苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》赛课导学案_1
苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：六、可能性(通用)》赛课导学案_0
四年级上册数学第四单元《可能性》教学设计板书设计教案第四单元：可能性教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。
问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。
能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
第六单元《可能性》(导学案)苏教版四年级上册数学
第六单元《可能性》（导学案）一、学习目标本单元学习目标：1.了解事件的发生可能性，学会用“肯定发生”、“不可能发生”和“可能发生”来描述事情发生的可能性。
2.理解事件的可能性与事件发生的次数的关系，学习用事件表或情况表描述事件发生规律。
3.培养运用逻辑思维，学会分析和判断事件的可能性。
二、预备知识在学习本单元知识前，你需要掌握以下预备知识：1.掌握基础数学概念，如数量、数码、数位等。
2.掌握数轴的正方向、负方向及表示方法。
3.掌握分数及其含义、大小比较及简化。
4.理解排列组合，如从集合中选取n个元素的组合数等。
三、学习内容本单元学习内容：1.可能性本课主要学习事件的可能性，了解“肯定发生”、“不可能发生”和“可能发生”三种判断事情发生可能性的方法，并能理解它们之间的区别。
2.事件表本课将学习事件表的制作，学会用事件表描述事件的发生规律，分析事件发生的规律和可能性。
3.情况表本课将学习情况表的制作，学会用情况表描述事情发生的规律，理解事件的可能性与事件发生的次数之间的关系。
4.逻辑判断本课将学习逻辑判断的方法，培养逻辑思维能力，在实际生活中运用逻辑思维分析、判断事件的可能性。
四、学习方法及建议1.认真听课，积极思考。
了解事件的可能性，需要判断与比较，要求我们考虑各种情况的可能性，需要动脑思考。
2.多画图，形象化理解。
通过画图来解决具体问题，并形象化地理解事件的可能性，也能够直观地描述事件的发生规律。
3.加强练习，巩固知识点。
通过课后作业等方式，加强练习，巩固所学的知识点，提高解决实际问题的能力。
五、学习反思在学习本单元的过程中，你将发现这些知识点的内容很实用，能在实际生活中运用。
同时，本单元所涉及的概率问题也是数学中的重点内容，需要认真学习。
因此，我们需要认真听课、多画图、加强练习，提高自己的数学水平和实际解决问题的能力。
苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》公开课导学案_2
附件2 编号：
教学设计模板
【使用方式】课件出示活动要求。
【设计意图】借助PPT让
【使用方式】课件出示①号袋和②号袋。
【设计意图】通过正、反两方面的对比，引导学生认识“一定”和“不可能”事件的
【使用方式】播放PPT
【设计意图】课件呈现反扣在桌子上的扑克牌，逐一出示扑克牌，促使学生列举所有
【使用方式】课件出示活动要求。
【设计意图】组织学生根据PPT呈现的活动要求合作开
【使用方式】播放PPT
【设计意图】课件呈现将“红桃A”换成“黑桃4”。
引导学生透过“换一张牌改变模
【使用方式】播放PPT
【设计意图】设计“森林王国”小动物摸球的情境，一方面提高学生学习的积极性，另一方面帮助学生巩固“简单
【使用方式】课件出示“选举森林之王”的转盘面。
【设计意图】引导学生通过观察课件呈现的图例及转盘面
可能性有大小
可能性相等
备注：
“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》教案导学案(共2课时)
学
后
记
记
课时数：2
课题
练习十
课型
练习
教
学
目
标
1.进一步体会事件发生的可能性，体验可能性发生的大小。
2.让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。
重点
难点
体会事件发生的可能性，体验可能性发生的大小。
板
书
设
计
教学内容
教学提要
学法指导
关键点拨
一、复习。
3.讨论：取出一个口袋，告诉学生这个口袋里放着两个球，现在任意摸出一个球，摸出的是红球有几种可能性？
小结：一个事件发生有几种可能性？（可能、一定、不可能）
（二）感受可能性的大小。
1.出示例2。
提问：随意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
如果把红桃4换成黑桃4，再随意摸出1张，你认为摸到红桃可能性大？还是黑桃的可能性大？能验证吗？
摸球结束后，教师提问：你知道这个袋子里有几个球？为什么？
观察记录表，你有什么感受？
让学生感受摸到红球或黄球是不确定的。
师：现在老师再摸一次球，你知道是什么颜色的球吗？
2.现在取出一个黄球，放入一个红球。然后任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？
如果口袋里是两个黄球呢？可能摸出红球吗？为什么？
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》教案
课时数：1
课题
可能性及可能性大小
课型
新授
教
学
目
标
1.使学生进一步体会事件发生的三种可能性（可能、一定、不可能），理解事件发生的不确定性。
2.通过学习探索感受事件发生的可能性大小，理解可能性大小与数量（区域）的多少（大小）有关。
苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》公开课导学案_3
《可能性》教学目标：1．使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。
2．使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。
3．使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。
【教学重点】认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
【教学难点】体验、了解随机现象及结果。
【教学准备】学生每6〜8人分为一组，每个小组准备口袋、红球、黄球和绿球。
红桃A、红桃2、红桃3、红桃4和黑桃4【教学过程】一、导入从生活经验中体会可能、不可能和一定事件的概念。
（出示题目）二、认识可能性1．学习例1，认识“可能”。
出示口袋（不透明），让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。
谈话：这里有一个口袋，里面有1个红球和1个黄球。
如果从口袋里任意摸出1个球，要怎样摸？示范：像这样先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球搅拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1个出来，叫任意摸出1个。
明白了吗？引导：从这个口袋里任意摸出1个，会摸出哪种颜色的球呢？现在我们就分小组来摸一摸，看看结果会怎样，下面进行小组活动。
出示活动要求：（1）组长负责，在你们小组的口袋里放进1个红球和1个黄球；（2）小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；（3）每摸出一种颜色及时做上记录；（4）小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果，想想你有什么体会。
观察：我们一起来观察每组摸球的情况（指贴出的黑卡纸），第一组每次摸到的是——（教师指卡纸上的球，带领学生一起说出每次的红球或黄球）；第二组每次摸到的是——（引导学生集体说出每次什么球）。
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四年级数学上册《可能性》教案及反思
教学目标:
1. 通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性的探索过程，初步感受事件发生可能性是不确定的。
2. 能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。
培养同学们的表达能力和逻辑推理能力。
重点、难点重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等
教学过程
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。
（揭示课题）
二、探究
1.教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。
把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？
相机板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。
情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。
小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。
讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？
学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；
每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。
提问：通过摸球游戏，你有什么体会？
2.教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出
红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？
3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。
（板书：确定性不确定性）
三、练习
1下面城市的冬天下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。
2. 用相应的符号判断下面事情是否可能。
3. 抽几等奖最容易？抽几等奖最抽几等奖最难。
4. 动脑筋，大胆说。
5.读故事。
四、归纳总结
提问：同学们，你今天学到了什么？还有什么需要帮助的吗？
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
确定事件用“一定”“不可能”来描述；不确定事件用“可能”来描述。
板书设计：可能性
可能不确定性
一定
不可能确定性。