19普通话-朗读教学ppt

3、内在语的运用： • 朗读时，我们必须由表及里，在语句的有尽之 言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是朗读创作 的内涵所在。语句的弦外之音，味外之味就是 我们所说的内在语，也就是文字作品所不便表 露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系 和语句本质。 • 内在语是帮助朗读者把作品变成自己想要说的 话，使思想感情运动起来的内部技巧之一。 • 生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩 子等。 练习：《父亲的爱》、《我的自白书》
《卖火柴的小女孩》
• 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀 里。她们俩在光明和快乐中飞走 了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去 了。
三、朗读使用的语言
• 朗读使用的语言，必须是活生生的生活 语言，但又不等同于“拉家常“式的自然 语言。它比自然语言更规范、更典型、更 生动、更具美感。朗读使用的语言，过分 夸张会给人以虚假的感觉，过分平淡则显 得乏味无影，“不火不炆”，才能做到恰 到好处。 • 和测试朗读比较，要做到： 1.感情更加强 烈。2.声音更加夸张。
例： 《可爱的小鸟》 没有一片绿叶，没有一 缕炊烟，没有一粒泥土，没 有一丝花香，只有水的世界、 云的海洋。
例：《朋友和其他》
• 春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只 是一分相知相属的自在自得。 • 夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞， 没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。 已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感 流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自 然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每 一次相聚的温馨，离别便也欢喜。
2.短句中间停顿：往往是为了强调 （强调停顿）
• 《春》：雨是最寻常的，一下就是三两 天。 • 《再别康桥》：轻轻地我走了/正如我轻 轻地来/我轻轻地招手/作别西天的云彩。 • 作品22号《可爱的小鸟》倒数第二段： 哪儿也不如故乡好。
强调停顿——
• 为了突出句中某些重要词语，引 起听众的注意，加深听众的印象， 可以在这些词语的前面或后面稍 加停顿，这便是强调性的停顿。
4、语气的运用： “语”是通过声音表现出来的 “话语”，“气”是支撑声音表 现出来的话语的“气息状态”。 语气，是用不同的声音和气息表 达不同的语意和感情的技巧。
• 爱 ——气徐声柔，给人以温和感。发音器官宽 松，用声自如，气息深长，出语轻软。 • 恨——气足声硬。发音器官紧，气猛而多阻塞， 似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。 • 悲——气沉声缓。发音器官欲紧又松，气息于 先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟 滞感。 • 喜——气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟， 气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。 • 欲——气多声放，发音器官积极敞开，气息力 求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。
例：《喜悦》
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帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有 机的语言链条。如果只有理性上的认识，而不把 这种认识深化为逻辑感受，并列、转折、递进、 对比等不化为语言发出的“需要”，肯定心口不 一，达不到准确表达的要求。为此，作品的文路， 要化为朗读者的思路，朗读者必须加强自己的逻 辑感受。 为了让我们的朗读从“死气沉沉”的“字音”， 变成“生机勃勃”的“话语”，我们既要注重形 象感受的“面”，又要注重逻辑感受的“线”， 让我们从分析作品伊始，在理解、感受过程中形 成内心的“语流”。
《面朝大海，春暖花开》
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从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
例：《春》
雨是最寻常的，一下就 是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟，树叶儿却绿得发亮， 小草儿也青得逼你的眼。
欣赏《再别康桥》
• • • • • • • • • • • • 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 做别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。
例：《家乡的桥》
哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的 笛音、自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来 的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢 悦图。 啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了 家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我 蓦地记起儿时唱 // 给小桥的歌，哦，明艳艳的太 阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的 岁月拉开了！ 我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望 一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中 的桥！
《再别康桥》
• • • • • • • • • • • • • • • 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一只长篙， 向青草更青处慢溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是离别的声萧； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
停顿与标点符号的关系
• 1.一般地说，有标点符号的地方要停顿（语法 停顿）。句号、问号、感叹号的停顿比分号长 些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比 顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性： 它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号， 有时只相当于逗号。 • 2.个别有标点符号的地方不停顿。 《卖火柴的小女孩》：当她穿过马路的时候，两 辆马车飞快地冲过来，吓得她／把鞋都跑掉了。
如：有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。
（2）上升调：语势先低后高，句末音调明 显上扬。 如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼 的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家 在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而 短促。 如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上， 手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿 女们归来。 （4）曲折调：语势有低－高－低的曲折 变化，或末一两个音节音调曲折并拖长。 如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的 欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
二、真挚的感情从哪里来？
• 从对作品的理解、审美、把握、消化 中来。 • 所以，朗读时一定要展开联想和想象， 透过文字，好像看到了作品中的情、 景、物、人、事、理——形象感受的 运用。然后定一个朗读基调。 • 例：《桂林山水》
《卖火柴的小女孩》
• 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一 年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚 上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是 有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大， 一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两 辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起 来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿 它当摇篮。
常见的语气色彩
• 惧——气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存 于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像 倒流，给人以“衰竭感”。 • 急——气短声促。吐字弹射有力，气息急迫如 穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。 • 冷——气少声单。发音器官松，气息微弱，给 人以冷寂感。 • 怒——气粗声重。发音器官力度加大，气息纵 放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。 • 疑——气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲 连还断节奏的停顿—— 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节， 以加强节奏感。
例： ．白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里， 何处/得秋霜？（二三式） ．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌 蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（二二 三式） ．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城 内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山 舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/ 晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 （毛泽东 《沁园春·雪》）
• 5号作品《第一场雪》：推开门一看， 嗬！好大的雪呀！山川、河流、树 木、房屋，全都找上了一层厚厚的 雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的 世界。 22号作品《可爱的小鸟》：它站在 许多人的头上，肩上，掌上，胳膊 上，与喂养过它的人们一起融进那 蓝色的画面。
没有标点的地方停顿
• 1.长句中间停顿：句子太长，不停读 不完。（生理停顿） 例：作品46号： 第一段：高兴，这是一种具体的被看得 到摸得着的事物所唤起的情绪。 倒数第二段：它又是大雨过后的比下雨 还要美妙得多也久远得多的回味。
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绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。
逻辑感受的作用
练习： （1）并列：坐着，躺着，打两个滚，踢 几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 （2）对比：燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。 （3）排比：山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了。 （4）递进：起先，这小家伙只在笼子四 周活动，随后就在屋里飞来飞去。
朗读技能训练
教学目的要求 1.理解并掌握朗读的内部技巧。 2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。 教学重点 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。 教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
一、什么是朗读
朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术 的艺术再创作活动。
朗读必须先认真阅读作品，理解、消 化作品内容，把它变成自己的东西， 再用富有感情的声音把作品的思想内 容再现出来。
致橡树 我如果爱你——
致橡树
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每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。