浅谈小学语文阅读能力的培养
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。
本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。
小学语文；阅读能力；培养措施建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。
一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素（一）学生的自身因素小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教师落后的教学模式落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。
（三）教师在教学能力方面存在不足教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。
如何提高小学语文中的阅读理解能力
如何提高小学语文中的阅读理解能力提高小学语文中的阅读理解能力语文是学生学习的基础科目之一，而阅读理解是语文学习中的重要环节。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生对知识的理解和应用，还能培养学生的思维能力和表达能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧等方面探讨如何提高小学语文中的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的第一步。
教师可以通过选取生动有趣的故事、寓言、童话等作品，激发学生的阅读兴趣。
同时，给学生提供多样化的阅读材料，如报纸、杂志、科普读物等，让学生从不同的角度了解世界，培养他们对阅读的好奇心和求知欲。
二、提升词汇量词汇是阅读理解的基础，提升词汇量对于提高阅读理解能力至关重要。
学生可以通过多读书、多写作来积累词汇。
同时，教师也可以通过词汇教学来帮助学生扩大词汇量。
例如，可以利用词根、词缀等教学方法，教授一些常用的词汇构词规则，帮助学生理解和记忆生词。
三、加强阅读技巧除了词汇量，阅读技巧也是提高阅读理解能力的关键。
学生可以通过以下几个方面加强阅读技巧：1. 预测：在阅读文章之前，可以先浏览标题、题目、图表等内容，预测文章的主题和大意，帮助学生更好地理解文章。
2. 理解关键词：在阅读过程中，学生要学会识别和理解关键词，通过关键词来推断文章的意思。
3. 掌握上下文：学生要学会通过上下文来推测词义和句意。
当遇到不认识的词汇时，可以通过上下文的提示来推测词义。
4. 分析结构：学生要学会分析文章的结构，理清文章的逻辑关系。
可以通过划线、圈点等方式来帮助理解文章的结构。
5. 总结归纳：学生在阅读完一篇文章后，要学会总结归纳文章的主要内容和观点，提炼出关键信息。
四、多练习、多模仿阅读理解是一项需要不断练习的技能，学生可以通过多做阅读理解题来提高自己的阅读能力。
教师可以布置一些阅读理解题，让学生进行练习。
同时，学生也可以模仿优秀的阅读材料，提高自己的阅读和理解能力。
可以选择一些经典的文章或故事，进行模仿写作，锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
小学生语文阅读能力的培养
小学生语文阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，而阅读能力是语文学习的核心。
一个小学生的语文阅读能力的高低，不仅关系到他的语文学习成绩，更关系到他的思维发展、情感意志和人格素养的形成。
培养小学生的语文阅读能力至关重要。
小学生的语文阅读能力包含了理解能力、表达能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。
如何培养小学生的阅读能力，成为了教育者们的重要任务。
要培养小学生对阅读的兴趣。
对于小学生来说，对阅读感兴趣是培养阅读能力的首要条件。
教育工作者应该从小学生的实际兴趣出发，为他们提供各种各样的阅读材料。
这些材料要能引起他们的兴趣，激发他们阅读的欲望。
教师还可以通过课外读物推荐、阅读小组等方式，让小学生更多地接触到好书籍，激发他们对阅读的热爱。
要培养小学生的阅读技能。
阅读是一个复杂的认知过程，它包含了解码、理解、评价等多方面的技能。
小学生在学习阅读时，需要掌握一定的阅读技能。
教育者可以通过导读、晨读、课堂阅读等方式，帮助小学生掌握阅读技巧，增强他们的阅读能力。
要培养小学生的阅读思维。
阅读不是简单的“看懂文章”，更是需要思考、分析和评价的过程。
小学生在阅读时，应该培养他们的思维能力，引导他们形成正确的阅读思维方式。
通过提问、讨论、写作等方式，培养小学生的阅读思维，引导他们形成独立、批判性的阅读态度。
要培养小学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对小学生的语文学习至关重要。
教育者可以通过保证一定的阅读时间、提供优质的阅读材料、建立有效的阅读环境等方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
培养小学生的语文阅读能力是一项系统工程，需要教育者从多个方面入手，全面培养小学生的阅读能力。
只有这样，才能有效提高小学生的语文阅读能力，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文阅读能力的培养(10篇)
小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇【摘要」小学语文的教学中,学生阅读能力的培养至关重要,掌握了阅读的方法和能力,对学生进一步发展思维,开发创造力和想象力起着重要的促进作用。
因此,教师在小学语文的教学过程中,需要掌握正确的培养途径,帮助学生完善阅读能力。
【关键词」小学语文教学;阅读能力;培养途径小学语文教学是教育的基础,对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。
本文以小学语文教学情况为基础,针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析,结合当下的小学教育环境,归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径,旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
一、培养学生阅读能力的重要性阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才,增强阅读能力是教学工作的基础。
听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训,都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。
因此,阅读能力在学生的学习过程中,起着十分重要的关键作用。
小学时期,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,利于习惯的养成,所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。
在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识,有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。
为此,小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分,小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径,才能确保学生在小学语文的学习过程中,顺利的培养和完善其阅读能力。
二、促进学生语文阅读能力培养的重要途径(一)制造教学氛围,刺激学生主动阅读在教学的过程中,兴趣是最好的老师。
要想培养学生的阅读能力,首先,要激发起学生对阅读的兴趣。
在小学语文课堂中,每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度,教师应该以这些学生不同的特点为出发点,结合课堂中的教学内容,设置真实有趣,能够引起学生共鸣的教学氛围,让学生能够放松身心,把注意力完全集中到课堂学习当中,逐步引导其思维,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
小学生语文阅读能力培养的意义与策略
小学生语文阅读能力培养的意义与策略语文阅读能力是小学生学习语文的基础，也是培养学生综合素养的重要环节。
良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解课文内容，提高写作水平，同时也可以帮助学生更好地理解周围的世界，培养自主学习和批判性思维能力。
培养小学生的语文阅读能力是教育工作者和家长共同关注的重要课题。
一、意义1.提高语文学习的效率语文阅读能力是语文学习的基础。
只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地理解和掌握课文内容，提高语文学习效率，更好地完成学业任务。
2.促进学生综合素养的培养阅读是获取知识、增长见识、培养情感、陶冶情操的重要途径，能够丰富学生的知识储备，提高学生的综合素养，培养学生的文学情趣和审美情感。
3.增强学生的批判性思维能力通过阅读，学生可以接触不同类型的文章和不同观点，从中学会分析和评价信息，培养批判性思维能力，提升学生的思维和分析能力。
4.拓展学生的视野通过阅读，学生可以了解更多关于世界、历史、文化等内容，拓展自己的视野，增长见识，从而更好地适应社会发展的需要。
二、策略1.鼓励多读书多读书是培养阅读能力的基础。
家长和老师都应该给予学生充分的阅读自由，鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括课外读物、名著、童话故事等，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读兴趣。
2.注重阅读技巧的培养在鼓励学生多读书的也要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过指导学生如何阅读、如何理解文章、如何提炼文章核心内容等方式，帮助学生提高阅读的效率和质量。
3.多方位培养阅读兴趣除了鼓励学生接触不同类型的书籍外，还可以通过举办阅读比赛、朗诵比赛、读书分享会等活动，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生更好地理解和感受阅读的乐趣。
4.营造良好的阅读氛围学校和家庭都应该营造良好的阅读氛围，给学生提供良好的阅读环境和条件。
教师可以在课堂上推荐优秀的作品，分享阅读心得，家长可以陪伴孩子一起阅读，为孩子创造良好的阅读氛围。
5.注重阅读与实践相结合阅读不仅仅是为了积累知识，更重要的是要与实践相结合。
浅谈小学语文核心素养之阅读能力
浅谈小学语文核心素养之阅读能力引言阅读能力是小学语文教育中的一项核心素养。
它不仅是学生获得知识和信息的重要途径，还对培养学生的思维能力和语言表达能力起到关键作用。
本文将从阅读的重要性、培养阅读能力的途径以及提高阅读能力的实践方法三个方面浅谈小学语文核心素养之阅读能力。
阅读的重要性阅读是获取知识和信息的主要途径之一。
通过阅读，学生可以了解世界各地的文化、历史、科学等知识，拓宽自己的视野。
同时，阅读也是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要手段。
通过阅读，学生可以提高自己的词汇量、句式结构和表达能力，同时培养理解和分析问题的能力。
培养阅读能力的途径建立良好的阅读环境学校和家庭都应该为学生提供良好的阅读环境。
学校可以组织丰富多样的课外阅读活动，引导学生积极参与阅读。
家庭可以提供丰富的读物，并鼓励学生每天都有固定的阅读时间。
教授阅读技巧学校应该教授学生一些基本的阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息、理解文章结构等。
这些技巧可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。
丰富多样的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，学校和家庭应该提供丰富多样的阅读材料。
除了教科书和课外读物，也可以包括报纸、杂志、图书馆资源等。
不同类型的阅读材料可以满足学生不同的阅读需求，帮助他们发展广泛的兴趣爱好。
鼓励交流和讨论学校和家庭应该鼓励学生在阅读后进行交流和讨论。
通过互相分享自己的阅读体验和理解，学生可以从中获得更多的思考和启发。
提高阅读能力的实践方法多读书学生应该多读各类图书，尽量涉猎不同题材和体裁的作品。
通过多读书，学生可以提高自己的语言表达能力、思维能力和知识储备。
构建阅读档案学生可以在读书的过程中记录自己的感想、心得以及对书籍的评价。
构建阅读档案可以帮助学生更好地总结和理解所读过的书籍。
阅读经典文学作品经典文学作品具有深度和广度，阅读这些作品可以拓宽学生的文化视野，并培养他们的审美情趣和思辨能力。
结论培养小学生的阅读能力对于他们的语文核心素养的提升至关重要。
浅谈小学语文阅读能力的培养
浅谈小学语文阅读能力的培养阅读是以书面材料为对象，以获取信息为目的的学习过程。
如何培养小学生的阅读能力，是现在小学语文教学的重大课题，已成为许多小学语文教师的共识。
那么怎样正确而有效地培养小学生的阅读能力呢？1.加强自读小学生的阅读能力，是老师讲解，还是自读自悟，早已是一针见血的问题。
因为人的知识只有通过实践才能转化为能力；学生的阅读能力，只有通过学生的阅读实践才能逐一形成。
现在的小学语文课文：分讲解课文，课内阅读课文和课外阅读课文三类。
其中讲读课文占语文课文总数的58%，课内、课外的阅读课文占42%，阅读课之多，比例之大，正是为了给学生的自读实践创造一个广阔的空间，为培养和发展他们的阅读能力创造了有利条件。
但是，由于一些教师对语文阅读能力认识不足，为应付考试，没有认真研究课文教材这一结构，对全部课文一课不漏地认真讲解，挤掉了学生阅读实践的机会。
削弱了阅读能力的形成。
教材的安排本身就体现了让学生在讲读课文上求知识，在课内自读课上求实践。
就是让教师“牵着走”，再是由老师“带着走”最后才是让“学生自己大胆的走”。
从依靠到不依靠的过程。
实现“教是为了不教”的教学原则，形成较强的阅读能力。
所以，有丰富经验的教师，不会一讲到底，而会巧妙地设计一些片段，进行训练，提供自读实践的机会。
如：《珍珠泉》一文，从题目可以获取以下信息：1、为什么叫珍珠泉？2、珍珠泉是怎样形成的？3、珍珠泉有什么特点？采用设置问题，比较等方法，指导阅读实践。
2.教给方法，教会学生猜课文的主要内容。
有效的阅读方法，是学生获取知识，形成能力、发展智力的重要手段，方法得当，可以节省时间，提高效率。
所以，培养学生有科学的阅读方法，也是阅读教学的重要任务。
根据阅读的目的分，方法有多种多样，这里，我不是从这些角度来介绍阅读方法，而是从解析文章的角度来介绍阅读方法。
教给学生的阅读方法，分析理解文章是教语文的老师研究的重点，在语文的阅读教学中，可以从以下几下几点入手。
浅谈小学语文阅读能力的培养
浅谈小学语文阅读能力的培养一、小学语文阅读教学现状新《小学语文课程标准》要求：阅读教学以学生为主体，教师为学生提供合作和探究的空间，并且根据学生在阅读过程中存在的阅读差异，采取个性化的教学方法，使不同类型学生的阅读领域不断扩大，理解层次不断加深，从而提高学生的思维能力、分析能力、认知能力和语言的表达能力。
传统的阅读课堂教学模式是老师讲学生听，老师花费很长的时间进行课文内容逐句的分析，希望借此提高学生的阅读理解能力。
因方法老套、手法单一、内容也较枯燥，很难引起学生对阅读的兴趣。
久而久之，学生对阅读失去兴趣，也就无所谓的阅读能力的提升。
笔者认为，要有效地提升学生的阅读能力，需采用一些阅读策略。
二、小学语文阅读策略分析有效的阅读策略是提升学生阅读能力的重要砝码之一。
通常情况下，阅读策略主要从以下两个方面进行。
（1）通读全文，初步感知内容。
学习一篇文章，首先要让学生通读全文，解决字音问题，朗读起来文从字顺。
这也是理解文章内容的基础。
在这个教学过程中，教师可设计简易的习题，如按照原文内容填空、解释词句、概括段意、寻找运用写作手法的句子等问题，让学生能够快速地在课文中找到答案。
这种方法不仅能够提高学生阅读速度，为学生初步理解课文打下基础，还为学生提供了个性化的阅读空间。
（2）理解全文，深入文本思想。
阅读的第二步是理解全文。
理解的重点是要求学生利用文中的显性信息体会作者未明确表达的内容，即隐形含义，并用自己的思想做出概括判断，也即对文本的深层理解。
学生再读文章时，要边读边想，做到眼到心到，集中精力，积极思考，勇于质疑，将疑点、难点标记出来。
在这个过程中，教师要教会学生：如何做笔记，如何简要地写下自己的理解，或使用参考工具书，或寻求老师和同学的帮助，再进行个人的认知判断。
这一教学环节涉及的问题难度应有所提升，并以锻炼学生的思考能力为基础。
在教学过程中，教师应引导学生勇于质疑，大胆说出自己的见解，积极参与到阅读的讨论与研究中，并鼓励学生发表自己的意见，将独立学习与合作学习有机地结合，创设一个自由宽松的学习氛围。
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些1培养小学生语文阅读能力的方法有哪些带着问题阅读漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。
提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他有目的的阅读习惯。
孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读;只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。
在阅读之前，家长可给孩子布置几道具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。
读完文章之后，可让孩子回答之前提出的几个问题。
孩子带着问题阅读，对他以后的分析问题、解决问题能力的培养是大有好处。
做标记和做笔记做标记可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。
做笔记的方式主要有：评价式笔记，疑问式笔记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。
要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对孩子的成果做评价，可促使孩子提高笔记的质量。
做标记和做笔记的意义，不仅加深对文章的理解，而且这种好习惯，会终身受益。
训练概括能力阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有很好地理解文章。
对文章的概括，一般是“谁+在什么情况下+做什么事+结果如何”，只要把这些关键的词语串联起来就可以基本上概括出了文章的主要内容。
孩子每读完一篇文章之后就让他用自己的话简单讲一下原文内容，或者让孩子口头描述一件事情，可以是电影、电视情节、记忆中的人、事、物、家庭、学校、孩子喜欢的歌曲等等，这不仅能积极调动大脑思考，还能完善孩子的逻辑思维能力。
需要注意的是，即使有时候，孩子的概况可能与文章有些出入，但家长也不要过于苛责孩子，避免伤害孩子的自尊心。
多点鼓励与赞扬才能提高孩子阅读的积极性。
发散阅读，训练孩子的发散思维一篇文章的信息量毕竟有限，家长可以根据文章内容，结合自己的经验，与孩子一起进行思维发散。
这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。
比如可以根据有关文章设计下面的问题与孩子一起探讨：你知道安徒生是谁吗?他是哪个国家的?哪个国家的国花是什么呢?我国的国花又是什么呢?蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁?让孩子把它们写下来，越多越好。
小学语文教学应注重学生阅读能力的培养
小学语文教学应注重学生阅读能力的培养语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，其中阅读能力的培养是至关重要的。
小学语文教学应注重学生阅读能力的培养，可以从以下几个方面入手。
1.注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种极具乐趣的活动，只有学生对阅读产生兴趣，才能更好地投入到阅读中去。
教师可以通过选择适合学生年龄和能力的优秀文学作品，让学生在阅读中感受到乐趣。
同时，教师还应该关注学生的阅读喜好，了解学生的阅读兴趣，尽可能地满足学生的需求，激发和培养他们的阅读兴趣。
2.注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生阅读能力的核心，也是学生进行其他语文学习的基础。
因此，小学阶段应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生使用不同的阅读策略，例如预测、推理、总结等，帮助学生更好地理解阅读材料。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生对文本的深度思考，提高学生的阅读理解水平。
3.注重培养学生的识字能力。
识字是阅读的基础，只有具备一定的识字能力，学生才能够顺利进行阅读。
小学阶段应注重学生的识字训练，包括拼音、偏旁部首、常用词汇等。
教师可以通过有趣的游戏、多媒体等方式，帮助学生掌握识字技巧，提高学生的识字能力。
同时，教师还可以引导学生积累词汇，提升学生的词汇量，以便学生能够更好地理解阅读材料。
4.注重培养学生的文学素养。
阅读是培养学生文学素养的重要途径。
文学素养是指学生对文学作品的欣赏、理解和创造能力。
教师可以引导学生细致地品味文学作品，了解其中的情感、思想和艺术特点，培养学生对文学作品的喜爱和欣赏能力。
同时，教师还可以组织学生进行文学创作活动，鼓励学生开展自己的文学创作，提高学生的文学创作能力。
5.注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读中采取的一系列技巧和方法。
小学阶段，学生的阅读策略相对较为简单，教师可以向学生介绍一些基本的阅读策略，例如，预读、扫读、细读、理解和复述等，帮助学生提高阅读效率和阅读质量。
浅析小学语文阅读能力的培养
浅析小学语文阅读能力的培养小学语文阅读能力的培养在语文教学中占据着重要的地位。
培养学生良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文水平，还可以拓宽学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
下面从培养阅读兴趣、提高阅读技能以及加强阅读自主能力三个方面来浅析小学语文阅读能力的培养。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的基础和前提。
要培养学生的阅读兴趣，需要教师采取多种有效的方式和手段。
教师可以通过讲解文学作品的背景和故事情节等，激发学生阅读的兴趣。
教师可以选择一些与学生兴趣爱好相关的经典文学作品，让学生主动阅读，从而增加学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些文学活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生积极参与，提高他们对阅读的兴趣。
二、提高阅读技能提高学生的阅读技能是培养阅读能力的关键。
学生需要掌握一定的阅读技巧和方法，才能顺利地进行阅读理解和分析。
教师需要教授学生一些基本的阅读技巧，如快速阅读、扫读、找主题句等，帮助学生有效地解决阅读中遇到的问题。
教师还可以通过课堂上的阅读指导，教导学生如何分析文章的结构、掌握作者的写作意图等，提高他们的阅读能力。
教师还可以组织一些阅读训练活动，如阅读理解题、填空题等，让学生在实践中提高阅读技能。
三、加强阅读自主能力加强学生的阅读自主能力是培养阅读能力的重要环节。
学生需要具备自主选择阅读材料、自主解决阅读问题的能力。
教师可以引导学生多选择自己感兴趣的阅读材料，通过自主选择来提高学生的阅读兴趣和主动性。
教师可以启发学生思考和解决问题的能力，如提问引导、让学生独立完成一些阅读任务等，培养学生独立阅读和解决问题的能力。
教师还可以组织一些阅读讨论和分享活动，让学生在交流中加强自己的阅读自主能力。
浅谈小学语文阅读能力的培养
器 “ 书读百 遍，其义自 见。 ”反复的阅读能 意 够达到 “ 熟能 生巧”的 效果， 在阅读教 学中， 教
市 师精彩 的范读 固然是阅读教学的重点 ， 但是作为 教学主体的学生而言 ， 教师应该而且必须鼓励学 生多读 。通过学生的读 ，教师可以发现学生阅读 中出现 的问题并有针对性地进行指导和点拨 ， 使 七 学生更能全面地把握阅读的方向。
姜 如： 在教学 《 桂林山水》 一课时， 为了 让 銎 学 生对文章 有初步的了 解和 认识， 我就鼓 励 他们
反复 阅读 ， 通过阅读发现其中的生字、生词 ， 体 校 验文章的思想感情 ， 感受祖 国大好河 山的美好 ， 从而提高了教学效率 。 三、进 行经典 的诵读 诵读是 中国传统 的读书方 法，所 谓 “ 熟读 唐诗三百首 ， 不会做诗也会吟。”在教学过程 中 教师应该根据诗歌的内容和思想 ， 选择小学语文 教材中文质兼美的诗文进行诵读教学 ， 让学生感 受到诗文的音韵、文气和章法。 阅读能力 的提高不仅是语 文学 习的前提 ， 也是学习其他学科的基 础，更是 自我进行创作的 捷径 ， 拥有了一定的阅读能力就为写作提供了大 量的素材。拥有 了一定 的阅读 能力 ， 就能游弋于 各 学 科之 间。 四、注意教师导 向作用 俗话说 “ 授人以鱼 ，不如授人 以渔”。教师应该将学法指导 渗透 到教学过程 中，并凭借教材启发学生积极思 维；学生也凭借 教师的教法 来掌握知识 ， 学会方法。 因此 ， 在阅读教学中 ， 从学生、 教材 的实际出发 ，把指导学生理解课文和指导学 生阅读方法有机 结合 ，是行之有效的。 情感导 向首先来 自教师的内在因素。语 文教师 的内心情感世 界应该是及其丰富的： 看燕归来知春已至 ， 见一落叶而知天下秋 。 在此基础上才能更好地对学生进行情感教 育。情感教育应注重人 的思想感情培养。阅读教学为情感教 育提供 了有利条件。 因为阅 读教学过程是 由教师、学生 和教材等基本要素组成 的，这些基本 要素间存在着必然的、内在的联 系。 教师在挖掘教材 中的情感 因素 的同时 ，积极创设情境 、 用 激 情感染 学生；坚持正 面引导 、用理性启迪学生。这样就能调动 学 生积极 的情感体 验，使他们在 阅读活动 中受到真 、善、美 的情感 熏 陶。
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文教学中非常重要的一个方面，对于小学生来说，提高阅读理解能力是培养他们语文素养的关键。
本文将从几个方面探讨如何在小学语文教学中有效地提高学生的阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯要提高学生的阅读理解能力，首先需要培养良好的阅读习惯。
教师可以通过以下几种方式来帮助学生建立良好的阅读习惯：1. 鼓励学生多读书：提供丰富的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的机会接触不同类型的文章。
同时，教师还可以推荐一些经典的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
2. 设置阅读时间：每天留出一定的时间供学生阅读，可以是在课堂上或者课后的自主阅读时间。
通过坚持每天读书，学生能够逐渐养成阅读的习惯，并提高阅读理解能力。
3. 批阅和讨论：教师在学生完成阅读任务后，可以批阅学生的作业，并组织讨论，引导学生深入思考文章的内容和主题，提高他们对文章的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养除了良好的阅读习惯，培养学生的阅读技巧也是提高阅读理解能力的重要途径。
以下几种阅读技巧对于小学生来说特别有帮助：1. 预测：在开始阅读之前，学生可以先浏览文章的标题、图表、插图等，然后试图预测文章的内容和主题。
这种预测的过程可以让学生更有针对性地进行阅读，提高他们对文章的理解。
2. 理清文章结构：学生在阅读时应该学会理清文章的结构，包括主题句、段落之间的逻辑关系等。
这样可以帮助学生更好地把握文章的主旨，提高对文章的整体理解。
3. 提炼关键信息：学生在阅读时可以学会提炼文章中的关键信息，包括重要的事实、细节、观点等。
通过提炼关键信息，学生能够更好地理解文章的重点，提高阅读理解能力。
三、多种形式的阅读训练为了提高学生的阅读理解能力，语文教学中可以采用多种形式的阅读训练：1. 阅读理解练习：布置一些阅读理解练习题，让学生运用所学的阅读技巧进行解答。
通过练习，学生可以巩固并应用所学的阅读策略，提高阅读理解能力。
小学语文教学中培养学生阅读能力的途径
小学语文教学中培养学生阅读能力的途径
小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要阶段，其中阅读能力是非常重要的一项能力。
阅读能力是指学生能够熟练地理解和运用文字的能力，是学生学习和生活的基础能力。
如何培养学生的阅读能力，下面从以下几个方面来探讨。
一、培养学生自主学习阅读的兴趣
学生的兴趣是学习的源泉，教师应该通过鲜活、生动的教学来吸引学生的兴趣。
例如在阅读课上，可以读一些有趣的、引人入胜的故事，或精选一些名家名篇，使学生感受到阅读的乐趣。
同时，教师可以营造一个良好的阅读氛围，如将环境营造得温馨、文化，或者交流读书心得等等，都是可以让学生对阅读产生浓厚兴趣。
二、培养学生熟练的阅读技能
阅读能力不仅仅是指学生读得快，还包括学生理解文字的能力、提取信息的能力、归纳整理信息的能力等。
教师应该在教学中重视培养学生的阅读技能，比如：
1.培养学生的音、形、义、用等多方面的语言运用能力，帮助学生更准确、流畅地理解和运用文本。
2.多用问题导向式的阅读，让学生在阅读中也顺便深入思考，反思问题，发现问题。
教师可以在教学中设置各种问题，要求学生从文本中找到答案。
3.教师可以合理设置面向不同年龄层级的阅读素材，在适合自己阅读能力范围内的情况下，进行有针对性地训练。
三、教师给学生营造一个积极、自信的阅读环境
建立一个积极、自信的阅读环境对学生具有重要的指导作用，它可以让学生在阅读中得到满足，更加愉悦地体验阅读带来的知识与乐趣。
教师可以通过多种方式营造不同的阅读氛围，比如可以在教室内放置书架，或者摆放读者文摘，一些阅读杂志，让学生自由选择阅读材料。
小学生语文阅读能力培养的意义与策略
小学生语文阅读能力培养的意义与策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，培养小学生的语文阅读能力对于他们的成长和发展至关重要。
下面本文将会分别探讨小学生语文阅读能力培养的意义和策略。
1. 提高学习成绩语文阅读是语文学习的基础和重点，只有能够熟练、准确地阅读，才能够高效地理解、记忆和应用。
因此，培养小学生的语文阅读能力，可以大幅提高他们的语文成绩。
2. 丰富知识储备语文是一门极其综合的学科，与历史、地理、物理、生物等学科有密切联系。
而阅读是获取知识最基本的途径，培养小学生的语文阅读能力，可以让他们更为广泛、深入地了解世界。
3. 提高综合素质语文阅读不仅需要对语言的理解、记忆和应用，还需要提高信息处理能力和思辨能力。
因此，培养小学生的语文阅读能力，可以提高他们的思维能力、创新能力、沟通能力和情感能力，从而全面提高他们的综合素质。
4. 培养好习惯阅读是一种良好的习惯和生活方式。
养成小学生的语文阅读习惯，不仅可以促进他们的成长和发展，还可以培养他们的人生态度和价值观，是他们成长和发展过程中必不可少的一部分。
1. 创设阅读环境学生的阅读兴趣和阅读能力往往与阅读环境有很大关系。
因此，学校和家庭应该尽可能创设适合学生阅读的环境。
例如在家中摆放书架，购买适合学生年龄和兴趣的阅读材料，保持阅读环境的整洁和安静，让学生感到阅读是一件自然、愉悦的事情。
2. 阅读指导和激励培养小学生的语文阅读能力，需要引导学生学会正确的阅读方法和技巧。
同时，应该通过各种方式激励学生阅读，如阅读比赛、评选读书达人等。
通过这些活动，可以增强学生的阅读兴趣和自信心。
3. 组织阅读小组小学生的阅读能力和阅读兴趣往往与同龄人有关。
因此，学校和家庭可以组织阅读小组，让学生们相互分享各自的阅读体验、感悟和发现。
通过互相学习、互相督促和互相鼓励，可以更好地提高小学生的语文阅读能力。
4. 逐步增加难度小学生的语文阅读能力需要逐步培养，不能一蹴而就。
因此，在给小学生挑选阅读材料时，应该根据学生的能力、兴趣和水平，逐步增加阅读材料的难度和深度。
对小学生语文阅读能力的培养
浅谈对小学生语文阅读能力的培养新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。
也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。
小学语文课程，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。
作为语文教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长。
那么怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈自己的一些浅见：一、激发兴趣，以趣促读兴趣是人们对某种事物或某项活动的一种强烈的倾向和喜好情趣；是智力、能力发展的基础；是主动学习的动力。
实践证明：学生在学习中兴趣高，学习的主动性就强，学习效果也好，思维活跃。
可见兴趣是学生学习的基础，学生有了学习兴趣，就会主动的去探索，去发现。
学生阅读能力的培养也要注意从激发学生兴趣起步，进而端正学生阅读动机，把学生导下“书海”，养成读好书的自觉性。
首先，注重感情朗读，以“情”激趣。
激情是寻找新知的推动力，是激发学习兴趣最活跃成分。
为此，阅读教学中，教师应该十分重视感情朗诵，教师有感情的范读，有声有色，富有激情，将学生带入角色，引入情境，学生沉浸在课文所描述的意境之中，此时让学生练读，学生的读就成了满足自身的需要，是发自内心的，因而能读出文章中的喜、怒、哀、乐，能爱作者之所爱，恨作者之所恨，收到较好的阅读效果。
还可以采用巧设悬念法来激发阅读兴趣，在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。
因此，老师必须巧设疑问，以悬念来激起学生兴趣。
二、培养学生的阅读习惯叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。
”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，从小学起就要养成以下阅读习惯：1、养成经常诵读、默读的习惯。
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些
培养小学生语文阅读能力的方法有哪些1.建立良好的阅读环境：在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。
同时，鼓励孩子积极参与图书馆、阅读角、课外书阅读等活动，培养孩子的阅读习惯。
2.引导选择合适的阅读材料：根据孩子的兴趣和阅读能力，选择适合的图书。
可以通过做图书导览、朗读和推荐等方式，帮助孩子选择适当的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
3.培养阅读理解能力：阅读理解是培养语文阅读能力的重要内容。
可以通过阅读后的问答、填空、简答等方式，引导孩子思考阅读内容，提取信息，加深对文章中意思的理解。
4.提高阅读速度和流畅度：帮助孩子培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和流畅度。
可以通过大声阅读、速度阅读、小组合作阅读等方式，提高孩子的阅读速度和准确度。
5.培养独立阅读能力：培养孩子独立阅读的能力是十分重要的。
教师和家长可以适时给孩子一定的自主阅读时间，让他们自己选择阅读材料并阅读，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
7.培养阅读策略：教导孩子一些阅读策略，如预测、推理、批判性阅读等。
通过教授这些策略，帮助孩子更好地理解文章，培养他们的阅读思维能力。
8.培养文学素养：培养孩子对文学的兴趣和理解能力，通过阅读文学作品，让孩子感受到文字的美、情感的表达和思想的深度。
可以通过朗读、创作、演讲等方式，培养孩子对文学的热爱和理解。
9.激发写作能力：阅读和写作是相辅相成的。
通过培养孩子的写作能力，可以加深对文本的理解和阅读体验。
可以组织写作小组、读写结合等活动，引导孩子进行写作实践，提高他们的写作水平。
10.设计阅读项目和活动：通过设置阅读项目和活动，如阅读比赛、读书周、阅读社团等，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
总之，培养小学生的语文阅读能力是一个长期而系统的过程，需要学校和家庭的共同努力。
只有通过多样化的教学策略、合适的阅读材料和有效的评价方式，才能有效提升小学生的语文阅读能力。
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浅谈小学语文阅读能力的培养阅读是思维碰撞和心灵交流的过程.阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生的心灵、人格有着重要作用。
因此，加强阅读教学,提高学生的阅读能力,是培养学生获得知识的有效途径,培养学生的阅读能力，是语文教师重要的教学任务和教学目标. 那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，养成阅读习惯叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。
“凡是好态度和好方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。
”小学生应当养成良好的阅读习惯，主要有①每天阅读；②读书动笔；③带工具书阅读；④勤问。
培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，还要多督促，勤检查。
养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。
可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了二、培养阅读能力，教给阅读方法１．指导预习，教方法因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
所以，课前我教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《忆读书》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
２．上好精读课，教给学法小学中高年级的阅读教材是按单元分组的形式编写的。
教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、培养阅读能力，要注意培养理解语言的能力1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。
语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。
因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。
理解语言文字的内容，是阅读教学的一项十分重要的任务。
理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。
在诸多的理解过程中，学生不但接触到了作者所描绘的丰富多彩的社会生活，还体会到了作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识等都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展。
2、在理解内容的基础上要重在引导学生理解文章和语言的表现形式。
但是不管怎么说，在阅读教学中，理解内容仅仅是理解语言的一个方面，理解语言还有着另一个方面，而且是更重要的一个方面，即对语言表现形式的理解。
学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后,还应该从语言文字的运用角度,对课文作进一步的阅读理解。
五年级下册有一篇课文，名为《凡卡》，这是一篇小说。
内容生动感人，但并不复杂。
正是小说的作者采用了新颖的、别致的，与其内容相适应的写作手法和表现形式，才使这样一个简单而不复杂的故事产生了震撼人心的力量。
小说的主旨在于表现凡卡离开家乡到莫斯科学徒的悲惨遭遇，揭露当时社会的黑暗。
小说的内容，是用凡卡写信的过程这一线索贯穿的。
凡卡写信，既是小说的内容情节，更是小说的形式。
正是这一形式的运用，才使小说的内容有了更为广阔的表现天地，在信里，凡卡可以直接倾诉自己的遭遇，表达急切想回家的心情；在信外，凡卡可以尽情地回忆过去在家里的美好的日子。
信里、信外的内容，有机地结合在一起，形成了鲜明的对照和强烈的反差。
更为可贵的是作者在对写信这一形式的运用上，不是仅到写完信为止，又在凡卡写完信后，安排了凡卡写的信封地址不详，梦中实现愿望的结尾，这样不仅深化了主题，增强了作品的悲剧色彩，而且更使人感受到了作者在使用写信形式上的匠心独运，一封信，贯穿小说的始终，使其内容紧凑、结构严谨，内容和形式达到了高度完美的统一。
由此观之，小说之所以产生如此强烈的艺术感染力，显然和作者运用的写作形式有着密切的关系。
四、培养阅读能力，要注意培养广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。
必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
如教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”这时我不直接回答这个问题。
而是随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。
”我接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。
”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力，又增加了科学知识。
在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时，能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读中获得的知识。
因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。
除此之外，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。
无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，注重让学生在阅读中培养兴趣，在阅读中发展语言能力,在阅读中发展思维能力,激发学生的想像力和创造潜能,提高学生自学语文的能力,并着眼于学生的未来,为学生的终身发展奠定基础。
参考文章：小学语文阅读教学阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。
阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低。
在阅读教学中,让学生在主动积极的思想和情感活动中,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。
所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。
一、巧设思维情境,渗透学法指导让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一件很容易的事。
由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。
我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
例如,学习《乡下人家》一课,在理解“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”一句时,渗透联系上下文理解句子的方法。
教师引导学生思考:春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。
从教师引导学生展开思维理解这句话时,要多让学生读并谈谈自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之晴。
所以,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法。
二、清除文字障碍,为掌握课文内容做准备阅读课文前,教师要提醒学生,阅读时会有文字障碍,要边读边想,把不会读的字词画出来。
读课文后,教师要引导学生清除文中的文字障碍,利用工具书、师生交流、同学交流等方法解决阅读过程中所遇到的疑难字词。
读懂了文章内容,才能透过表面现象看到其本质,才能进一步领会文章的写作意图,提炼出文章的中心思想。
三、循序渐进地培养学生的阅读能力语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。
不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,小学生阅读理解能力的培养也是有层次的,《语文课程标准》中有明确的规定。
中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。
学生一旦掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是学生能力的飞跃,即由“学会”变成“会学”;二是学习习惯或学习态度的飞跃,即由“被动地学”变为“主动地学”,即能达到自主读书,不等老师讲,自主习作,不等老师改的理想境界。
这样,学生的主体精神就会被很大地激发,学习自觉性就会极大地增强,其学习效率也会大大提高,并可收到事半功倍的学习效果。
四、运用信息技术,培养学生阅读能力信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和学习方式。
如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力,因此这也对小学语文教学提出了要求。
《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”将培养学生的信息素养提上了日程,提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。
利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。
如:校园网在语文教学中的运用,大大提高了学习效果,拓宽了语文学习和运用的领域,总而言之,阅读是学生以及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。
这就要求我们应当按照事物发展的规律,既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。
教师在日常学习中教给学生正确的学习方法,以及行之有效的阅读技能和技巧,我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,进行相关知识、情感、态度的交流,让人身心愉悦。
以上的几种在语文课堂教学中的几种方式的探索,都基于自主、合作、探究的学习方式之上,注重让学生在读中感悟,在感悟中朗读,注重在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能,提高学生自学语文的能力,并着眼于学生的未来,为学生的终身发展奠定基础。