小学数学课堂教学刍议

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“生本愉悦,学以优教”小学数学课堂教学刍议

教师主导作用，明确参与目标，才能提高参与的效果。
词】小学数学；教学活动；创新思维
课堂教学是知识的传播，情感的交流。教学活动是在知识、情感相互作用、相互制约下完成的。情感教育是 “ 生本愉悦，学以优教 ” 小学数学课堂教学的重要
的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
替讲解。让学生在独立思考中学会。促进其思维的发
展。如在教学 “ 圆的周长” 中测量圆的周长时，我先问
学生： “ 在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出
芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
① 让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学
生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难
的问题或解决了一道难题后，会从心底升起一股兴奋感。我们要保护学生内在的学习积极性．给他们满足
接口” ；还有的说“ 选择２米，这样又方便又省钱，床底
一
、
优化课堂气氛，激发学生创新思维
下可以不用铺 ” 。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞
《一）优化愉悦和谐的课堂环境，使学生敢于创新在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代

刍议小学数学和谐课堂的构建

刍议小学数学和谐课堂的构建构建和谐愉快的课堂，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的主动性、创造性，提高课堂教学的有效性。

那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性？本文对此进行浅谈。

课堂教学和谐愉快学习有效性近几年，随着新课程标准的要求和素质教育的发展，已呈现课堂教学是素质教育的主阵地。

如何发挥主阵地的作用，我认为在课堂上进行和谐教学，其乐无穷，受益匪浅。

课堂上的和谐教学是指教师和学生都在一种热烈的、饱满的、平等的、愉快的气氛中教和学，教的思维充分地激发学的思维，学的思维紧紧地跟上教的思维，教与学的进程同步发展，使教学在宽松、民主、融洽中顺利进行，使全体学生能心情愉快地接受来自教师教材中尽可能多的信息，获得最佳的教学效果。

课堂上的和谐教学，是优化课堂教学的重要体现。

要使课堂达到和谐，我认为突出做好以下几点：1.教师的思想要民主，是教师在教学中给学生创设轻松、愉快的学习环境。

让学生在民主、和谐的气氛中接受知识，使思维处于敢想、敢表白、敢问的积极主动的状态。

在我的课堂上，经常有学生打断我的话而站起来说：“王老师，这道题我又想出一种办法”。

“老师，×××同学的这种解法不够简便”。

“老师，你的板书中写错一个字”。

在我的课堂中，力求问题让学生去揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，不完整的可以补充，不清楚的可以适时地发问，不同的想法可以各抒己见，可以争论。

这样，既培养了学生创造性学力和发展性学力，又开发了学生的潜能，使学生在“愉快中求发展，在发展中求愉快”。

从实践结果来看，这种做法效果好，对提高课堂教学效率大有裨益。

2.教师的态度要平和。

教师对待学生的态度如何，直接关系到教学效果的好坏。

学生需要的是教师的和蔼可亲，平易近人，反对的是盛气凌人、生硬粗暴、讥讽歧视的态度，如果教师讲课、提问、解答问题跟学生交谈时的态度显得平等、亲切，学生就会在轻松愉快中学习。

“追”出精彩——刍议小学数学课堂追问的切入时机

是多少平方米？” 先让学生大胆地尝试画出草图，然后组织
升，也不利于发展学生正确的学习态度。因此，教师要细致观察知识之间的衔接，找到它们迁移的纽带，发掘新旧内容的差异， “ 于平地处起惊雷 ” ，利用追问促使学生展开进一步思考，让学生在无疑中生疑，进而产生强烈的进一步探究的欲望，为后继教学打下良好的认知
当的措施以应对，将学生的思维重新激活。
见的带有直角的物体之后，组织学生尝试画出几个不同的直角。在巡视指导时，我发现大部分学生画出的直角都是一
条边竖直而男一条边水平。发现此问题后，我并没有马上叫
思考，对于后继教学的展开会起到事半功倍的效果。
问的切入时机，是发挥追问成效的关键。
一
比如在教学 “ 解决问题的策略（画图） ” 一课时，这是一
次较为系统地运用画图的策略帮助学生明晰解题思路的教
和情感基础。
学生进行评析，帮助学生认识到，尽管画图过程不需要特别精细，但为了能够将数量之间的关系比较准确地反映出来，要注意线段长度彼此之间的大致关系。教师通过不断地追问： “ 画这样长合适吗？为什么？” 得出图中增加的长应大约是原长度的三分之一，从而发展学生的估测能力，培养他们

刍议小学数学教学目标的设计与有效达成

如布卢姆所说：有效的教学始于准确地知道期望达到的目 “
标 ” 是，多教师教学目标意识比较淡薄，学目标设计能．但许教
力比较薄弱．当堂教学目标达成度不容乐观．因此．文从分本析教师教学目标现状人手．出科学合理设计教学目标的策提
常提这样的问题：说说你的想法？ ”谈谈你的感受？ ”你根 “ “ “
据什么得出这个结论？ ” 学生充分地把自己的思维过程展让
２从实际出发确定教学目标的要求．涉及一堂课的具体行为目标．以让学生在数学素养上要真正得到发展为宗旨。根据教学的内容特点、求来进行并要
方面，一节课都是整体的一部分，一节课的课时目标每每
都是实现数学课程目标的一部分，每一节课是对整体目标即
的达成作出某一方面的贡献．有一些课可能侧重贡献 “ 如过程 ” 有一些课可能侧重贡献 “ 果 ” 侧重过程的课，点放，结．重在学生对结论多角度、多层次、多种感觉上去理解：重结果侧的课，点放在对 “ 基 ” 重双的掌握与应用上．
全面提高．
１明确教学目标是实施的第一步．
明确教学目标，以和分析教材、握教学内容以及分可把

刍议科学编制小学数学课时教学目标的策略

刍议科学编制小学数学课时教学目标的策
略
科学编制小学数学课时教学目标策略
当前，随着人类在科学发展上迈出更大的步伐，数学受到广泛关注，基础教育也发展到了一个新的水平。

因此，制定数学课程的目标、教学策略以及评价指标等问题受到了很多学者的关注。

尤其是根据小
学生的心理特点，为教学目标提供有效的策略，更是学者们研究的重
中之重。

首先，为了提高小学生数学素养，针对设置的数学课程的目标、
教学策略等问题，应给予充分的考虑。

在教学过程中，应当保持目标
明确，以及能够充分激发学生的学习热情，有效激活他们的知识学习；教师们在教学过程中，应当制定具体而又有挑战性的任务，丰富学生
的学习方法；让学生有充分的探究自主学习的机会，提高学生学习能力。

此外，教学策略还要结合学生的实际，采取分组策略、大班教学
策略、小班教学策略以及剧场教学策略等，根据学生的特点使用各种
策略，以求更好的效果，促进学生的学习进步。

同时，针对教学目标的设置，教学策略以及评价指标等，还应该
给学生有充足的思考机会，思考面面观，加深刻理解与应用能力，如
让他们分析、估计、总结、博弈等，以及加强他们的创新意识及分析
能力和归纳能力。

同时，还可以丰富学习内容，将相关内容融入到课堂中，和文学、历史、地理科学等课程相结合，增强学生的学习兴趣，以此来促进学
生的学习进步。

总之，科学编制小学数学课时目标的教学策略应包括教学目标明确、任务有挑战性、充分激发学生学习热情及充分探究自主学习机会等，以及丰富学习内容、增强学生的学习兴趣等方面，以保证教学目
标的有效达成。

如何教好小学数学刍议

数量关系与空间形式的一门科学。作为２ｌ世纪的 Байду номын сангаас 学
教师，不能只让学生学会做各种各样的 “ 习题 ” ，而是要让学生体会到数学的一种社会价值．并从生活中体
会数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学过程中，应积极发掘数学中蕴涵的宝贵东西，结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯。
这门学科知识呢？我结合三十年的数学教学经历，谈
我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、
和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性，有利于学生
就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数
学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感
（一）数学来源于生活
数学是生活的一部分，没有生活的数学是没有魅力的数学。为了使学生切实体会到数学源于生活，我
了真正让学生走进生活、感悟数学，需要我们教师做
到：
１．教师要不断更新教学形式。新课标下的数学
二、对新课改数学教学的思考：数学教学应该教给学生什么

刍议小学数学课堂教学中的合作学习

取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。它对改善课堂气氛。提
２２０）２００
任务后，合作学习小组应当根据具体任务进行适当分工，让ｇ＇＋组成员有明确的个人任务，－ｔ－他们在合作学习时才会有
二、学生合作学习中需要抓好的问题
（）１明确合作学习的任务要使学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习任务，使学生的合作学习活动具体有方向。明确了小组的
一
个小组成员明确个人任务，他们在合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性。 “ 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这句话有三层含 ” 义：第一是小组合作分工学习。即将某一大问题大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，自完成的基础上，在各再进行合作总结；第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某—个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究基础上，在小组内进行交流，相互学习，互帮互助。（）２把握合作学习的时机教师应当从教学的具体内容出发，从学生的实际出发，把握合作学习的最佳时机。只有这样，才能充分发挥合作学习的优势和潜力，促进学生有效地合作学习。般来说，开展合作学习应当把握以下几个时机。 ① 当学生在自主学习的基础上产生了合作学习愿望时。例如，对于滑动变阻器如何接人电路，选用不同的接线柱时会产生哪些不同的效果时，让学生们合作用实验验证，合作地从理论上进行分析。然后让大家彼此交流，从而掌握滑动变阻器的正确使用。 ② 当学生的自主学习需要引向深入时。例如，在学生会熟练使用电压表和电流表的基础上，让学生讨论：利用它们能否测出其他数学量？如何测量？从而总结出重要的电学实验— —伏安法测电阻的方法等然后再让学生分组讨论实验原理，器材，出电路图，所需画指出实验中的注意事项，后最彼此交流实验过程中的心得体会。 ③ 当学生的意见出现较大分歧，或对一个问题有多种解决方案，而需要共同ｔｉ。例如，ｇ￣，如何判断蓄电池能否对外供电？对于这个问题学生往往在方法上考虑不全，可让学生互相交流，在合作学习中拓宽思路、掌握多种方法。（）３加强合作学习的指导有效的合作学习离不开教师的指导。教师对学生合作学习的指导，主要包括两个方面。 ①合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作学习，甚至无法开展合作学习。教师要根据小学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：导合作小组分配学习角色；指指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。指 ②学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。

刍议小学数学课堂换位教学法

刍议小学数学课堂换位教学法换位教学法就是在小学数学教学中，教师与学生进行角色互换，共同完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式能够突出学生在课堂教学中的主体地位，有助于提高学生的数学学习积极性，增强数学的趣味性，促进小学数学教学效果的全面实现，也有助于强化学生的素质能力。

一、换位教学法概述简单来说，换位教学法就是教师与学生进行角色的互换，从而完成教学任务，营造良好的师生关系，这对于促进数学教学具有十分重要的作用。

换位教学法中，教师需要将教学任务提前布置下来，将学生分成小组，进行小组讨论，然后每小组派出代表作为“小教师”进行教学，教师与学生共同参与到学习中，让学生进行课程的讲授[1]。

这种教学方法在小学数学教学中应用是以学生为课堂的主体，有助于促进学生综合素质的提升，满足现代化教学发展的实际需要。

通过角色互换，增强课堂的趣味性，使学生能够体验教师的身份以及角色，感受到教师在教学过程中的难处。

教师充当学生的角色，更好的感受学生对于知识的吸收以及真实的数学水平，使教师在教学中逐步完善和改进，促进教学质量的提升。

二、小学数学课堂中换位教学法的应用策略1.积极做好数学课前的准备工作学生作为“小老师”需要在课前做好准备工作，明确教学的内容，把握好教学时间，科学的设置课程内容，保证数学教学能够顺利开展。

教师需要在课前布置数学任务，指导学生明确数学讲授的技巧，要对学生耐心的指导和帮助，使学生在课前做好充足的准备，从而实现良好的课堂教学。

比如在学习《认识人民币》，由于小学生刚刚进入到小学学习，在设计知识点，制定教学计划等方面还有很大的难度，需要一定的时间适应[2]。

因此可以通过互动的教学模式开展教学，以教师作为指导，融入学生自己的观点和意见，实现全体学生的互动，让学生作为“小老师”开展教学。

“同学们，我们每天都要去超市买东西，买东西都需要花钱的，也就是用人民币购买物品，大家都认识人民币吗，你们知道有哪些面值的人民币，怎样付钱买自己想要东西吗？”然后让学生进行讨论，“小老师”在加入自己的想法和观点，使课堂氛围更加活跃，进一步促进教学质量的提升。

让“活、新、奇”闪耀小学数学课堂——刍议提高课堂教学有效性的几点做法

到学习活动中去，才能使学生感受到学习数学的价值，产生积
在 “ 数学广角 ”这课的教学时，我设计了这样一个片断：
极的乐趣，激发学生对知识产生内在的学习需求，从而促进学出示三件衣服，一件裤子，一件裙子，你们能提出什么问题？可以有几种搭配方式．同学们激烈的争论起来，有的说６种，习自觉性、主动性的长效形成，使学生终身学习的愿望得以保
凸显主体，创设鲜活的数学课堂号、３，裤子４号、裙子５．号号这样１４和、５分别搭配，２和 “ 活 ”一词意为新鲜活力，由此而展开遐想，即是那种扎３也分别与４搭配，而１２号都是衣Ｎ．显然不能分为一鲜、５号－￣Ｅ
课堂是焕发师生生命的开放场，在真实又开放的课堂里，
如，我在教 “ 圆的认识 ”时，从语文课文中选材，使学生在享学生才能与教师进行思维碰撞，在课堂上学生的主体地位得到受语言美的同时，也激活了学生对圆的已有认知．又列举平常却最鲜明的体现．的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程，新又奇妙的现象，撩拨起学生的求知欲，使学生孜孜不倦地不断是以教材为脚本，师生共谱新乐章的过程．因此，学生不是接受探索．把原本单一的数字课堂变成数学与文学、１然、社会和历知识的机器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，９史互动的综合舞台，绽放数学所蕴含的文化特性，从冷峻的背教学中要让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造有后折射出温情的人性光芒．关的数学知识．２采集生活实例，体验数学价值．如有一节数学课，进行了关于 “ 分母不能为零 ”的讨论，数学学习应该是儿童１身的实践活动，所以，教师要用浸学生积极去探索、研究，除了常规的回答之外，有一名学生举９入儿童生活的视野，充分关注儿童的精神、生活世界，发掘生手交流，他说：“ 因为分数中的分母是把单位ｌ平均分的份数，活中可利用的数学学习材料，让学生的数学学习与生活完全融如果分母为零，它没有平均分，这个分数也就不存在了． ”又有

培养小学生自主参与数学课堂教学的学习刍议

培养小学生自主参与数学课堂教学的学习刍议内蒙古通辽市科尔沁区丰田中心小学028000随着新课改的不断深化，教学改革的重点势必落在课堂教学上。

在传统的课堂教学中，学生没有自主参与课堂教学的主动性，大部分的时间都是在被动的接受学习。

而新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织着、引导着和合作者。

”所以，如何让学生自主参与数学课堂教学就显得特别重要。

1.传统教学中存在的问题其原因主要有这样三类1.1学生不敢自主参与学习学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。

1.2学生不愿自主参与学习让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。

1.3学生不会自主参与学习倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。

不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。

2.自主参与数学课堂教学的现实意义2.1让学生自主参与教学活动是新的教学理念的基本体现：即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。

2.2让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。

心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。

学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。

2.3让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。

小学数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。

没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。

3.如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力通过近年来我在课堂教学中的不断探索和实践，我认为，在教学中可以采用如下教学策略：3.1策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。

新课程改革下提高小学数学课堂教学有效性刍议

学习的自主性。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探着问题解决而设计，并且问题解决也成为考试、考查的内容之一。究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、

随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。问题解决
限，于 “ 滞后 ” 的教材中开掘鲜活，在 “ 片面 ” 的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情和兴趣。
五、课堂教学结尾是 “ 问号 ”不是 “ 句号”
在日常一般在教学活动即将结束时，教师都习惯性地对学生
在问题解决中探究、在实践活动中探究。《数学课程标准》的出台与常规训练的主要区别之一是练习着重寻找答案，而问题解决着重为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性，使教师能更好地驾寻找解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。合理设计结合
教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教动参与，乐于探究、勤于动手，让学生积极、主动地探索并发现问学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无题，解决问题、发现数学的规律。
驭课堂，提高教学质量。十几年的教学经历，加之对数学新课标的生活实际的练习，能让学生感受到数学的价值，感受到我们的身边

刍议如何提高小学数学课堂教学的有效性

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如 “ 你发现了什么 ”等问题。２、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充溢激情、学识功底厚实、热
爱学生的人。．
认为教师的人格魅力体现在以下几个方面：德行、才学、见识、能力。所以在交流《一件讨厌的事》这篇文章时，不只仅停留在文章真实才干感动人的教育上，还在班级中针对这件事展开了讨论。七嘴八舌的议论中，邴建雷同学流泪了班长流泪了曾经那样说过邴建雷的同学流泪了整个过程，始终没有发表自己的观点，只是倾听，再倾听。心绪被学生感染着、激动着。此时无声胜有声。教师对工作认真负责的态度和善待学生错误的理念在不知不觉中影响着学生：学生受到教师责任心的感染，从而认真、负责地从事学习，相信会逐渐形成有责任心的人格；而触动孩子们自己心灵的对话，心灵中培植了真、普、美的幼苗，让他渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感
刍议如何提高小学数学课堂教学的有效性
贡瑞英河北省永年县西苏总校洞头学校
鞠鞠 — 一
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。它既关注学生当前的发展，又关注小学数学课堂教学有效性

小学数学教师的课堂教学语言使用刍议

句拆开解释，这样反而弄巧成拙。例如教师在讲解 “ 垂线 ” 这个
数学术语的时候，解说成了“ 垂直向上的线” ，将“ 最简分数 ” 解说
成了“ 最简单的分数” 等诸如此类的。除了专业性的要求外，小
学数学教师在进行课堂授课时务必吐字要准确、清晰，使用普通
话，要抓重点，不重复哕嗦，有的放矢，准确无误。根据小学生的
的某某小朋友，周公家里是不是有很多零食啊，你怎么那么流连忘返呐？” 发现一些学生上课不认真听讲，老是左顾右盼、东张
西望，这个时候教师就可以说， “ 小长颈鹿的脖子都赶不上我们某某同学的脖子长啊。”这样的幽默化批评可以让学生在大笑过后认真学习，不会让学生产生抵触心理和自卑心理。这种婉
少” “ 几位数” 与“ 数位” 等，要自己先进行区分，然后引导学生了
解区分，不能混为一谈。在自己总结教学知识点时，一定要慎用
并不是每堂课学生都是那么听话的，有时候面对学生的调皮捣蛋、不认真听讲、课堂秩序混乱，教师很容易心情烦躁，这个
时候许多教师就会采取最常用的方式——直接批评。这个时期的学生自尊强，爱面子，面对教师严厉地批评有时会不知所措，常常会产生 “ 是不是老师不喜欢我” 等诸如此类的自卑心理，有
老师批评了” 的想法，久而久之，对学生的心理健康无形中就造
成了很大的伤害，甚至会对一个孩子以后的性格形成造成一定
的负面影响。这里，笔者要跟大家探讨的是一种新型的批评方
式——幽默化批评语言。这样不仅不会对孩子的自尊心造成伤

小学数学课堂教学(2)

小学数学课堂教学刍议课堂提问是一门艺术，好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。

这就需要我们在提问时做到：问题要有目的性、趣味性、启发性；语言要明确、简洁、精炼；培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

陶行知先生说过：”发现千千万，起点是一问。

”也就是说一切的发明创造都是从问题开始的，问题是思维的起点，问题又是发明的前提。

新课标倡导一种问中学，学中问，通过学生自主地思维活动来获取知识的课堂教学模式，而不是简单地把知识装进学生的大脑里。

毫无疑问，课堂提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛、激活学生自主学习潜能的基本控制手段。

那么，怎样设计和实施数学课堂的提问呢？1.提问要有目的性培养学生思维的过程往往是从设计问题开始的。

在数学教学中，老师常常是通过提问来把握学生对知识的理解程度，并及时调整教学方案，加深学生对数学的思考。

因此，每一个问题都要精心准备，要有明确的思维指向，为一定的教学目的服务。

如：在教学”圆的周长”时，夏老师是这样设计的：”在一根绳子的一端系上小球，抓住绳子的另一端在空中绕圈画圆。

然后向学生提问：你能求出这个圆的周长吗？”很明显这个问题的目的是要学生思考圆的半径是多少？学生通过分析讨论很快就得出这个圆的半径就是这根绳子的长度。

这样学生的思维就有明确的方向，得到的效果也很明显。

2.提问要有趣味性创设问题情境，可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学、乐学、爱学，在愉悦中探究新知。

如，一位老师在教学”时分的认识”时，上课一开始就通过多媒体的演示，给学生讲述了一个故事：森林里要举行文艺晚会，小动物们可高兴了，小猪来到了晚会现场，可守门的小兔怎么也不准它进去。

这时小猪生气地说：”不是说好了7时50分进场的吗？小兔指着钟面（钟面上是6时50分）笑着说：”哦！你看错时间了。

”小猪说：”你才看错时间了呢，现在明明是7时50分。

小学数学课堂教学中培养学生计算能力刍议

／．Ｊ学数学课堂教学中培养学生计算能刍议
杨长贵
计算在生活中随处要用到，重要性毋学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适
须再说。在小学，计算教学更是贯穿于数学乐于学、于做，乐教会学生用口算、笔算和时地列举中外数学家的典型事例，或者是教学的全过程，但是小学生计算的正确率计算工具进行计算，并掌握一定的计算方以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气
易逝，生苦短这一思想情绪，抽刀断真是水到渠成。再细心地把学生仿写的句当的点评，人如“ 重在欣赏诗歌的意象、意境，体
水水更流，举杯消愁愁更愁，一江春水子整理在一起，恰似又变成了一首赞美春天的组会诗歌的情感上，培养学生的鉴赏能力。总向东流。”李煜《（虞美人》等，为带有固诗。此后再把以前学过的余光中的《）成乡愁》而言之，与其铺排分析浪费时间，不如多读
四、从仿句练习入手。鼓励学生能写出中国古今不诗人也写到同样的诗题，课
特点就是抒情，诗歌教学一开始，在就让学自己的诗作
新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用内涵是什么。
的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句２赏新诗。给学生欣赏徐志摩的《．欣再首诗歌，最易感知的东西是什么？是训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥别康桥》舒婷构《橡树》戴望舒的《、致、雨
鹤楼》然后体会每首诗中的思乡之情。接透过物象表面，表达作者深邃悠远的思想诗歌朗诵、，欣赏新诗、研讨等活动。着在学生熟读诗的基础上，让学生初步感情感，达到含蓄蕴藉的艺术效果。诗歌的教诗的不同之处，它还表现了诗人强烈的渴体会意境就能体会诗的思想感情。望台湾早日回归祖国的愿望。诗歌最大的生进入情感体验中。三、捕捉诗歌中的意象。欣赏意境

小学数学课堂有效教学刍议论文

小学数学课堂有效教学刍议一、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣提高学生学习的有效性俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。

而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。

让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。

二、根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法，提高教学的有效性根据学生实际选择适合的方法。

在教学中要立足于学生是“教学之本”。

教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。

如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。

再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。

并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。

如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。

三、努力构建和谐乐学的氛围，提高学生学习的有效性教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。

对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情境和精神氛围。

小学数学课堂教学优化策略刍议

小学数学课堂教学优化策略刍议新课程要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。

如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？结合自身的教学实践，谈以下几点体会，以资借鉴。

一、精心创设教学情境，让学生想学新课标指出”让学生在生动具体的情境中学习数学”。

良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。

学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。

教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。

创设问题情境，激发学生兴趣。

思维是从问题开始的，先”设疑”，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一串串与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。

在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，更容易把学生的不随意吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。

例如，在教学”循环小数”这节内容时，我设计这样的引入环节：师：同学们，今天这节数学课，我们首先来学习语文知识（学生很奇怪迫不及待等老师讲下去）请大家拿出字典查”循”，看看”循环”是什么意思。

生：循环是周而复始的意思。

师：同学们，回答得很对，例如每年总是从1月到12月不断重复，钟表上的指针的转动也是一圈又一圈不断重复，他们是循环的。

你们还能举些例子说说哪些事物是循环的吗？生：每年春、夏、秋、冬四季是循环的。

生：每周从星期一到星期日是循环的。

生：自然界的水是循环的。

学生学习的欲望一下子被挑起来，这时我见时机成熟，便提出一个问题：数学中有没有”循环”现象呢？这样学生的注意力马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与的精神准备。

刍议教学与科研的关系——以《小学数学教学研究》课程教学为例

９．充分发挥教践紧密结合，提高人才培养质量。我在《小学数学教学研学习的能力，学会设计和指导研究性学习；究》课程的科研与教学中做了一点尝试。学研究案例的重要作用，以示范案例的学习方式帮助学乍 “ 学科教学论 ”与课程论、教学论并列，同属教育学掌握小学数学教学研究的基本方法。
刍议教学与科研的关系
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以《小学数学教学研究》课程教学为例
◎ 李树清
的学生观，了解学生发展的需要，创设激发学生学习的情
教学与科研是融合在一起的，从教学层面上看，教
学是科研的组成部分，在完成教学任务的同时提高科研能境，使学生全面、健康、和谐地发展。在该课程教学方式、力，促使教学质量提升；从科研层面看，教师科研选题从方法上应注意：１．坚持学生自学、讨论和教师讲授相结合；教学中产生，进行科研的过程与完成教学任务紧密结合在２．处理培养能力与传授知识之间的关系；３．加强与邻近学
有科学研究的基础，而且可以用科学研究的方法来进行。学生用科学研究的方法解释小学数学教学中的问题，提升
６．教学中理论联系实际；７．运用现为此，教师须提高科研水平，使教学富有活力，使科研富科研意识及研究能力；有生命力，让科研与教学 “ 融合一互动一并进 ” ，理论与实代化教学手段；８．通过结合具体研究课题提高学生研究性