人际关系，提高社交能力。
详细描述
家长和老师可以教给小学生一些沟通技巧，例如倾听、表达自己的意见、尊重他 人等。同时，也可以通过组织团队活动和集体游戏等方式，培养小学生的团队合 作意识和沟通能力。
故事分享
邀请学生分享自己或身边人成功应对情 绪的小故事，从中学习有效的情绪管理 方法。
VS
角色扮演
选取一些经典的情绪管理故事，让学生进 行角色扮演，体验不同情境下的情绪管理 技巧。
制定个人情绪管理计划
情绪日记
鼓励学生每天记录自己的情绪变化，分析原因并思考应对方法。
情绪管理技巧手册
发放情绪管理技巧手册，包括深呼吸、积极思考、运动等方法，供学生在日常生活中参考使用。
六年级心理健康主题团队活动
六年级心理健康主题团队活动方案
一、活动主题：打开心扉，寻找内心的平静与力量
二、活动目标：
1.增强学生们的心理健康意识，提高自我认知和情绪管理能力。
2.帮助学生提升应对挫折的能力，培养自尊自信、积极向上的健
康心态。
3.促进团队之间的交流与合作，增强班级凝聚力。
三、活动时间：XX月XX日，上午9:00-11:30
四、活动地点：学校操场
五、参与人员：六年级全体学生及班主任
六、活动内容：
1.热身活动：“心有千千结”
目的：通过这个活动，让学生们认识到人与人之间的相互联系和依赖，以及在面对困境时如何相互合作与沟通。
2.主题活动一：心灵画布
目的：通过绘画的方式，引导学生表达内心的情感和压力，同时培养他们的专注力和创造力。
3.主题活动二：心语心愿
目的：让学生们写下自己的心愿和目标，以及在面对挫折时的感受和应对策略，增强他们的自我认知和情绪管理能力。
4.主题活动三：心连心团队建设
目的：通过团队合作的形式，培养学生们的团队协作能力和沟
通技巧，同时让他们体验到集体力量的强大。
5.结束活动：“心平静湖”
目的：通过冥想和放松练习，帮助学生缓解内心的压力和焦虑，让他们感受到内心的平静与力量。
七、活动组织与安排：
1.活动前准备：班主任需提前通知学生准备好活动所需的材料，
如画笔、纸张等。
同时，也要提醒学生们穿着合适的服装和鞋子，以确保活动的顺利进行。
2.活动进行中：班主任要全程参与活动，协助学生们完成各项任
务，并确保活动的安全。
在活动中，要注意观察学生的表现和情绪变化，及时发现和解决问题。
小学情绪活动方案
小学情绪活动方案引言情绪对学生的学习和生活有着重要的影响。
因此，在小学阶段，我们需要通过情绪活动来帮助学生认识和管理自己的情绪，以提升他们的心理健康和学习成绩。
本文将介绍一些适合小学生的情绪活动方案，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪。
活动一：情绪日记目的通过记录自己每天的情绪，学生可以更好地了解自己的情绪状态，培养情绪认知能力。
活动步骤1.每天让学生写下当天的日期和自己的情绪。
2.鼓励学生详细描述他们当天所感受到的不同情绪，例如开心、悲伤、生气等。
3.鼓励学生用简单的图标或反思语句来表达他们当天的情绪。
4.每周，教师可以与学生讨论他们的情绪记录，并帮助他们寻找情绪变化的原因。
活动二：情绪表达绘画目的通过绘画表达自己的情绪，学生可以更好地释放负面情绪，培养创造性思维。
活动步骤1.为学生提供绘画工具和画纸。
2.给学生指定一个情绪主题，例如快乐、恐惧、压力等。
3.学生用绘画来表达他们所选择的情绪主题。
4.鼓励学生在绘画过程中发表言论或进行讨论，分享自己的情绪和理解。
活动三：情绪角色扮演目的通过角色扮演，学生可以更好地理解和分享他人的情绪，培养同理心。
活动步骤1.将学生分成小组，每个小组选择一个情绪主题。
2.每个小组成员轮流扮演不同情绪的角色，其他小组成员猜测他们所扮演的情绪。
3.学生可以用面部表情、动作和语言来表达所扮演的情绪。
4.鼓励学生分享自己在角色扮演中的感受，并讨论不同情绪对他们的影响。
活动四：情绪放松练习目的通过放松练习，学生可以减轻压力、提高注意力和集中力。
活动步骤1.在课堂开始之前或结束之前，安排一段专门的放松练习时间。
2.教师可以选择放松气氛的音乐，并指导学生进行深呼吸、放松肌肉等放松练习。
3.鼓励学生用自己喜欢的方式进行放松，例如闭上眼睛，想象自己正处于一个安静、放松的地方。
4.在完成放松练习后，鼓励学生分享他们的感受和体会。
活动五：情绪游戏目的通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习情绪管理和合作。
初中生团体心理辅导活动方案
初中生团体心理辅导活动方案初中生正处于青春期的早期阶段，面临着身心发育的快速变化和学业压力的增大，团体心理辅导活动对于帮助他们建立积极的人际关系、提高自我认识和情绪管理能力具有重要意义。
以下是一份初中生团体心理辅导活动方案：活动目的：- 增强学生的团队协作能力- 促进学生之间的相互理解和支持- 提高学生的自我认知和情绪调节能力- 帮助学生建立健康的人际关系活动对象：- 初中一年级至三年级学生活动时间：- 每周五下午3:00-4:30，共持续8周活动地点：- 学校心理辅导室或指定的活动教室活动内容：第一周：团队建设- 开场介绍：辅导老师介绍活动目的和预期效果- 团队组建：学生通过抽签分组，每组6-8人- 破冰游戏：进行简单的自我介绍和团队合作游戏，如“信任坠落”第二周：自我认识- 引导学生通过绘画、写作等方式表达自我- 分享和讨论各自的作品，增进自我理解第三周：情绪管理- 讲解情绪的类型和情绪管理的重要性- 角色扮演：模拟不同情绪场景，学习应对策略第四周：沟通技巧- 学习有效沟通的基本原则- 通过小组讨论和情景模拟练习沟通技巧第五周：团队合作- 进行团队合作游戏，如“盲人方阵”、“团队接力”- 讨论团队合作中出现的问题和解决方案第六周：压力应对- 识别生活中的压力源- 学习压力管理的方法，如冥想、呼吸练习第七周：人际关系- 分析人际关系中常见的问题- 通过角色扮演和小组讨论学习建立和维护良好人际关系的技巧第八周：总结与反馈- 学生分享参与活动的体验和收获- 辅导老师总结活动效果，收集学生反馈活动准备：- 心理辅导老师需提前准备活动材料和工具- 确保活动场地安全、舒适- 准备录音或录像设备，记录活动过程活动评估：- 通过观察、问卷调查和个别访谈等方式，评估活动的效果- 根据评估结果调整后续活动内容和方法结束语：通过这一系列的团体心理辅导活动，我们希望能够帮助初中生们更好地认识自己，学会管理情绪，提高沟通和团队协作能力，以及建立健康的人际关系。
2024年小学“情绪我当家”团队活动方案
2024年小学“情绪我当家”团队活动方案【活动方案】活动主题：情绪我当家，快乐成长活动时间：____年春季学期活动对象：小学生活动目标：1. 培养小学生积极健康的情绪管理能力，提升情绪智力；2. 帮助小学生了解并接纳自己的情绪，学会表达和处理情绪；3. 培养小学生团队合作意识和沟通能力；4. 促进小学生健康成长，培养积极向上的心态。
活动流程：第一阶段：开展主题宣传（时间：1周）1. 在校园内设置宣传栏，张贴以“情绪我当家，快乐成长”为主题的海报和标语；2. 制作宣传册子，通过班级通讯录发送给家长，并在家长会上进行宣传；3. 利用校园广播和电子屏幕进行宣传，介绍活动目的与内容。
第二阶段：情绪训练课程（时间：4周）1. 邀请心理专家或教师进行情绪训练课程，包括情绪管理、情绪表达、情绪调节等方面的知识讲解和实践活动；2. 将课程划分为不同难度级别，根据小学生年级不同进行分组，并定期进行评估，以了解他们的学习进展；3. 通过角色扮演、小组讨论、情感故事分享等多种形式，帮助小学生掌握情绪管理的技巧；4. 定期组织家长参与的亲子活动，让家长了解孩子的情绪培养，共同提高。
第三阶段：互动游戏（时间：2周）1. 设计情绪培养的互动游戏，包括情绪识别游戏、情绪转化游戏、情绪表达游戏等；2. 将学生分成小组比赛，每个小组中包括不同年级的学生，鼓励他们互相合作并通过游戏锻炼情绪管理的能力；3. 游戏内容注重趣味性和教育性的结合，通过游戏让小学生感受到情绪管理的重要性。
第四阶段：情绪创作展示（时间：1周）1. 定期组织情绪创作活动，如绘画、书法、写作等形式，让小学生通过艺术创作表达自己的情绪；2. 在学校内举办情绪创作展示活动，邀请家长和其他学生参观，让小学生展示自己的作品，并讲述创作背后的情感；3. 通过展示活动，帮助小学生自信地表达自己的情绪，并获得他人的理解和支持。
第五阶段：总结与反思（时间：1周）1. 组织小学生参与情绪总结与反思，鼓励他们通过写作或小组讨论的方式，分享他们在活动中的收获和感受；2. 邀请心理专家或教师进行活动总结与反思的指导，帮助小学生更好地理解和应用情绪管理的知识和技巧；3. 制作活动总结报告，向学校领导和家长进行反馈，并将活动成果在学校内进行宣传。
小学心理健康团体游戏活动方案
目标
促进共情和解决问题的能力
方法
学生分组扮演不同角色，解决一个指定的情境问题，并分享解决方案
总结讨论
鼓励学生分享活动中的体验和感受，讨论团队合作的重要性及自我认识的提升
活动反馈
收集学生和老师的反馈意见，评估活动效果，以便未来改进
活动后续
定期开展类似的团体活动，进一步促进学生心理健康和团队合作；将活动成果和反馈与家长分享，增强家校合作，支持学生的心理健康发展
小学心理健康团体游戏活动方案
活动名称
活动时间
活动地点
活动目标
促进学生之间的合作与沟通；增强自我认识和情绪管理能力；提高解决问题的能力和团队精神
活动准备
确定活动时间、地点及参与学生；所需的道具和游戏材料，如纸张、彩笔、道具等；确定游戏规则和流程
宣传推广
向学生介绍活动的目的和重要性，激发他们的参பைடு நூலகம்兴趣
活动内容
活动开场
介绍活动目的和规则，进行热身活动，帮助学生放松心情
团体游戏
游戏一：信任接力
目标
增强信任和沟通能力
方法
学生分组，每组选择一个人蒙上眼睛，由其他组员引导其完成任务，如走过障碍物或找到特定物品
游戏二：情绪接龙
目标
提升情绪表达和理解能力
方法
每个学生轮流表达一个情绪，并用肢体语言或绘画方式表现出来，其他学生猜测并讨论该情绪的处理方式
大学班会情绪管理教案及反思
一、教学目标：1. 让学生了解情绪管理的概念和重要性。
2. 帮助学生学会识别、理解和调节自己的情绪。
3. 培养学生良好的情绪调节能力，提高人际交往能力。
4. 增强学生的心理素质，为今后的学习和生活奠定基础。
二、教学内容：1. 情绪管理的定义和重要性2. 情绪的类型及特点3. 情绪调节的方法4. 情绪管理在人际交往中的作用5. 案例分析三、教学过程：1. 导入（1）班主任简要介绍情绪管理的概念和重要性，引起学生兴趣。
（2）提问：同学们在生活中是否遇到过情绪问题？如何解决？2. 讲授（1）情绪管理的定义和重要性（2）情绪的类型及特点（3）情绪调节的方法（4）情绪管理在人际交往中的作用3. 案例分析（1）展示真实案例，引导学生分析案例中的人物情绪问题及解决方法。
（2）分组讨论，让学生结合自身经历，分享情绪管理经验。
4. 实践环节（1）组织学生进行情绪调节游戏，让学生在实践中学会调节情绪。
（2）引导学生总结游戏过程中的收获，提高情绪管理能力。
5. 总结与反思（1）班主任对本次班会进行总结，强调情绪管理的重要性。
（2）学生分享自己在班会中的收获和体会，提出改进建议。
四、教学反思：1. 本节课通过讲解、案例分析、实践环节等多种形式，使学生了解了情绪管理的概念、重要性及方法，提高了学生的情绪管理能力。
2. 在案例分析环节，学生积极参与讨论，分享自己的情绪管理经验，提高了学生的实践能力。
3. 在实践环节，学生通过游戏等形式，亲身体验情绪调节的方法，提高了学生的情绪管理技巧。
4. 在总结与反思环节，学生提出了对情绪管理的认识和建议，为今后的学习和生活奠定了基础。
5. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，增加互动环节，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习情绪管理。
总之，本次班会情绪管理教学取得了良好的效果，为学生今后的学习和生活打下了坚实的基础。
在今后的教学中，我们将继续关注学生的情绪管理，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
五六年级心理团辅活动内容
五六年级心理团辅活动内容一、情绪管理1.1 引导学生认识自己的情绪，如喜、怒、哀、乐等，并了解每种情绪的特点和表现形式。
1.2 帮助学生学习正确的情绪表达方式，如通过言语、行为或身体动作来表达自己的情绪。
1.3 给予学生一些情绪管理的技巧，如深呼吸、放松肌肉、寻找解决问题的方法等。
二、自我认知2.1 鼓励学生发现自己的优点和长处，增强自信心。
2.2 帮助学生认识自己的兴趣爱好，培养自我意识和自我价值感。
2.3 引导学生对自己的行为和思维进行反思，从而提高自我认知的能力。
三、人际交往3.1 指导学生学习与他人建立良好关系的方法，如与同学友好相处、尊重他人、善于倾听等。
3.2 引导学生学会解决人际冲突和争端的有效方法，如沟通、妥协、求助等。
3.3 鼓励学生参与团体活动，培养合作意识和团队合作精神。
四、压力管理4.1 帮助学生认识压力的原因和表现形式，了解压力对身心健康产生的影响。
4.2 教授学生一些缓解压力的方法，如运动、放松、寻求支持等。
4.3 引导学生合理规划时间和任务，避免过度压力的产生。
五、学习技巧5.1 教授学生一些学习方法和技巧，如阅读技巧、思维导图、记忆方法等。
5.2 提供学习资源和辅导，帮助学生提高学习效果和成绩。
5.3 引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学习兴趣和乐观心态。
六、情绪表达6.1 鼓励学生通过绘画、写作、音乐等方式来表达自己的情感。
6.2 提供一些情感表达的技巧和方法，如情感分享、情感绘画等。
6.3 组织一些情感表达活动，让学生有机会真实地表达自己的情感和体验。
七、心理健康教育7.1 提供心理健康知识，如抑郁症、焦虑症等常见心理问题的认识和应对方法。
7.2 组织心理健康宣传活动，如心理健康讲座、心理健康测评等。
7.3 增加学生对心理健康问题的敏感度，提高对自身心理健康的关注和保护意识。
八、反思与总结8.1 与学生一起回顾和总结团辅活动的效果和收获。
8.2 鼓励学生积极反思自己的成长和变化，提供个人发展的建议和支持。
大学生情绪管理团体心理辅导方案设计
大学生情绪管理团体心理辅导方案设计作为一名大学生情绪管理团体的心理辅导师，我们应该制定出科学的心理辅导方案，帮助学生解决当前所遇到的情绪问题，提高他们的心理素质和自我调节能力，从而更好地适应大学生活和实现自身成长。
下面，本文将从目标、内容、形式、方法与效果等五个方面，设计一份心理辅导方案。
一、目标1. 帮助学生树立积极的情绪态度，形成健康的情绪调节机制和良好的情绪管理能力。
2. 帮助学生解决情绪问题，缓解焦虑、抑郁、压力等不适情绪。
3. 充分发挥团体的优势，提高学生的交流能力，增强自我认知和自我控制能力。
4. 培养学生的心理韧性，提升应对逆境的抗压能力。
二、内容（一）入门教育在团体心理辅导前，我们应提前开展入门教育活动，让学生了解团体心理辅导的基本概念和好处，为后续的团体心理辅导活动打好基础。
（二）情境再现通过情景再现技术，帮助学生了解并感受到自己的情绪状态，使他们更加深刻地认识自己的情绪和身体反应，为后续的情绪管理提供参考。
（三）情绪识别通过绘画、角色扮演、色彩心理等活动，让学生了解不同情绪状态下的认知、情感、行为反应等，进一步提高情绪识别能力。
（四）情绪管理针对焦虑、抑郁等不良情绪问题，提供专业的情绪管理方法，如深呼吸、放松训练、积极思维等，让学生学会针对不同情绪状态下的自我调节方法，有效解决情绪问题。
（五）认知失衡通过认知重构技术，帮助学生发现并改变负面认知，建立阳性思维模式，提升心理韧性和越过困难的能力。
（六）团体互助通过组建团体，让学生通过相互交流获得支持和理解，克服情绪困扰，实现团体效应。
三、形式（一）课堂教学采用讲授、示范、练习等形式，结合情境再现、情感交流等活动，进行情绪管理教育和心理辅导。
（二）小组讨论组织小组讨论，让学生进行情感抒发、认知重构等问题，通过团体互助，达到情绪管理和心理调整的效果。
（三）个案辅导针对个别困难学生的问题，进行个案辅导，适当调整心理状态，为他们实现自身成长提供支持和指导。
班级管理者学生情绪管理方案
班级管理者学生情绪管理方案一、学生情绪管理的重要性学生情绪管理是指管理者通过有效手段，引导学生正确处理各类情绪，提高情绪稳定性和适应能力。
情绪管理的重要性在于：促进良好的学习氛围，增强学生的心理韧性，缓解学生的压力，提升学生的学习成绩。
二、正确认识学生情绪的特点学生情绪表现丰富多样，常见的有愉快、悲伤、焦虑、愤怒等。
管理者应正确识别学生情绪的特点，不同类型的情绪需要采取不同的管理方式。
三、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是学生情绪管理的基础。
管理者应积极营造和维护班级活动的和谐氛围，鼓励学生积极参与，增强集体凝聚力和归属感。
四、倾听和关心学生情绪管理者应时刻保持与学生的良好沟通，倾听学生的呼声和需求，并给予恰当的关心和帮助。
通过关心学生的情绪，可以建立起管理者与学生之间的信任关系，为有效管理学生情绪打下基础。
五、帮助学生认识和理解自己的情绪学生在情绪管理中常常存在认识局限性，容易陷入情绪困境。
管理者应利用班会、心理辅导等形式，引导学生认识和理解自己的情绪，以培养学生的情绪智慧和自我调控能力。
六、提供有效的情绪调节方式管理者应帮助学生寻找适合自己的情绪调节方式，并教授学生有效的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练、情绪释放等。
通过学会合理有效地调节情绪，学生可以更好地适应学习和生活的压力。
七、重视学生的社交能力培养学生情绪管理与社交能力紧密相关，管理者应关注学生在集体活动中的表现，引导学生学会与他人合作、沟通、分享，并对学生的社交能力进行针对性的培养。
八、建立良好的学生互助机制学生在情绪管理中相互帮助、支持和鼓励具有重要意义。
管理者可以组织学生自主开展互助活动，如情绪分享会、情绪反馈小组等，为学生提供情感支持和情绪发泄的平台。
九、引导学生积极面对挫折和压力挫折和压力是学生情绪管理的常见问题，管理者应引导学生正确认识并积极面对挫折和压力，通过辅导和培训等方式，提升学生的适应能力和抗压能力。
十、建立相关制度和政策学生情绪管理需要建立相关的制度和政策支持。
培养学生社交和情绪管理能力的10个课堂活动
培养学生社交和情绪管理能力的10个课堂活动活动1：团队合作挑战通过让学生参与各种团队合作挑战，例如搭建纸杯塔、解谜游戏等，鼓励他们学会有效沟通、倾听他人意见、分工合作以达到共同目标。
活动2：角色扮演组织角色扮演活动，鼓励学生模拟不同情境下的社交互动，如模拟面试、模拟商务谈判等。
这将帮助他们锻炼自信心和表达能力，并提高解决问题和处理冲突的能力。
活动3：情绪管理讨论小组创建一个小组讨论环境，给学生提供机会分享他们在情绪管理方面的困惑和挑战。
鼓励他们相互支持和分享经验，并引导他们探索应对焦虑、压力和愤怒等负面情绪的技巧。
活动4：艺术表达利用艺术形式（绘画、写作、音乐等），鼓励学生以非言语方式表达自己的情感和情绪。
这有助于他们理解和管理自己的情绪，同时培养创造力和表达能力。
活动5：团队拼图游戏将学生分成小组，在限定时间内完成一幅大拼图。
这需要团队合作、沟通和协调，同时也锻炼了学生的耐心和解决问题的能力。
活动6：角色模型分享请邀请一些成功人士或榜样来分享他们在社交和情绪管理方面的经验故事。
通过听取他们的故事以及与他们互动，学生可以从中获得启发，并学习到如何应对挑战以实现个人目标。
活动7：协作艺术项目组织学生合作完成一个艺术项目，例如绘画、雕塑或舞蹈等。
通过合作创作，学生将学会倾听他人观点、尊重不同意见，并共同解决问题，培养团队合作精神。
活动8：情景模拟训练创建各种情境模拟，如面对恶意批评、遭受欺凌等场景。
鼓励学生积极参与角色扮演并提供建设性反馈，帮助他们学习在不同情况下的应对策略和调整自己的情绪。
活动9：表演交流游戏设计一些表演交流游戏，如即兴表演、情景剧等，通过表演角色和情境来锻炼学生的社交能力和口头表达能力。
活动10：合作解决问题给学生提供一个团队合作解决问题的机会，例如设计一个Rube Goldberg机器或者组织一个科学实验。
这将帮助他们发展批判思维、有效沟通和寻找解决方案的能力。
以上是培养学生社交和情绪管理能力的10个课堂活动。
班级心理团辅活动方案
班级心理团辅活动方案一、引言心理健康是每个人都应该关注的重要问题，尤其是在学生时期。
为了帮助学生更好地了解自己的情绪和应对压力，我们班级决定开展心理团辅活动。
本方案旨在提供一系列有针对性和有效性的活动，以促进班级同学的心理健康和团队凝聚力。
二、目标和意义1. 目标- 提高学生的情绪认知能力，帮助他们更好地管理情绪。
- 培养学生的人际交往能力，促进班级团队凝聚力。
- 支持学生在面对学业和生活压力时寻找有效的解决方法。
2. 意义- 增强学生的自信心和自尊心，促进他们的个人成长。
- 建立积极和谐的班级氛围，提升学习和生活质量。
- 培养学生的团队意识和合作精神，为将来的社会交往打下基础。
三、具体活动内容1. 情绪管理工作坊组织学生参加一系列与情绪管理相关的工作坊，包括情绪表达和调节技巧的讲座、冥想和放松训练等。
通过这些工作坊，学生可以学会更好地理解和管理自己的情绪，提升情绪的稳定性和调节能力。
2. 自我发现与成长组织学生进行自我探索，通过个人特长展示、兴趣小组讨论等形式，让每个学生更好地认识自己的优势和潜力。
此外，还将设置心理测评环节，帮助学生了解自己的个性特点和发展方向。
3. 回顾与展望活动每学期结束时，举行回顾与展望活动，让学生分享他们在过去几个月中的成长和收获。
通过这个活动，学生可以加深彼此之间的了解和信任，同时也为下个学期的目标设定提供启示和支持。
4. 合作项目组织学生参与一系列合作项目，例如班级志愿者活动、小组项目等，通过共同的努力和合作，提升学生的团队意识和合作精神。
这些项目不仅可以促进学生的人际交往能力，还能培养他们的责任感和团队凝聚力。
5. 健康讲座邀请专家进行健康讲座，涵盖心理健康、饮食营养、体育锻炼等方面的内容。
通过这些讲座，帮助学生更好地了解身心健康的重要性，学习相应的保健知识和方法。
四、活动实施计划1. 制定详细的活动计划表，包括活动时间、地点、内容等，以确保活动的有序进行。
2. 在每个班会上宣传和介绍相关活动，以便学生了解和参与。
小学三-六年级心理健康活动方案--“我的心情我做主”——情绪管理-
小学三-六年级心理健康活动方案--“我的心情我做主”——情绪管理-一、活动主题：我的心情我做主——情绪管理二、活动目的：1.培养儿童情感自我认知和情绪表达能力。
2.促进儿童对自己的情绪进行有效调节。
3.减少儿童焦虑、紧张、烦躁等负面情绪的出现。
三、活动内容：1.介绍情绪。
教育主持人简单讲解情绪是什么，我们平时常说的开心、生气、伤心、害怕等等。
2.情绪认知练习。
每位学生拿到一张图画，根据图画的情境表现出这个人的感受。
例如，如果图画是一个小孩睡着了，学生可以说他感到舒服、安心等等。
3.表达情绪的练习。
教育主持人分发一张心情日记，每位学生根据自己的情绪写下今天的心情，并讲述自己的情绪是如何引起的。
4.分享情绪的练习。
让学生将自己的心情日记展示在黑板上，并邀请其他学生进行讨论分享，从中探寻情绪问题解决的方法。
5.情绪调节练习。
教育主持人介绍常用的情绪调节方法，例如深呼吸、想象自己在美丽的场景中、听音乐等等，学生尝试这些方法，体验舒适的感觉。
6.情绪管理练习。
每位学生写下三件引起自己不舒服的事，并找到三种积极的方式解决问题，这些方式可以是对自己的安慰、向老师或家长求助、找一位朋友倾诉等等。
四、活动流程：1.介绍情绪——5分钟2.情绪认知练习——15分钟3.表达情绪的练习——10分钟4.分享情绪的练习——20分钟5.情绪调节练习——10分钟6.情绪管理练习——10分钟五、心理健康教育效果评价本次活动的目的主要是引导儿童探究自己的情绪，认知情绪、表达情绪、调节情绪、管理情绪，并培养健康的情绪态度。
在活动过程中，教育主持人通过各种形式引导学生思考、分享，课堂气氛活跃，满足了学生情感需求，提高了学生的情感自我调节能力和情绪表达能力。
在本次活动结束后，建议以问卷、调查等形式进行学习效果及满意度的检测。
六、活动方案的具体实施1. 活动地点：学校心理咨询室或教室。
2. 活动时间：根据学校实际情况安排，一般为1-2课时。
小学心理教育活动教案(精选5篇)
小学心理教育活动教案（精选5篇）第一篇：情绪管理活动教案活动名称：自我认知与情绪管理目标年级：小学三年级活动目标：1. 帮助学生了解自己的情绪，并掌握情绪管理的技巧。
2. 培养学生的情绪表达能力和自我认知。
活动准备：1. 紙笔2. 学生名字标签3. 情绪读物：《小猪快跑》或其他适合年龄的绘本活动步骤：1. 引导学生回顾观看的阅读故事，并用二分法列出故事中的情绪，例如：开心、生气、难过等。
2. 分为小组，并请每组选择一种情绪进行讨论，探讨该情绪可能的原因和对应的应对方法。
3. 引导学生思考他们在生活中可能遇到的情境，让他们分组讨论并记录他们的情绪和应对方法。
4. 鼓励学生分享他们的讨论结果，提出建议和补充。
5. 引导学生总结本次活动，每个学生都写下他们学到的一个情绪管理技巧，并将其贴在课堂墙上供大家参考。
第二篇：团队合作活动教案活动名称：小小合作者目标年级：小学四年级活动目标：1. 培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
2. 提升学生的集体荣誉感和责任感。
活动准备：1. 纸条（每人两张）2. 笔或铅笔3. 大纸板4. 成功案例图片（例如团队合作成功的场景）活动步骤：1. 分为小组，每组选择一名代表作为队长。
2. 给每个小组的队长一张纸条，让他们分别写下一个团队合作的细节要点。
3. 队长将纸条交给下一个队员，继续补充。
4. 当纸条写满时，队长将其交给下一个小组，直到所有的小组完成这个任务。
5. 引导学生讨论他们学到的团队合作细节要点，并和整个班级分享。
6. 引导学生思考他们的团队合作经验，以及成为一个优秀的团队成员的重要性，并展示一些成功案例图片。
第三篇：情绪认知活动教案活动名称：情绪对比目标年级：小学五年级活动目标：1. 帮助学生识别和区分不同的情绪。
2. 培养学生的移情能力和理解他人情绪的能力。
活动准备：1. 图片或卡片，展示不同情绪的人脸表情（例如：开心、生气、害怕等）。
2. 紙笔。
活动步骤：1. 展示不同情绪的图片或卡片，鼓励学生描述他们看到的表情和感受。
小学生团体情绪调节活动方案(人际交往)
小学生团体情绪调节活动方案(人际交往)活动背景在小学生的成长过程中，人际交往能力的培养对他们的全面发展至关重要。
良好的人际交往技巧可以帮助他们建立友谊，解决冲突，并有效地表达自己的情感。
为了提升小学生的人际交往能力，我们设计了以下团体情绪调节活动方案。
活动目标通过团体情绪调节活动，培养小学生的以下能力：1. 学会倾听和尊重他人的观点。
2. 学会表达自己的情感和需要。
3. 学会解决冲突并寻求共识。
4. 增强合作与团队合作意识。
活动方案我们将进行一系列的团体活动，旨在提高小学生的人际交往技巧。
以下是几个具体的活动：1. 合作游戏通过各种合作游戏，鼓励小学生之间的互动与合作。
例如，我们可以组织小组间的绳索拉力比赛，需要小学生们密切合作以达到共同的目标。
这种活动可以促进小学生的沟通与合作能力。
2. 角色扮演通过角色扮演，让小学生们模拟真实的社交场景，研究如何应对不同的情感和人际交往挑战。
我们可以设计一些情景，如面对冲突、表达感谢或道歉等，让小学生们体验并研究积极的人际交往方式。
3. 情感分享鼓励小学生们分享自己的情感和体验，倾听他人的故事。
可以通过自由谈话、写作或绘画等方式来展现自己的情感，并在安全的氛围中得到他人的支持和理解。
活动评估为了确保活动的有效性，我们将进行以下评估：1. 观察小学生在活动中的参与程度和表现。
2. 收集小学生的反馈和意见，了解他们对活动的感受和建议。
3. 与学校和家长保持沟通，了解小学生在日常生活中的人际交往变化。
结束语通过以上团体情绪调节活动方案，我们希望能够帮助小学生提升人际交往能力，建立良好的人际关系，并促进他们的全面发展。
这些活动将为他们未来的成长奠定坚实的基础。
大学生情绪管理团体心理辅导方案设计
大学生情绪管理团体心理辅导方案设计一、背景大学生作为青年群体的代表，在面临学业、就业、家庭等多重压力的同时，也容易出现情绪失控，导致身心健康问题的出现。
因此，为了帮助大学生有效地管理情绪，提高身心健康水平，特开设大学生情绪管理团体。
二、目标通过心理辅导方案，帮助大学生在日常生活中自我认知和理解情绪，提升情绪调节能力，建立积极的情绪态度和管理途径，促进身心健康发展，提高生活幸福指数和自我成就感。
三、内容1. 自我认知：通过课程讲解和情境模拟等手段，使大学生能够清晰地认知自己的情感状态，识别情绪变化的原因，从而排除不良情绪的影响。
2. 情绪调节：介绍并练习不同的情绪调节方法，如情绪释放、放松训练、自我解压等，使大学生学会如何自我调节，从而控制自己的情绪状态。
3. 积极情绪：通过引导大学生发掘自己的优点和潜能，倡导积极向上的情绪态度，塑造积极的生活态度，从而使大学生更加自信和快乐。
4. 情绪管理：结合情境分析和案例演练等方式，帮助大学生更好地管理情绪，并掌握有效的情绪管理技巧，使自己的情绪更加稳定和舒适。
5. 应用实践：通过团体活动、情感互动等实践活动，加强大学生之间的理解、交流和互帮互助，增强彼此的情感联系和支持。
四、方案实施1. 立项计划：制定具体的教学计划和进度表，并规划学习目标和实现路径，实现整体效果的监测和质量控制。
2. 开设课程：定期组织教学课程，通过图文并茂的PPT、活泼有趣的演示和小组讨论等多种形式，激发大学生积极参与热情，提高辅导效果。
3. 开展实践：通过团体活动、心理咨询和情感互动等方式，加强学生之间的互帮互助和情感联系，从而进一步提高学生的情绪管理能力。
4. 评估反馈：定期开展教学评估和学生反馈，了解学生的学习效果和思想动态，并对存在的问题和不足进行修正和改进，确保心理辅导方案的良性运行。
五、预期效果通过团体心理辅导的方式，大学生在情绪管理方面具有了更加全面、深入的认识和理解，从而掌握了更多针对性的应对策略和方法。
小学生团体心理辅导活动方案
小学生团体心理辅导活动方案【活动目的】本活动旨在通过团体心理辅导，帮助小学生认识自我，增强团队合作意识，提升情绪管理能力，以及培养积极乐观的生活态度。
【活动对象】小学三至六年级学生【活动时间】2024年5月20日 14:00-16:00【活动地点】学校多功能教室【活动准备】1. 心理辅导老师1-2名，负责活动的引导和监督。
2. 活动所需材料：彩色笔、纸张、音乐播放设备、游戏道具等。
3. 活动场地布置，营造温馨、安全的环境。
【活动流程】1. 开场介绍（14:00-14:10）- 心理辅导老师介绍活动目的和流程。
- 鼓励学生积极参与，建立信任感。
2. 热身活动（14:10-14:30）- 通过“名字接龙”等简单游戏，让学生相互认识，打破陌生感。
3. 自我认识环节（14:30-15:00）- 引导学生通过绘画、写作等形式表达自己的特点和感受。
- 分享环节，鼓励学生勇敢表达自己。
4. 情绪管理训练（15:00-15:30）- 通过情景模拟，教授学生识别和管理自己的情绪。
- 角色扮演，让学生实践情绪调节技巧。
5. 团队合作游戏（15:30-15:50）- 设计团队合作游戏，如“盲人方阵”、“信任背摔”等，增强团队协作能力。
6. 总结分享（15:50-16:00）- 学生分享活动感受和收获。
- 心理辅导老师总结活动要点，鼓励学生将所学应用到日常生活中。
【注意事项】1. 确保活动过程中学生的安全。
2. 尊重每个学生的个性和隐私，避免强迫分享。
3. 活动结束后，收集学生反馈，以便不断优化活动内容。
【结束语】通过本次团体心理辅导活动，我们希望每位学生都能在自我认识、情绪管理和团队合作方面有所收获，培养健康的心理状态和积极的社交能力。
期待大家在未来的学习和生活中，能够运用今天学到的知识和技能，不断成长和进步。
谢谢大家的积极参与，我们下次活动再见！。
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学生情绪管理团体活动学生情绪管理团体活动1．本课辅导的命题：面对“冲动”和自我情绪管理。
2．本训练的目的：面对“冲动”，提升情绪管理能力。
3．具体操作，分三个层面的活动：[活动一]分组(1)组成6到8人的小组。
用报数、游戏、身份卡、糖果的颜色等各种形式分小组。
(2)选出组长，熟悉组员。
小组同学互相介绍姓名、年级专业、爱好、故乡(根据同学的相互熟悉程度来选择活动)，目的是相互熟悉。
(3)为小组起一个漂亮的名字。
时间限制：3分钟。
下面的活动都是以小组为单位。
每位同学思考后，小组分享，然后大组分享。
[活动二]识别并描述你的情绪(1)当你遇到下面每项情绪，你常用一下哪三种方式表达?并用“√”表示自己接纳这种表达方式，用“△”表示期望改变表达的方式。
你的同学了解你吗?你跟别人有所不同吗?欢乐、高兴：愤怒、生气：(2)描述自我情绪：我是一个在情绪上……的人；当……时，我会很生气；当我生气时，我常常会有……感受；当……时，我会很高兴；当我高兴时，我常常会有……感受。
[活动三]表达你的情绪(1)当我很生气时，我会做……来平息怒火可能的答案：骂人、摔东西、疯狂购物、吃东西、撕纸、生闷气、找人打架、找人倾诉、写日记、听音乐、砸东西、摔门、写作业、自习、运动等。
(2)准备一些小卡片，每张纸上写有一种情绪，如平时正常状态：喜悦、悲哀、恐惧、愤怒、惊奇、烦躁、忧虑、郁闷等。
训练前将卡片发给每个成员，每人1张，要求每人都要将自己的卡片收好，不能让别人看到。
(3)先让一个人将自己卡片上所写的情绪按照平时的方式表达出来，同时要求其他成员仔细观察，看这个人表达的是什么情绪，并把观察的结果写在一张纸上。
小组成员不得相互讨论。
按照这样的程序，每个成员都轮流做一次。
识别他人情绪表达自己的情绪准确性准确性情绪1 组员1情绪2 组员2情绪3 组员3情绪4 组员4合计合计(4)评分：观察正确或基本接近(如激动和兴奋)得1分，不正确得0分；表达准确(或接近)得1分，不准确得0分。
若是6人小组，能够准确表达自己的情绪(通过别人观察得知)，满分为5分；准确识别他人的情绪，满分也是5分，通过评分就可以了解自己在表达和了解情绪方面的情况。
每人如此轮流一遍，以了解自己是否恰如其分地表达了情绪和了解别人的情绪。
(5)讨论：若想有改变，写下期望怎样的改变。
如：面对冲动时或很生气时，我常常会做……来平息内心的怒火。
你找到恰当的方式了吗?请记住：简单技巧重复使用就是灿烂人生!团队协作互助活动——紧握我的手活动目的：1．通过活动，让学生体会到助人与被助的快乐。
2．通过活动，让学生学会帮助别人，学会与他人合作，培养合作精神。
活动说明：1．重点：活动中帮助者与受助者之间的相互配合是培养合作精神、领会合作技巧的关键，也是该活动的重点。
2．难点：使学生通过活动中的配合获得成功，从而体验助人与被助的快乐。
活动过程：1．导入。
(1)教师讲述。
“同学们，我们生活在这个社会中，每天都要与家人、朋友、同学、老师、邻居甚至不相识的陌生人相处，我们也经常会碰到一些自己无法解决的困难需要别人帮助，或者看到别人需要帮助，那么你们在这种时候是怎么想，又是怎么做的呢?请大家先来谈谈好吗?”(2)学生们发言，交流自己的经历和体会。
(3)教师作小结：“刚才大家都谈得很好，都说出了自己的真实想法。
老师很高兴看到许多同学都帮助过别人，并且以此为荣，以此为乐。
但是我也听说有些同学不太愿意帮助别人，他们抱着“自扫门前雪”的态度，认为我不去麻烦别人，别人也不要来麻烦我。
他们把帮助当成一种物质上的交换，斤斤计较于付出与回报。
其实，帮助别人和得到别人的帮助一样是一种满足，是一种快乐。
今天我们就来做一个游戏，游戏的名称叫‘紧握我的手’，大家在做这个游戏的过程中，可以体会到受助和帮助人的感受。
”2．活动展开。
(1)教师介绍规则。
“现在我们先来分组。
请大家按照小队集合，一个小队为一组，两个同桌为一对，其中一位同学先扮演帮助别人的人，另一位同学就扮演需要帮助的人。
现在请需要帮助的人用手帕把眼睛蒙住，要蒙得严严实实，看不到眼前的景象。
然后每一对都站到起跑线后。
好，下面就让没有蒙住眼睛的同学牵着你同伴的手，引导他越过重重障碍，向终点进发，看哪一对最先到达。
注意！帮助别人的同学绝对不可以开口说话，你只能用其他无声的方式来引导他。
”(2)各小组进行游戏活动。
(3)游戏结束后，原先蒙住眼睛的同学摘下手帕，和同伴交换角色，再进行一次游戏。
(4)这次游戏结束后，教师让每个小组集中起来，在小组里进行讨论，交流各自在游戏中的感受，谈谈自己是怎样当引导者的，怎样才能当好引导者。
(5)每个小组派一名代表向全班同学汇报他们的活动经过和讨论内容。
(6)教师小结：“听了大家的发言，我发现大家普遍有一个感觉，因为在活动中不能说话，所以助人者和被助者有时会觉得很别扭，助人者‘无所畏惧’，想怎么样就怎么样，可是被助者被蒙住了双眼，总是小心翼翼，他什么也看不见，又听不到任何提示，自然处处提心吊胆，举步谨慎，这样，引导他的人就会觉得他是那么不听话，双方配合起来就不那么默契。
那么怎样做才能配合得更好，更默契呢?请同学们再回到自己的小组里讨论一下。
(7)在讨论的基础上，再进行一次游戏活动。
但这次活动允许引导者开口说话，提示、引导被助者越过各种障碍，到达终点。
3．讨论。
活动结束后，教师再次组织学生进行讨论：两次活动，哪次更顺利?为什么? 4．教师总结。
“同学们，游戏是做完了，但是我们从这个游戏中所获得的体验，我想大家是不会忘记的。
在这个游戏中，每个人都分别担任了受到帮助和帮助别人的角色。
交换角色的目的是为了让大家从不同的角度去体验受助和帮助人的感受：只有当你体验了需要帮助时的焦虑和得到帮助时的欣慰，你才能深切理解帮助的重要意义。
所以，我想今天同学们从这个游戏中学到的第一个人生经验是要乐于帮助别人。
大家在游戏中都经历过从互相陌生到配合默契的过程，这个游戏成功的关键就是配合的技巧，而成功的前提则是互相信任。
所以，同学们从这个游戏中学到的第二个人生经验就是在帮助的过程中，帮助者和被助者要互相信任。
第三个人生经验就是帮助其实是一种合作，合作者不但要有合作精神，还要有合作技巧。
游戏毕竟是游戏，你们在生活中会不断遭遇这样的经历，体验这样的人生经验，生活会教会你们怎样帮助别人，与别人合作。
5。
老师提议学唱手语歌《相亲相爱一家人》注意事项：由于学生之间的合作有一个磨合的过程，难免会有埋怨、争执，这样是会影响到学生的体验的。
教师要密切注意学生的动态，控制好他们的情绪，调节好活动的节奏。
小学团体活动——团结就是力量一、活动目的：通过“团结就是力量”的游戏辅导课，帮助低年级学生更好地了解集体的含义、作用，帮助他们在游戏中体会到团结合作的重要性。
培养他们的合群心理，形成良好的集体主义思想。
二、活动过程：(一)引入(1)游戏：找朋友。
·讲故事：4个小动物——小马、小鸭、小猴、小羊是好朋友，但有一天他们吵翻了，各走各的路，结果在森林里迷了路。
问：你们愿意找到他们，并把他们带回家吗？·4个学生套在一个藤圈里(意寓“团结”)，四边放着4个动物头饰，要求学生以最快的速度拿起身后方的动物头饰戴在头上。
(如都很急地去拿，会因套在藤圈里面，只能原地打转。
正确的方法是有秩序地分先后拿。
)问：为什么会这样?辅导：引出“团结”。
(2)游戏：筷子和你，谁的力量大?·贴漫画“筷子先生”，问：是筷子的力量大还是你的力量大？·请3名同学上来折筷子，从一根开始，逐步增加，直到折不断。
·观察是否有学生将筷子一根根分开折，予以启发，询问原因。
引出主题：“团结就是力量”。
(3)放图片：《拔河》。
（图片采用漫画形式，内容是两队正进行拔河比赛。
一边是互相埋怨、互相推搡，另一边则是齐心协力。
）·带着问题看图片：两边的学生各自有什么不同的表现?·设置悬念，暂停画面。
询问：谁会赢，为什么？·启发“团结合作”。
(4)游戏：钓鱼。
·6个瓶子内各放有4个乒乓球(因瓶口小，无法一起拉出)。
·小组讨论：怎样才能在最短的时间里钓出瓶子里的“鱼”？·请学生总结原因，分析失败或胜利的原因。
(5)游戏：荷叶上的青蛙。
分全班同学分成8人一个小组，用报纸当荷叶·提要求：在由大到小的“荷叶”上，要求站立8个人，脚不可露在“荷叶”外，看哪个小组的荷叶上站有8个人。
（强调合作）。
·失败的小组进行讨论后，再进行尝试，直至成功。
(鼓励他们采用各种方法，如抱成团、跷起一只脚等。
)(6)游戏：集体照。
·分小组在3张纸上贴上自画像。
·各请一名代表到黑板上拼贴成一颗心。
．·教师也贴上自画像，以示是集体的一员。
总结：一个团结的集体的力量是巨大的，我们今天学会了团结，相信同学们一定会互相帮助，互相友爱，使我们的班集体更加温暖。
中学生人生价值教育活动——价值大拍卖活动目的：1．激发学生思考自己的价值观念2．引导学生确立正确的人生价值3．帮助学生体验和澄清自己的人生态度活动说明：学生的价值观对他们的人生态度有着重要的影响。
由于学生正处于价值观形成和发展时期，很多价值观念还是模糊不清的。
本活动用类似魔术店的方法，帮助学生了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念。
因为在拍卖会上，学生个人的价值观念直接影响在拍卖时的选择，学生可以从自己的取舍中了解自己的价值观和人生态度，思考和澄清自己的价值观念。
活动过程：1．事前准备(1)足够的道具——钱和拍卖槌。
(2)将拍卖的东西事先写在硬板纸上(最好是不同颜色)，以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行。
(3)宣布游戏规则。
每个学生有5000元(道具钱)，他们可以随意叫卖下表中的东西。
每样东西都有底价(见下表)，每次出价以500元为单位，价高者得到东西，有出价5000元的，立即成交。
1. 爱情500元9．财富1000元2．友情500元10．欢乐500元3. 健康1000元11．长命百岁500元4. 美貌500元12．诚实500元5．礼貌1000元13．享受一次美餐500元6．威望500元14．分辨是非的能力1000元7．自由500元15．大学毕业证书1000元8．爱心500元2．教师引发动机(1)教师问：“有谁不喜欢金钱?”(学生会一致说没有，而且反应是热烈的。
)(2)教师继续问：“若你有5000元，你希望得到什么?”(让一两位学生回答)(3)给每个学生每人5000元(道具钱)，介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西。
3．举行拍卖会(1)由教师主持拍卖。
(2)按游戏方法进行，到所有拍卖东西卖出为止，然后请学生认真考虑买回来的东西。