2011高中语文 3.1.3《乡土情结》同步学案 苏教版必修1.doc
苏教版必修一乡土情结学案
乡土情结教案教课目的：1.认识故乡对一个人成长的重要意义2．领会“乡土情结”给予的时代内涵3.体会散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
教课方法：在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生睁开互动沟通。
课时安排：二课时第一课时教课步骤：一、引入：美不美，家乡水，亲不亲，家村夫。
人，对家乡总有很深的感情，走开了家乡，会有一种乡思乡愁涌起，自然会思念、依恋家乡。
我们同学再过两年也会走开家乡，到异地修业，到时候远离了故乡，你忽然间听到苏州话，看到家村夫，会觉得特其他和蔼。
同村夫在一同谈话，总离不了谈家乡的风土人情，家乡的人和事。
同乡见同乡，两眼泪汪汪，为何泪汪汪，由于相互都在思念家乡了。
思乡之情，也是人情世故。
但是我们平常只知道思乡，可能没有深入的想一想，人为何会有思乡之情呢，这类感情又有什么内涵呢，思乡之情有什么踊跃之处呢，这类感情是应当压制仍是应当弘扬呢。
思乡情结，值得我们考虑，值得我们回味。
作家往往想得透辟，思虑得深入，这篇散文＜乡土情结＞就写出了乡土情结的深层内涵，今日我们一同来阅读这篇文章，一同来领会乡情的内涵。
二、检查字词预习：1．给加点字注音魂牵梦萦（ yíng）忐忑（ t ǎn ）tè不安怯（qiè）生生田塍（chéng）悠邈（ miǎo）曲折（qí q）ū三匝（zā）蕞（zuì）尔铩（ shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xī x）ū 如日中天（ài）桑梓（ zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色发轫（r èn）濠（háo）水翰苑（yuàn）翘（qiáo）首杀戮（lù）2．解说以下词语侘傺：失落的样子。
铩羽而归：指失败或不喜悦，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小（多指地域）。
寄人篱下：比喻依赖他人过活。
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)1《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标：1、了解鲁迅的家世、成长背景、创作生涯，认识他的文化地位和成就，了解《乡土情结》的主要内容和思想。
2、加深对于现代中国的历史感知，对于旧时代与现代社会的区别和变迁有更加深刻的认识。
3、提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力，能够理性思考文学作品中所展示的思想和情感。
二、教学重难点：1、重点：加深学生对于鲁迅的创作思路和思想风格的认识，深入挖掘《乡土情结》所展示的乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育的内涵，代入鲁迅的创作背景，分析鲁迅为什么以民间口号、民间习语和谚语等作文的方法，深入理解鲁迅的文学艺术特点。
2、难点：鲁迅创作思路和思想方法对于现代文学创作的启示，如何理解乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育内涵，分析文本中反映的现代性、民间性、主人公的个性特点等。
三、教学方法：1、发散式问答法：先要引导学生对于“乡土”概念的理解概括，从而演练其发散思维能力，启发创新思考。
2、辅导式讲解法：因为鲁迅作品的艰涩、曲折语言较多，因此，老师需要呈现已读过鲁迅作品的生动事例，辅导式讲解理解。
3、讨论式探究法：通过讨论，使学生们能够自由思考和探讨，参与话题和讨论，激发孩子们的能动性和主动性，既有利于拓展学生知识，又有助于培养学生分析、研究和创造的能力。
四、教学内容：1、学生首先通过老师的引领，进入创作背景，从而了解鲁迅是如何走上文学创作之路的；2、学生通过阅读鲁迅作品，了解他对于传统文化、官场腐败、嫁娶习俗、旧时社会等各方面社会现象的思考和表现；3、通过鲁迅作品的细节描述及言外之意的揭示，学生们可以自由展开讨论和探讨，既能全面提高学生的阅读水平，又能深入探讨鲁迅晚年的创作和思想。
五、教学流程：1、教师自我介绍，回顾鲁迅的创作生涯和思想特点。
2、提问与发问——乡土的概念与内涵：教师提问：你们眼中的“乡土”是怎样的？学生发表看法：乡下，留带乡土气息的东西，个人对于乡土题材的理解等等。
苏教版语文高一高一语文3.3《乡土情结》导学案苏教版必修1
【学习目标】 、把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，拓展思维空间。
、体会本文大量引用诗文、史料、典故的意图。
体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
【学习重点】 培养学生独立阅读、独立思考的能力，体会作者为乡土情结赋予的时代内涵 了解文本大量引用诗文的意图。
【学习方法】：教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。
【课前预习】：：情结，指心底的情感纠葛，深藏心底的感情。
乡土情结指故园之思、故国之爱、故土之恋和爱国主义情怀。
柯灵（ ），原名高季琳，浙江绍兴人，现代散文家、剧作家，著有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，剧本《腐蚀》。
他以杂文针砭时弊，以散文体察世味，以剧作缩写世态。
柯灵精心锤炼语言，以创作态度谨严见称。
每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争灾难的离乱之苦，对家园之思深有体会。
因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵怀着真挚深厚的感情，写下了这篇散文。
预习字词：魂牵梦萦（） 忐忑（）不安 怯（）生生 悠邈（）慈母手中线，。
这是诗人在《》一诗里的句子。
男儿何不带吴钩，，不敢问来人。
出自的《》。
苟利国家生死以，。
这是的名句。
唐代在《》中写到 ，还乡须断肠。
本文以为线索，由 小家 到 之情，本文深深地表达了作者对故园，对，对的热爱之情。
例句：人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英。
答：人一离开乡土，，，，。
【课堂交流展示】一．整体把握１．古人讲诗有 诗眼 ，文有 文眼 ，这些 眼 有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。
请同学们找找能帮助我们理解该作品的关键段落。
２．乡土给人们打下了哪些 童年的烙印 ？（第二节）３．少年离家的两种情况。
苏教版高中语文必修一2011导学案3.1.3乡土情结2771
学校：实验高中学科：语文编写人：赵德生审稿人：王爱雷必修一月是故乡明《乡土情结》教学设计学习目标：1．认识故乡对一个人成长的重要意义，体会“乡土情结”赋予的时代内涵。
理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
（重点）2．体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美，学会本文引用古诗文来增强教学过程第一课时一、导入（题解）几个世纪以来，那些当年被迫得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常怀着一撮家乡的泥土。
那时，闽粤沿海港口上，一艘艘用白粉髹(xiu)腹，用朱砂油头，头部两旁画上两个鱼眼睛似的小圈的红头船，乘着信风，把一批批失掉了土地的农民送到海外各地。
当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！试想想，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！——秦牧《土地》“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。
夜过也，东窗未白孤灯灭。
”——张先《千秋岁》“丝”“思”，谐音双关。
在这个情网里，他们是通过千万个结，把彼此牢牢实实地系住，谁想破坏它都是徒劳的。
这是全词“警策”之语。
情思未了，不觉春宵已经过去，这时东窗未白，残月犹明。
如此作结，言尽而味永。
“心似双丝网，中有千千结”形容失恋后的女孩家思念故人、心事纠结的状态。
在古典文学中，“结”一直象征着青年男女的缠绵情思，人类的情感有多么丰富多彩，“结”就有多么千变万化。
情结，心中的感情纠葛；深藏心底的感情。
二、作者与背景1、作者简介柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。
现代作家。
原名高季林。
少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。
1926年在上海商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。
1930年任《儿童时报》编辑。
苏教版《乡土情节》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计 _0
苏教版《乡土情节》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。
2、体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
教学设想：（理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流）。
教学重点、难点：体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
学习方式：文本研习。
教学内容与步骤：一、导入：由余光中的《乡愁》导入（放《乡愁》的朗诵录音）师：同学们，在初中时我们曾学过一篇余光中先生的《乡愁》一诗，大家还记得吗？好，现在，就让我们一起来聆听这位海外游子对家乡深情而优美的恋歌。
（放音）（听音）一曲悠悠地《乡愁》，把我们带进了一个永恒的话题——思乡。
这浓浓地乡情打动了多少的心扉呀。
今天，我们将走进另一位世纪老人为我们铺设的乡情之中。
二、投影课题好，我们今天来学习柯灵的《乡土情结》。
首先，来让我们熟悉一下作者。
三、简介作者及背景（结合注释1）柯灵，原名高季琳，浙江绍兴人，现代作家。
少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。
作品有《燕居闲话》、《煮字生涯》等。
背景：每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
（学生结合注释自答，师作补充，投影具体资料）四、文本研读：（一）、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中：请注意标识一下段落。
划出你喜欢的诗句并试着背诵它。
考虑一下，什么是乡土情结？哪一节可帮我们来理解它。
（读完后请抬头示意一下。
）（在学生阅读的过程中可安排投影字词，要求在文中标出，课后掌握）1、魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）悠邈（miǎo）崎岖（qí qū）三匝（zā）蕞（zuì）尔铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xī xū）方兴未艾（ài）桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听[提问，生作答]明确：第一节。
《乡土情结》教案(苏教版高一必修一)
教学设计1.教学内容：柯灵的《乡土情结》被编排在苏教版高一语文必修一“月是故乡明”专题第二板块“漂泊的旅人”中。
2.教材分析：该板块要求学生了解家园之思的文化内涵，理解它对人精神世界的滋养，由故园之思激发学生爱国、爱家乡的情怀。
其中，第一篇《想北平》写出了作者老舍对故乡北平的真切而深沉的爱，第二篇《我心归去》抒发了客居异国他乡的旅人对故乡的绵绵的思念之情，更对故乡的人文内涵做了深入的思考。
最后一篇《乡土情结》则以夹叙夹议的方式全面的梳理了人与故乡的经典情结，可以看作是对这一板块的总结与升华，作品纵论古今、引经据典、视野开阔、知识丰富，非常有助于学生了解这一传统的人文母题。
3.学情简析：高一的学生虽说大多是生在哪就长在哪，基本上没有离开过家，对故园之思缺乏亲身的体验，不过，他们已曾读过不少描写家园之思的诗文，本专题又已经学习了两篇同类型文章，因此理解本文，并不是做不到的事情。
4.设计理念：本文属于文本研习。
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”语文教学应激发和尊重学生在阅读和鉴赏中的独立性和创造性，发展其思维，采用自主探究的方式获得独特的审美体验，在多重对话中注重教学的动态生成。
5.教学目标：1、认知目标：积累文中的基础知识，背诵文中引用的诗词名句。
了解文中乡土情结的内涵和所引诗文的意思和作用，学会鉴赏抒情性散文。
2、能力目标：培养学生通过朗读、品赏体悟情感的能力。
培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。
明晓作者围绕“故园之思”将乡土情上升为爱国情的行文思路。
模仿教材评点，尝试阅读评价。
3、情感目标：体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。
教学重点：培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。
了解本文大量引用古诗文的意图及作用。
教学难点：理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计1《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教材为《乡土情结》，是苏教版高一必修语文教材中的一篇课文，作者是朱自清。
这篇文章主要讲述了作者对于家乡的感情和想念，表达了对故乡的眷恋之情。
通过对这篇文章的学习，能够使学生加深对自己家乡的感情认识，感受到乡村生活的优美和独特之处。
二、教学目标知识目标：1.了解朱自清及《乡土情结》的背景和内容。
2.掌握文章中的生词及词汇。
3.了解文章中的文学特点和修辞手法。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
3.增强学生的乡土情感，引导学生珍爱乡土，爱护环境。
情感目标：1.培养学生对家乡的珍视和热爱。
2.培养学生的感恩之心，珍视今天的生活。
三、教学设计1、导入环节通过图片展示和音乐等手段，引导学生回忆自己的家乡，在班级内分享自己心中的家乡记忆。
2、讲解教材通过PPT等展示方式，介绍朱自清及《乡土情结》的背景，讲解文章的主题、结构和文学特点。
3、深入探讨学生分小组阅读文章，师生讨论文中的词句、段落及修辞手法等，通过对文章的深入探讨，让学生进一步理解和感悟文章的情感内涵。
4、活动实践通过组织学生外出实践的方式，带领学生深入感受乡村风光、乡土文化，培养学生关注和爱护环境的意识。
5、课堂总结师生进行课堂总结，将前面所学的知识及实践活动的体验进行总结，进一步加深学生对文章和乡村文化的认识，引导学生在今后的生活中关注自己身边的环境，珍视自己的生活。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现、参与活动的态度以及课下提交的作业，全面评价学生对于教材内容的理解和掌握程度，能力和情感目标的实现情况。
同时，在教学过程中，不断反思教学方式和方法，不断增强自身的授课技巧，提高教学质量和学生的综合素质通过本次教学设计，旨在让学生了解乡村文化，培养孩子们关注自己身边的环境，并珍视自己的生活。
苏教版语文高一苏教版语文必修一第三专题《乡土情结》教案[
苏教版语文必修一第三专题《乡土情结》教案江苏省兴化中学王新民备课人：王新民教学过程一、分析第二段1、为什么人产生乡土情结呢？让我们到散文大师柯灵笔下寻找源头吧。
一生读课文第二节，思考：乡土情结产生的源头是什么？明确：童年的烙印。
2、有哪些童年的烙印会留在人们的心里，请加以概括。
（乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？）明确：父母亲族的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情。
二、分析第三、四段1、俗话说没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，引发人们离乡背井的原因是哪些？明确：一种人为了生计，无奈出门；一种人为追求理想而闯荡世界。
2、“乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。
”课文从第三段开始叙述人们离家。
同学们浏览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形？离家后可能的境遇有哪些？（在课文中找出句子并概括）明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创事业；多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被打发出家门。
可能境遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春分得意。
3、文中所描写的少年离别家乡的情况及离家后的各种可能的遭遇和“乡土情结”有什么关系？明确：“但乡土的梦，却永远追随着他们。
”4、作者是怎样分析人们被动离乡的情形的？明确：用比喻、排比的手法，形象写出远离故乡的游子孤苦无依的境遇，具体语句是“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”。
5、这段文字中引用了许多诗文，简要分析并说说它们的作用。
明确：第三段：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心①，报得三春晖②。
【注释】①寸草心：小草。
茎中抽出的嫩芽。
②三春晖：三春，指孟春、仲春、季春。
即阴历正月、二月、三月。
晖，阳光。
【评析】苏轼《读孟郊诗》云：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。
”这一首，真是从肺腑中流出的。
写的是最普通的慈母缝衣场景，选的是最常见的阳光照耀小草的比喻，用的是朴实无华、通俗如画的语言，歌颂的是人人都感受过的母爱，但由于这是从一个渴望报答母爱于万一的好儿子的肺腑中流出，所以感人肺腑。
【苏教版】高中语文必修1精品教案：3.3 乡土情结 导学案1
乡土情结【理论支持】《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的圈点勾画、感情朗读过程中，着力培养学生的独立阅读能力，在阅读中感受炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关的真挚感情。
【教学目标】1．培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。
2．了解文中乡土情结的内涵，作者大量引用的古诗文的意思和作用。
3．体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。
【教学重难点】1．培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。
2．了解本文大量引用古诗文的意图及作用。
【课时安排】1课时课前延伸一、识记字音魂牵梦萦．（）忐忑．．（）不安田塍．（）悠邈．（）崎岖．．（）三匝．（）铩．（）羽而归欷歔．．（）方兴未艾．（）桑梓．（）搭讪．（）发轫．（）濠．（）水翰苑．（）缔．（）造翘．（）首二、知人论世柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。
一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。
1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。
解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。
三、写作背景每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
四、整体感知全文的思路结构：第一部分（第段）：第二部分（第至段）：第三部分（第段）：课内探究一、自主学习1．导入新课多媒体播放音乐王维的《杂诗》，营造悠远深情的氛围，将学生带入思乡的情境中。
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计 _2
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计设计指导思想本专题是以文本研习为主，通过第一板块的学习，学生知道了思乡这个主题的古老和久远，对思乡这一情结有了初步的了解。
第二板块是对第一板块的拓展和延伸。
柯灵先生的这篇美文《乡土情结》以故园之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义的思想感情。
本文在行文上的最大的特色是以诗歌来联系文章，以古典思乡诗歌的丰富内涵来诠释思乡的“情结”，也丰富和深化了文章的思想内容。
在教学过程中，如果能抓住诗词理解来组织教学，不仅能让学生迅速抓住文章的结构，也能在诗词的分析品味中理解“小家”与“大家”，“离家”与“归家”，乡土情结与爱国情怀的内涵与关系。
同时，也能培养学生理解分析诗词的能力。
教学目标1、理解并积累文中的古典诗词，培养诗词鉴赏分析的能力。
2、理解文中所表现的乡土情结的文化内涵以及深化主题爱国情怀。
教学重点与难点１、理解文中所引用的古典诗词，明白其在理清文章结构和内容方面的重要作用；２、培养学生对诗词的分析鉴赏能力。
课时安排一课时教学过程一、导入同学们，前两节课我们学习了“古典的乡愁”这一板块，我们知道乡愁的古老与久远，特别是对那些漂泊在外的旅人来说，归乡的感情显得那样深切而真挚，从《采薇》开始，有了“举头望明月，低头思故乡”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”有了余光中的《乡愁》，思乡成为中国文学史尤其是诗词中永恒的主题。
今天我们就来跟随柯灵老先生一起在诗词中体验真挚、深厚却历久弥新的乡愁。
二、课文分析浏览课文，找出文中大量引用诗词、史料的部分，思考其作用。
1、文章开头的王维的诗直接写了什么？间接表达的是什么？有何作用？明确：通过对故乡梅花的关切表达对故乡的思念，引出文章主题——这就是乡土情结。
2、什么是乡土情结，作者列举了哪几种情况？（研读第1节）（1）离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。
高中语文 3.1.3《乡土情结》同步学案 苏教版必修1
高中语文 3.1.3《乡土情结》同步学案苏教版必修1学习目标1. 认识故乡对一个人成长的重要意义2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵3. 体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
学习方法在学会评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
课文导学1．作家作品柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。
2．背景介绍每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
因此，在《香港文学》创刊七周年之际（1997年），柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
课堂演练一．课前预习1．给加点字注音魂牵梦萦（）忐忑（）不安怯（）生生田塍（）悠邈（）崎岖（）三匝（）蕞（）尔铩（）羽而归谪（）居欷歔（）方兴未艾（）桑梓（）屹（）立搭讪（）褪（）色发轫（）濠（）水翰苑（）缔（）造翘（）首杀戮（）谛（）听2．解释下列词语侘傺：铩羽而归：田塍：蕞尔：寄人篱下：。
功败垂成：良辰美景：忐忑：含辛茹苦：方兴未艾；翘首：发轫：二．文本研读1.文章开头引用王维的诗有什么作用？2.第一段中引用了许多诗文，起到什么作用？3. 作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。
4.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。
5. 作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。
6. 年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。
7.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
8.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
9．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
10．文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？三、总结文章思路第一部分（1）：第二部分（2-6）：第三部分(7)：。
苏教版高中语文必修一2011导学案3.1.3乡土情结770
学校：实验高中学科：语文编写人：赵德生审稿人：王爱雷必修一月是故乡明《乡土情结》预习学案学习目标：1、识记文中重要字音、字形、名句。
2、整体感知文本内容。
预习内容：1．给下列加点的字注音。
搭讪．( ) 悠邈．( ) 谪．居( ) 田塍．( )屹．立( ) 魂牵梦萦．( )侘傺．．( ) 蕞．尔( )忐忑．．不安( ) 翰苑．( ) 桑梓．( ) 篱角三匝．( )2．找出下列词语中的错别字并予以改正。
愁肠百节( ) 纹身( ) 秋篷( ) 良晨美景( )功拜垂成( ) 发韧( ) 儒染( ) 根深帝固( )3．成语积累。
(1)指失意或失败，灰溜溜地回来。
是一个贬义词。
( )(2)比喻留恋本土，不愿意轻易搬迁。
是一个中性词。
( )(3)事物正在兴起、发展，没有停止。
常用于新兴事物。
( )4．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)君自故乡来，应知故乡事。
______________，______________？(唐·王维《杂诗》)(2)岭外音书断，经冬复历春。
______________，______________。
(唐·宋之问《渡汉江》)(3)国家兴亡， ______________。
(明末清初·顾炎武)(4)______________，岂因祸福避趋之。
(清·林则徐《赴戍登程口占示家人》)(5)________________，池鱼思故渊。
(晋·陶潜《归园田居》)阅读下面的文字，完成5～6题。
每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。
得意时想到它，失意时想到它。
逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。
海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯灺人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。
离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。
”好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
高中语文 专题三 乡土情结教案 苏教版必修1
乡土情结一．阅读全文，思考问题。
1．什么是“乡土”？2．什么是“乡土情结？作者在文中例举了乡土情结的哪几种情况？（1）离得远了久了，使人愁肠百结客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。
（唐·刘皂《渡桑乾》）为什么反认他乡是故乡？表达作者什么样的感情？表达对家乡深切的思念（2）好不容易能回家了，偏又忐忑不安岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
（唐·宋之问《渡汉江》）此诗关键在哪两个字？表达什么心情？为什么会有这样的心情？比较“近乡情更切，急欲问来人”，贬居岭外，一方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。
时间越长，思念和担心越浓越重，既盼音书又怕音书。
在逃归途中，接近家乡，原先的担心忧虑似乎要变成残酷的现实，与家人团聚的梦想将会粉碎。
所以是“近乡情更怯，不敢问来人。
”（3）他乡遇故知君家何处住？妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
（唐·崔颢《长干曲》）作者描绘了一幅怎样的图景？表达什么样的情感？一个女子因长久离乡，漂泊在外，听到乡音，不顾娇羞与男女有别的大防，主动和陌生男子搭讪，更表现其思乡之切，不能回乡，哪怕听一听乡音，能见到陌生的同乡也是好的。
如此看来，船家女的举动不合理却合情。
对故乡的思念，不论于何人，不论在何地，身处何种境遇，都让人无法忘怀，愁肠百结。
3．乡土情结有什么特点？魂牵梦萦、随时随地、永不褪色4．乡土给人们打下了哪些“童年的烙印“？（1）母亲、父亲、亲戚的爱（2）山水草木（3）悲欢离合的家史（4）乡里风习5．作者在第3节中所描写的少年离开家乡的情况有哪几种？闯世界、现实主义格调6．理解“人一离开乡土就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着它们。
”连用四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
人若离开家乡，就没有了生活的方向，只有漂泊、悲凉、无助，成为精神流浪儿。
高中语文 33(乡土情结)同步练习 苏教版必修1 试题
语文：3.3《乡土情结》同步练习（苏教版必修1）1．下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）A．眷恋（juàn）连缀（zhuì）辜负（ɡū）雨雪霏霏（fēi）B．巍峨（wēi）欷歔（xī）翘首（qiào）安然无恙（yànɡ）C．悠邈（miáo）低徊（huí）谪居（zhāi）小人所腓（féi）D．发轫（rèn）寥落（liáo）搭讪（xiān）忐忑不安（tè）提示：B项，“翘首”的“翘”应读“qiáo”；C项，“谪居”的“谪”应读“zhé”；D项，“搭讪”的“讪”应读“shàn”。
答案：A2．下列词语字形全都正确的一项是（）A．绝纶离乡被井苍茫费尽心机B．静谧糜使归聘焦燥萍飘四方C．悠藐悲欢离和惠赐繁华酥骨D．潦倒概莫能外筏船粉身碎骨提示：A项，纶—伦，被—背；B项，糜—靡，燥—躁；C项，藐—邈，和—合。
答案：D3．调整下列句子画线处错误的语序。
乡土的一山一水，一星一月，一虫一鸟，一草一木，一寒一暑，一丝一缕，一时一俗，一饮一啜，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。
调整为：提示：先把同类的归在一起，再排出大类的合理顺序。
参考答案：一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜4．作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。
提示：扣住“濡染着同一的风习”“却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上”概括。
参考答案：之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。
一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。
5．文中一连用了“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”四个比喻写游子，有何作用？提示：人一离开乡土，就“失根”就“因风四散”，渲染了游子的孤苦无助。
苏教版高中语文必修一同步测试3.1.3乡土情结
乡土情结同步练习【积累与运用】1、给下列加点的字注音。
绮．窗（）魂牵梦萦．（）酒阑．灯灺．（）（）铩．羽而归（）谪．居（）方兴未艾．（）含辛茹．苦（）蕞．尔（）翰苑．（）2、下列词语读音完全相同的一组是（）A、谬误杀戮姓缪背谬B、啜泣拾掇连缀辍学C、缔造谛听棠棣根深蒂固D、矫健娇羞骄傲矫情3、下列各组词语中没有错别字的一组是（）A、功败垂成安土重迁濡染风习搭赸B、田塍篱角缔造和平飘洋过海遣戍C、桑梓之情休戚相关惨淡经营寄藉外洋D、方兴未艾鹏举鸿飞瀚苑名流沧海桑田4、下列各句加点词语使用不正确的一项是（）A、这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概．．而论．．。
B、自古以来，有家难归，有国难奔者如屈原、贾谊、张俭、韩愈、苏东坡，址至康有为，真可以说无代无之．．．．。
C、只有少数中的少数，个别中的个别，在亿万分之一的机会里冒险成功，如坐春风．．．．，衣锦还乡。
D、故乡的山山水水，花鸟虫鱼，一丝一缕．．．．，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。
5、下列句子标点使用有误的一项是（）A、比灾难、战争更使人难以忘怀的，是放逐：有家难归，有国难奔。
B、他在赴戍登程的悲凉时刻，口占一诗，告别家人：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”C、美不美，故乡水，亲不亲，故乡人，此中情味，离故土越远，就体会越深。
D、海天茫茫、风尘碌碌、酒阑灯灺人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。
6、下列句子中没有语病一项是（）A、多少人仗着年少气盛，横下心，向依依不舍的家乡告别，万里投荒，去开分明事业，追求荣誉，寻找理想。
B、战争不但造成田园寥落，骨肉分离，还未免导致道德崩坏，人性扭曲。
C、林则徐这位揭开中国近代史开宗明义第一章的伟大爱国前贤，为了严禁鸦片，被获罪革职，遣戍伊犁。
D、异乡人这三个字，听起来音色苍凉；他乡遇故知，则是人生一快。
7、在横线上填写上句或下句。
（1）君自故乡来，。
高中语文必修一《乡土情结》教案
高中语文必修一《乡土情结》教案苏教版高中语文必修一《乡土情结》教案学习目标：①知识与能力：把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，拓展思维空间。
②过程与方法：体会西方大量引用诗文、史料、典故的意图。
③情感态度与价值观：体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
学习重点难点：①学习文中相关诗文，拓展思维空间：体会乡土情结的'文化内涵和时代内涵。
②准确解读“乡土情结”的文化意蕴和时代内涵，在编者评点的基础上继续深入思考。
学生自己写出文中引用诗文诗词的原文，进行拓展阅读。
方法点拨：学会用评点的方法解读文章。
理清文章的总体思路，了解文章的写作特点，和其他文章作比较阅读。
课型：自学自测㈠、自学要求：查字典，扫清文字障碍，准确解释生词；根据课文注释，了解相关文学常识；记住课文中引用诗文。
㈡、自测题：1、给下列加点字注音：魂牵梦萦（）酒阑灯灺（）忐忑不安（）怯生生（）搭讪（）悠邈（）褪色（）崎岖（）田堘篱角（）三匝（）侘傺（）铩羽而归（）门扉（）怡然自得（）谪居（）欷歔（）发韧（）含辛茹苦（）桑梓（）蕞尔（）翰苑（）濠水（）屹立（）2、辨析下面形近字并组词：啜（）娇（）寥（）掇（）骄（）廖（）缀（）矫（）谬（）辍（）戮（）缔（）稍（）谛（）梢（）蒂（）3、解释下列词语：功败垂成：流离失所：情不自禁：根深蒂固：返本还原：寄人篱下：发韧：方兴未艾：悲欢离合：：桑梓：休戚相关：含辛茹苦：风雨同舟：屹立：铩羽而归：愁肠百结：4、文学常识：。
【苏教版】高中语文必修1精品教案：3.3 乡土情结 教案3
柯灵，大家不熟悉，一位老作家，上世纪三十年代在上海从事写作，他跟张爱玲曾是极好的朋友。解放后他从事电影剧本的创作。他是一位很有创作功力的作家。我们读他的这篇散文就可体会到。（柯灵的那么些代表作在文学史上毫无影响，可一概不介绍）
三、导读：
这篇文章有比较深的内涵，老师读起来也要经一番回味思索，才能领悟得较深。同学们课前可能读过，但一定没有深入。今天课堂上请你再仔细读一遍，同时思索以下这些问题。这些问题有的是文中有答案的，请你务必在文中画出来；有的没有现成答案，请你思索并组织语言来回答。
那么，你希望将来自己出外，是哪种情况呢？不管是哪一种，都该坚定信念，昂首而去。因为故乡不会离你而去，永远是你坚强的后盾。
4、读第四段第五段，思考离乡的人和故乡还有什么关系吗？为什么要写到战争？（思考回答）
这一部分我们略讲一下。离乡的人回故乡有几种情况：失败而归；归隐田园；衣锦还乡。
为什么写到战争？因为战争容易让人们离家。这就又可联系了前面所说离家的原因（第三段），除了为理想，为生计离家外，还有一条是灾难和战争。为战争离家，是不是使乡情又加上了家国之思的内涵。为了国家为了正义而离家，谁可作代表？
发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造
翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听
2．解释下列词语
侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
④邻里乡情（或乡音乡俗）
（此为高考题，可让学生明白怎样仔细读书，明了要点。怎样精练概括。有何方法诀窍。）
江苏省淮安中学高中语文《乡土情结》教案 必修1
江苏省淮安中学高一语文必修一《乡土情结》教案【教学目标】1. 认识故乡对一个人成长的重要意义2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵3. 体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
【重点难点】1．梳理课文结构层次；2．通过赏析把握作者的情感。
【教学用具】多媒体【教学方法】在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
【课时课型】赏析课 1课时【教学步骤】一．检查字词预习1．给加点字注音魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）悠邈（miǎo）崎岖（qí qū）三匝（zā）蕞（zuì）尔铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xī xū）方兴未艾（ài）桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听2．解释下列词语侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
二、作家背景介绍1.作家介绍柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。
曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。
高中语文 3.1.3《乡土情结》学案 苏教必修1
乡土情结高手支招之一——阅读方略阅读有目的△认识故乡对一个人成长的重要意义，体会“乡土情结”赋予的时代内涵。
△理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。
△体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
△体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美，学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
柯灵的“空城计”近些年来，柯灵先生一直在集中精力创作一部以上海百年历史为线索，反映知识分子命运的长篇小说。
写这样题材的长篇巨著，本身就是件不容易的事情，更何况八十多岁的老人了，但柯灵先生对此充满信心。
然而，频频推之不及的文债及社会活动，尤其是络绎不绝的上门来访者，使柯13—1灵先生无法正常地写作，这样下去，长篇小说真不知何时才能完成，柯灵先生为此感到很焦虑。
他与老伴陈国容校长采取了许多措施都无济于事。
老俩口在一番苦思冥想之后，又谋出一个不得已的“上策”，二老默契配合，演起了双簧戏，叫做“真假空城计”。
只要听到门铃响，陈校长赶快将书房门反锁，然后再去迎接客人。
“柯灵不在家，有什么事情等他回来后我转告他。
”从未说过谎话的陈校长心里怦怦直跳。
试了几次还挺灵，但好景不长，这招没用几次就被他们自己揭穿了。
一次，有位远道而来的约稿者登门，老俩口依然按计行事，不想客人却说：“没关系，我等等他。
”时间过得可不短了，而这位锲而不舍的客人仍无离去的意思。
陈校长是如坐针毡，心里直犯嘀咕：“可千万别露马脚呀。
”谁知屋漏偏遭连阴雨，他们的戏终于演到头了，这时耳背的柯灵先生拿着杯子从书房的边门走出来，他以为这么长时间，客人早走了，便出来倒水喝，尴尬之极的情形可想而知。
老俩口只好赔礼道歉，说明真相。
看来家里是呆不住了，只有采取下策，躲到外面去，寻找一个“秘密据点”。
从此，柯灵先生就像陈校长调侃的那样，“小学生，起得早，背着书包上学校”，每天日出而作，日落而归。
知识应储备●作者作品柯灵（1909～2000），散文家，剧作家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乡土情结
学习目标
1. 认识故乡对一个人成长的重要意义
2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵
3. 体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
学习方法
在学会评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
课文导学
1．作家作品
柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。
2．背景介绍
每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
因此，在《香港文学》创刊七周年之际（1997年），柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
课堂演练
一．课前预习
1．给加点字注音
魂牵梦萦（）忐忑（）不安怯（）生生田塍（）
悠邈（）崎岖（）三匝（）蕞（）尔
铩（）羽而归谪（）居欷歔（）方兴未艾（）
桑梓（）屹（）立搭讪（）褪（）色
发轫（）濠（）水翰苑（）缔（）造
翘（）首杀戮（）谛（）听
2．解释下列词语
侘傺：
铩羽而归：
田塍：
蕞尔：
寄人篱下：。
功败垂成：
良辰美景：
忐忑：
含辛茹苦：
方兴未艾；
翘首：
发轫：
二．文本研读
1.文章开头引用王维的诗有什么作用？
2.第一段中引用了许多诗文，起到什么作用？
3. 作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。
4.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。
5. 作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。
6. 年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。
7.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
8.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
9．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
10．文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？
三、总结文章思路
第一部分（1）：
第二部分（2-6）：
第三部分(7)：。