《项链》导学案
第18课项链导学案(正稿)
课题：项链（）班组姓名教师评价: 三案用时： 3课时预习案【学习目标】◆知识目标1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
2. 通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质，体会小说精心的构思和巧妙的布局。
◆能力目标1．组织课堂讨论，训练口头表达能力。
2．通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高鉴赏能力。
3. 从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养对人物形象的评价能力。
◆德育目标1. 对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而树立正确的人生观。
2. 培养同情心和责任感，学会从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量，提升心灵，完善人格。
【知识准备】1.世界三大“短篇小说王”：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧亨利（美）。
2.主要写作特点归纳。
①情节曲折，布局精巧。
全文以“项链”为线索，从“借项链”、“失项链”到“赔项链”，步步展开，情节跌宕起伏、引人入胜。
路瓦栽夫人（即玛蒂尔德）的悲剧大致可表述为：现实和梦想尖锐矛盾（痛苦）→突然来张请柬（高兴）→没有服饰（苦恼）→借项链、陶醉夜会（狂热）→丢项链（惊慌）→赔项链（愁苦不堪）→十年还清债务（欣慰）→发现项链是假的（感慨万千）。
②生动、细腻的心理描写。
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，本文着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，用的最多的是心理描写。
如：小说第一部分中的七个“梦想”，从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理；舞会部分中的四个“陶醉”，写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了；十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
《项链》导学案
《项链》导学案高一郝红梅学习目标：1、梳理情节，把握结构2、分析人物形象，学习用语言、动作、心理描写刻画人物的方法3、培养对事件的评价能力，树立正确的价值观学法指导：1、熟读课文，勾画表现主人公性格的词句。
2、借助“教材助读”，理解文章主旨3、完成“预习自测”题目4、将预习中不能解决的问题标出来写到“我的疑问”处二、教材助读：1、走近作者：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。
被誉为“短篇小说之王”。
补充文学常识：世界三大短篇小说大师①莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）②契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》③欧•亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》2、时代背景：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
3、关于小说的主题1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。
综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
11.项链(导学案)
《项链》导学案课题项链课型新授课设计说明《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。
在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示大海。
2．教师引学：你见过大海吗？你能形容一下你见过的大海吗？你喜欢在海滩上玩儿些什么？海边玩耍的哪些事情给你留下了美好1.学生欣赏课件出示的美丽图画。
2．学生回答问题。
3．齐读课文题目。
1.填一填。
( )的大海( )的大海的回忆？3．引出课文题目。
二、初读课文，读准字音(用时：12分钟)1.老师范读课文。
2．教师引学：根据字音，自己读读课文。
(师巡视) 3．本课分为几个自然段？ 4．同桌分段读一读。
5．教师引导学生学习生字。
(1)出示生词。
(2)自己识记生字。
(3)同桌交流。
(4)汇报。
(5)去掉拼音读一读。
(6)开火车检验词语卡片。
(7)开火车检验生字卡片。
1.学生听老师范读课文，听准字音。
2．生自由朗读课文，圈画自己喜欢的词语，再把圈画的词读两遍。
3．学生自己标出两个自然段。
4．同桌读，纠正读错的字音。
5．学生识字。
(1)选择喜欢的生字记一记。
(2)把自己记的字和同桌说一说，互相学习。
(3)把自己喜欢的字和大家说一说，其他同学应该认真倾听，并且继续补2.给下面的生字宝宝注音。
( ) ( )( )蓝 向娃( ) ( ) ( )着 金 挂( ) ( ) ( )和 活笑充。
(4)学生在老师的引领下读字词。
(去掉拼音读、开火车读。
)三、再读课文，检查反馈(用时：13分钟) 1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字。
部编版语文一年级上册项链导学案(精选3篇)
部编版语文一年级上册项链导学案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册项链导学案第【1】篇〗［教学目标］知识与技能1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。
2.准确、流利地朗读课文，读准字音。
3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。
情感态度与价值观培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、启发谈话，导入新课１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）2.师：你们知道大海是什么样子吗有一个小朋友啊，他去过海边。
他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
不会读的借助拼音或向老师请教。
2.读一读课文，标出自然段序号。
（课文共有几个自然段）3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（进行口头扩词练习。
）3.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
4.书写生字。
（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。
）第二课时教学过程一、复习导入1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。
2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。
二、学习第一自然段1.让学生自由朗读第一自然段。
2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
《项链》导学案
《项链》导学案学习目标：1.学习了解作者及作品，掌握有关小说的常识和阅读方法。
2.了解小说三要素及塑造人物形象的常用方法。
3.理解情节，把握主题，概括分析人物形象。
4.品味小说个性化语言。
学习重点：概括人物形象，掌握理情节、析人物、揭主题和谈写法的学习小说的阅读方法。
学习难点：对小说主题的理解，有关假项链的依据。
预习案一． 1.教材助读。
莫泊桑（1850~1893），十九世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠（其他两位是俄国的契诃夫和美国的欧·亨利）。
著有短篇小说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说《一生》《漂亮的朋友》。
莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情事态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心里和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴，、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。
他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。
2.小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映社会生活的文学体裁。
根据情节的复杂与简单，人物的多少，篇幅的长短和容量的大小，小说分为长篇、中篇、短篇和小小说。
二．1. 生字注音：奢华（）寒伧（）镯子（）帷幕（）佳肴（）租赁（）誊写（）褶皱（）抹布（）磕巴（）溘然长逝（）相称（）契约（）打盹（）黯淡（）面面相觑（）债券（）系着裙子2.理解词语：自惭形秽 (hu ì)：面面相觑（ q ù）：琐碎 :惊慌失措：惆怅：惊骇：3．阅读展示：探究案1 ．这篇小说的线索是什么？2．按照事件自然进程，理清小说的主要情节。
3．概括路瓦栽夫人的形象，并结合情节分析有什么性格特点?4.查阅有关评论，说说小说主题该怎样理解？5.结合文段，列举小说中有关外貌、语言、神态、动作、心理及细节描写，（理解塑造人物形象的方法。
第10课《项链》导学案
第二课时
二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显 地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分 虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在 文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？ （要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华奢侈生活的梦想； 她对现实处境痛 苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会 上的陶醉；她在舞会后的逃走••••••
（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷 生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的 精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、 自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么 的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的 过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性 格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维 护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得 同情、赞美。
例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买 一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自 私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉 债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露 头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部 长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往 的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见 不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严 为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很 爱护的。
E．丢项链后，她怎样处理这件事？ ——她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了 英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可 怕的债务。 F．她是怎样还债的？ ——辞退女仆 迁移住所。刷洗杯盘 洗衣 倒垃圾 提水 争价钱 受嘲骂 一个铜子一个铜子地节省。 G．十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友， 她为什么要告诉女友十年前的事实？ ——内心的坦然
16《项链》导学案(含答案)
16项链一、预习案1、预习目标1.掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2.理清故事线索和情节；3.探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；４.全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；2、预习要点1.掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2.理清故事线索和情节；3、达标练习1．填入横线处的词语，最恰当的一组是①她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着________的木器，珍奇的古玩。
②住宅的寒伧，墙壁的________，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
③她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的梦想。
④梦想到盛在________的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
A．精巧黑暗疯狂贵重B．精美黑暗狂乱珍贵C．精巧黯淡狂乱名贵D．精美黯淡疯狂珍贵2．将下列句子的顺序重新排列，最恰当的一组是①陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
②她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。
③陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。
④她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣。
A．②④①③B．④③①②C．②④③①D．④③②①3．填入横线上的动词最准确的一组是她________起来，________住朋友的脖子，狂热地________她，接着就带着这件宝物________了。
A．跳抱吻跑B．蹦抱亲跑C．蹦搂吻走D．跳搂亲跑二、探究案1、要点回顾（一）课前复习小说的三要素：情节、人物、环境（二）写作背景在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中。
《项链》导学案
《项链》导学案学习目标知识目标：1.掌握文中重点字词，整体感知文章，疏理小说的情节结构。
2.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标：提高学生的口头复述能力，培养学生的推断、想象能力。
情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观。
学习重点：体会小说精心的构思和巧妙的布局。
学习难点：提高学生的口头复述能力，培养学生的推断、想象能力。
一、课前预习1.作者简介居伊·德·莫泊桑 (1850—1893) 19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》。
短篇小说《羊脂球》、《两个朋友》、《米隆老爹》、《项链》、《我的叔叔于勒》。
世界三大短篇小说巨匠：莫泊桑(法）、契诃夫（俄）、欧·亨利（美）。
2.莫泊桑小说风格（1）以小见大，概括生活本质。
（2）精巧奇特的构思布局，耐人寻味的故事情节。
（3）惟妙惟肖的细节描写。
（4）精彩生动的人物语言。
3.写作背景19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。
追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。
莫泊桑的作品广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。
4.字词正音寒伧．（chen）佳肴．（yáo）请柬．（jiǎn）莅．临（lì）衣褶．（zhě）契．约（qì）阿．谀．（ē yú）垂涎．（xián）自惭形秽．（huì）面面相觑．（qù）语无伦．次（lún）骇．人听闻（hài）誊．写（téng）二、合作讨论1.第一部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？2.借项链这一部分，主要使用了哪几种描写方法? 表现了人物的什么情感？3.如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。
《项链》导学案
神木职教中心职高一年级（语文）高效课堂导学案的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性因此，一定的情节能够表现一定的人物形象如《祝福》中祥林嫂再嫁时又是哭又是骂，后来听了柳妈的话后到土地庙里捐了一条门槛等情节，都充分说明了她是一个受封建迫害很深深的农村妇女形象（二）从对其它情节、构思上来看在开头的故事情节可以起到制造悬念、引人入胜，作铺垫、埋下伏笔等作用；在中间可能有过渡、推动故事情节的发展等作用；在结尾有可能交待故事的结局、照应上文、构思精巧（出乎意料又在情理之中）、给读者留下想象的余地等作用（三）从对文章的主旨方面来考查，情节是为文章的主旨服务的（四）起线索作用有时候，故事情节可起到全文的线索作用如《项链》就是以“借项链、丢项链、还项链、谈项链”为线索的；规范答题思路（注意结合具体内容组织语言表达）××情节在文中有……作用，突出了……，表现了……环境：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩进行社会环境描写，要努力画好“风俗画”高尔基说：“不可忘记：除风景画之外，还有风俗画”自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写一、社会环境描写的主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等在回答其作用时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实二、自然环境描写作用：综合为如下：文学作品中环境描写主要有以下作用：1、渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫2、交代人物身份，表现人物性格3、衬托人物心理4、象征和暗示6、交代人物活动场所7、展开、推动故事情节8、深化作品主题：分析小说的主题人物：在小说阅读中，要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表达思想情感）1、关于小说人物的形象特征：包括两个方面，外在的特征和内在的特征外在特征是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等；内在特征是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等2、关于人物塑造的写作方法：包括两个方面，直接刻画和间接刻画直接刻画是指对人物的外貌（肖像、衣着）、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征；间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运3、关于小说塑造人物的作用：整体上说就是反映社会现实生活主要包括：一是通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；二是通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；三是借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感4、关于人物形象地两个角度：一是从分析环境入手，包括自然环境和社会环境，自然环境往往会烘托人物性格和暗示人物命运，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因；二是从分析情节入手，情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的体现导学案（第一课时）参考答案探究点一：（借项链——丢项链——赔项链——明（识）项链）探究点二：1、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。
《项链》教案（5篇范文）
《项链》教案（5篇范文）第一篇：《项链》教案《项链》教案【学习目标】1、知识能力目标：通过对马蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、过程方法目标：通过赏析小说主题、人物形象描写技术，提高自己的鉴赏技巧。
3、情感态度价值观目标：通过赏读，使自己进一步认知人生，树立正确的人生观。
【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。
【教学难点】悲剧产生的根源。
【教学主流程】1、检查预习，概括小说内容。
2、拟设标题，把握情节。
分析情节特点。
3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。
4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。
5、归纳总结并布置作业。
【教学方法】师生互动交流。
一、导入新课。
美国经济学家萨缪尔森提出过一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。
如果物质消费越大欲望不变，那么快乐就越大，这就是所谓的知足常乐；反之会怎么样呢，今天咱们就带着这个问题学习一下法国作家莫泊桑的小说《项链》。
二、检查预习，概括小说内容。
主要是生字词等一些基本知识。
三、作者和背景介绍。
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇,尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》等发表于1884，原题为“首饰”，文题即是本文线索。
莫泊桑创作的年代，正是法国代表大资产阶级利益的第三共和国时代，也即包括法国在内的西欧主要资本主义国家走向帝国主义发展的时代。
项链的教案 《项链》教案(优秀7篇)
项链的教案《项链》教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？作者分享了7篇《项链》教案，希望对于您更好的写作项链的教案有一定的参考作用。
《项链》教案篇一内容预览：一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：2课时。
一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于本文，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
小学语文一年级上册《项链》导学案
小学语文一年级上册《项链》导学案《项链》导学案【导学目标】1.了解故事情节及核心内容；2.理解故事中发生的事件及其原因；3.学习使用正确的阅读方法；4.培养学生的情感态度和道德品质。
【导学过程】Step1：导入新课以“项链”为主线，思考以下问题：1.你有过喜欢的礼物吗？2.你会珍惜这个礼物吗？怎样珍惜？3.你身边有人不懂珍惜，浪费东西吗？Step2：导入故事情节1.朗读整篇故事，让学生听故事材料。
2.提问引导学生回忆故事的大致情节。
Step3：解读故事细节并讨论1.阅读故事《项链》，结合问题解答。
（1）文中的项链是什么样子的？（答案：金镶着五颗宝石的项链）（2）文中的小花是什么样子的？（答案：有些软弱，常捉蚊子啃，乌龟飞也飞不动）（3）大熊把项链藏在什么地方？（答案：小花的窝里）（4）小花把项链送给了谁？（答案：小猫）（5）小猫是如何对待项链的？（答案：小猫用咬着项链玩）（6）小猫咬坏了项链怎么办？（答案：小猫苦恼地看着坏的项链，无奈地捡起，在树林里找一找心爱的项链，大熊说：不好！这辈子再不找到了。
）2.再次朗读故事，读大声，要求学生不时使用口头回答或绘画解释知道的问题讨论故事。
Step4: 探究故事背后的寓意1.从故事中我们可以发现什么问题？2.小猫是愚蠢的吗？为什么？3.大熊的行为正确吗？他为什么这样做？Step5: 引导学生总结故事寓意故事的寓意是什么？做一个富有智慧的人，能发现别人的错误，要及时纠正。
要珍惜属于自己的一切，不要贪心妄想得到别人的东西。
要懂得劳动，要学会节约。
Step6: 归纳学习方法1.让学生思考如何阅读好故事。
2.提问引导学生总结出读故事的方法。
【导学延伸】1.请学生在家对着镜子，模仿一下朗读故事《项链》;2.请学生按照自己理解的寓意，绘制插图，用口头或书面形式对故事进行叙述;3.请学生介绍一下《项链》，并告诉家长朋友们。
【导学延伸】1.请学生在家对着镜子，模仿一下朗读故事《项链》;2.请学生按照自己理解的寓意，绘制插图，用口头或书面形式对故事进行叙述;3.请学生介绍一下《项链》，并告诉家长朋友们。
高中语文《项链》导学案
《项链》教学设计高一语文科组张县娜教学目标：1、知识目标：学习小说通过出色的心理、神态、动作等描写刻画人物形象的方法。
2、能力目标：多角度分析玛蒂尔德的人物形象，学会全面、客观地分析问题。
3、情感目标：启发学生树立正确的人生观，做一个直面挫折、脚踏实地、勤劳坚强的人。
重点与难点：多角度分析玛蒂尔德的人物形象教学过程：一、复习导入：同学们，上节课我们初步学习了小说《项链》，小说一波三折、跌宕起伏的故事情节让我们回味无穷。
我想先请个同学用简洁的语言为大家复述故事情节。
（学生回答，PPT）。
其实，小说故事情节的设置是为塑造人物形象服务的。
而玛蒂尔德的形象正是在这引人入胜的故事情节中得到了淋漓尽致的体现，许多同学甚至提出要在我们的课堂上重现经典。
今天我们就通过现场演绎和讨论等方式，对小说进行更深入的品读！相信在课后作了准备的“准演员”们现在已经跃跃欲试了！二、再现经典——把握人物形象（不过在表演前，我想问问台下的“评委”们，你们通过什么去判断演员对人物塑造的成功与否呢？）1、塑造人物形象的方法复习：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等2、请同学表演，其余同学留心观看。
▪注意观察表演者对人物的动作、语言、神态、心理等的处理。
▪依据小说内容，对表演作出评价(他们演得怎样？我们今天主要讨论玛蒂尔德，旁白和罗瓦赛尔先生，委屈你们啦！)3、分析人物形象：明确：得请柬前不切实际的幻想以及对现状的不满心理，得请柬后神态的变化看出：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的人。
（几位同学表演的两幕是着力刻画了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的一面，有确很成功。
我们不妨往深处讨论，玛蒂尔德身上有没有新闪光点？）学生自由发言。
教师总结：这样看来，玛蒂尔德还是一个恪守信誉、勤劳坚强的人。
三、拓展延伸（对于这样一个并不完美的人，对于这样一个为自己的虚荣而付出惨重代价后得到重生的人，同学们一定深有感触吧？）反观社会现实，反观我们自己，你从玛蒂尔德身上得到了什么启发？四、小结：人无完人，金无赤足，谁都可能在生活中迷失过，谁的性格中都会有不足，但重要的是能在生活的历练和考验中清醒、成长，让适当的虚荣心激励自己上进拼搏，在面对生活巨大打击时依然能坚守自我，活出尊严。
《项链》 导学案
《项链》导学案一、学习目标1、了解莫泊桑及其作品的特点。
2、分析小说的情节结构，理解小说的主题。
3、把握人物形象，探讨人物性格形成的原因。
4、体会小说精巧的构思，培养学生的创新思维。
二、学习重难点1、重点（1）分析玛蒂尔德的形象及其意义。
（2）理解小说的主题和深刻的社会内涵。
2、难点（1）探讨小说的精巧构思和情节的巧合。
（2）理解造成玛蒂尔德命运悲剧的根源。
三、知识链接1、作者简介居伊·德·莫泊桑（1850—1893），19 世纪后半叶法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的作品题材广泛，形式多样，风格朴实优美，语言简洁明快。
代表作品有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。
2、写作背景《项链》发表于 1884 年。
19 世纪 80 年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣成为一种恶劣的社会风气。
这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。
莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。
《项链》就是此类作品中的代表。
四、预习导航1、给下列加点字注音寒伧（）租赁（）请柬（）佳肴（）誊写（）债券（）赔偿（）褶皱（）亲昵（）帷幕（）瘦削（）抹布（）2、解释下列词语（1）寒伧：（2）自惭形秽：（3）面面相觑：（4）不知所措：3、阅读课文，简要概括小说的故事情节。
五、文本探究1、小说以“项链”为线索展开情节，请梳理小说的情节结构。
开端：发展：高潮：结局：2、玛蒂尔德是一个怎样的人物形象？请结合小说内容进行分析。
3、小说的主题是什么？4、小说在情节构思上有什么特点？六、合作探究1、玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？2、小说结尾才揭示项链是假的，这样的构思有什么妙处？3、有人说玛蒂尔德的悲剧是她个人的虚荣心造成的，也有人说是社会环境造成的，你怎么看？七、拓展延伸1、假如玛蒂尔德知道项链是假的之后，她的生活会发生怎样的变化？请发挥想象，续写一个片段。
《项链》导学案(定稿)
《项链》导学案内乡职专语文组李国红【学习目标】 1.学会赏析小说典型的人物形象。
2.理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用。
3.欣赏小说独特的构思艺术。
【学习方法】自主学习、合作探究、归纳总结。
【知识链接】1.作家作品莫泊桑, 是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家, 出生于法国一个没落的贵族家庭。
1870年普法战争爆发, 他被征入伍。
退伍后, 先后在海军部, 教育部任小职员, 1880年他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上文坛, 从这开始到1889年的十年间, 有短篇小说约三百篇, 长篇小说６部. 游记３部和其它一些作品。
被誉为世界短篇小说之王, 他与俄国的契诃夫, 美国的欧·亨利, 并称为世界三大短篇小说之王。
他的代表作有短篇小说《羊脂球》、《项链》；长篇小说《一生》、《漂亮朋友》等。
以鲜明、震撼心灵的艺术形象, 以简明、巧妙而优美的情节, 表达出他要说的一切。
---------列夫·托尔斯泰评价莫泊桑2、写作背景这篇小说写于1884年, 当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代, 大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断, 他们过着奢侈糜烂的生活, 这影响到整个社会, 追求享乐和虚荣已经成了一种社会风气。
不同阶层的人都企图跻身于上流社会, 梦想过上贵族生活。
小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱, 破产沦为平民阶层的越来越多, 莫泊桑的作品对小资产阶级生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。
【学习过程】一、自主学习, 整体感知。
1.给下列加点的字注音。
寒伧．（）黯．淡（）请柬．（）契．约（）账簿．（）誊．写（）奢．华（）粗陋．（）惆怅．．（）债券．（）租赁．（）油腻．（）2.这篇小说的线索是什么？围绕项链展开了哪些故事情节？二. 合作探究1、试分析玛蒂尔德的形象。
（提示: 要结合人物描写的方法尤其是心理描写）2.你认为造成玛蒂尔德悲剧的原因何在？（提示: 联系写作背景）3.这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的成功塑造上, 还体现在小说构思的精巧上。
《项链》教案（精选14篇）
《项链》教案（精选14篇）《项链》教案篇1【教学目标】1.分析课文人物形象；2.理解小说的深刻内涵；3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；4.引导学生树立健康的人生观、价值观。
【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《套中人》相关常识导入课文。
二、整体感知1.介绍莫泊桑。
莫泊桑（1850～1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。
他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。
他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。
XX年间，他创作了6部长篇小说：《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》《我们的心》。
这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。
莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。
莫泊桑短篇小说的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。
典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
2.播放课文相关视频片断，引起学生兴趣。
3.学生默读课文，借助注释，初知文意。
4.教师点拨，学生整体把握课文内容。
项链导学案
项链学习目标：1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
3. 研讨评价玛蒂尔德这一人物形象。
预习案【知识衔接】1 ．莫泊桑（１８５０－１８９３）是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。
他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。
代表作《羊脂球》《我的叔叔于勒》《俊友》等。
其中短篇小说的成就最为突出。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
2、世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑（1850-1893），俄国的契诃夫（1860-1904），美国的欧·亨利（1862-1910）三位文学大师。
3、《项链》这篇小说写于１８８４年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会，想竭力跻身于资产阶级的行列，他们为此作出了各种各样的努力。
【学习过程】一、书声琅琅1、给加下划线的字词注音：黯（）淡惊骇（）契（）约誊（）写寒伧（）打盹（）裙褶（）自惭形秽（）佳肴（）面面相觑（）亲昵（）租（）赁粗陋（）惆怅（）债券（）请柬（）2、整理补充字词3、梳理小说的情节：故事围绕项链展开，可分为四大部分（一）玛蒂尔德向佛来思节夫人项链。
（二）夜会上，玛蒂尔德了项链。
（三）玛蒂尔德借债项链。
（四）经过十年艰辛，玛蒂尔德还清债务与佛来思节夫人偶然相遇，得知所借项链是的二、初读感受三、质疑问难：围绕小说的主题、三要素、构思，提出值得探究的问题并尝试作答四、咬文嚼字文中有玛蒂尔德的语言、动作描写，又有细腻而深刻地内心活动，从而表现了她的性格特点。
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《项链》导学案
[法国]莫泊桑
【学习目标】
1、了解作者及其作品。
2、在阅读的基础上，采用启发式教学法，引导学生自主学习，把握作品人物形象的塑造，体会文章的主题。
3、对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
4、认识虚荣的危害；感受人性的光辉。
【重点难点】
1、把握作品人物形象的塑造，体会文章的主题。
2、对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
一、自主学习
1、作者简介：莫泊桑（Maupassant,G.D，1850～1893）法国作家。
1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。
1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应证入伍。
退伍后，先后在海军部和教育部任职。
19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。
莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。
他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890）
2、写作背景：在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。
由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。
但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。
3、梳理情节
二、合作探究（品读人物形象）
（作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”）1、丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。
2、你怎么评价玛蒂尔德？
三、精讲释疑（主题的探究）
恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种必然性隐藏在里面的形式。
”小说最后这一“偶然性”结局也有必然性因素。
那么，造成这一偶然性的结果的必然性因素都有哪些呢？思考交流
五、拓展提升
玛蒂尔德的经历对你认识生活有启发吗?请写一篇读后感。
人的生命是短暂的，在人生的旅途上，我们应该追求什么？我们该如何面对挫折或者不幸，也许可以从玛蒂尔德身上汲取点什么。
五、达标检测
续写
玛蒂尔德听到项链是假的后：
1、会是什么心情？
2、她以后的生活会怎样？
要求：
1、充分展开想象。
2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。