沪教版(五四学制)八年级数学下册教案:22.3 特殊的平行四边形1
2019-2020学年八年级数学下册 22.2.3 特殊的平行四边形教案1 沪教版五四制.doc
二、性质定理 图形 矩形 菱形 性质定理 四个角都是直角; 两条对角线相等。 四条边都相等; 对角线互相垂直,每条对角线平分一组 对角。 四个角都是直角,四条边都相等; 对角线相等,且互相垂直,每条对角线 平分一组内角。 判定定理 有三个内角是直角的四边形。 对角线相等的平行四边形。 四条边都相等的四边形。 对角线互相垂直的平行四边形。 一组邻边相等的矩形; 有一个内角是直角的菱形。
4 3
B. 3 3
C. 4 2
D. 8
13、已知:如图,在菱形 ABCD 中,点 E,F 分别在 CD,BC 上,且 CE=CF,求证:AE=AF.
证明:只要证 ADE ABF 14、已知:如图,在正方形 ABCD 中,点 E、F 分别在 BC 和 CD 上,AE = AF. (1)求证:BE = DF;
(2)连接 AC 交 EF 于点 O,延长 OC 至点 M,使 OM = OA,连接 EM、FM.判断四边形 AEMF 是什么特 殊四边形?并证明你的结论. A D F O B E C M
答案:证明: (1)∵四边形 ABCD 是正方形, ∴AB=AD,∠B = ∠D = 90°. ∵AE = AF, ∴ Rt△ABE ≌ Rt△ADF . ∴BE=DF. (2)四边形 AEMF 是菱形. ∵四边形 ABCD 是正方形, ∴∠BCA = ∠DCA = 45°,BC = DC. ∵BE=DF, ∴BC-BE = DC-DF. 即 CE CF . ∴ OE OF ∵OM = OA, ∴四边形 AEMF 是平行四边形.∵AE = AF, ∴平行四边形 AEMF 是菱形.
①四边形 AEDF 是平行四边形; ②如果 BAC 90 ,那么四边形 AEDF 是矩形; ③如果 AD 平分 BAC ,那么四边形 AEDF 是菱形; ④如果 AD BC 且 AB AC ,那么四边形 AEDF 是菱形. 其中,正确的有 .(只填写序号) 答案:①②③④ 6、如图所示,正方形 ABCD 的面积为 12, △ ABE 是等边三角形,点 E 在正方形 ABCD 内,在 对角线 AC 上有一点 P ,使 PD PE 的和最小,则这个最小值为
沪教版(上海)八年级第二学期22.3 特殊的平行四边形 讲义(无答案)
特殊的平行四边形【要点梳理】要点一、矩形、菱形、正方形的定义有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.有一组邻边相等并且有一个内角是直角的平行四边形叫做正方形.要点二、矩形、菱形、正方形的性质矩形的性质:1.矩形具有平行四边形的所有性质;2.矩形的对角线相等;3.矩形的四个角都是直角;4.矩形是轴对称图形,它有两条对称轴.菱形的性质:1.菱形的四条边都相等;2.菱形的两条对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角;3.菱形是轴对称图形,它有两条对称轴.正方形的性质:1.正方形四个角都是直角,四条边都相等.2.正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分,每条对角线平分一组对角.3.正方形是轴对称图形,有4条对称轴;又是中心对称图形,两条对角线的交点是对称中心.要点三、矩形、菱形、正方形的判定矩形的判定:1. 有三个角是直角的四边形是矩形.2. 对角线相等的平行四边形是矩形.3. 定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.要点诠释:在平行四边形的前提下,加上“一个角是直角”或“对角线相等”都能判定平行四边形是矩形.菱形的判定:1. 四条边相等的四边形是菱形.2.对角线互相垂直的平行四边形是菱形.3. 定义:有一组邻边相等的平行四边形是菱形.要点诠释:前一种方法是在四边形的基础上加上四条边相等.后两种方法都是在平行四边形的基础上外加一个条件来判定菱形,正方形的判定:1.有一组邻边相等的矩形是正方形.2.有一个内角是直角的菱形是正方形.要点四、特殊平行四边形之间的关系要点五、顺次连接特殊的平行四边形各边中点得到的四边形的形状(1)顺次连接平行四边形各边中点得到的四边形是平行四边形.(2)顺次连接矩形各边中点得到的四边形是菱形.(3)顺次连接菱形各边中点得到的四边形是矩形.(4)顺次连接正方形各边中点得到的四边形是正方形.要点诠释:新四边形由原四边形各边中点顺次连接而成.(1)若原四边形的对角线互相垂直,则新四边形是矩形.(2)若原四边形的对角线相等,则新四边形是菱形.(3)若原四边形的对角线垂直且相等,则新四边形是正方形.类型一、矩形的性质和判定1、如图所示,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,∠AOD=120°,AB=4cm,则矩形对角线AC长为________ cm.2、已知:平行四边形ABCD中,E、F分别是AB、CD的中点,连结AF、CE.(1)求证:△BEC≌△DFA;(2)连接AC,若CA=CB,判断四边形AECF是什么特殊四边形?并证明你的结论.【变式】如图,在△ABC中,AB=AC,D为BC中点,四边形ABDE是平行四边形.求证:四边形ADCE是矩形.类型二、菱形的性质和判定3、如图所示,在菱形ABCD中,AC=8,BD=10.求:(1)AB的长.(2)菱形ABCD的面积.【变式】菱形的两条对角线长为6和8,则菱形的边长为________.4、如图所示,在△ABC中,CD是∠ACB的平分线,DE∥AC,DF∥BC,四边形DECF是菱形吗?试说明理由.类型三、正方形的性质和判定5、如图,在一正方形ABCD中.E为对角线AC上一点,连接EB、ED,(1)求证:△B EC≌△DEC;(2)延长BE交AD于点F,若∠DEB=140°.求∠AFE的度数.【变式】已知:如图,E为正方形ABCD的边BC延长线上的点,F是CD边上一点,且CE=CF,连接DE,BF.求证:DE=BF.【巩固练习】1.如图,下列条件之一能使平行四边形ABCD 是菱形的为( )①AC BD ⊥ ②90BAD ∠=o③AB BC = ④AC BD = A .①③B .②③C .③④D .①②③2. 下列说法正确的是( )A .对角线相等且互相平分的四边形是菱形B .对角线相等且互相垂直的四边形是菱形C .对角线相等且互相平分的四边形是矩形D .对角线相等的四边形是等腰梯形3. 已知AC 为矩形ABCD 的对角线,则图中1∠与2∠一定不相等的是( )4. 如图,菱形ABCD 中,∠B =60°,AB =2,E 、F 分别是BC 、CD 的中点,连接AE 、EF 、AF ,则△AEF 的周长为( )A .32 B . 33 C . 34 D . 35. 如图,在三角形ABC 中,AB >AC ,D 、E 分别是AB 、AC 上的点,△ADE 沿线段DE 翻折,使点A 落在边BC 上,记为A '.若四边形ADA E '是菱形,则下列说法正确的是( ) A. DE 是△ABC 的中位线 B. AA '是BC 边上的中线 C. AA '是BC 边上的高 D. AA '是△ABC 的角平分线6. 把长为8cm 的矩形按虚线对折,按图中的虚线剪出一个直角梯形,找开得到一个等腰梯形,剪掉部分的面积为6cm 2,则打开后梯形的周长是( )FADEBCABCDABCDE第5题A .(10213)+cm B .(1013)+cm C.22cm D.18cm7. 如图,四边形ABCD是菱形,过点A作BD的平行线交CD的延长线于点E,则下列式子不成立...的是()A. DEDA= B. CEBD= C. 90=∠EAC° D. EABC∠=∠29. 如图,在菱形ABCD中,对角线AC BD,相交于点O E,为AB的中点,且OE a=,则菱形ABCD 的周长为()A.16a B.12a C.8a D.4a10.如图,已知P是正方形ABCD对角线BD上一点,且BP = BC,则∠ACP度数是.11. 如图,矩形ABCD中,AB=2,BC=3,对角线AC的垂直平分线分别交AD,BC于点E、F,连接CE,则CE的长________.3cm3cmD CBOAEB CDAP12. 如图所示,两个全等菱形的边长为1厘米,一只蚂蚁由A 点开始按ABCDEFCGA 的顺序沿菱形的边循环运动,行走2008厘米后停下,则这只蚂蚁停在 点.13. 梯形的中位线长为3,高为2,则该梯形的面积为 .14. 如图,将矩形纸ABCD 的四个角向内折起,恰好拼成一个无缝隙无重叠的四边形EFGH ,若EH =3厘米,EF =4厘米,则边AD 的长是___________厘米.15. 如图,四边形ABCD ,EFGH ,NHMC 都是正方形,边长分别为a b c ,,;A B N E F ,,,,五点在同一直线上,则c (用含有a b ,的代数式表示).16. 如图矩形ABCD 中,AB =8㎝,CB =4㎝, E 是DC 的中点,BF =41BC ,则四边形DBFE 的面积为 。
沪教版(上海)八年级数学第二学期-22.3 特殊的平行四边形-学案设计(无答案)
特殊的平行四边形【学习目标】1.理解矩形的意义,知道矩形与平行四边形的区别与联系。
2.掌握矩形的性质定理,会用定理进行有关的计算与证明。
【学习重难点】1.掌握直角三角形斜边上中线的性质与应用,了解矩形的性质及“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理。
2.矩形性质的得出及灵活应用。
【学习过程】一、新知学习1.________________________叫做矩形。
矩形是________的平行四边形。
2.矩形是轴对称图形吗?它有几条对称轴?3.从矩形的意义可以探究矩形具有的性质:①矩形具有平行四边形的一切性质吗?这些性质是什么?②矩形与平行四边形比较又有其特殊的性质,这些特殊的性质是什么?③用几何语言表述矩形的所有性质。
4.从矩形的性质可以说明:直角三角形斜边上的中线等于斜边的________。
5.由矩形的一个顶点向其所对的对角线引垂线,该垂线分直角为1:3两部分,则该垂线与另一条对角线的夹角为________。
二、达标检测1.矩形的两条对角线的夹角为60°,较短的边长为4.5厘米,则对角线长为________。
2.折叠矩形ABCD纸片,先折出折痕BD,再折叠使A落在对角线BD上A′位置上,折痕为DG。
AB=2,BC=1。
求AG的长。
3.在Rt ABC△中,∠C=90°,CD是AB边上的中线,∠A=30°,AC 。
求ADC△的周长。
4.由矩形的一个顶点向其所对的对角线引垂线,该垂线分直角为1:3两部分,则该垂线与另一条对角线的夹角为________。
5.判断正误。
①正方形既是轴对称图形又是中心对称图形。
②平行四边形的对角线相等。
③对角线相等的四边形是矩形。
《22.3特殊的平行四边形》作业设计方案-初中数学沪教版上海八年级第二学期
《特殊的平行四边形》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计的目标是使学生能够:1. 理解和掌握平行四边形的特殊形式(如矩形、菱形、正方形)的性质与特征。
2. 能够应用相关概念,对不同类型的平行四边形进行辨识与判定。
3. 增强学生的空间想象能力和问题解决能力。
二、作业内容本作业内容主要围绕《特殊的平行四边形》的课程要点展开,具体包括:1. 复习平行四边形的定义及其基本性质。
2. 理解和掌握矩形的性质(如所有内角均为直角、对边相等)及其判定条件。
3. 学习和运用菱形的性质(四边等长、对角线互相垂直平分)并完成相关的习题练习。
4. 理解正方形作为矩形和菱形的特殊情况,并掌握其性质和判定方法。
5. 通过实际问题,应用特殊平行四边形的性质进行问题解决,如求面积、周长等。
三、作业要求为确保学生能够独立完成作业并达到教学目标,具体要求如下:1. 学生需仔细阅读并理解题目的背景信息及问题要求,并认真分析解答方法。
2. 学生应依据所学的平行四边形性质和定理,独立完成作业中的所有题目。
3. 学生在解题过程中应注重解题步骤的逻辑性和条理性,确保答案的准确性。
4. 鼓励学生在解题过程中尝试多种方法,并选择最优解法进行解答。
5. 作业需按时提交,并保持字迹清晰、格式规范。
四、作业评价作业评价将依据以下标准进行:1. 正确性:答案是否准确无误地反映了题目的要求。
2. 逻辑性:解题步骤是否清晰、逻辑性强。
3. 创新性:学生是否尝试了多种解题方法,并选择了最优解法。
4. 规范性:字迹是否清晰,格式是否规范。
教师将根据学生的作业情况给予相应的评价和指导,以帮助学生更好地掌握知识。
五、作业反馈作业反馈是本作业设计的重要环节,具体包括:1. 教师将对学生的作业进行批改,并给出详细的批注和评分。
2. 对于学生的错误或不足,教师将给予指导和建议,帮助学生改正错误并提高解题能力。
3. 教师将根据学生的作业情况,调整后续的教学计划和教学方法,以更好地满足学生的学习需求。
沪教版(上海)八年级数学第二学22.3(1)特殊的平行四边形单元课程教学设计
沪教版(上海)八年级数学第二学22.3(1)特殊的平行四边
形单元课程教学设计
特殊的平行四边形单元设计
第一章单元规划单元名称
特殊的平行四边形单元内容 1.内容出处与对应年级
本单元对应沪教版《数学》八年级第二学期第二十二章“四边形”:22.3特殊平行四边形.
2.知识结构图
单元类型
☑基于内容主题的单元口基于学习专题的单元单元结构☑线性结构口并列结构口中心结构
专题1:矩形和菱形的性质
专题2:矩形和菱形性质的简单运用
专题3:矩形和菱形的判定
专题4:正方形的性质与判定
专题5:特殊平行四边形性质判定的综合运用
单元目标
略单元总课时数
5课时梯形平面向量等腰梯形直角梯形向量的加法与减法多边形四边形平行四边形矩形菱形正方形
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沪教版(上海)八年级数学第二学22.3(1)特殊的平行四边形 单元课程教学设计
特殊的平行四边形 单元设计第一章 单元规划单元名称 特殊的平行四边形 单元内容1.内容出处与对应年级本单元对应沪教版《数学》八年级第二学期第二十二章“四边形”:22.3特殊平行四边形. 2.知识结构图单元类型 ☑基于内容主题的单元 口基于学习专题的单元 单元结构☑线性结构 口并列结构 口中心结构 专题1:矩形和菱形的性质 专题2:矩形和菱形性质的简单运用 专题3:矩形和菱形的判定 专题4:正方形的性质与判定专题5:特殊平行四边形性质判定的综合运用单元目标 略 单元总课时数 5课时梯形平面向量等腰梯形 直角梯形向量的加法与减法多边形四边形 平行四边形矩形 菱形正方形二、单元教材教法分析2、内容解析三、单元目标设计1、研读与筛选单元目标设计学习内容与要求汇总表2、细化与分解(1)单元目标设计知识与技能目标属性表(2)单元目标设计过程与方法目标属性表(3)单元目标设计情感态度与价值观目标属性表四、单元活动设计通过第一课时的学习,学生课后按照“平行四边形小档案”的范例,自主完成矩形与菱形的小档案.活动2: 活动主题 特殊平行四边形的证明活动目标运用特殊平行四边形之间的性质定理与判定定理解决数学问题,通过文字语言、图形语言、几何语言三种文字之间的转化,提高数学表达能力与推理能力.适用单元本活动适用沪教版《数学》八年级第二学期第二十二章“四边形”中“特殊的平行四边形”单元活动任务完成2组几何证明,在学习单上进行图形语言、几何语言、文字语言三种语言的不断转化. 题组一:1、如图,已知OM 、ON 分别是∠AOB 及其外角的平分线,P 是∠MON 内部任意一点,过点P 作PE 、PF 分别垂直于OM 、ON ,垂足分别为E 、F.求证:四边形PEOF 是矩形.2、如图EF 是平行四边形ABCD 的对角线BD 的垂直平分线,EF 与边AD 、BC分别相交于点E 、F.求证:四边形BFDE 是菱形.要求:(1)教师规范示范 EA BCFP MN OA B C ED OF(2)学生独立思考 (3)师生共同分析思路(4)归纳几何证明的基本思路题组二:3、如图,在平行四边形ABCD 中,AB ⊥BD ,点M 、N 分别为边AD 与BC 的中点 求证:四边形BMDN 是菱形.4、如图,已知AB AC ,点D 是BC 的中点,点E 是AC 的中点,过点A 作AF ∥BC 交DE 的延长线于点F ,联结AD 、FC . 求证:四边形ADCF 是矩形.要求:(1)学生独立思考 学生分析交流活动类型 问题探究活动 活动空间 课内活动 活动资源 文本 活动指导活动方式建议教师在题组一中的1引导学生通过读题形成图形语言,进行思路分析,第2题则尝试让学生独立思考,相互之间说说自己的思路,并全班交流,并完成格式书写,题组二则有学生独立完成.FEDC BAM N A B CD活动3:活动主题特殊平行四边形之间的关系活动目标通过设计三个题组,从边、角、对角线的变化来研究特殊平行四边形,从特殊平行四边形不同的判定方法进一步发展逻辑推理能力与空间想象能力.适用单元本活动适用沪教版《数学》八年级第二学期第二十二章“四边形”中“特殊的平行四边形”单元活动任务1、如图所示,在△ABC中,分别以AB、AC、BC为边在BC的同侧作等边△ABD,等边△ACE、等边△BCF.(1)求证:四边形DAEF是平行四边形;(2)探究下列问题:(只填满足的条件,不需证明)①当△ABC满足_________条件时,四边形DAEF是矩形;②当△ABC满足_________条件时,四边形DAEF是菱形;③当△ABC满足_________条件时,以D、A、E、F为顶点的四边形不存在.2、如图,任意四边形ABCD,对角线AC、BD交于O点,过各顶点分别作对角线AC、BD的平行线,四条平行线围成一个四边形EFGH.试想当四边形ABCD的形状发生改变时,四边形EFGH的形状会有哪些变化?完成以下题目:(1)①当ABCD为任意四边形时,EFGH为___________;②当ABCD为矩形时,EFGH为___________;③当ABCD为菱形时,EFGH为___________;④当ABCD为正方形时,EFGH为___________;(2)请对(1)中①②你所写的结论进行证明.(3)反之,当用上述方法所围成的平行四边形EFGH 分别是矩形、菱形时,相应的原四边形ABCD 必须满足怎样的条件?3、如图,在四边形ABCD 中,点E 、F 是对角线BD 上, 且BE = FD ,联结AE 、AF 、CE 、CF . (1)若四边形ABCD 是正方形, 求证:四边形AECF 是菱形.(2)若四边形ABCD 是平行四边形, 那么四边形AECF 是什么图形? (3)若四边形AECF 是菱形, 那么四边形ABCD 还是正方形?活动类型 问题探究活动 活动空间 课内活动 活动资源 文本 活动指导活动方式建议例题1教师带领学生复习巩固平行四边形、矩形、菱形的判定方法;例2、例3则是由学生独立思考、合作交流完成.ACBFED五、单元作业2、属性表确定单元作业目标六、单元评价设计(目前无法填写)1.评价项目设计属性表2.单元评价设计汇总表七、单元资源设计1.单元资源汇总表。
《22.3特殊的平行四边形》作业设计方案-初中数学沪教版上海八年级第二学期
《特殊的平行四边形》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在巩固学生对特殊平行四边形概念的理解,掌握其性质和判定方法,并能够运用所学知识解决实际问题。
通过作业练习,提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二、作业内容1. 基础练习:要求学生回顾特殊平行四边形的定义,包括矩形、菱形、正方形等,并完成相关概念的填空题和选择题。
2. 性质探究:通过练习题,让学生掌握特殊平行四边形的性质,如矩形的对角线相等且互相平分,菱形的四边相等等。
3. 判定方法:设计一系列题目,让学生运用所学的判定方法,如角度、边长等条件,判断给定的四边形是否为特殊平行四边形。
4. 实际应用:设置实际问题,如利用特殊平行四边形的性质解决建筑、设计等领域中的实际问题,培养学生的应用意识。
三、作业要求1. 独立完成:学生需独立完成作业,不得抄袭他人答案。
2. 认真审题:审清题目要求,明确解题方向。
3. 规范答题:答案需步骤清晰,逻辑严谨,书写规范。
4. 及时订正:学生需对错题进行订正,并反思错误原因。
5. 拓展延伸:鼓励学生自主探索,对题目进行拓展和延伸,提高解题能力。
四、作业评价1. 评价标准:根据学生完成作业的准确性、规范性、解题思路和创新能力进行评价。
2. 评价方式:采用教师评价、同学互评和自我评价相结合的方式,全面了解学生作业完成情况。
3. 反馈与指导:教师需对每位学生的作业进行详细批改,指出错误和不足,提供改进建议和指导。
同时,可设置作业讲解环节,帮助学生解决疑惑。
五、作业反馈1. 学生自评:学生完成作业后,进行自我评价,反思自己在解题过程中的不足和收获。
2. 教师点评:教师根据学生作业完成情况,进行点评和指导,强调重点和难点,提醒学生注意易错点。
3. 同学互评:鼓励学生之间互相评价作业,互相学习,取长补短。
4. 定期总结:定期对学生的学习情况进行总结,了解学生的学习进度和存在的问题,及时调整教学策略。
通过以上作业设计旨在通过多个方面的练习和探究,使学生全面掌握特殊平行四边形的概念、性质和判定方法,并能够熟练运用所学知识解决实际问题。
特殊平行四边形的性质教案沪教版(上海)数学八年级第二学期
22.3(1)特殊的平行四边形教学目标:通过三角形知识的学习路径,类比学习平行四边形,构建知识树;经历从平行四边形到矩形、菱形的研究过程,理解矩形、菱形的概念,体验“从一般到特殊”的研究方法;通过猜想、验证、归纳的过程,掌握矩形、菱形的性质定理,感悟类比思想;在小组探究中,提高主动探究的习惯和合作交流的意识;通过理解特殊平行四边形之间的内在联系,强化数学的辩证观点.教学重点:理解矩形、菱形的性质,知道它们与平行四边形之间的区别和联系.教学难点:自主探究“菱形小档案”.教学过程设计意图一、知识的联想与建构回顾三角形的学习路径引入的特殊的平行四边形——矩形、菱形定义:有一个内角是直角的平行四边形叫做矩形有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形揭示课题:特殊的平行四边形——矩形、菱形类比学习三角形学习路径探究平行四边形的知识内容二、新知的探究与归纳问题1:回顾平行四边形的性质活动1:探究矩形的性质提出你的猜想,并证明你的猜想要求:复习平行四边形性质,为研究矩形、菱形性质做铺垫探究矩形的特殊性质1、学生独立思考2、师生共同交流3、总结归纳矩形的性质活动2:小组合作探究菱形的性质要求:1、学生独立思考2、小组交流讨论3、小组分享成果4、总结归纳菱形的性质教师给出研究图形性质的范例,学生自主研究菱形性质三、新知的运用与联系1、判断题:(1)矩形的对角线互相平分且相等()(2)菱形的对角线互相平分且垂直()(3)矩形的两条对角线把矩形分成四个直角三角形()(4)菱形的两条对角线把菱形分成四个直角三角形()2、已知四边形ABCD是矩形,(1)若AO=5,那么OD= ,OB= ;(2)若AO=5,AB=6,那么BC= ;(3)若AO=5,∠COB=120°,那么AB= .3、已知四边形ABCD是菱形,(1)若∠BAC=26°,复习巩固矩形菱形的性质,深入研究矩形菱形与直角三角形、等腰三角形之间的内在联系教案设计说明:单元设计背景下的特殊平行四边形教学的再认识特殊的平行四边形这节课是在上海沪教版教材八年级第二学期第二十二章《四边形》。
八年级数学下册22.3特殊的平行四边形3矩形和菱形教学设计沪教版五四制
八年级数学下册22.3特殊的平行四边形3矩形和菱形教学设计沪教版五四制一. 教材分析《沪教版五四制》八年级数学下册22.3节介绍了特殊的平行四边形之矩形和菱形的性质和判定。
本节内容是在学生已经掌握了平行四边形的性质和判定基础上进行学习的,通过学习矩形和菱形,使学生能够更深入地理解平行四边形的性质,并能够运用矩形和菱形的性质解决一些实际问题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力,对于平行四边形的性质和判定已经有了一定的了解。
但是,对于矩形和菱形的性质和判定,学生可能还比较陌生,需要通过具体的例子和操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.了解矩形和菱形的性质和判定。
2.能够运用矩形和菱形的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.矩形和菱形的性质和判定。
2.运用矩形和菱形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,通过设置问题引导学生思考和探索。
2.采用案例分析法,通过具体的例子让学生理解和掌握矩形和菱形的性质。
3.采用练习法,通过练习让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备教学PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题导入本节课的学习,例如:在建筑设计中,为什么门的形状通常是矩形而不是其他形状?让学生思考和探索矩形的性质。
2.呈现(15分钟)教师通过PPT或者黑板,呈现矩形的性质和判定,让学生了解矩形的特点。
同时,教师可以结合具体的例子,让学生理解和掌握矩形的性质。
3.操练(15分钟)教师给出一些关于矩形的练习题,让学生独立完成。
教师可以选取一些学生的作业进行讲解和分析,帮助学生巩固所学知识。
4.巩固(10分钟)教师通过PPT或者黑板,呈现菱形的性质和判定,让学生了解菱形的特点。
同时,教师可以结合具体的例子,让学生理解和掌握菱形的性质。
5.拓展(10分钟)教师给出一些关于菱形的练习题,让学生独立完成。
八年级数学下册22.3特殊的平行四边形1矩形和菱形教学设计沪教版五四制
八年级数学下册22.3特殊的平行四边形1矩形和菱形教学设计沪教版五四制一. 教材分析《八年级数学下册22.3特殊的平行四边形1矩形和菱形》是沪教版五四制数学课程的一部分。
本节课主要介绍了矩形和菱形的性质,包括矩形的对角相等、对边平行且相等,菱形的四条边相等、对角相等。
这些特殊的平行四边形不仅有其独特的性质,而且在实际生活中有广泛的应用。
通过本节课的学习,学生能够进一步理解平行四边形的概念,提高解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了平行四边形的性质,对平行四边形有一定的了解。
但是,对于矩形和菱形的性质,他们可能还没有完全掌握。
因此,在教学过程中,需要引导学生利用已学的知识来探索和发现矩形和菱形的性质。
同时,学生需要通过观察、操作、推理等活动,培养空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.理解矩形和菱形的性质。
2.能够运用矩形和菱形的性质解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.矩形和菱形的性质。
2.运用矩形和菱形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法:教师引导学生通过观察、操作、推理等活动,发现矩形和菱形的性质。
2.案例分析法:教师通过列举实际例子,让学生理解矩形和菱形的性质在生活中的应用。
3.小组合作学习:学生分组讨论,共同探索矩形和菱形的性质,培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示矩形和菱形的图片和性质。
2.练习题:准备一些有关矩形和菱形的练习题,用于巩固所学知识。
3.教学工具:准备一些矩形和菱形的模型,以便学生观察和操作。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的矩形和菱形图片,如门窗、骰子等,引导学生关注这些特殊的平行四边形。
提问:你们对这些图形有什么了解?矩形和菱形有什么特点?2.呈现(10分钟)教师简要介绍矩形和菱形的性质,如矩形的对角相等、对边平行且相等,菱形的四条边相等、对角相等。
引导学生通过观察模型,验证这些性质。
《22.3特殊的平行四边形》作业设计方案-初中数学沪教版上海八年级第二学期
《特殊的平行四边形》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过《特殊的平行四边形》的学习,使学生能够:1. 掌握特殊的平行四边形的定义、性质和判定方法。
2. 学会运用特殊平行四边形的知识解决实际问题。
3. 培养逻辑思维能力和空间想象能力。
二、作业内容1. 基础巩固练习(1)掌握并熟记特殊的平行四边形的定义,如矩形、菱形等。
(2)理解并运用特殊平行四边形的性质,如对角线性质、边长关系等。
(3)通过练习题,巩固特殊平行四边形的判定方法。
2. 拓展应用题目(1)结合实际生活,设计问题情境,让学生运用特殊平行四边形的知识解决实际问题。
(2)设计一些综合性题目,考察学生对特殊平行四边形知识的综合运用能力。
3. 探究性学习任务(1)让学生自主探究特殊平行四边形与其他几何图形的联系与区别。
(2)鼓励学生通过小组合作,共同探讨特殊平行四边形的更多性质和用途。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业,不得抄袭他人答案。
2. 基础巩固练习部分,要求学生熟练掌握并能够准确运用特殊平行四边形的知识。
3. 拓展应用题目部分,要求学生结合实际生活,积极思考并解决问题,锻炼自己的实践能力。
4. 探究性学习任务部分,要求学生积极参与小组讨论,充分发表自己的见解,并能够整理和归纳小组的讨论结果。
四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况,对学生的学习情况进行综合评价。
2. 对于基础巩固练习部分,教师将重点评价学生的知识掌握程度和运用能力。
3. 对于拓展应用题目部分,教师将关注学生的实践能力和创新思维。
4. 对于探究性学习任务部分,教师将评价学生的参与度、合作能力和归纳整理能力。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改,并给出详细的评语和建议。
2. 对于学生在作业中出现的错误,教师将进行针对性的指导,帮助学生改正错误。
3. 教师将根据学生的作业情况,调整教学计划和方法,以更好地满足学生的学习需求。
4. 学生需根据教师的反馈,及时调整自己的学习方法和策略,以提高学习效果。
八年级数学下册22.2.3特殊平行四边形教案沪教版五四制.doc
特殊平行四边形1、熟练掌握矩形、菱形、正方形的性质及判定定理;2、熟练应用矩形、菱形、止方形的性质定理及判定定理;重点:掌握矩形、菱形、正方形的性质及判定定理;难点:熟练应川矩形、菱形、正方形的性质定理及判定定理;教学内容知识点一:矩形矩形的性质:矩形除了具冇平行四边形的一切性质外,还冇一些特殊的性质:(1)炉形的四个角都是直角(2)矩形的对角线相等矩形的判左:判左宦理1:对角线相等的平行•四边形是矩形判定定理2:有二个角是宜角的四边形是矩形例1、如图所示,在□ABCD'、',以力C为斜边作直角AAMC, ZBMD为直角,求证:四边形血匕9是矩形。
知识点二:菱形菱形的定义:有一组邻边相等的平行四边形是菱形菱形的性质:菱形除了具有'卜行四边形的一切性质外,还有一些特殊的性质:(1)菱形的四条边都相等(2)菱形的两条对角线互相垂直,并R每一条对角线平分一纽对角菱形的判定:判定定理1:对角线互相垂育的平行四边形是菱形判定定理2:四条边都相等的四边形是菱形例2、如图,菱形初〃的对角线M与劭相交于点0,点£尸分别是边初、血的中点,联结以;OE、OF.求证: 四边形屁7於是菱形。
教学冃标重点、难点知识点三:正方形正方形定义:有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形正方形的性质:正方形既是矩形乂是菱形,因而它具备两者所冇的性质正方形的性质定理1:正方形的四个角都是直角,正方形的四条边都相等正方形的性质定理2:正方形的两条对角线相等,并且互相垂直平分,每一条对角线平分一组对角正方形的判定定理:定理1:有一组邻边相等的矩形是正方形定理2:冇一个角是直角的菱形是止方形正方形其他判定方法:1、对角线互相垂直的矩形是止方形2、対角线相等的菱形是正方形例3、如图所示,在AA3C屮,ZACB= 90°, 〃平分ZACB交初于点〃,DE丄BC于点E, QF丄AC于点尸, 求证:四边形CNZ尸是正方形例4、如图所示,已知正方形ABCD, M为BC边上任意一点,AN是ADAM平分线,DN + BM =AM例5、如图所示,MBC为等腰三角形,AB = AC, CD丄AB于点D, P为BC上任意PF丄AC,垂足为E, F,则PE + PF = CD,说说你的理由。
2024春八年级数学下册22.3特殊的平行四边形5矩形和菱形教学设计沪教版五四制
2024春八年级数学下册22.3特殊的平行四边形5矩形和菱形教学设计沪教版五四制一. 教材分析《2024春八年级数学下册》第22.3节主要介绍特殊的平行四边形——矩形和菱形的性质。
本节内容是在学生已经掌握了平行四边形的性质和判定基础上进行的,是进一步深化对平行四边形性质的理解和应用。
矩形和菱形作为特殊的平行四边形,具有独特的性质,如矩形的对角相等,对边平行且相等;菱形的对角相等,对角线互相垂直平分等。
这些性质在解决实际问题中有着广泛的应用。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了平行四边形的性质和判定,具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力。
但学生在解决实际问题时,往往不能灵活运用所学的知识。
因此,在教学过程中,教师要引导学生将理论知识与实际问题相结合,提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解矩形和菱形的性质;2.能够运用矩形和菱形的性质解决实际问题;3.培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
四. 教学重难点1.矩形和菱形的性质;2.如何运用矩形和菱形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究矩形和菱形的性质;2.利用直观教具,如几何画板等,帮助学生形象地理解矩形和菱形的性质;3.运用实例分析法,让学生在实际问题中运用矩形和菱形的性质。
六. 教学准备1.准备相关的几何画板软件;2.准备一些实际问题,如建筑设计、平面几何问题等;3.准备PPT课件,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用几何画板展示一个矩形和一个菱形,引导学生观察它们的形状,并提出问题:“你们能找出矩形和菱形之间的联系和区别吗?”2.呈现(10分钟)教师通过PPT课件,呈现矩形和菱形的性质,如矩形的对角相等,对边平行且相等;菱形的对角相等,对角线互相垂直平分等。
同时,教师可以通过举例说明这些性质的应用。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,每组选取一个实际问题,运用矩形和菱形的性质进行解决。
教师巡回指导,帮助学生解决问题。
2024春八年级数学下册22.3特殊的平行四边形4矩形和菱形教学设计沪教版五四制
2024春八年级数学下册22.3特殊的平行四边形4矩形和菱形教学设计沪教版五四制一. 教材分析《2024春八年级数学下册》第22.3节讲述了特殊的平行四边形,包括矩形和菱形的性质和判定。
本节内容是学生学习了平行四边形的性质之后的一个拓展,对于学生理解平行四边形的分类和特殊性质,以及为后续学习其他特殊平行四边形奠定基础。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了平行四边形的性质,具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力。
但是,对于证明矩形和菱形的性质,以及运用这些性质解决实际问题,可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生运用已学的知识解决新问题,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
三. 教学目标1.理解矩形和菱形的性质。
2.学会证明矩形和菱形。
3.能够运用矩形和菱形的性质解决实际问题。
四. 教学重难点1.矩形和菱形的性质。
2.证明矩形和菱形。
五. 教学方法采用问题驱动法,引导学生通过观察、思考、证明、运用等环节,自主学习矩形和菱形的性质,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
六. 教学准备1.矩形和菱形的性质和判定。
2.教学课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过回顾平行四边形的性质,引导学生思考:平行四边形有哪些特殊的性质?在此基础上,提出问题:平行四边形可以分为哪几类?每一类的特点是什么?2.呈现(10分钟)利用课件,展示矩形和菱形的性质,引导学生观察、思考,并总结出矩形和菱形的性质。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选一个矩形或菱形,用直尺和圆规作图,验证所学的性质。
教师巡回指导,解答学生疑问。
4.巩固(10分钟)出示练习题,让学生运用矩形和菱形的性质解决问题。
教师选取部分学生的作业进行点评,指出错误并进行讲解。
5.拓展(10分钟)引导学生思考:除了矩形和菱形,还有哪些特殊的平行四边形?它们有什么特点?教师简要介绍其他特殊平行四边形的性质。
6.小结(5分钟)让学生总结本节课所学内容,教师进行补充。
八年级数学下册 22.3 特殊的平行四边形(1)矩形和菱形教案 沪教版五四制
课题
22.3.(1)矩形和菱形
设计
依据
(注:只在开始新章节教学课必填)
教材章节分析:
学生学情分析:
课型
新授课
教
学
目
标
1、理解矩形和菱形的定义;
2、掌握矩形的性质,会运用这些性质解决有关的问题.
经历“猜想→发现→验证”的探索新知的过程.
体会数学与日常生活的密切联系;感受数学之美.
重点
矩形的性质及其运用.
难点
矩形与平行四边形之间的特殊与一般关系;性质的共同点与不同点
教学
准备
轴对称图形;平行四边形的性质;直角三角形斜边上的中线性质.
学生活动形式
讨论,交流,总结,练习
教学过程
设计意图
课题引入:
平行四边形的性质:
从边上看:平行四边形的对边平行且相等.
从角上看:平行四边形的对角相等.
从对角线上看:平行四边形的对角线互相平分.
矩形既是中心对称图形,又是轴对称图形,它有两条对称轴.
新课探索四
例如图,矩形ABCD的对角线AC与BD相交于点O.
已知∠AOD=120°,AB=4cm.求AC、BD的长.
课内练习
1.根据图形求出相应的x、y的值:
x=____,y=____;
x=____,y=____.
2.已知矩形的对角线相交所成的锐角是60°,较短的边长为12cm,求它的对角线的长.
3.矩形的对称性:
矩形既是中心对称图形,又是轴对称图形,它有两条对称轴.
课外
作业
练习册
预习
要求
22.3(2)矩形和菱形
掌握菱形的性质,会运用这些性质解决有关的问题.
教学后记与反思
八年级数学下册22.3特殊的平行四边形6正方形教学设计沪教版五四制
八年级数学下册22.3特殊的平行四边形6正方形教学设计沪教版五四制一. 教材分析八年级数学下册22.3节主要介绍特殊的平行四边形——正方形。
正方形是四边相等、四角为直角的平行四边形,具有独特的性质。
本节内容通过学习正方形的性质,培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了平行四边形的性质,具备一定的观察和推理能力。
但部分学生在解决实际问题时,仍存在思维局限,不能灵活运用所学知识。
因此,在教学过程中,要关注学生的个体差异,引导学生主动探究,培养其解决问题的能力。
三. 教学目标1.了解正方形的性质,能运用正方形的性质解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣,增强其对数学学科的热爱。
四. 教学重难点1.正方形的性质及其应用。
2.引导学生发现正方形性质之间的联系,培养其推理能力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入正方形,激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法:引导学生发现正方形的性质,培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作学习:鼓励学生分组讨论,分享学习心得,提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件:制作包含正方形性质的课件,辅助教学。
2.学习素材:准备一些关于正方形的图片和实例,用于引导学生发现正方形的性质。
3.练习题:设计一些有关正方形的练习题,巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的正方形实例,如瓷砖、骰子等,引导学生关注正方形。
提问:“你们知道正方形有什么特殊的性质吗?”从而引出本节内容。
2.呈现(10分钟)展示正方形的性质,包括四边相等、四角为直角、对角线互相垂直平分等。
通过课件和实物展示,让学生直观地了解正方形的特征。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,每组找出一些正方形的性质,并尝试用这些性质解决实际问题。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)设计一些有关正方形的练习题,让学生独立完成。
八年级数学下册《特殊的平行四边形》教案、教学设计
2.提高题:完成课本第76页第7-10题,旨在培养学生运用特殊平行四边形知识解决实际问题的能力。
3.拓展题:选择一道与特殊平行四边形相关的拓展题,要求学生在课后查阅资料、思考讨论,提高学生的自主学习能力。
4.小组作业:以小组为单位,共同完成一道特殊平行四边形的综合应用题,培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
6.加强学习评价,关注学生的个体差异,提高教学质量。
-过程性评价:关注学生在课堂上的表现,如发言、讨论、作业等,给予及时的反馈和指导。
-总结性评价:通过测试、竞赛等形式,检验学生对特殊平行四边形知识的掌握程度,为后续教学提供依据。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
-利用多媒体展示生活中常见的特殊平行四边形实物,如窗户、桌面、魔方等,引发学生对特殊平行四边形的关注。
-讲解矩形、菱形、正方形的性质,如对边平行、对角相等、邻边垂直等。
-结合实例,讲解特殊平行四边形的判定方法。
(三)学生小组讨论
1.教学活动设计:
-将学生分成若干小组,每组选择一种特殊平行四边形,探讨其性质和判定方法。
-小组内部分工合作,共同完成探讨任务。
2.教学目的:
-培养学生的合作意识和团队精神。
4.掌握特殊的平行四边形在实际生活中的应用,如建过观察、猜想、验证等环节,让学生自主探究特殊的平行四边形的性质,培养他们的观察力和动手操作能力。
2.利用小组合作、讨论交流等形式,引导学生发现并解决问题,提高合作意识和团队精神。
3.运用实际问题,激发学生的学习兴趣,让他们在解决问题的过程中,掌握数学思维方法,提高分析问题和解决问题的能力。
2024春八年级数学下册22.2平行四边形1平行四边形性质教学设计沪教版五四制
2024春八年级数学下册22.2平行四边形1平行四边形性质教学设计沪教版五四制一. 教材分析沪教版八年级数学下册22.2节主要讲解平行四边形的性质。
本节课的内容是学生学习几何知识的重要环节,平行四边形的性质在日常生活和进一步学习几何中都有着广泛的应用。
教材通过生动的实例引入平行四边形的性质,让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识,对图形的性质有一定的了解。
但是,对于平行四边形的性质,学生可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过观察、思考、讨论,自主发现平行四边形的性质,提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握平行四边形的性质,能够运用平行四边形的性质解决一些简单的问题。
2.过程与方法:通过观察、实验、推理等方法,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生团结协作、自主探究的精神。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的性质。
2.难点:如何引导学生发现平行四边形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。
五. 教学方法1.启发式教学:教师通过提问、引导,激发学生的思考,使学生主动发现平行四边形的性质。
2.小组合作:学生分组讨论,共同探究平行四边形的性质,培养学生的团队协作能力。
3.实例分析:教师通过生动的实例,让学生了解平行四边形的性质在生活中的应用,提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关课件,展示平行四边形的性质。
2.准备一些实际的例子,用于解释平行四边形的性质。
3.准备一些练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际例子,如平行四边形的应用场景,引出本节课的主题——平行四边形的性质。
2.呈现(10分钟)教师展示课件,呈现平行四边形的性质,引导学生观察、思考,让学生通过自己的发现来学习平行四边形的性质。
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特殊的平行四边形教学目标1.掌握矩形、菱形和正方形的性质定理和判定定理。
2.理解正方形与菱形和矩形的关系,能用正方形的性质定理与判定定理判定正方形。
难点内容:根据矩形、菱形、正方形的性质求解一些相关图形问题。
特殊的平行四边形知识精要一、特殊的平行四边形1、矩形:有一个内角是直角的平行四边形。
2、菱形:有一组邻边相等的平行四边形。
3、正方形:有一组邻边相等并且有一个内角是直角的平行四边形。
二、性质定理图形性质定理判定定理矩形1、四个角都是直角;2、两条对角线相等。
1、有三个内角是直角的四边形。
2、对角线相等的平行四边形。
菱形1、四条边都相等;2、对角线互相垂直,每条对角线平分一组对角。
1、四条边都相等的四边形。
2、对角线互相垂直的平行四边形。
正方形1、四个角都是直角,四条边都相等;2、对角线相等,且互相垂直,每条对角线平分一组内角。
1、一组邻边相等的矩形;2、有一个内角是直角的菱形。
热身练习1、已知菱形ABCD的周长为20cm,∠A:∠ABC=1:2,则BD= 6 cm.2、已知菱形的一条对角线的长为12cm,面积是30cm2,则这个菱形的另一条对角线的长为 5 cm.3、、正方形的对称轴有__4_条。
4、、正方形的对角线与一边的夹角为_45_。
5、如图在中,点D、E、F分别在边、、上,且,.下列四种说法:①四边形是平行四边形;②如果,那么四边形是矩形;③如果平分,那么四边形是菱形;④如果且,那么四边形是菱形.其中,正确的有.(只填写序号)答案:①②③④6、如图所示,正方形的面积为12,是等边三角形,点在正方形内,在对角线上有一点,使的和最小,则这个最小值为.7、菱形ABCD,若∠A:∠B=2:1,∠CAD的平分线AE和边CD之间的关系是(D )A.相等B.互相垂直且不平分C.互相平分且不垂直D.垂直且平分8、已知菱形的周长为40cm,两对角线的长度之比为3:4,则两对角线的长分别为( C )A.6cm,8cm B.3cm,4cm C.12cm,16cm D.24cm,32cm9、如图,矩形的周长为,两条对角线相交于点,过点作的垂线,分别交于点,连结,则的周长为(D )A.5cm B.8cm C.9cm D.10cm10、已知菱形的一条对角线与边长相等,则菱形的邻角度数分别为( B )A.45°,135°B.60°,120°C.90°,90°D.30°,150°11、正方形具有而菱形没有的性质是( C )A.对角线互相平分B.每条对角线平分一组对角C.对角线相等D.对边相等12、如图,四边形为矩形纸片.把纸片折叠,使点恰好落在边的中点处,折痕为.若,则等于(A)A.B. C.D.13、已知:如图,在菱形ABCD中,点E,F分别在CD,BC上,且CE=CF,求证:AE=AF.证明:只要证14、已知:如图,在正方形ABCD中,点E、F分别在BC和CD上,AE = AF.(1)求证:BE = DF;(2)连接AC交EF于点O,延长OC至点M,使OM = OA,连接EM、FM.判断四边形AEMF 是什么特殊四边形?并证明你的结论.B C答案:证明:(1)∵四边形ABCD是正方形,∴AB=AD,∠B = ∠D = 90°.∵AE = AF,∴.∴BE=DF.(2)四边形AEMF是菱形.∵四边形ABCD是正方形,∴∠BCA = ∠DCA = 45°,BC = DC.∵BE=DF,∴BC-BE = DC-DF. 即.∴∵OM = OA,∴四边形AEMF是平行四边形.∵AE = AF,∴平行四边形AEMF是菱形.15、已知,如图Rt△ABC中,∠ACB=90°,CD为∠ACB的平分线,DE⊥BC于点E,DF⊥AC 于点F,求证:四边形CEDF是正方形。
证明:因为∠ACB=90°,DE⊥BC,DF⊥AC所以四边形CEDF是矩形因为CD为∠ACB的平分线所以三角形CDE是等腰三角形,所以CE=DE所以四边形CEDF是正方形(一组邻边相等的矩形是正方形)精解名题例1、如图,已知锐角△ABC中,以AB,AC为边向外作正方形ABDE和正方形ACFG,连结CE、BG,交点为O,求证:(1) EC=BG;(2) EC⊥BG.解析易证△EAC≌△BAG,可得EC=BG,∠AEC=∠ABG,于是可证∠EOB=∠EAB 证明:(1)在正方形ABDE和正方形ACFG中,AE=AB,AC=AG,∠EAB=∠GAC=90°,∴∠EAB+∠BAC=∠GAC+∠BAC.即∠EAC =∠BAG ,∴△EAC ≌△BAG . ∴EC =BG .(2)由(1)知:△EAC ≌△BAG , ∴∠AEC =∠ABG . 又∵∠1=∠2,∴∠ABG +∠2=∠AEC +∠1=90°. ∴∠EOB =∠EAB =90° ∴EC ⊥BG .(若把∠BAC 为锐角改为钝角,其余条件不变,上述两结论仍能成吗?如果成立试证明之.)例2、如图,已知P 点是正方形ABCD 对角线BD 上一点,PE ⊥DC ,PF ⊥BC ,E ,F 分别是垂足,求证:AP =EF .证明:连结AC 交BD 于O ,连结PC .在正方形ABCD 中,BD ⊥AC ,BD 平分AC . ∴PA =PC . 又∵PE ⊥CD ,PF ⊥BC ,∠DCB =90°.∴四边形PFCE 是矩形. ∴EF =PC . ∴PA =EF .例3、将两块全等的含30°角的三角尺如图1摆放在一起,设较短直角边为1.(1)四边形ABCD 是平行四边形吗?说出你的结论和理由:是,两对边平行的四边形为平行四边形.(2)如图2,将Rt △BCD 沿射线BD 方向平移到Rt △B 1C 1D 1的位置,四边形ABC 1D 1是平行四边形吗?说出你的结论和理由:是,由,且,得到(一组对边平行且相等的四边形为平行四边形). (3)在Rt △BCD 沿射线BD 方向平移的过程中,当点B 的移动距离为______时,四边形ABC 1D 1为矩形,其理由是:平行四边形有一内角为;当点B 的移动距离为__1____时,四边形ABC 1D 1为菱形,其理由是:平行四边形内有一组相邻的边相等.(图3、图4用于探究)图130︒30︒B DAC例4、探究问题:⑴方法感悟:如图,在正方形ABCD中,点E,F分别为DC,BC边上的点,且满足∠EAF=45°,连接EF,求证DE+BF=EF.感悟解题方法,并完成下列填空:将△ADE绕点A顺时针旋转90°得到△ABG,此时AB与AD重合,由旋转可得:AB=AD,BG=DE, ∠1=∠2,∠ABG=∠D=90°,∴∠ABG+∠ABF=90°+90°=180°,因此,点G,B,F在同一条直线上.∵∠EAF=45°∴∠2+∠3=∠BAD-∠EAF=90°-45°=45°.∵∠1=∠2,∴∠1+∠3=45°.即∠GAF=∠_EAF__.又AG=AE,AF=AF ∴△GAF≌_______.∴___GF__=EF,故DE+BF=EF.⑵方法迁移:如图,将沿斜边翻折得到△ADC,点E,F分别为DC,BC边上的点,且∠EAF=∠DAB.试猜想DE,BF,EF之间有何数量关系,并证明你的猜想.证:延长直线FB,使得BG=DE,∵将Rt△ABC沿斜边翻折得到△ADC,点E,F分别为DC,BC边上的点.∴AB=AD,∠ABG=∠ADE,∵BG=DE∴△AGB≌△AED,∴AG=AE,∵AF=AF,∠BAG= ∠DAE又∵∠EAF= 12∠DAB∠GAF=∠FAE,∴△AGF≌△AEF,∴GF=EF,∴DE+BF=EF;⑶问题拓展:如图,在四边形ABCD中,AB=AD,E,F分别为DC,BC上的点,满足,试猜想当∠B 与∠D满足什么关系时,可使得DE+BF=EF.请直接写出你的猜想(不必说明理由).当∠B+∠D=180 0巩固练习一、填空题1. 如图,矩形的周长为24cm,一边中点与对边两顶点连线成直角,则矩形的两邻边分别为 4 cm 和8 cm。
2、菱形的周长为12 cm,相邻两角之比为5∶1,那么菱形对边间的距离是1.5 cm 。
3、菱形的两邻角之比为1:2,边长为2,则菱形的面积为__________.4、如图,矩形ABCD中,AB=3,BC=4,P是边AD上的动点,PE⊥AC于点E,PF⊥BD于点F,则PE+PF的值为:_________。
5、正方形ABCD中,对角线BD长为16cm,P是AB上任意一点,则点P到AC、BD的距离之和等于8 cm6、如图,将矩形纸ABCD的四个角向内折起,恰好拼成一个无缝隙无重叠的四边形EFGH,若EH =3厘米,EF=4厘米,则边AD的长是_____5______厘米.7、如图,菱形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,且AC=8,BD=6,过点O作OH丄AB,垂足为H,则点0到边AB的距离OH= .二、选择题1、已知菱形ABCD的周长为40cm,BD=AC,则菱形的面积为(A )A.96cm2B.94cm2C.92cm2D.90cm22、如下图,四边形ABCD为正方形,△BPC为等边三角形,连接PD、BD,则∠BDP=( C )A.15°B.25°C.30°D.35°(2题图) (3题图)(4题图)3、如上图,四边形ABCD为矩形纸片.把纸片ABCD折叠,使点B恰好落在CD边的中点E处,折痕为AF,若CD=6,则AF等于( A )A.B.C.D.84、如图,正方形的面积为1,是的中点,则图中阴影部分的面积是( B )A.B.C.D.5、如图,矩形ABCD中,AB=20,AD=30,E、F三等分AC,则△ABE的面积是( B )A.60 B.100 C.150 D.200(5题图)(6题图)(7题图)6、如右图,在菱形ABCD中,AE⊥BC于点E,AF⊥CD于点F,且E、F分别为BC、CD的中点,则∠EAF等于(B )A.75°B.60°C.45°D.30°7、如图,正方形ABCD的边长为8,在各边上顺次截取AE=BF=CG=DH=5,则四边形EFGH的面积是( B )A.30 B.34 C.36 D.40三、解答题1、已知如图,菱形ABCD中,E是AB的中点,且DE⊥AB,AE=2,求:(1)∠ABC的度数;(2)对角线AC、BD的长;(3)菱形ABCD的面积。