徐特立“双师”教育思想与高校辅导员团队建设的方向

徐特立“双师”教育思想与高校辅导员团队建设的方向作者：蒋福玲肖维来源：《大学教育科学》2015年第06期摘要：徐特立先生“经师人师合二为一”的“双师”教育思想可以为高校辅导员团队建设提供重要的发展方向，有效增强大学生思想政治教育工作的实效。

以徐特立的“双师”教育思想为指导，开展“经师+人师”型辅导员团队建设，具体包括：其一，打造团队精神和团队文化，拓宽团队成员的学习培训和实践成长渠道，提高团队成员自身的思想政治素质和学生德育工作能力等“人师”水平，提高团队成员的专业知识涵养、学生管理能力和科学研究能力等“经师”水平，培育德才兼备的“双师”型辅导员;其二，将“双师”教育思想落实到每个辅导员的日常工作当中，创新学生思想政治教育工作平台，面向学生开展个性化特色辅导和主题教育活动，引导学生将专业学习和德育实践结合起来，提高大学生的专业能力和德育水平，培养德艺双馨的大学生。

关键词：徐特立;“双师”教育思想;辅导员团队;建设方向中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：1672-0717（2015）06-0090-04收稿日期：2015-09-08基金项目：湖南省优秀辅导员团队建设项目“‘经师+人师’双师型辅导员团队”（13F11）。

作者简介：蒋福玲（1981-），女，湖南长沙人，长沙师范学院音乐舞蹈系讲师，主要从事高等教育管理、学生工作管理研究。

随着当前学生思想意识的日益多元化，单靠辅导员个人的力量已经很难有效完成学生的思想政治教育工作。

整合辅导员团队资源优势，加强辅导员团队建设已是必然趋势。

高水平的辅导员团队必须有一种凝聚人心、引领方向的核心思想作为指导[1]。

如何建设这样一支高水平的辅导员团队，著名教育家徐特立先生的“双师”教育思想为其提供了发展方向。

一、徐特立的“双师”教育思想及其对高校辅导员团队建设的指导意义徐特立先生是我国著名的教育家，他一生从事教育，积累了丰富的教育实践经验，也为后世留下了许多宝贵的精神财富，教师要既做“经师”又当“人师”的“双师”教育思想就是其中很重要的一部分。

主要观点包括如下三个方面：第一，教师是有“经师”“人师”之分的。

“教师是有两种人格的：一种是经师，一种是人师。

人师就是教行为，就是怎么做人的问题……经师是教学问的”[2]（P248）。

第二，教师的职责应该是既做“经师”又做“人师”。

他认为，“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人”[2]（P248），“教书不仅是传授知识，更重要的是教人”[2]（P248）。

第三，教师自身必须是“经师”“人师”合二为一的典范。

“教师之所首要者品性，次于品性者为教学能力”[2]（P248），就是指教师既要具备渊博的学识，又要具备高尚的师德，要“以身示范”，“成为学生的表率”[2]（P377），才能对学生产生感召力。

纵观徐特立一生的教育实践，他不仅在教育教学方面“学高”，而且在教育实践中“德高”[3]，具有高尚的人格风范和渊博的学识造诣，是“经师人师合二为一”的最好证明。

他热爱教育，把教师称为“世界上最快乐的职业”，他爱生如子，被学生尊称为“徐外婆”。

徐特立身体力行，把“经师人师合二为一”[4]的教育思想诠释得淋漓尽致：从毁家办学到教育界的“长沙王”，从中央苏区教育的奠基者到社会主义教育的开拓者，他秉承“革命第一、工作第一、他人第一”的理念，70多年矢志不移献身教育，成就了“当今圣人”的盛名;从“十年破产读书计划”，到年逾40仍赴法国勤工俭学，到72岁高龄还订立“20年学习和工作计划”[5]。

徐特立终身刻苦自学，学贯中西，融汇古今，形成了自己独特的教育思想体系，对后世产生了深刻的影响。

正是他的以身示范，培养了诸如毛泽东、蔡和森等一大批革命精英和国家栋梁;也成就了他所创办和曾任教的诸如长沙师范学院、湖南第一师范学院、周南中学等一大批名校，还深刻影响到了这些学校在新时代的发展路径。

综言之，徐特立“双师”教育思想的核心要素就是：每个老师既要做有学问的经师，又要做有品行的人师，要合“经师”“人师”于一身。

高校辅导员作为大学生成长成才的人生导师，理应成为“经师”“人师”合二为一的代表。

然而，现实情况是，很多辅导员可能有所偏废，或者只做“经师”，仅关注到了学生的专业发展，忽略了学生的思想提升;或者只做“人师”，仅注重学生的思想政治教育，没有与学生的专业学习进行很好的结合，致使思想教育也只是个空架子。

教育的效果如何，首要因素在于教育者自身的教育能力如何[6]。

徐特立“经师人师合二为一”的“双师”教育思想，恰好为辅导员的发展提供了很好的借鉴。

以徐特立的“双师”教育思想为指导组建辅导员团队，能把具备不同“经师”、“人师”水平的辅导员组合在一起，让辅导员在相互交流和学习过程中提升工作技能，创造出特色的管理方法和工作模式，让团队成员在教书育人和协同工作的过程中收获快乐，在学生成长和自身工作成就中实现自己的精神追求。

二、以“双师”教育思想为指导开展高校辅导员团队建设的基本内容团队是指有共同的组织目标、成员之间知识技能互补又相互分工协作并有效提高工作绩效的正式群体[7]。

引入团队管理的理念，用团队的方式开展辅导员工作，其达到的绩效水平要远远超出个体绩效的总和，能有效应对日益复杂的学生工作[8]。

前面说过，徐特立的“双师”教育思想能为辅导员团队建设提供良好的视角和指导，为方便称谓，我们暂且把以徐特立“双师”教育思想为指导组建的辅导员团队称为“经师+人师”型辅导员团队。

团队由具有不同“经师”“人师”优势特长的辅导员组成，以徐特立“双师”教育思想为指导，以提升团队成员“经师人师”水平并提高大学生思想政治教育实效性为共同目标，以资源共享、分工合作为基本要求。

团队强调辅导员既具备思想政治教育、职业指导教育、心理健康教育等辅导员基本职业能力，又具备指导学生专业发展的一定专业素养和水平，指导学生成才，更强调辅导员具备较高的思想政治觉悟和思想教育水平，能深入了解学生、关心学生成长，善于立足学生日常学习和生活开展思想教育工作，教学生做人。

需要说明的是，就目前辅导员的专业现状而言，很多辅导员与所带学生并非同一个专业，而且即使是同一个专业也因为没有承担系统的教学课程而很难给学生以高深的专业学习指导。

从这个意义上讲，学习徐特立“双师”教育思想，组建辅导员团队，要使每个辅导员都像专任教师一样成为专业的“经师”是很难的，但如果完全不熟悉学生所学专业，单纯从德性、德育的角度要做好学生的思想政治教育工作、做好“人师”也是很难的。

所以，以徐特立“双师”教育思想为指导开展辅导员团队建设，并非指每个辅导员都应该成为能直接指导学生专业发展的专家（“经师”），而是指辅导员通过团队建设学习到一定的所带学生的专业认知和素养，了解学生的专业学习特点，能给学生的专业学习发展以宏观指导和建议，并在此基础上提升自己的“人师”水平，做好学生的人生导师。

从以上的分析当中，我们归纳出“经师+人师”型辅导员团队建设的两个基本内容：其一，以徐特立“双师”教育思想为指导，打造团队精神和团队文化，拓宽团队成员的学习培训和实践成长渠道，分工合作，优势互补，提高团队成员的专业知识涵养、学生管理能力和科学研究能力等“经师”水平，提高团队成员自身的思想政治素质和开展学生德育工作能力等“人师”水平，实现团队及其成员的共赢发展;其二，将“双师”教育思想落实到每个辅导员的日常工作当中，创新思想政治教育工作平台，面向学生开展个性化特色辅导和主题教育活动，引导学生将专业学习和德育实践结合起来，提高大学生的专业能力和德育水平，提高大学生思想政治教育工作的实效。

三、“经师+人师”型高校辅导员团队建设的方向1.自身的积累与提升：辅导员团队建设的基础徐特立的一生奉献教育、“破产读书计划”、70岁高龄仍订立“20年学习与工作计划”等事迹，给了团队学习很好的榜样和激励。

辅导员团队可以通过多种途径学习和宣传徐特立的教育精神和理念，提高团队成员的思想道德水平，同时通过专家指导培训、内部交流研讨等途径提升团队成员开展学生思想政治教育工作、学业指导工作和学生工作研究的能力和水平。

其一，注重精神引领，培育师德风骨。

一个团队最重要的就是要有共同的精神理念和价值取向，以使团队具有高度的向心力和凝聚力。

“经师+人师”型辅导员团队要注重徐特立教育思想和精神的学习领悟，可多种途径开展“学徐”、“师徐”活动，如组织团队成员参观徐特立纪念馆及徐特立故居等革命纪念地，开展清明祭奠徐特立等活动，领悟徐特立“双师”教育精神的精髓，提高团队成员的思想道德水平，并通过成立徐特立读书会、沙龙研讨、培育团队优秀成员参与“徐特立优秀教师奖”的评定等活动，系统学习徐特立教育理念，学习徐特立一生致力教育、无私奉献的精神，培养辅导员健康积极的心理[9]，朝“经师+人师”型辅导员的目标努力。

其二，组织学习培训，提高专业能力。

团队需要通过多种途径调动辅导员的学习积极性，充分发挥团队成员的主观能动性，提高个体学习认知能力并助推团队学习力的提升[10]。

一方面，辅导员通过参与专家指导培训等形式，提升开展学生思想政治教育工作的理论水平。

团队可以邀请校内外专家或是团队内有优势特长的成员做思想政治教育能力、心理辅导能力、职业规划能力等相关专题讲座和培训，不断提高辅导员的专业化程度和水平[11]。

另一方面，辅导员通过专业学习和培训，提升对学生的专业指导水平。

团队可以邀请专业教师或团队中具有所带学生专业知识背景的辅导员对团队成员提供有计划的专业指导和培训，让全部团队成员都具备相应的专业认知，增强对学生专业技能训练、专业活动开展及学业发展的指导能力。

其三，开展科学研究，提升理论水平。

团队成员之间定期的交流研讨可以帮助团队成员从纷繁复杂的学生事务枷锁中跳出来，静心加强工作的研究反思，并在思想碰撞中产生火花，收获灵感，获得系统支持，从而改善自身知识结构，建立自己系统的学生工作体系，形成行之有效的工作方法，提升工作成就感。

同时，进行共同研究，可以提高团队成员的科研工作水平，并可以形成论文、项目、著作等学生工作科研成果，加以推广[12]。

2.面向学生开展创新实践教育：辅导员团队建设的落脚点辅导员团队建设的最终实现，归根结底还是要落到指导学生的创新实践当中。

“经师+人师”型辅导员团队可以在传统工作模式的基础上，积极探索新的实践途径，创新大学生思想政治教育平台，优化学生专业发展路径，切实当好“经师”“人师”。

首先，个性化辅导与主题教育活动相结合，对学生进行思想引领。

“经师+人师”型辅导员团队可以发挥团队合作的力量，以个性化辅导和主题教育活动相结合的方式对学生开展辅导，做到点面结合，既有重点的做好个别学生的思想工作，又能照顾到全体学生。