读

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读造句

读造句导读：本文是关于读造句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！1、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。

2、妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。

3、我一生的嗜好，除了**之外，就是读书。

我一天不读书，就不能够生活。

4、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。

5、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风。

6、为了备好课，老师阅读了很多参考材料。

7、多读书、多学习、多求经验，就是前途的保障。

8、虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。

你学到的知识，就是你拥有的武器。

人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！9、不读书的人，就像没有灵魂的躯体一样，没有生气。

10、操场中间有一块绿色的草坪，同学们都愿意三五成群地到草坪上去读书、玩耍，那琅琅的读书声，常常吸引着操场外面的行人。

11、读书能获得知识，但更有用的知识对世界的认识却只能通过研究各种各样的人才能获得。

12、风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。

13、可故事就不同：它们活在讲述中。

假如没有被人类的声音大声朗读过，没有被一双睁的大大的眼睛在毯子下面随着手电筒的光追寻过，它们在我们这个世界就不算真正地活过。

14、热闹的运动场才真的壮观呢！下课时，一群群打篮球的男孩子，一群群跳橡皮筋的女孩子都出现在操场上，上课后，在操场上还能听到教室传出的阵阵琅琅的读书声呢！15、读书而不回想，犹如食物而不消化。

16、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

17、读书像是巨人的眼睛，可以让她他看的更远；读书又如一场恋爱，让人死心踏地的经营；读书犹如穿梭于浩瀚的大海，使人心情愉快。

18、读书不思考，等于吃饭而不消化。

19、你是一个非常聪明优秀的孩子，我觉得你的朗读能力很不错，应该继续努力，你做事也很有责任感，让别人放心。

读书的意义

读书的意义阅读精选（1）：读书的好处：多读书，增加一点书卷气，持续心静如水、人淡如菊的心境。

书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。

读书妙处无穷，书香熏染人生。

正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”读书至少能够滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。

读书至少能够增长知识，去除无知;提高素养，除去愚昧;充实生活，丰富精神;滋润心灵，减少空虚;淡定从容，明辨是非。

读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不一样的生命风景，从而使自我灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。

1。

读书能够让人滤除浮躁读书，撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角仔细的品味，咀嚼书中的宁静和快感，在寂静中体会人生的滋味，在书海中滤除浮躁的心态，淡泊名利，淡然处世，无疑是愉悦沧桑人生的完美享受。

“贪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。

读书最难做的“涵养之如不识字人”。

读书不能“取二三诗文务求滚瓜，铭三五散句惟求烂熟，生吞活剥，断章取义，开口必曰之乎，凡言必谓者也，皮囊外曰文化人，内实盗娼之属，无非丑婆娘施了亮艳脂粉，益丑而又可怖也!”伪饰自我，急功近利，装门面，当做官场职位晋升和商场招揽生意的“敲门砖”。

有人说得好：浮躁的社会，心静者胜出。

读书的力量常常不是透过肉体感官体现，而是源源不断地潜移默化。

书中有人，人在书里，书人合一。

这“人”，是作者，更是阅读者。

读《巴黎圣母院》，在道德与罪恶的较量中，一位丑陋而善良的敲钟人伽西莫多，给美的分类带给了更多的可能。

读《史记》，在历史长河中闪现的各色人生，我们不免要思考生与死的大问题。

读《少年维特之烦恼》，读出了纯真的青涩之恋，读《飞鸟集》，读出了博爱和仁慈，读巴金《随想录》，沉重得忧伤，在忧伤在奋进。

所有的好书，都将给我们的骨骼补钙，给心脏输血，教会我们怎样靠近本真生活。

读字的读音和意思

读字的读音和意思读，读音[dú] [dòu]部首: 讠部外笔画: 8总笔画: 10五笔86: yfnd五笔98: yfnd仓颉: ivjnk笔顺编号: ***-*****34四角号码: *****郑码: setgUnicode: CJK 统一汉字U+8BFB汉字首尾分解: 讠卖汉字部件分解: 讠十乛头笔顺编号: ***-*****34笔顺读写: 捺折横竖折捺捺横撇捺读字的基本解释：读[dú]依照文字念：～数。

～经。

～书。

宣～。

朗～。

范～。

1/ 3看书，阅览：阅～。

速～。

默～。

～者。

求学：走～。

字的念法：～音。

～破。

读[dòu]旧指文章里一句中间念起来要稍稍停顿的地方：句～读[dòu]〈名〉语句中的停顿。

古代诵读文章,分句和读,极短的停顿叫读,稍长的停顿叫句,今以逗号标志。

也作“逗” [pauses in reading aloud]句读之不知,惑之不解。

——唐· 韩愈《师说》援引他经,失其句读,以无为有,其可闵笑也,不可胜记也。

——晋· 何休《春秋公羊注疏序》另见dú读[dú]〈动〉(形声。

从言,卖声。

本义:读书)籀书,抽释理解书的意义[chant]读,诵书也。

——《说文》主人习其读而问其传。

——《公羊传·定公元年》读其书。

——《孟子》相随观读,讽述以谈。

——《论衡·谈天》2/ 3又如:读法(诵读法令);读祝(祭祀时宣读祈祷文);读鞫(审判时,宣读起诉理由)阅读[read]好读书,不求甚解。

——晋· 陶潜《五柳先生传》则其读书也必专,而其归书也必速。

——清· 袁枚《黄生借书说》楚人贫居,读《淮南方》。

——邯郸淳《笑林》又如:读报;默读(不出声地读书);朗读;读律(学习法律);读画(用心鉴赏绘画的意境,风格);读过(读毕);读杂志;审读(审查阅读) 说[speak;talk]读,说也。

读书方法大全读书方法应用大全

读书方法大全读书方法应用大全1、演读法、美读法和品读法演读法：一种以表演手段进行形象化朗读的方法，多用于塑造人物形象的文学作品（包括童话、故事）的分角色朗读。

演读可以形象地再现作品中的情景、塑造人物形象，有助于加深对作品的理解，提高阅读的兴趣。

演读的主要形式有表情朗读、分角色表情朗读和演剧等几类。

演读时应注意：①充分理解作品，体会各种不同人物的思想感情。

②熟读课文。

③学会用恰当的、生动丰富的语调、情态和动作传达人物的内心活动，起到表情达意的作用。

美读法：一种侧重于审美欣赏的阅读方法。

一般只运用文学作品，特别是优秀的诗歌和抒情散文。

在阅读这类作品时，读者应深入理解作品，尽量去体验作品中美好的内容和形式，细心品味，陶醉其中。

运用美读法的目的是为了从中得到美的享受，陶冶性情。

具体的方法：①或清晰、响亮的语音放声朗读；②或用有节奏、有抑扬的语音咏读；③或用美妙的腔调，按诗文中的格律声韵自我陶醉式地低声吟诵；④或用拖腔拖调，带有一定的节奏和韵律情不自禁地唱读。

应用美读法要有一定的审美能力和美学修养，它是一种较高层次的阅读方法。

品读法：一种对文学作品进行认真阅读，仔细品味，以达到真正吸收的读书方法。

世上的书正如调味品一样，酸甜苦辣咸，五味俱全，而且每种书都有其特殊的味道。

在阅读时，要仔细地去品一品，做到既知其好在哪里，妙在何处，以便吸收其营养；又知其瑕疵之所出，败笔之所在，以便引以为戒。

经过这样的品读，该书的风格及其成败得失便可尽收胸中。

对作品的品读，包括两层意思：①从容阅读，即要慢读、细读、反复阅读，好像吃饭一样，匆匆吃下不行，一口气吃下更不行。

②深入思考，即要边读边思，反复琢磨。

总之，只有把从容阅读和深入思考很好地结合起来，才能品出书中的味道。

愈有味道愈愿从容去读，愈从容去读，味道就愈浓，也就愈觉读书乐趣无穷。

2、诵读法、唱读法和咏读法诵读法：通过多种形式的诵读来加深理解和接受的读书方法。

它有三种形式：①细吟慢读。

朗读、默读、跳读、精读、演读

龙源期刊网朗读、默读、跳读、精读、演读作者：王晓华来源：《天津教育·中》2019年第10期【摘 ;要】阅读能力对学生在学习过程中收集信息、获取知识以及提升自身的综合素养都有重要的作用，所以在小学阶段的语文教学中，通过不同的阅读方式来尽可能从各方面帮助学生在阅读中学到更多、体会更多是每一位语文教师应尽的责任。

朗读、默读、跳读、精读、演读是常用的几种阅读方法，在阅读中所起的作用各有不同，教师在教学实践中要能够在合适的时机引导学生以不同的阅读方式来感知文章，在阅读中提升自己。

【关键词】阅读;基础;朗读一、朗读，用声音提升注意力在以班级为单位的课堂教学中，最常用的阅读方式就是“齐读”，学生以集体朗读的形式进行阅读;其次，就是从“群”中去“个体”，让每一位学生单独朗读或者合作朗读，这样的方式在早读以及课堂教学中都极为适用，一方面可以让学生在有声阅读中体会文中的感情，一方面也可以提升他们的注意力。

以《观潮》这篇课文为例，这篇文章是一次赏景经历的记述，是对钱塘江大潮涌起时壮观景色的描写，更是对自己在观潮是时所体会的心情的抒发。

潮气前的平静与人们内心的期待，潮起时的汹涌澎湃与人们内心的激动，还有潮落之后那种久久不能平静，这样的文章用朗读的形式更容易让学生在声音的起伏中感受到作者在整个观潮过程中所看、所想。

开篇第一句“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

”第一句言簡而意赅，点明了文章的中心内容，也为接下来观察者的“人山人海”与人们的“昂首”期待做了铺垫，当学生带入感情地进行阅读时，心神都会不自觉随着作者的心情变动，对接下来的现象充满期待。

之后“轰隆的响声”“人声鼎沸”“白线出现”“越来越近”“山崩地裂”“余波漫天卷地”这一系列的描写，从浪潮袭来到消失似乎只如“白驹过隙”的时间，让人感到紧张不已，观潮者不舍得眨眼，学生在阅读时也会自然体会到那种紧张、壮观、沸腾的感觉。

二、默读，让学生学会静心沉思在朗读之外，默读也是阅读中需要学生体会的一种阅读方式，虽然在上文中提到以小学生的年龄一般都较为活泼好动、很难静下心来所以朗读可以提升他们的注意力，但默读这种方式如果运用得当，也一样会让学生在安静中学会沉思，对文章的体会也会更为深刻。

一年级小学生必读的课外书

【导语】学⽣热爱阅读，可以通过阅读激发想象。

爱因斯坦说过，想象⼒⽐知识更重要。

现在，全世界都在提倡创新，创新已经成为了时代发展的主流，⽽想象⼒更是创新的源泉。

以下是整理的《⼀年级⼩学⽣必读的课外书》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼀年级⼩学⽣必读的课外书 1、《爷爷⼀定有办法》作者：菲⽐·吉尔曼推荐：★★★★★ 推荐理由：当代经典图画书。

它写的是⼀个充满智慧、爱孙⼦的⽼爷爷，他⽤巧思把孙⼦⼼爱的破毯⼦变成外套、背⼼、领带、⼿帕、钮扣。

它原本是⼀个流传已久的犹太民间故事，作者⽤重复⽽富节奏的⽂字来重述，既温馨⼜朗朗上⼝。

2、恐龙的温馨故事绘本（2册）作者：宫西达也推荐：★★★★★ 推荐理由：包括《你看起来好像很好吃》和《我是霸王龙》2册。

可以这样说：在国内已经出版的⼗来本⽇本的图画书⾥，除了那本传世经典《活了⼀百万次的猫》，这⼀本应该是的！ 3、⼩企鹅⼼灵成长故事（5册）作者：熊磊等推荐：★★★★★ 推荐理由：包括《⼩鼹⿏的⼟⾖》《袋⿏的袋袋⾥住了⼀窝鸟》《⼩怪物》《⼩灰兔找朋友》《红鞋⼦》5册。

这套图画书针对⽬前独⽣⼦⼥在其个性发展及社会性发展过程中普遍存在的⼀些问题，通过⼀个个温馨、幽默的童话故事和⼀幅幅柔和、丰盈的画⾯，不仅带给孩⼦阅读的快乐，同时还引导他们去触摸，去体会”分享”、“关怀”、”友谊”、”承受挫折”、“接受⾃我”等许多需要我们⽤⼀⽣去细细感悟的宝贵的⼼理品质。

4、《好饿的⽑⽑⾍》作者：艾瑞克·卡尔推荐：★★★★★ 推荐理由：如果说有⼀条⾍⼦能⼀路畅通⽆阻地从⼀个国家爬到另⼀个国家，那么就是它了！三⼗多年来，这条从艾瑞克·卡尔⼿⾥爬出来的红脑壳、绿⾝⼦、⾼⾼地⼸起来⾛路的⽑⽑⾍，已经“吞噬”了世界上⼆千多万个孩⼦的⼼。

这是⼀本充满了诗情与创意的图画书。

5、《逃家⼩兔》作者：布朗推荐：★★★★★ 推荐理由：这是个爱的捉迷藏，⼩兔象个“百变⼩精灵”，⼀会⼉变花，⼀会⼉变鱼，⼀会⼉变船……可不管⼩兔怎么变，兔妈妈依然能找到它。

诗歌五读法

一、读标题
1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、地点、季节等) 2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗歌的情感基调。标题：《赋得暮雨送李胄》包含的信息有：时间“暮”、天气“雨”、事件“送李胄”；抒发了作者在一个细雨蒙蒙的傍晚送别朋友李胄时的依依惜别之情。
分析： 1、读标题。标题《过香积寺》，“过”即拜访意，到深山中一古寺游玩，诗歌当属写景诗。 2、读作者。王维，盛唐诗人，属于山水田园诗派，晚年向佛。其诗歌以描写山水风光居多，所写景物充满诗情画意，苏轼曾评价说：“味摩诘之诗，诗中有画。”诗歌在清新淡雅中又往往意境高远，寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。 3、读注释。注释中两个词语均属佛教用语，通过注解我们可以读出诗人对世俗欲念的超脱，对清净隐居生活的向往。 4、读诗句。首联写他在云雾弥漫的高山中行走了数里，还不知道香积寺在哪里。落笔就以“不知”二字，表现出一种迷惘的心境。“泉声咽危石，日色冷青松。”上句写所闻，下句写所见。山中危石耸立，流泉受到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流淌。它们在嶙峋的危石间艰难地穿行水流声音变得细小了，低沉了，暗哑了，仿佛是在痛苦地幽咽。结尾两句才写到寺，但仍然不写寺中景物，而写寺外清漂的空旷幽寂，潭岸的曲折深僻，僧人的安禅入定。
诗歌鉴赏——诗歌五读法
学习目标
借助诗歌“五读法”，整体把握诗歌的思想感情。
诗歌五读法
• • • • • 1、读标题 2、读作者 3、读诗句 4、读注释 5、读问题
一、读标题
1、根据标题中显示的诗歌内容猜想情感方向。(标题暗示写作对象、写作内容，时间、地点、季节等) 2、根据标题中显示的情感类词语，明确诗歌的情感基调。
三、练习： 1、阅读下面这首七言绝句，完成诗后的题目。夏意苏舜钦

你喜欢读的书作文

你喜欢读的书作文《我喜欢读的书》篇一书，对我来说就像是一个神秘的宝藏世界，每一本都有着独特的魅力。

我喜欢的书那可多了去了，但要论最喜欢的，还真得好好唠唠。

我特别喜欢《小王子》。

初次接触这本书的时候，我还以为就是一本给小孩子看的简单童话呢。

嘿，这一翻开可不得了。

那里面的文字就像一个个小精灵，蹦蹦跳跳地钻进我的脑袋里。

小王子来自B - 612星球，这个星球小得超级可爱，就像一个小不点在浩瀚宇宙里孤零零地待着。

他星球上的那朵玫瑰花呀，傲娇得很，就像个爱使小性子的小女友。

小王子离开自己的星球后，在各个星球游历的故事，真的让我又觉得好笑又有点心酸。

比如说他遇到那个只喜欢下命令的国王，那国王就像个自说自话的老顽固，总觉得自己统治着一切，可实际上呢，他的星球可能还没有我家卧室大。

这难道不有点滑稽吗？还有那个不停地喝酒想要忘记酗酒耻辱的人，哎呀，这不是自相矛盾嘛，就像我有时候想要减肥，却又忍不住吃薯片一样，越想忘掉啥就越忘不掉。

我为啥这么喜欢《小王子》呢？也许是因为在这个复杂的世界里，我们都变得有点世故了，而小王子却始终保持着那份纯真。

他对玫瑰的感情，那种小心翼翼又真挚的爱，就像我们在年少时偷偷喜欢一个人的感觉。

有时候我就在想，我们是不是在成长的过程中丢失了太多像小王子一样的纯粹呢？我读这本书的时候，心情就像坐过山车一样。

有时候觉得特别温暖，就像冬天里晒着太阳吃着烤红薯；有时候又觉得特别惆怅，好像自己也迷失在这个复杂的成人世界里了。

我觉得《小王子》不仅仅是一本书，它更像是一面镜子，照出了我们内心深处那些被隐藏起来的童真。

我想，不管我长到多大，这本书都会像一个老朋友一样，一直陪伴着我，在我迷茫的时候，提醒我不要忘记自己最初的样子。

这书啊，就像一把钥匙，打开了我心中那扇通往纯真世界的大门。

《我喜欢读的书》篇二我喜欢读的书，那可真是数也数不过来。

不过呢，有一本书在我心里那可是有特殊地位的，这书就是《百年孤独》。

刚拿到这本书的时候，我就被它那厚厚的篇幅给吓了一跳，心里想着：“这得看到啥时候去啊？”但是呢，当我开始读起来，就像被吸进了一个巨大的漩涡里，想出来都难。

读书的读组词

读书的读组词读书的读组词：读音、读物、研读、读书、朗读、品读、阅读、读书得间、百读不厌、破读、读数、复读、音读、读破、读书人、宣读、导读、读后感、可读性、走读、陪读、默读、精读、选读、饱读、读者、判读、读本、工读、读破句、耕读、住读、审读、重读、诵读、借读、工读教育、读书百遍，其义自见、读经、伴读、拜读、异读、攻读、胜读十年书、通读、宿读、俗读、读诵、据鞍读书、读鞫、课读、骤读、共君一席话，胜读十年书、读心、十年读书、教读、读书君子、扩展阅读、属读、略读、读卷、释读、读易馀言、郡斋读书志、寄小读者、吏读式、蒙氏阅读、跟读、赵普夜读、读音法、倒读、读众、读霓、拼读、传读、百读、赞读、读别、有声读物、细读、卒读、开读、读记、只读存储器、读学、读命、披读、读蜺、授读、范读、刺股读书、读若、缩写读音、书读袖烂、盲文读物、读书三到、读书三余、读灋、读社、挟筴读书、省读、折节读书、读帖、禁读令、秉烛夜读、骑牛读汉书、半工半读、读书破万卷、侍读学士、就读、书读五车、对读、读如、籀读、熟读深思、陪读保姆、奉读、异读字、读曰、读万卷书、异读法、伏读、映雪读书、悔读南华、古读、玩读、车次解读、回读法、读法、趺读、寒窗苦读、读画、读为、读祝、工读学校、解读、早读、枉读、侍读、然荻读书、闭门读书、读不舍手、讲读、展读、正读、领读、唐骏读博、以飨读者、囊萤照读、读书百遍而义自见、捧读、随月读书、读书笔记、统读字、观读、閲读、电子读物、读衆、徧读、读数语句、不堪卒读读书的读怎样组词读的组词：读者、跟读、读本、读书、研读。

1、读者[ dúzhě]指阅读书、刊、文章的人。

汉桓谭《新论·补遗》：“其言恻怆，读者叹息。

”唐刘知几《史通·本纪》：“世之读者，幸为详焉。

”鲁迅《花边文学·看书琐记》：“文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化。

”2、跟读[ gēn dú]指即听着别人的朗读。

50种读书方法

1.诸葛亮：观大略法三国时诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，徐、石、孟三人“务于精熟”；而诸葛亮则“独观大略”,就是从总体上高屋建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠缠。

2.陶渊明:不求甚解法东晋大诗人陶渊明云：“好读书,不求甚解。

”他认为不必花很多的精力去研究没有价值的注释，而应注意读原著,领会原作的基本内容。

3。

杨大眼:耳读法北魏杨大眼，虽识不了多少字，但靠坐在那里听别人读书，居然收获不小。

现今听新闻联播、小说播讲、知识讲座等等，就等于是用耳朵读书哩！4。

韩愈：提要钩玄法唐代韩愈曾说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄."后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。

“提其要",能使自己一目了然。

“钩其玄”,便于把握重点。

5。

苏东坡:八面受敌法北宋苏东坡读《汉书》要读许多遍，将《汉书》分为治道、人物、地理等几个方面，每读一遍专门研究一个问题，结果他对书中的每一方面的问题,都了解得非常透彻。

6。

陆游:有的放矢法宋代陆游读书。

首先,他注意从整体考虑，有计划地读一大批书.其次，他注意结合研究专题读书。

再次，他注意将读书与使用联系起来。

一边习武，一边苦读兵书，准备来日疆场决战时派上用场。

7。

朱熹:循序渐进法南宋朱熹在《读书之要》中提出“循序渐进法”。

读书要选定一个目标由浅入深，从最基本的书读起，读通一本然后再读另一本，读通一节然后再读另一节;而不能不分主次先后，杂乱无章地乱读一气。

8。

陈善：出入法南宋人陈善“出入法”的意思是：读书要知入知出。

入，就是要读进书中去，读懂、吃透,掌握书中的内容实质;出,就是要从书中跳出来，能够灵活运用书本知识，解决实际问题.9。

陆九渊：涵泳法“读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过，切身须要急思量。

"读书不要性急地死抠住一处不放，要平缓地细心涵泳，读不懂的地方，不妨暂时先放过去，等读完之后或日后重读时，慢慢地就会领悟了。

10。

董遇：三余法汉代董遇提倡利用“三余”时间读书。

我读_作文参考5篇

我读_作文参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读字的笔顺

读的笔顺：丶フ一丨フ丶丶一ノ丶。

笔顺读写：点、横折提、横、竖、横撇/横钩、点、点、横、撇、点。

释义：
[ dú]
字的念法；读音：异～。

“长”字有两～。

[ dòu ]
语句中的停顿。

古代诵读文章，分句和读，极短的停顿叫读，稍长的停顿叫句，后来把“读”写成“逗”。

现代所用逗号就是取这个意义，但分别句逗的标准不同。

见〖句读〗。

读的部首：讠
汉字结构：左右结构
造字法：形声；从讠、卖声
字源解说：
造字本义：动词，将书籍、文书上的文字念出声来。

文言版《说文解字》：读，诵书也。

从言，卖声。

白话版《说文解字》：读，朗诵诗书经文。

字形采用“言”作边旁，采用“卖”作声旁。

相关组词：
1、读书[dúshū]
看着书本，出声地或不出声地读：～声。

～笔记。

读了一遍书。

2、读物[dúwù]
供阅读的东西，包括书籍、杂志、报纸等：儿童～。

通俗～。

农村～。

3、朗读[lǎng dú]
清晰响亮地把文章念出来：～课文。

4、句读[jùdòu]
也作句逗。

旧称文章中语意已尽的地方为“句”，语意未尽须停顿的地方为“读”（dòu）。

书面语上用圈（句）和点（读）来标记。

5、品读[pǐn dú]
仔细阅读、品味：有些老书多年后再来～，仍能读出新意。

读的英文

读的英文你知道读的英文怎么说吗?一起来学习一下吧!读的英文1：read英[ri:d]美[ri:d]读的英文英文2：devour英[dɪˈvaʊə(r)]美[dɪˈvaʊr]读的英文英文3：scan英[skæn]美[skæn]读的英文英文4：skim英[skɪm]美[skɪm]同义词辨析：read, devour, scan, skim这些动词均有"读，阅读"之意。

read ：最普通用词，含义广泛。

既指朗读又可指默读。

devor ：指贪婪地读，暗含对某些作者或作品迷恋之义。

scan ：指快速扫视文章等以抓住其要旨。

skim ：指略读或浏览。

读的英文例句：1. I thought you might like to read the enclosed.我想你或许想要读一下信封里的内容。

2. In her spare time she read books on cooking.业余时间里她看一些烹饪方面的书籍。

3. When the decision was read out Mrs Gardner thanked the judges.判决书宣读完，加德纳夫人向法官们表示感谢。

4. He skimmed the pages quickly, then read them again more carefully.他先快速地浏览页面，然后再细细阅读。

5. There's a reason why women don't read this stuff; it's not funny.女人不读这种东西是有原因的，它并不好笑。

读的意思解释

读的意思解释读这个词，我们十分熟悉，我们可以分别读出他的这四个字母，但是读的含义却不是那么简单。

按照字面意思，读指的是看到文字，并理解它的意思。

但是，在我们的日常生活中，读可以更广泛地定义为接收、理解和掌握信息的过程。

读与写是息息相关的，身为一名读者，理解和掌握所读内容的能力是很重要的。

在学习中，我们通过阅读教材来获取知识，通过阅读文章和论文来收集信息，还可以通过阅读文学作品来拓展我们的视野和思维方式。

因此，读不仅是我们的基础能力之一，也是我们获取知识和提高自我的途径之一。

读的过程中，我们不仅需要看到书面文字，还需要理解和掌握其背后的内涵。

顺着文字往下读就可以了吗？其实，对于深入理解，我们不仅要了解文字表面，还要考虑作者的语气、写作目的、写作手法等一系列因素。

如果我们能够了解这些背后的因素，阅读就会更深入、更丰富。

比如说，我们读到了一篇报道，这篇报道在文字表面上告诉我们一件事情发生了。

但如果我们反思一下为什么会有这样的报道？为什么要对这件事情进行报道？几个角度的思考，我们就可以理解其中的背景和动机，这样我们就能更好地掌握新闻的本质和作者的意图。

当然，阅读也是需要时间和能力的。

对于某些书籍或文献，我们需要花费一定的时间来阅读，甚至要反复读。

这需要我们不断提升阅读能力，训练我们的思维和阅读速度。

另外，我们也需要注意阅读注意力的调节，集中注意力良久容易导致疲劳和无法集中注意力。

在此过程中，我们可以采用一些技巧，如调整阅读节奏，起立走动等，来帮助我们更好地阅读。

总之，读不仅是我们日常生活中的基本技能，也是我们拓展思维和提高自我的依赖方式之一。

当我们更深入地理解和掌握阅读过程的本质和内涵时，我们就能更好地运用这项技能。

适合青少年读的文学经典书籍

【导语】阅读是门槛最低的⾼贵。

让⼿指与墨⾹缠绕，在翻页间画出优雅弧线，时光在这⾥诗意流淌，⼼在这⾥宁静丰盈，向着精神殿堂拾级⽽上。

更多相关内容请关注教育频道！1.适合青少年读的⽂学经典书籍 1.《学会⾃⼰长⼤》和云峰⾛吧，⾛吧，⼈总要学会⾃⼰长⼤。

任何⼈都不能代替你成长，你的⼈⽣需要被你⾃⼰掌控。

这是⼀本关于成长的书，涉及青少年成长过程中⽆法避开的七类问题：⾃我问题、学习问题、情绪问题、⾏为问题、⼈际关系问题、情感问题和⽬标⽣涯规划问题。

书中没有倚⽼卖⽼的姿态，没有千篇⼀律的说教，完全是平等⽽真诚的态度，充满着机智诙谐的幽默。

每天学习⼀点点，每天改变⼀点点，你将会看到不⼀样的⾃⼰！ 2.《假如给我三天光明》海伦•凯勒这本书中主要写了海伦•凯勒的⼀⽣，写了她的奇迹般的⽣活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱⼼等等。

⼀个⽣活在⿊暗中却⼜给⼈类带来光明的⼥性，却熬过了87年⽆光、⽆声、⽆语的孤独岁⽉的弱⼥⼦。

海伦接受了⽣命的挑战，⽤爱⼼去拥抱世界，以惊⼈的毅⼒⾯对困境，终于在⿊暗中找到了光明，最后⼜把慈爱的双⼿伸向全世界。

3.《我的⼩⼩忧伤》爱格雷贝特《我的⼩⼩忧伤》是⼀套可以帮助家长和孩⼦共同进步的好书。

这得益于该书作者与绘者完美默契的配合。

作者⽤充满细腻情感的动⼈语⾔，配以温馨感⼈的童真图画，为⼤家编造了⼀套精美作品。

作者将⼩孩可能遭遇的⼤⼩烦恼转化为动⼈的故事，以贴近⼉童的语⾔，带领他们⾯对情绪上的挫折，主题包括：⾃我发展、同伴关系、亲⼦关系、⽣命议题等。

4.《⼥⽣⽇记》杨红樱《⼥⽣⽇记》以⽇记的形式真实⽽⽣动地描绘了六年级⼥⽣冉冬阳从⼩⼥孩成长为少⼥时⽣理、⼼理的微妙变化。

作者以⽣命意识关照⽣活，把⼥孩⼦渴望长⼤⼜害怕长⼤的⽭盾⼼情刻画得⼊⽊三分，展⽰了当代少年⼉童成长的快乐和烦恼。

该书以诙谐幽默的笔调展现了丰富多彩的学校⽣活和家庭⽣活，揭⽰了⼥孩⼦⼼中的好多⼩秘密和⽻化成蝶的痛苦与欢乐。

阅读教学中的六种读法

阅读教学中的六种读法全日制义务教育《语文课程标准》在“课程目标”、“实施建议”等部分，对七至九年级阶段的阅读教学，反复强调了六种类型的“读”，即“朗读”、“诵读”、“默读”、“略读”、“浏览”、“精读”，归之“六读”。

显然，这六种是最基本的，在教学中必须落实好。

然而，读法各有特点，有各自的功能和要求。

有的读法概念模糊，内涵和外延有不定性；读法之间也有概念交叉的情况。

因此，教师在指导阅读上，必须将他们区分清楚。

朗读即“清晰响亮地把文章念出来”。

是将无声的文字转化为有声的语言，是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。

它是相对于“默读”的。

成功的朗读是对文本的艺术再创造。

阅读课上，朗读最能全面的反馈阅读效果。

就朗读功能而言，它可以解决略读层面的问题，如感知课文大意，了解课文梗概等；也可以解决精读层面的问题，如品味含义，欣赏美点，揣摩语言等。

学生能从朗读中领会文章内容，感受文章情趣，从而受到熏陶和感染，心灵受到触动。

学生还能在朗读过程中感受语言的气韵，体会用语之奥妙，自然而然地吸收语言之精华，从而产生百读不厌之兴趣，形成“好读”之习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是对朗读质量的总体要求。

因此，教师要从“正确”、“流利”、“有感情”几方面指导学生朗读，向学生传授朗读知识，让他们掌握朗读技巧，逐步培养其朗读能力。

读“正确”，最基本的是读准字音、重音、停顿。

吐字清晰，音正腔圆，是对朗读发音的起码要求。

读准重音，标志着对词语在文句中地位的把握，对领会句子要义乃至全文主旨来说都很重要；读好重音，能够让听者抓住要点，加深印象。

至于重音的确定，要视语境而定，尤其是逻辑停顿。

当然，学习语法停顿知识，对把握朗读停顿会有帮助。

朗读时，在句子中间或句末作或长或短的停顿，一方面是出于人的生理或句子结构的需要，停下来换气或使句子层次分明，有一种韵味；另一方面也是为了充分表达思想，并让听者有时间领会朗读的内容。

由此可知，读好停顿，也是朗读要求的重要组成部分。

拼音中词组在什么情况下必须读轻声

拼⾳中词组在什么情况下必须读轻声拼⾳中词组在什么情况下必须读轻声轻声是由于⾳节读⾳弱化，在⾳⾼、⾳长等⽅⾯产⽣的⼀种⾳变现象，可视为特殊的变调，不是⼀个独⽴的调类。

拼⾳中词组在什么情况下必须读轻声呢？下⾯⼩编带着⼤家⼀起来了解⼀下吧！轻声是指在普通话的词和句⼦中，有些⾳节因受前后⾳节的影响⽽失去了原有的声调，从⽽变成了⼀种软⽽轻的调⼦。

例如：爸爸（bà·ba）、点⼼（diǎn·xin）等，这类词中第⼆个⾳节的声调在实际读⾳中变得轻软模糊，便属于轻声。

轻声在普通话中具有区分词性和区别词义的作⽤，如：兄弟（xiōng·di），指弟弟；兄弟（xiōng dì），指“指哥俩”。

利害（lì·hai），指“厉害”、“程度很深”，是形容词或副词，如“疼得很厉害”；利害（lìhài），指益处或害处，是名词，如“你应该明⽩这件事的利害所在”。

轻声是由于⾳节读⾳弱化，在⾳⾼、⾳长等⽅⾯产⽣的⼀种⾳变现象，可视为特殊的变调，不是⼀个独⽴的调类。

但是，轻声⾳节除了调值明显改变、⾳长变短⽽外，⾳强亦有所减弱，往往还引起了⾳⾊的某些改变，如韵母的发⾳变得⽐较含混，主要元⾳的⾆位向⾆⾯、央、中⽅向移动，不送⽓的清塞⾳、清塞擦⾳声母浊化等。

如“哥哥”（gē·ge）⼀词中，第⼆个⾳节念作轻声，其声母由清塞⾳变成了相对应的浊塞⾳，韵母由⾆⾯、后、半⾼、不圆唇元⾳变成了⾆⾯、央、中、中圆唇元⾳。

轻声轻声的读法，⼀般来说是在阴平、阳平、去声后⾯读的调⼦⽐前⼀个⾳节要低，其调值可⼤致描述为短促的低降调；上声后⾯的轻声⽐前⾯的⾳节要⾼⼀些，其调值⼤致可描述为短促的半⾼平调。

需注意的问题是，不能为了发轻声⽽发⽣“吃字”、吞字”现象。

如：⾮上声＋轻声胳膊残疾葫芦⼋哥相声疟疾先⽣地下上声＋轻声打扮买卖喇叭枕头哑巴姐姐⾆头 1.⼤部分念轻声的⾳节与其语法意义及词汇相关，⽐如语⽓词“啊、吧、呢、吗”等，名词、代词后缀“⼦、⼉、头、的、们”等，⽅位词“上、下、⾥、头、边、⾯”等，动词后⾯表⽰趋向的词“来、去”等，助词“的、地、得、着、了、过”等。

十种常见的读书方法_读书的重要性及好处

十种常见的读书方法_读书的重要性及好处很多人都爱读书，但是，只有掌握了正确的读书方法，才能够让人更加快速有效地体会到书中的含义。

那么，读书的方法有哪些呢？下面是小编整理的十种常见的读书方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

十种常见的读书方法1.泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。

不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

2.精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。

”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。

也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。

只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

可以说，精读是最重要的一种读书方法.3.通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

4.跳读这是一种跳跃式的读书方法。

可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。

有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

5.速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。

可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。

这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

6.略读这是一种粗略读书的方法。

阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。

而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。