阿房宫赋教师版
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
阿房宫赋（教案）(教师中心稿)教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。
2. 激发学生对《阿房宫赋》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍杜牧及其文学地位。
2. 简介《阿房宫赋》的创作背景。
3. 引导学生关注《阿房宫赋》的艺术特色。
教学活动：1. 杜牧简介：通过图片、文字等方式，向学生介绍杜牧的生平和文学成就。
2. 创作背景介绍：简述《阿房宫赋》的创作背景，如历史背景、地理环境等。
3. 艺术特色分析：引导学生关注《阿房宫赋》的语言、构思、形象塑造等方面的艺术特色。
第二章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生掌握《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 提高学生对文言文词汇的理解能力。
教学内容：1. 列出《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 对重点词汇进行解释和例句演示。
教学活动：1. 重点词汇列举：列出《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 词汇解释：对重点词汇进行详细解释。
3. 例句演示：给出重点词汇的例句，帮助学生理解词汇的用法。
第三章：句子理解教学目标：1. 帮助学生理解《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 找出《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 对复杂句子进行分析和解释。
教学活动：1. 复杂句子筛选：找出《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 句子分析：对复杂句子进行结构和意义分析。
3. 句子解释：对复杂句子进行解释，帮助学生理解句子的含义。
第四章：篇章分析教学目标：1. 帮助学生理解《阿房宫赋》的整体结构。
2. 提高学生对文言文篇章的分析能力。
教学内容：1. 分析《阿房宫赋》的篇章结构。
2. 探讨《阿房宫赋》的主题和思想内涵。
教学活动：1. 篇章结构分析：分析《阿房宫赋》的篇章结构，如开头、发展、高潮、结尾等。
2. 主题探讨：探讨《阿房宫赋》的主题和思想内涵。
第五章：课堂练习教学目标：1. 巩固学生在课堂上学到的知识。
2. 提高学生的文言文综合运用能力。
教学内容：1. 根据课堂讲解内容，设计相关练习题目。
必修二文言文单元课文知识点
必修二文言文单元课文知识点（教师版）《阿房宫赋》一、重点词语1. 蜀山兀，阿房出? (山高而秃)2. 直走咸阳(趋向)3. 杳不知其所之也(到、往)4. 弃掷逦迤? (连续不断)5.则递三世可至万世而为君(传递)二、实词(一)古今异义1．各抱地势，钩心斗角古义：钩心，建筑物向中心攒聚。
斗角，屋角互相对峙。
指宫室建筑精巧。
今义：各用心机，互相排挤。
2．一日之内，一宫之间，而气候不齐。
古义：指天气。
今义：指一个地区的气象特征。
3，明星荧荧，开妆镜也古义：明亮的星光。
今义：指行业中做出成绩，出了名的人。
4．燕、赵之收藏，齐、楚之精英古义：指收集保存的金玉珠宝等物。
今义：指筹划管理或组织(企业、活动)。
5．楚人一炬，可怜焦土古义：可惜。
今义：怜悯，同情。
(二)一词多义1．使①使负栋之柱(动词，让)②使六国各爱其人(连词，假使)2．一①六王毕，四海一(动词，统一)②楚人一炬，可怜焦土(数词)③黄鹤一去不复返(副词，一旦)④而或长烟一空，皓月千里(副词，全、都)⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也(形容词，专一)⑥合从缔交，相与为一(名词，一体)3．爱①秦爱纷奢，人亦念其家(动词，喜爱)②使秦复爱六国之人(动词，爱护)③不爱珍器重宝肥饶之地(动词，吝惜)4．取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(动词，夺取)②青，取之于蓝，而青于蓝(动词，提取)③今入关，财物无所取(动词，拿)5．族①族秦者秦也，非天下也(动词，灭族)②士大夫之族，日师日弟子云者(名词，类)③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣(名词，家族)三、虚词1．焉①盘盘焉，困困焉．蜂房水涡(形容词词尾，……的样子)②或师焉，或不焉(语气词．表陈述语气) ③且焉置土石(哪里，疑问代词)④积土成山，风雨兴焉(兼词．于是)2．而③谁得而族灭也(连词，表修饰，可不译)四、词类活用(1)名词用作动词①未云何龙(出现龙) ②不霁何虹(出现虹)③辇来于秦(乘坐辇车) ④朝歌夜弦(唱歌；弹琴)⑤楚人一炬(放火) ⑥可怜焦土(化作焦土)⑦族秦者秦也(灭族，杀死一族的人) ⑧鼎铛玉石 (把鼎当做；把玉当做)⑨金块珠砾(把金当做；把珠当做)(2)名词用作状语①骊山北构而西折(向北；向西)(3)意动用法①后人衷之而不鉴之(以……为借鉴)(4)数词的活用六王毕，四海一(数词用作动词，统一)五、句式1．判断句①一人之心，千万人之心也。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
阿房宫赋（教案）(教师中心稿)教案章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《阿房宫赋》的背景及作者杜牧。
2. 激发学生对《阿房宫赋》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍杜牧及其作品《阿房宫赋》。
2. 阐述《阿房宫赋》的历史背景。
3. 引导学生关注《阿房宫赋》的艺术特色。
教学步骤：1. 导入新课，介绍杜牧及其作品《阿房宫赋》。
2. 讲解《阿房宫赋》的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 分析《阿房宫赋》的艺术特色，激发学生对课文的兴趣。
章节二：词汇讲解教学目标：1. 帮助学生掌握《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 提高学生对文言文词汇的理解能力。
教学内容：1. 梳理《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 对重点词汇进行讲解，分析其含义及用法。
教学步骤：1. 列出《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 对每个重点词汇进行讲解，分析其含义及用法。
3. 引导学生通过例句巩固词汇。
章节三：句子讲解教学目标：1. 帮助学生理解《阿房宫赋》中的复杂句子结构。
2. 提高学生对文言文句子的把握能力。
教学内容：1. 筛选出《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 对复杂句子进行结构分析，讲解其含义。
教学步骤：1. 筛选出《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 对每个复杂句子进行结构分析，讲解其含义。
3. 引导学生通过练习巩固句子理解。
章节四：文章分析教学目标：1. 帮助学生把握《阿房宫赋》的文章结构。
2. 提高学生对文言文文章分析的能力。
教学内容：1. 分析《阿房宫赋》的文章结构，包括开头、结尾、过渡等。
2. 讲解文章中的修辞手法及其作用。
教学步骤：1. 分析《阿房宫赋》的文章结构，讲解开头、结尾、过渡等。
2. 讲解文章中的修辞手法及其作用。
3. 引导学生通过分析练习提升文章理解能力。
章节五：课堂练习教学目标：1. 巩固学生在课堂上学到的知识。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 设计有关《阿房宫赋》的阅读理解题目。
2. 引导学生进行课堂练习，巩固所学知识。
一线教师的《阿房宫赋》(节选)
一线教师的《阿房宫赋》(节选)《阿房宫赋》(节选)教学设计一、教学内容教材章节：人教版《语文》五年级下册第一单元第三课详细内容：本节课选取了唐代文学家杜牧的《阿房宫赋》节选进行教学。
文章描绘了阿房宫的壮丽景象，表达了作者对秦始皇的批判以及对国家兴亡的忧虑。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够体会作者的写作手法和表达情感，理解课文中的比喻、排比等修辞手法。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
三、教学难点与重点难点：课文中的生僻字词的理解和运用，以及对课文深层含义的理解。
重点：课文的朗读和背诵，以及对课文表达手法的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示阿房宫的图片，引导学生思考阿房宫的历史背景和意义。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
3. 讲解课文：对课文进行逐句讲解，解释生僻字词的意思，分析课文的结构和修辞手法。
4. 例题讲解：通过例题，让学生理解课文中的比喻、排比等修辞手法的运用。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的词语和句式进行语言表达。
6. 课堂讨论：引导学生思考课文中表达的作者情感和对国家兴亡的忧虑。
7. 板书设计：板书课文中的重点词语和句式。
8. 作业设计：题目1：请用课文中的词语造句。
答案：例：阿房宫的宫殿高耸入云，如同天上的仙境。
题目2：请分析课文中的比喻和排比修辞手法，并给出自己的例子。
答案：比喻：课文中将阿房宫比喻为“天空的彩虹”，形象地描绘了阿房宫的壮丽景象。
排比：课文中有“秦皇汉武，唐宗宋祖，稍纵即逝”，通过排比手法强调了历史人物的短暂。
六、板书设计阿房宫赋宫殿高耸入云比喻秦皇汉武，唐宗宋祖，稍纵即逝排比七、作业设计题目1：请用课文中的词语造句。
答案：例：阿房宫的宫殿高耸入云，如同天上的仙境。
题目2：请分析课文中的比喻和排比修辞手法，并给出自己的例子。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《阿房宫赋》；学生能够分析并欣赏杜牧的写作风格和修辞手法；学生能够掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题和意境；学生通过分析、比较、归纳等方法，探讨杜牧的写作技巧和艺术特色；学生通过朗读、表演等形式，提高文言文的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会杜牧对秦始皇的批评和对人民苦难的同情；学生能够认识到历史的重要性，珍惜现在的美好生活；学生能够培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《阿房宫赋》的字词解释和句式结构；杜牧的写作风格和修辞手法；《阿房宫赋》的主题和意境。
2. 教学难点：一些生僻字词的解释和理解；对杜牧写作技巧和艺术特色的深入理解；将《阿房宫赋》的思想内容与现实生活相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其写作背景；教师引导学生关注《阿房宫赋》的题目，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，遇到生僻字词自行查阅字典；学生结合课下注释，理解课文的大意和主题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文的结构、修辞手法和写作风格；学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，讲解课文中的重点字词和句式结构；教师详细解析杜牧的写作技巧和艺术特色，引导学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：学生根据课堂讲解，完成相关的练习题；学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的思考和感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；教师鼓励学生在课后继续深入学习，加强文言文的阅读和理解能力。
四、课后作业：1. 背诵《阿房宫赋》；2. 完成相关的练习题，加深对课文内容的理解；3. 深入研究杜牧的写作风格和修辞手法，写出自己的心得体会。
《阿房宫赋》理解性默写(教师版)
《阿房宫赋》（教师版）一枝语文整理1．杜牧在《阿房宫赋》中描写阿房宫宫室建筑的走势形状和结构精巧工致的句子是“各抱地势，钩心斗角”。
2．《阿房宫赋》中以龙为喻，写长桥壮美的句子是“长桥卧波，未云何龙”。
3.《阿房宫赋》中言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
4.《阿房宫赋》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，的句子是：明星荧荧，开妆镜也。
5.在《阿房宫赋》中，杜牧通过“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君”两句，提出了秦朝统治者如果爱惜六国的百姓，就能世代为君、安享天下这一观点。
6.《阿房宫赋》中指出秦的纷奢是建立在对人民的掠夺之上的，它挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉的语句是：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？7．得民心者得天下，这个道理千年不变，正如《阿房宫赋》中杜牧所指出的那样，六国足以抵御秦国而保全自己的途径“使六国各爱其人，则足以拒秦”。
8.《阿房宫赋》中描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是：钉头磷磷，多于在庾之粟粒。
9.《阿房宫赋》中用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。
10.《阿房宫赋》中，杜牧向当朝统治者敲响警钟的句子是：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
11．《阿房宫赋》中的“骊山北构而西折，直走咸阳”两句写明了阿房宫所建的地理位置及建筑走势。
12．《阿房宫赋》中以虹为喻，写复道壮美的句子是“复道行空，不霁何虹”。
13．《阿房宫赋》中“绿云扰扰，梳晓鬟也”两句以“绿云”喻“晓鬟”，写出了宫女之多。
14．《阿房宫赋》中，“蜂房水涡”一句写建筑之密集，“矗不知其几千万落”一句写矗立的建筑数量众多。
15．《阿房宫赋》中描写宫殿的瓦缝之多的句子是“瓦缝参差，多于周身之帛缕”。
16．杜牧《阿房宫赋》中提出了“人同此心”的超阶级观点的语句是“一人之心，千万人之心也”。
《阿房宫赋》理解性默写(教师版)
杜牧《阿房宫赋》1．杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。
覆压三百余里隔离天日2．杜牧《阿房宫赋》中以“__________，__________”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。
一肌一容尽态极妍3．《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“______________”，嘈杂的音乐声“______________”。
多于机上之工女多于市人之言语4．杜牧《阿房宫赋》描写渭水、樊川水流平缓的两句是_________，__________。
二川溶溶流入宫墙5．杜牧在《阿房宫赋》中用“_____________，_____________”，概括了秦王统一天下的大业，交代了兴建阿房宫的背景。
六王毕四海一6．杜牧《阿房宫赋》中“______________，_______________”两句，侧重从人们的主观感受侧面描写阿房宫错综复杂的建筑特点。
高低冥迷不知西东7．杜牧《阿房宫赋》中描绘了阿房宫楼阁众多的情形，其中描写“走廊”和“屋檐”的特点的两句是“__________，__________。
”廊腰缦回檐牙高啄8．《阿房宫赋》中“_______________、______________”两句，描写了阿房宫内宫人焚香、烟雾缭绕的景象，反映了统治者生活之奢靡。
烟斜雾横焚椒兰也9．《阿房宫赋》从多角度铺叙阿房宫耗费巨大，其中写到架在梁上的椽子“_____________”，突出的钉头“_____________”。
多于机上之工女多于在庾之粟粒10．杜牧《阿房宫赋》中，“______，______”两句通过写阿房宫中音乐之繁盛来批评“秦爱纷奢”。
管弦呕哑多于市人之言语11．杜牧《阿房宫赋》中，“__________，____________”的一方面写出了阿房宫建筑群的走向，另一方面突出了其规模的宏大无比。
2023年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》
2023年老师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》2023年老师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》一、教学目的【知识与才能】1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸大等艺术特点及其突出主题思想的作用。
【过程与方法】通过老师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的宏伟。
【情感态度与价值观】认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
二、教学重难点【重点】结合写作背景，梳理文章内容。
体会阿房宫赋的宏伟。
【难点】文言文修辞手法的使用三、教学方法朗读法、探究与合作法、情境设置法。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水那么载舟，水那么覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致____的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。
(二)初读课文1.老师范读课文，学生默读全文。
2.学生互相交流难点字词。
安排同桌互查互助。
(三)品读课文1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。
2.难点解释明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“缓慢”等义;这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“缓慢”义的引申。
“回”，注释为曲折。
按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、盘旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。
3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何?明确：第二句：从全景写阿房宫的宏伟壮观。
第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）
杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。
杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。
重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
三、阅读课文，反复朗读。
学生自读，教师范读。
四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。
第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。
接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。
第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。
《阿房宫赋》情景默写答案
《阿房宫赋》理解性默写（教师版）
二、情景默写
《阿房宫赋》中“蜂房水涡”一句写阿房宫的建筑像蜂巢
集;“矗不知其几千万落”一句写宫中矗立的建筑数目众多。
10、《阿房宫赋》中，作者用比喻手法、反问语气、惊诧口吻描写阿房宫中水上桥
49、《阿房宫赋》中用“鼎铛玉石，金块珠砾”两句写秦国统治者将剽掠而来的美玉金银珠宝等当成石头沙土，从而表现其奢侈之风。
50、《阿房宫赋》中概述秦国财富的来源的句子是：“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”。
51、杜牧在《阿房宫赋》中连用了五组判断句作排比，写出了阿房宫的宫女梳妆打扮的情景以及君王宫车经过的震撼，但得到的结果却是“辘辘远听，杳不知其所之也”，失望之情表露无遗。
52、《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“多于机上之工女”，嘈杂的音乐声“多于市人之言语”。
53、《阿房宫赋》中杜牧用六组“使……多于……”比喻句排比进行揭露批判后，分别以“不敢言而敢怒”和“日益骄固”对比写出“天下之人”和“独夫”不同的的心理状态。
54、杜牧在《阿房宫赋》结尾先从六国角度讲爱民的重要性，接着指出秦若能仁爱天下百姓，其结果就可能“则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”。
阿房宫赋（教师版）
阿房宫赋（教师版）第一篇：阿房宫赋(教师版)《阿房宫赋》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解“赋”这种文体。
3.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
4.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
过程与方法：1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。
2.加强朗读。
让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。
【课时】2 【教学过程】第一课时第一环节：导入通过《赤壁》引出作者杜牧第二环节：了解作者及其背景结合注释1了解作者及其写作背景。
《阿房宫》的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。
第二环节——整体感知 1.听示范性朗读，正音。
2.全班同学齐读课文，感受“赋”这种文体的特问：你在读的过程中，有什么感受？（学生大致会说“感觉像一篇文”，“有很多对偶的句子”、“读起来很有气势，又很琅琅上口”“词藻很华丽”之类）明确：本文的文体是“赋”，赋，是介于诗和散文之间的一种体裁，它的一个特点就是讲求字句的整齐和声调的和谐。
问：读完这篇课文，你觉得这篇赋主要在写什么？（此举还是意在检查学生对整篇课文的初步感受，让他们初步了解“赋”的特点。
学生能大致说出“写了一座雄伟壮丽阿房宫”或者“发表了一些议论”这些内容即可）明确：南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙·诠赋》中说：“赋者，铺也，铺彩摛文，体物写志也”。
这说明赋还有一个最主要的特点在于铺陈事物。
它对事物的描写总是力图穷形尽相，因而会极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
结合本文的写作背景和写作缘由可以知道，杜牧的这篇《阿房宫赋》极写阿房宫这座宫殿，又写了建造者秦王的荒淫奢侈，最后导致毁灭，从而对当时的皇帝唐敬宗提出劝谏。
《阿房宫赋》导学案(教师版)
《阿房宫赋》复习导学案（教师版)知识链接1.文体简介赋：在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源.赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段.在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差,押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋.至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。
在特点上，刘勰说过：“赋,铺采文也。
"借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
2．知人论世：杜牧(803—852）,字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828)进士，授弘文馆校书郎.为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人.杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫,秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
始建于秦始皇三十五年(前212年）,役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
一、知识积累(一）给下列加点的字注音.廊腰缦．回(màn) 囷囷．．焉(qūn) 蜂房水涡．(wō）媵嫱．．（yìng)（qiáng)梳晓鬟．（huán) 剽．掠（piāo) 鼎铛．玉石(c hēng）逦迤．．（lǐ）（yǐ）锱铢．．（zī)（zhū）架梁之椽．（chuán) 庾．之粟粒（yǔ）横槛．（jiàn）不霁．（jì)何虹妃嫔．(pín）管弦呕．（ōu)哑．（yā）(二）解释重点词语(1）六王毕，四海一．（统一）（2)盘盘焉．，囷囷焉（相当于“然”……的样子）（3)不霁．何虹（雨过天晴）（4) 奈何取．之尽锱铢 ( 夺取)(5）而气候．．不齐．（本文指情绪，气氛）（相同)（6) 杳不知其所之．也（到….。
《阿房宫赋》教师用
前文极力铺叙，写尽秦之奢华淫逸。也写尽六国人之悲惨。为后文议 论设伏。 写阿房之瑰丽，不是羡其奢华，正以此见（表现）骄横敛怨之至，而民 不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。所以一炬之后，回视向来瑰丽， 夫复何有？以下因痛悼之，为人警戒，尤有关治体。
嗟乎唉！由上文铺叙转感叹。议论。一人之心，千万人之心也。 人同此心。秦爱纷奢，人亦念其家。心同此理。 奈何取之尽锱铢尽取，用之如泥沙奢用？尽而奢若此，奈何。 使负栋之柱，多于南亩之农夫？奈何。 架梁之椽，多于机上之工女？奈何！奈何！ （奈何使）钉头磷磷多，多于在庾之粟粒？奈何！ 瓦缝参差参差不齐。写多，多于周身之帛缕？！ 直栏横槛栏杆，直、横，写多多于九土之城外城郭内郭？奈何！ 管弦呕哑多，多于市人之言语 ？奈何！奈何！！奈何！！！ 使天下之人，不敢言而敢怒。天怒人怨。 独夫“独夫”二字，写尽怨望之情。之心，日益骄固。怨望。怨
修阿房宫用的全是珍贵木料和 质地优良的石料，参加修建的工役 有七十万人之多。这些材料从千里 之外的蜀地（四川）和荆地（湖北） 远道运来。那时交通落后，全靠人 拉马驮，其艰巨非同一般。当时有 运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万 男喊， 巨石大如山。 渭水河啊甘 泉口， 石落水断流。”
某一日，秦始皇忽然觉得咸阳的人 多，先王的宫殿太小，于是就要再造 一个宫殿。大臣问造在哪里，秦始皇 操陕西方言说：“阿房”。阿房并不 是一个实际地名，它的意思是“近 旁”、“旁边”。听了秦始皇的话， 大臣们就命工匠在咸阳宫旁边的上林 苑建了一个“复压三百余里隔离天日” 的庞大宫殿，取名“阿房宫”。
译文：（唉！如果六国的国君能各自爱抚自己的百姓， 就足以抵抗秦国了；（秦统一后）如果也能爱惜六国 的百姓，那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝， 谁能够灭亡他呢？）
高中语文 第三专题 第9课 阿房宫赋教师用书 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
第9课阿房宫赋第9课阿房宫赋作者简介生平经历杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今某某某某)人。
晚唐著名诗人。
太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎，官至中书舍人。
曾做过某某、池州等地刺史。
杜牧年轻时即有抱负，但因性情耿直而在仕途颇不得意，晚年逐渐变得保守消极。
居住在长安城南的樊川别墅，后世因称“杜樊川〞。
人称“小杜〞，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜〞。
作品主要作品有诗歌《江南春绝句》《山行》《泊秦淮》《清明》《过华清宫绝句》及文集《樊川文集》，后人编有《樊川诗集注》和《杜牧诗选》。
评价杜牧工诗、赋、辞，诗歌创作成就最高。
他的散文以议论见长，气势纵横，多针砭时事；诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
(一)背景杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，极力主X内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。
但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。
对于这一切，杜牧既愤慨又痛心。
他在《上知己文章启》中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
〞(二)常识整理赋赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志〞，侧重于写景，借景抒情。
“铺采摛文〞就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸X，这是其形式上的特点；“体物写志〞就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。
前者是手段，后者是目的。
赋在结构上一般分为三个部分，前面有序，说明作赋缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱〞或“议〞的部分，对全篇作小结。
最早出现于诸子散文中的赋，叫“短赋〞；以屈原的创作为代表的“骚体〞是诗向赋的过渡，叫“骚赋〞；汉代正式确立了赋的体例，称赋为“辞赋〞；魏晋以后，赋文日益向骈文方向发展，叫作“骈赋〞；唐代，赋文又由骈体转入律体，称为“律赋〞；宋代，以散文形式写就的赋称为“文赋〞。
《阿房宫赋》挖空及理解性默写(教师版)
《阿房宫赋》挖空训练及理解性默写一、基础夯实1、课文挖空训练，解释文中加点的词语六王毕．()，四海一，蜀山兀．()，阿房出。
覆压．()三百余里，隔离．．()天日。
骊山北构．()而西折，直走．()咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦．()回．()，檐牙高啄；各抱．()地势，钩心．．()。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不．．()斗角知其几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁．()何虹？高低冥迷．．()，不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
答案：①完结，指为秦国所灭②光秃。
这里形容山上树木已被砍伐殆尽③覆盖④遮蔽⑤架房建屋⑥通达⑦萦绕⑧曲折⑨随⑩指各种建筑物都与中心区相连⑪指屋角相对，好像兵戈相斗⑫雨后转晴⑬分辨不清妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。
朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍．()惊．()，宫车过也；辘辘远听，杳．()不知其所之．()也。
一肌一容，尽态．()极妍．()，缦立．．()远视，而望幸．()焉。
有不见者，三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽．()掠其人，倚叠．．()如山。
一旦不能有，输来其间。
②鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
答案：①忽然②震响③远得踪迹全无④去⑤姿态美好⑥美丽⑦久立⑧皇帝到某处⑨抢劫，掠夺⑩堆叠嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢．()，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾．()之粟粒；瓦缝参差．．．．()，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土()之城郭；管弦呕哑．．()，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒。
独夫．．()。
戍卒叫，函谷举．()，楚人一炬，．．()之心，日益骄固可怜．．()焦土！答案：①繁华奢侈②谷仓③长短、高低不一④九州⑤声音杂乱⑥残暴无道、失去人心的统治者。
阿房宫赋(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《阿房宫赋》；（2）掌握文中关键字词的含义及用法；（3）了解作者杜牧的生平和创作背景；（4）分析并评价《阿房宫赋》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用文本分析法，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的动机和目的。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，培养热爱中华文化的情感；（2）理解并传承中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的字词含义及用法；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 了解作者杜牧的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文本的深层含义解读；2. 运用文本分析法，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的动机和目的。
1. 导入新课：（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意；（2）要求学生掌握文中关键字词的含义及用法。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中关键字词的含义及用法；（2）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻华丽、寓意深刻等；（3）引导学生欣赏古代文学的魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入解读《阿房宫赋》；（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 文本分析：（1）运用文本分析法，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的动机和目的；（2）引导学生从文学、历史、文化等多角度审视作品。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《阿房宫赋》的艺术价值和历史文化底蕴。
7. 课后作业：（1）背诵《阿房宫赋》；本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在课堂上充分展示自己，提高综合素质。
阿房宫赋(教师答案版)
《阿房宫赋》（教师答案版）单位：浙江元济高级中学作者：付灵一、选择题（共10小题，每题5分，共50分）1．选择下列加点字注音正确的一项（ A ）A．突兀（wù）水涡（wō）不霁（jì）何虹妃嫔媵（yìng）嫱B．矗（zhù）立辇（niǎn）车雷霆乍（zhà）惊鼎铛（dāng）玉石C．逦迤（yǐlǐ）锱铢（zī）架梁之椽（chuán）直栏横槛（kǎn）D．参差（cēncī）仓庾（yǔ）金块珠砾（lì）盘盘囷囷（jūn）2．选出下列词语中书写没有错别字的一项（ C ）A．复压缦立勾心斗角高低幂迷 B．不暇鉴借春光溶溶明星荧荧C．纷奢锱铢杳无音信直栏横槛 D．帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言3．选出下列各句中各加点词语的意义古今都一致的一项（ D ）A．各抱地势，钩心斗角隔离天日矗不知其几千万落B．韩魏之经营燕赵之收藏齐楚之精英C．一宫之间，而气候不齐可怜焦土D．秦人不暇自哀六王毕，四海一则足以拒秦4．选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项（ D ）A．族秦者秦也辇来于秦 B．朝歌夜弦后人哀之而不鉴之C．燕赵之收藏可怜焦土D．鼎铛玉石骊山北构而西折5．选出句式与“明星荧荧，开妆镜也”不相同的一项（ B ）A．烟斜雾横，焚椒兰也 B．戍卒叫，函谷举C．一人之心，千万人之心也 D．族秦者秦也，非天下也6．选出对下列句中加点字解释不当的一项（ C ）A．①六王毕（完了）②蜀山兀（光秃秃）③杳不知其所之也（远得不见踪影）B．①直走咸阳（趋向）②廊腰缦回（萦绕）③使负栋之柱，多于南亩之农夫（让）C．①雷霆乍惊（突然）②而望幸焉（宠幸）③使六国各爱其人，则足以拒秦（让）D．①缦立远视（长久）②朝歌夜弦，为秦宫人（做）③亦使后人而复哀后人也（让）7．选出加点虚词意义和用法完全相同的一项（ A ）A．①杳不知其所之也②项伯乃夜驰之沛公军B．①秦人不暇自哀，而后人哀之②后人哀之而不鉴之C．①辇来于秦②使负栋之柱多于南亩之农夫D．①盘盘焉，囷囷焉②缦立远视，而望幸焉8．选出与课文原文正确无误的一项（ B ）A．复道行空，不霁何虹？长桥卧波，未云何龙？ B．歌台暖响，春光融融。
阿房宫赋(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵和理解《阿房宫赋》的内容；（2）了解作者杜牧的生平和创作背景；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代宫殿建筑的壮丽与辉煌；（2）领略作者对国家兴亡的忧虑和关切；（3）树立正确的价值观，珍惜文化遗产。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的内容及其艺术特色；2. 文中使用的修辞手法和表达技巧；3. 作者杜牧的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文中部分生僻字词的释义和理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 对作者情感态度的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《阿房宫赋》全文、作者杜牧的生平介绍、相关历史背景等；2. 准备参考资料，如古文词典、文学鉴赏书籍等；3. 安排学生在课前预习《阿房宫赋》。
五、教学过程1. 导入新课通过展示阿房宫的图片，引导学生对阿房宫产生兴趣，进而导入《阿房宫赋》的学习。
2. 自主学习让学生自主阅读《阿房宫赋》，结合注释理解文意，对文中生僻字词进行查阅。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，探讨文中描绘的阿房宫的壮丽景象，以及作者对国家兴亡的忧虑。
4. 课堂讲解讲解文中出现的生僻字词、修辞手法和表达技巧，分析作者的情感态度。
5. 案例分析通过分析杜牧的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《阿房宫赋》的创作背景和作者的心境。
6. 课堂练习选取《阿房宫赋》中的名句进行翻译和赏析，巩固所学知识。
8. 课后作业9. 教学反思教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
10. 评价与反馈对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，及时给予反馈，促进学生的学习进步。
六、教学评价本节课结束后，将对学生的知识掌握、能力提高、情感态度等方面进行评价。
《阿房宫赋》教案7篇
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《阿房宫赋》讲学稿
教学目标：
1、掌握重要文言词语,懂得赋的特点。
2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
一、作家作品与时代背景：
1．背景
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之先例讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
2．作者
杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名，被人们合称为“小李杜”。
杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
（李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隐、杜牧）著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。
二、、正音：
缦回椒兰辘辘剽掠鼎铛
迤逦锱铢横槛呕哑参差
囷囷鬟杳不知架梁之椽不霁何虹在庾之粟粒尽态极妍妃嫔媵嫱
三、整体感知：
思考：1、本文各段写了什么内容？
2、用课文语句回答下列问题：
（1）阿房宫的来历。
（2）宫人的生活情景是怎样的?
（3）“秦爱纷奢”的具体表现为什么?
（4）秦亡的教训是什么?
3、作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。
这个历史教训应该怎么理解?
4、本文的中心思想是什么?
四、具体分析：
1、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？
【明确】用的是总写和细写相结合的写法。
总写占地广，楼阁高，气势非凡。
细写重楼叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。
这些只是建筑之外观。
接着，深入建筑内部。
宫内处处皆是轻歌曼舞。
以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
板书：建筑奇
2、在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？
【明确】暗喻。
以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。
第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。
第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张。
作者正是借助于生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。
写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。
所以，作者紧接着写美女望幸。
这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。
汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。
杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。
从这一节对美人的描写可见一斑。
板书：美女众
3、§3作者从哪个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有何作用？
【明确】阿房宫珍宝多。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
板书：珍宝多
4、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？
【明确】这里的“可怜”解释为“可惜”。
作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。
一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。
秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。
但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。
前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。
5、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？
【明确】作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。
六国灭亡，是不能爱民的结果。
“秦之珍宝”（财富之代称），来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。
“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人，”那就不致迅速灭亡。
然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。
开头12个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。