浅谈生物教育的育人功能
生物课堂教学中的育人意识
生物课堂教学中的育人意识作者：任林来源：《中学生数理化·教研版》2008年第12期我国实施素质教育的本质是培养学生能力和品德相得益彰的完美人格，这既是教育自身发展的必然趋势，也是对未来高素质人才的根本要求.作为初中生物学教育工作者，应顺应时代潮流，为国家培育德才兼备的人才.一、培养学生乐学情趣在生物教学中持之以恒地进行乐学情绪的熏陶，让学生在身心愉悦的前提下接受知识，增强学生学习的主动性与自觉性.教师将学生置于一种自然愉快的学习环境中，有助于学生掌握知识点，激发学生的学习兴趣.这对教师的教学艺术和综合素质无疑提出了更高的要求，适时的点拨和有意识的启迪显得尤为重要.例如，在讲“绿色开花植物”时，教师可启发学生把一株植物体作为一个整体去考察，从整体到部分，又从部分回到整体去分析综合.先从结构上考察，可把它分解为不同层次的部分：细胞、组织、器官.这些部分之间彼此分工协作又联系着.细胞间靠胞间连丝联系着、器官间靠维管束联系着形成一个植物体整体.再从生理功能上考察：植物体中的六种器官尽管各自功能不同，但彼此密不可分.根吸收水和无机盐，叶吸收空气中的二氧化碳，通过叶的光合作用，制造了有机物，再由茎输送到根、花、果实和种子中，维系着一株植物的整体生命活动.植物的营养生长和生殖生长，彼此对立但又彼此依存，从而使学生理解了植物生长发育的动态过程中的整体性，使学生受到了整体观念或系统观念的启蒙教育.同时也能清晰地认识到，世间的万事万物都不会孤立的存在，人与人，人与自然也不例外！介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生的求知欲.在教学过程中，教师可搜集一些新的生物学成果介绍给学生，激发学生的学习兴趣.如当前流行的由数种肠道病毒感染所致的手足口病——幼儿和儿童传染病，它是由于接触病人，通过日常生活用品、食具、玩具的污染经口感染的，也可通过呼吸道传播，3岁以下患儿占绝大多数.大多无发热或低热，仅有呼吸道感染和口腔黏膜疱疹及手指、足部、臀部、膝部丘疹.因此，与口蹄疫症状体征明显不同.口蹄疫起病后主要表现为发热等全身中毒症状和局部疱疹损害两大特征.这些知识，学生感兴趣而且想知道.通过介绍相关信息，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，强烈的求知欲与吸收、消化知识的多少是成正比的.二、塑造学生完美人格21世纪是知识经济发展的新时代，对人的素质也提出了很高的要求.不管从事任何工作，个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志.因此塑造学生人格，应是我们每个教育工作者义不容辞的职责.生物学从本世纪初开始，迅速发展成为一门尖端科学，这是无数生物学者为之奋斗的结果.他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂.遗传学鼻祖孟德尔经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律；达尔文历尽千辛万苦，在历时5年的环球航行考察后，用23年时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》，为生物进化奠定了坚实的理论基础；“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造了奇迹，成为解决我国粮食问题的一大功臣.在教学过程中，教师应注重挖掘存在于生物学知识背后的这些活生生的实例，用科学家的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观、塑造学生坚毅的品格、陶冶学生高尚的情操都会起到潜移默化的作用.在生物学的发展史上，涌现出了许多著名的生物科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人.遗传学家摩尔根的科研成果获诺贝尔奖时，他没有表现出半点自傲，甚至连盛大的授奖仪式也没有参加，而是仍然潜心于自己的研究.这就是一个成功科学家的风范——看轻个人荣誉，看重追求的事业.结合生物科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华，增强学生道德观念和个性修养.三、激发学生创新思维古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维.创造性思维，对人一生成就的大小至关重要.所以培养学生的创造性成为生物学教学的一个非常重要的任务.首先要培养学生的创造性想象能力.千方百计创造条件，上好实验课，努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探索性实验.例如，让学生自己设计实验方案验证某些生命现象和规律，同时组织学生对这些设计进行分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功.这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中，都必须经过自己的创造想象.其次培养现实的幻想精神.幻想是一种与主观意向相结合并指向未来的想象.由于幻想的结果超越现实太远，有的甚至很难实现，所以人们往往把幻想同不切实际等同起来.其实许多幻想并非是真的不能实现，而只是受制于人的认识水平，才被人舍弃的.在生物教学中，教师应经常提出一些能激起学生幻想的问题.例如，在讲完新陈代谢以后，教师可提出如下问题：对于大多数生物来说，新陈代谢越缓慢其寿命越长，为了提高人的寿命，你能想出哪些方法？又如，在讲“植物细胞的全能性”时，教师可启发提问学生：人们能不能用植物的细胞、组织、茎尖、叶片及花粉花药等，在一定条件下培养它们生长发育为一株株新的植株？有的学生说，这就是植物组织培养的高新生物技术，我国的生物学家已用花药等培养了许多优质高产的烟草、小麦新品种，并居世界领先地位.让学生从信息论的角度，理解生命现象及其本质，提高了学生的认识层次，开拓了学生的知识视野，燃起了学生思维创新的火花，有力地强化了学生的创新意识.。
生物教育的育人功能分析论文-模板
生物教育的育人功能分析论文摘要：进入21世纪后，中国的生物研究领域也取得了很大的进步，这大大提高了人们国家的国际地位。
为了更好地提高中国的国际竞争力，中国的生物教学也取得了进步，教育重要的是要学会如何做人，只有做一个有道德的人，学的知识才能造福人类。
在教书育人中，如何让学生的知识与道德品质同时提升，这成了广大教育者深思的问题，下面来介绍一下生物教学在教育中怎么体现育人功能。
关键词：环保意识；保护生物多样性；培养实践能力；珍爱生命，学会生存一、让学生们学会珍爱自己的生命随着社会的进步，许多家庭进入了小康社会，许多孩子娇生惯养，特别是青少年的心理素质不成熟，一旦遇到一点挫折，就承受不住打击，对情绪的调控不是很到位，容易产生放弃自己的想法，出现自杀的倾向。
研究表明，现如今学生的自杀现象日益严重。
因此，生物教学中的育人就显得尤为重要。
生物教学中，让学生们了解生命的进化史，另外也要让学生们看到祖国的大好山河，秀丽风景，让学生们领会到大自然的美丽。
另外，在生殖课中，让学生们知道自己是怎么来的，体会母亲承受着怎样的痛苦孕育出自己的，父母培育自己的时候付出了多大的心血，从而让学生们提高自己珍爱生命的意识。
二、提高同学们的环保意识社会的进步，经济的发展，然后人们的生态环境造成了极大的创伤，环境日渐恶劣，生活污水，工厂废水的排放，不但让人们的生活环境不健康，也破坏了人与自然的和谐，在生物育人中，强调人们要保护环境，保护水资源，俗话说，水是生命之源。
人类的生命起源于海洋。
水孕育着生命，滋养着生命，由于水的存在，生命才能有条不紊地进行，才能维持大自然与人类的和谐关系。
近几年来，由于大量地使用含磷洗衣粉，排放的水进入河流和海洋，出现赤潮现象，使河流和海洋的生物性减少，破坏生态平衡。
通过对学生们的教育，让他们明白不保护环境的危害，从而让他们能以身作则，做好自己，让他们对破坏环境的行为给予制止。
真正做到“保护环境，人人有责”。
高中生物教学对学生育人作用分析
高中生物教学对学生育人作用分析发布时间：2021-11-26T07:33:28.746Z 来源：《教学与研究》2021年11月下作者：高艾峰[导读] 生物是一门重要课程，学生认真学习生物知识，可以顺利地走上一条全面发展的创新之路，未来有能力创造属于自己的新生活。
高中生物教师应该尊重、理解学生，利用生物科学史启发他们的思维意识，培养他们的探究习惯。
另外，要坚持以生为本、因材施教原则，通过教学模式的重构、授课手段的更新、教学内容的补充，指引学生大胆创新，突破自我，了解生物科学史，应用生物科学史，努力奋斗后成为高素质的全能型人才。
鹤壁市淇县第一中学高艾峰[摘要]生物是一门重要课程，学生认真学习生物知识，可以顺利地走上一条全面发展的创新之路，未来有能力创造属于自己的新生活。
高中生物教师应该尊重、理解学生，利用生物科学史启发他们的思维意识，培养他们的探究习惯。
另外，要坚持以生为本、因材施教原则，通过教学模式的重构、授课手段的更新、教学内容的补充，指引学生大胆创新，突破自我，了解生物科学史，应用生物科学史，努力奋斗后成为高素质的全能型人才。
[关键词]高中生物；课堂教学；生物科学史；育人作用；价值体现以前，高中生物课堂的教学过于形式化，教师为了完成教学任务组织的课堂活动，难以吸引学生全部的注意力。
教学过程中，学生没有机会自主分析、独立思考、解决问题，所以学习兴趣逐渐丧失，探究热情随之下降。
新课程改革后，高中生物教师摒弃了应试的教育观念，构建了全新的教学模式，使学生在实践中获取到不一样的情感体验，利用生物科学史研究教材重点、难点和关键点，继而丰富知识储备，不断开阔视野范围。
一、生物科学史应用价值的分析（一）帮助学生学习生物知识生物科学史涵盖了科学发展内容以及一些基本概念，对于生物教育来说起到了关键的作用。
学习生物科学史，会让学生更加深入、细致、全面地了解生物知识，并且找出相关规律，进而完善自己的认知体系，增强学科核心素养。
生物科学史在高中生物教学中的育人作用分析
新校园XinXiaoYuan教学实践·156·生物科学史在高中生物教学中的育人作用分析马 鸣（江苏省清浦中学，江苏 淮安 223002）摘 要：生物科学史对于激发学生的学习兴趣，培养科学素养有着重要作用。
本文从高中生物教学实践出发，对生物科学史在高中生物教学中的育人作用进行详细分析。
关键词：生物科学史；高中生物；教学实践；育人作用生物学的发展以及众多的生物科研成果，离不开众多生物学家持之以恒、艰苦卓绝的探索。
因此，在高中生物教学中，教师应该挖掘生物科学史的价值，充分发挥其在教学中的育人作用。
一、有利于学生构建生物学知识体系在高中生物教学中，教师应帮助学生建立起完善的知识体系，这不仅可以帮助学生理清知识脉络，提高学习效率，还有利于学生对知识点的深化理解。
高中生物作为一门科学技术普及的基础性学科，让学生通过趣味化的生物科学史，实现课内知识的拓展，并对某一模块的知识形成系统的认识非常有意义。
例如，《高中生物必修1》中有“世界上第一个人工合成蛋白质的诞生”，而学生通过对这部分史料的了解，知道了生物科学家是如何一步一步弄清楚氨基酸的排列顺序，最后在实验室合成蛋白质的。
这样不仅强化了对蛋白质承担生命活动含义的认识，也拓展了学生的知识面。
二、有利于学生掌握科学的研究方法生物是探究生命奥秘的学科，科学探究不仅需要严谨的精神，更需要正确的方法。
在高中生物教学中，教材中的生物科学史内容可以潜移默化地向学生传递生物研究的探索精神和探索方法，如“世界上第一个人工合成蛋白质的诞生”中，详细介绍了我国科研人员在合成人工蛋白质中的工作态度和工作方法，他们在艰苦落后的条件下，仅仅依靠自己的智慧和理性思维，将天然胰岛素的人工链条进行各自合成，终于完成了结晶牛胰岛素的合成。
这一过程就是严谨的科学态度、科学的研究方法发挥作用的过程，对于学生树立科学的研究态度，掌握科学的研究方法是非常重要的。
三、有利于学生了解科学家的精神品质引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观对其未来的发展非常重要，将学生的“三观”教育渗透在各学科的教学之中也是新课程改革的基本要求。
找准初中生物德育点,彰显学科育人魅力
找准初中生物德育点，彰显学科育人魅力进入21世纪，随着社会经济的发展，人类社会的发展进入了一个新的阶段，人们对于人类社会的认识也发生了巨大的变化。
在这样一个变化的时代背景下，教育的意义也发生了深刻的变化。
教育不仅仅是培养人才的工具，更是为了培养具有完整人格、高尚道德价值观、积极向上的公民，毕竟人类社会的进步需要一个具有高尚道德品质的公民才能够推动。
生物作为一门重要的自然科学学科，对于中学生的德育教育也具有着积极的作用，这不仅能够彰显生物学科的育人魅力，同时也能够帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高中学生的综合素质。
本文通过具体的实例，探讨了生物学科中几个重要的德育点，旨在寻找到生物学科德育教育的途径，弘扬中学生积极向上的精神。
第一个德育点：保护生命保护生命是生物学科的一大德育点。
植物是大自然中的生命之一，如何保护好植物生命，让学生了解到植物对我们的重要性，对于学生的德育教育有着积极的作用。
例如，在生物科学实验中，可以采用一种小小的实验，即让学生种植一棵植物，让学生亲身感受植物从种子到长成一颗绿色的植物的整个过程，让学生了解到植物生命的可贵性，并了解到如何保护好植物生命。
第二个德育点：生命的科学奥秘生命的科学奥秘是生物学科的另一个德育点。
通过生命科学的教学，可以让学生更好地了解生命的科学奥秘，进而增强学生的生命崇拜，从而达到德育教育的目的。
例如，在生物课堂上，引导学生了解到生命在各个方面的存在，如人类的生命方式、生命的进化、生命的成长等，可以让学生有更深刻的生命体验，并形成一种敬畏和赞美的态度。
第三个德育点：环保与生态文明环保与生态文明是生物学科的另一个德育点。
让学生了解到自然界的互联互通、生态系统的相互关系，通过生物科学实验让学生亲身感受到环境污染对生物的危害等，可以增强对环境保护的认识，而且还可以激发学生的环保意识，为实现环保与生态文明做出贡献。
例如，让学生亲手喂养动物，了解到动物对我们的重要性，同时让学生了解到如何保护动物，以及我们应该如何保护环境。
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史是生物学的重要组成部分，其以生物学的发展历程为主线，深入探讨了生物学的基本概念、理论和方法的进展，了解了生物学科的创新和发展历程，对于培养高中生的科学素养和人文素质具有重要的育人作用。
生物科学史可以增强学生的科学兴趣和探索精神。
通过学习生物科学史，学生可以了解到生物学科的起源、发展和变革，了解到生物学家们的科学探索过程和心路历程，激发学生的科学好奇心和求知欲望。
生物科学史还可以让学生感受到科学发展的持续性和渐进性，了解到科学是通过一系列的实验和研究逐渐积累和发展起来的，培养学生扎实的科学思维和研究能力。
生物科学史可以加深学生对生物学基本概念和理论的理解。
生物科学史对于学生了解和掌握生物学基本概念、原理和理论有着重要的促进作用。
通过学习生物科学史，学生可以了解到生物学的发展历程中关键时刻的理论突破和重大发现，从而更加深刻地理解和把握生物学基本概念和理论的内涵和实质。
这不仅可以提高学生的知识和能力水平，更能够培养学生的思辨能力和分析能力。
生物科学史在高中生物教学中起着重要的育人作用。
通过学习生物科学史，可以加强学生的科学兴趣和探索精神，加深学生对生物学基本概念和理论的理解，帮助学生认识到生物学的社会背景和人文价值，以及启发学生的创新意识和创造力。
生物科学史应该成为高中生物教学的重要内容，为学生的科学素养和人文素质的培养做出应有的贡献。
高中生物学科育人价值之我见
高中生物学科育人价值之我见
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，它承载着培养学生科学素养的重要使命。
作为一名高中学生，我认为高中生物学科具有以下育人价值：
高中生物学科可以培养学生的科学素养。
生物学的研究对象是生命，生命是世界上最复杂、最奇妙的系统之一，通过学习生物学，学生可以了解生命的奥秘，掌握科学探究的方法和技能，培养他们的科学思维和科学精神。
这对于学生的个人发展和未来的职业发展都具有重要意义。
高中生物学科可以培养学生的生命观念。
生命观念是生物学核心素养的重要组成部分，包括生命由细胞组成、生物体具有稳态、生物进化等观念。
通过学习生物学，学生可以深入理解生命的本质和规律，形成正确的生命观念，从而更好地认识自己、关注健康、关爱生命。
高中生物学科可以培养学生的实践能力和创新精神。
生物学是一门实验性学科，许多生物学知识和理论都是通过实验得到的。
通过实验探究，学生可以亲自动手
操作，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。
这不仅可以培养学生的实践能力，还可以激发他们的创新精神，培养他们的创新能力。
高中生物学科可以培养学生的社会责任感。
生物学与人类生产生活密切相关，许多生物学问题都涉及到社会、环境、伦理等方面。
通过学习生物学，学生可以了解人类面临的生态环境问题、健康问题、粮食问题等，从而培养他们的社会责任感和全球视野，积极参与社会和环境保护。
通过学习生物学，学生可以掌握科学探究的方法和技能，形成正确的生命观念和实践能力，培养科学素养和创新精神，同时也可以培养他们的社会责任感和全球视野。
因此，我们应该重视高中生物学科的教学，充分发挥其育人价值。
高中生物学科学史的育人价值、教学实践及建议
高中生物学科学史的育人价值、教学实践及建议高中生物学科学史的育人价值、教学实践及建议导言高中生物学科学史是学习生物学过程中很重要的一部分，通过学习科学史，我们可以了解科学发展的脉络、了解先贤们的科学精神和科学方法，从而培养我们的科学意识和科学素养。
本文将探讨高中生物学科学史的育人价值、教学实践及建议，旨在为教师和学生提供一些参考。
一、高中生物学科学史的育人价值1.1 激发科学兴趣生物学科学史是一个跨界的学科，它涉及到了哲学、历史、文化等多个方面的知识。
通过学习科学史，可以让学生了解生物学的发展过程，了解科学家们的探索和发现。
这样不仅可以激发学生对生物学的兴趣，还可以培养他们对科学的追求和探索精神。
1.2 培养科学素养学习生物学科学史可以培养学生的科学素养。
了解科学史，可以让学生了解到科学的发展不是一帆风顺的，科学家们在很多时候都要经过艰苦的实验和反复的思考才能取得突破。
这样学生就可以明白科学的探索是一个循序渐进的过程，需要有耐心和毅力。
1.3 培养科学思维学习科学史可以培养学生的科学思维。
科学家们在做实验和研究时，往往会遇到各种问题和困难，需要运用科学的思维方法来解决。
通过学习科学史，学生可以了解到科学家们是如何思考问题和解决问题的，从而培养自己的科学思维能力。
二、高中生物学科学史的教学实践2.1 教材选择在教学生物学科学史时，教师可以选择一些生动有趣的历史故事和科学家的经历作为教材，生动地讲述科学家们的发现和突破，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.2 教学方法在教学生物学科学史时，教师可以采用多种教学方法。
例如，可以组织学生团队讨论和研究一个特定的科学史事件，通过小组合作和讨论，提高学生的理解和思考能力。
同时，教师还可以设计一些互动活动，让学生参与到科学史的研究和实验中，提高他们的实践能力。
2.3 实践活动在教学过程中，教师可以组织一些与科学史相关的实践活动。
例如，可以带领学生们参观科学博物馆，了解科学史的实物展示和实验模拟。
生物课堂教学中俯拾皆是育人之道
生物课堂教学中俯拾皆是育人之道素质教育理念突出的是“以人为本”，最终极的目标是培养具有独立人格的人。
他要有理想、有感情、有能动的创造性的人。
所以要求教育要面向全体学生，针对每一位学生因材施教，促进学生全面素质的提高。
在教学工作实践的经历使我们切实的感受到：素质教育，固然要关注科学素质与创新素质的培养，可是“做人”的教育才是关键，也就是做人的根本道德底线的抬升才是素质教育实施的根本。
苏霍姆林斯基说过：教育首先是人学。
也就是“要成其才，其先成人”。
作为学校教育的生物教学是学生综合素质发展中必不可少的一环，这就要求生物学科的教学一方面要传授生物学专业知识，同时也要加强人的基本道德素质提高的教育。
作为教育者要力图通过生物教学的实施，全方位的关心学生、引导学生、教育学生，进而培养学生。
培养能认识和理解生命科学并有所感悟的人，促进学生哲学思维的发展，以实现科学素质和道德素质的全面提高。
“师有百行，以德为先”，这其中的关键就是培养人的道德意识和行为规范。
生物教师在教学中要贯彻以德育为根本的精神，以身作则，达到知行的统一，形成自己的道德威信，以个人的魅力去感化、引导学生的发展，做学生“听其言，观其行”的榜样。
结合教学内容，发掘素材，引导学生做出判断和思考是道德教育最基本的、有效的方法.如在进行“人体免疫调节”的实验教学之前出示了我的献血证，展示献血记录以及相关的政策。
引起学生的讨论和思考：我为什么要献血？什么样的人需要输血？为什么要对献血者的年龄和身体状况有所限制？其理论依据是什么？我这样层层深入的分析引导，既使有关的理论知识得以巩固，又使学生意识到：关心他人就是关心自己。
有利于克服以自我为中心的思想，提高学生的社会责任感，帮助其“利他主义”思想的建立。
正如爱因斯坦在评价居里夫人时所说的：第一流的人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单独的才智成就方面更为巨大。
教师必须在言行上成为学生的榜样，只有真正达到：“你要教育学生成为什么样的人，你就必须成为什么样的人”（车尔.尼雪夫斯基语），认真的因材施教，全面引导，身体力行，方能使教学目标和育人目标得以实现，促进学生良好道德品质的养成。
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史在高中生物教学中的育人作用生物科学史是生物学领域中非常重要的一部分，通过了解生物科学的发展历程，可以使学生更好地理解生物学的基本概念和原理，培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。
在高中生物教学中，注入生物科学史的元素，可以起到很好的育人作用。
生物科学史可以激发学生的求知欲。
生物科学的发展历程是一个不断探索、发现、创新的过程，里面充满了各种有趣的故事和挑战。
通过讲述伟大科学家们的故事，可以激发学生对科学探索的兴趣，鼓励他们主动进行探索和思考。
生物科学史中充满了许多颠覆传统观念的发现，例如达尔文的进化论、门德尔的遗传学定律等，这些故事可以让学生认识到科学不断发展的本质，激励他们主动获取知识，积极探索未知领域。
生物科学史可以帮助学生更好地理解生物科学的基本概念和原理。
通过讲解生物科学史的相关内容，可以使学生了解生物学的基本发展脉络，明白各种生物学概念和原理是如何被发现并逐渐完善的。
讲解细胞观念的发展历程可以让学生理解生物体内的组成和功能；讲解进化论的历史可以让学生明白物种的起源和演化规律。
通过生物科学史的学习，学生可以更好地理解和把握生物学的基础知识，为他们深入学习生物学打下坚实的基础。
生物科学史可以培养学生的科学思维和方法论。
在生物科学史中，有很多伟大科学家通过自己的实验、观察和推理获得了重大发现，这些故事可以帮助学生了解科学研究的过程和规律。
通过讲解这些故事，学生可以懂得对科学问题进行质疑和探索的重要性，培养学生的科学精神和方法论。
学生可以从中学习到如何提出科学假设、进行科学实验、分析科学数据，并得出科学结论，从而养成科学严谨的思维方式。
生物科学史可以帮助学生认识到科学与社会、科学与文化的关系。
通过讲解生物科学史中的各种社会背景、文化影响和伦理问题，可以帮助学生认识到科学不是孤立存在的，而是与社会、文化息息相关的。
生物科学史中有很多涉及到伦理和价值观的问题，例如基因编辑、动物实验等，通过讲解这些问题，可以引导学生思考科学与社会、科学与伦理的关系，培养学生正确的科学态度和价值观。
浅谈生物教育的育人功能
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－－３７９１（２０ｌＯ）０６（ｂ）－－０１８８—０２ 生撰写生物学小论文等，培养学生的创新 意识和精神。这样才能发挥学生的主观能 动性，才能当学生再碰到疑惑时能用自己 的掌握的方法来解决，有自主见解而不再 迷信别人的答案，提高学生的认知能力。
墨星墨器溉’…。。 浅谈生物教育的育人功能
王斌
科技教育
（浙江黄岩院桥中学教科室
浙江台州
３１
８０２５）
摘要：２ｌ世纪被认为是生物科学领先的世纪，我国的生物教育因而迎未了一次难得的发展机通。生物教育亟待摆脱便仅是传授生物知 识“小学科”的狭隘教学思想．而应将生物教育的中心任务定位在“育人”上。生物教育应教导学生——学会做人．学会认知．学会做
学科本身发展的问题，而可能关系到整
有研究小组成员在体会中这样写到： 生物实践活动是一个团体活动。每一个细 节都需要我们共同讨论决定。一个人完成 的工作可能是不够完善的或者是局部的。 小组成员在汇报中体会成功的喜悦，其 他成员学习借鉴他人经验，并从他人研 究成果中获取有用信息．达到相互交流 学习的作用。培养了自主意识，团队合作 精神等。在进行研究活动的过程中，初步 了解到人与人之间的各种复杂关系，我 们学会了交流，为我以后更好的适应社 会提前打下了基础。通过交流经验，提出
品，平时加强体育锻炼等等。学会生存要
会做事的艰辛与收获的喜悦。
学习打下良好的基础。
学习意识，提高了学生与人共事，团结协作
能力。
２ｌ世纪被认为是生物科学领先的世 纪，我国的生物教育因而迎来了一次难 得的发展机遇。生物教育亟待摆脱仅仅是 传授生物知识。小学科”的狭隘教学思 想，而应将生物教育的中心任务定位在 。育人”上。生物教育要研究怎样才能最大 程度地发掘这最具括力的人体潜能，调 动学生积极学习情绪，提高生物科技实 践能力，激发培养创新意识和创新能力。 培养严谨科学态度、培养团队合作精神 等。关注人本身的发展，这不仅仅是一个
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史在高中生物教学中发挥着重要的育人作用。
通过学习生物科学史，可以帮助学生了解科学的发展历程和科学家的思维方式，培养他们的科学精神和创新意识，增强他们的科学素养和科学思维能力。
生物科学史还能为学生提供科学研究的方法和思路，帮助他们更好地理解和掌握生物知识，激发他们对生物学的兴趣，培养他们的科学研究兴趣和科研能力。
一、培养学生的科学精神和创新意识
通过学习生物科学史，学生可以了解到科学是一个不断发展、不断创新的过程，科学家们在探索未知领域中不断克服困难和挑战，艰苦奋斗，最终取得了科学的突破和进展。
这样的学习过程可以培养学生的科学精神，激发他们对科学的热爱和追求，鼓励他们在学习和研究中勇于提出问题，勇于探索，培养他们的创新意识和实践能力。
二、提高学生的科学素养和科学思维能力
通过学习生物科学史，学生可以了解到生物学的基本概念和发展历程，深入了解生物学各个领域的研究内容和方法，掌握生物学的基本知识和理论体系。
这样的学习过程可以提高学生的科学素养，让他们真正理解和掌握生物学的本质和内涵，使他们具备批判性思维和科学思维的能力，能够运用科学的方法和思维方式解决实际问题。
三、激发学生对生物学的兴趣和热爱
通过学习生物科学史，学生可以了解到生命的起源和演化、生物多样性、遗传学、细胞学、生物技术等生物学的重要概念和研究内容，了解到生物学对人类社会发展和生活的重要影响。
这样的学习过程可以激发学生对生物学的兴趣和热爱，增强他们对生物学的学习积极性和主动性，使他们在学习中能够主动探索和发现知识，加深对生物学的认识和理解。
如何发挥生物课育人功能
如何发挥生物课的育人功能在初中学段的思维是由具体形象思维转变为抽象逻辑思维，并逐渐占主要地位的。
根据这一特点，在生物教学中，要让学生多种感官协调，多了解社会、自然、生物等方面的知识，要多鼓励学生自觉参加实践，真正做到落实素质教育进课堂，实现全面“减负”，让学生在轻轻松松的学习和活动中，学习和巩固知识，培养能力和养成健康的心理品质，为将来走进社会有所作为打下坚实的基础。
因此，初中生物课除了有知识的学习和能力的培养外，还具有育人功能。
那么如何发挥生物课的育人功能呢？笔者有如下观点供同行参考。
一、注重培养学生的生物学能力初中生物学科是基础课。
它包含植物学、动物学、生理、卫生、遗传变异、生物进化等多方面的基础知识，它给学生进述了生物体的形态结构和生理的知识，动植物主要类群和分类的知识，生物进化和生态的知识。
因此，学校在初中生物课中注重培养学生生物学科能力的功能，突出生物知识教育和能力培养的关系。
注重思想政治教育和生物知识教育的关系，培养学生如下几个方面的能力：学生具有自己去获得知识的能力，熟练进行生物学基本技能的训练能力；动手操作的功能，自制标本和徒手切片的能力，制定生物课外活动计划的能力；正确认识自身的生理现象和调整自我心理素质的能力；处理师生关系、同学关系、异性关系以及社会交往等人际关系的能力；理解生物循环变化发展和遗传变异的能力。
二、注意培养学生自觉实践的能力培养学生掌握生物学能力和发展学生的智力是生物教师的一项首要任务。
在掌握了生物学能力的基础上，鼓励学生进行科学探索，勇于实践，则是生物课堂教育的延伸。
如在生物教学实践中，可利用周围环境的优势，带领学生研究大棚蔬菜种植条件；指导学生培养水蚤、草履虫；组织学生调查本地昆虫和自制本地常见的多种昆虫等生物标本；指导学生到某个村子调查近亲结婚所生后代的状况；指导学生写社会调查报告，指导喜爱养蚕的学生进行简单的蚕的杂交遗传实验；到当地计生部门参观《人口与优生学》、《人口增长与资源危机》等展览，这些实践要经过科学地研究全部过程，即从探索动机到设计探索方法开始，经过反复实验和观察，最后得出结论。
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史在高中生物教学中的育人作用生物科学史是生物学发展的历史记录，是生物科学的传承与创新的重要基础。
在高中生物教学中，生物科学史起着重要的育人作用。
它可以激发学生对生物学的兴趣和热情，引导学生理解科学发展的脉络和逻辑，培养学生科学思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
生物科学史可以激发学生对生物学的兴趣和热情。
通过讲述生物科学史中的著名科学家们的故事、实验研究及其对生物学的重大贡献，可以使学生对生物学的发展过程和科学家们的工作有了解和认识，从而激发学生对生物学的兴趣和热情。
学生在了解生物科学史中科学家们的辛勤工作和成就后，可能会感受到科学家们对生物学探索的奋斗精神和科学事业的伟大价值，从而对生物学产生浓厚的兴趣。
生物科学史可以引导学生理解科学发展的脉络和逻辑。
通过生物科学史的讲解，学生可以了解到生物学的起源、初期发展、重要里程碑和现代发展等。
这些知识可以帮助学生建立对生物学的宏观认识和把握，了解生物学的发展脉络和逻辑。
这样一来，学生就能够更好地理解生物学的各个领域、概念和理论，同时也能够将所学内容与历史和现实联系起来，从而增强自己对生物学知识的理解和掌握。
生物科学史可以培养学生的科学思维能力和创新精神。
在生物科学史中，学生可以了解到科学家们在研究过程中遇到的问题、思考的方法和解决问题的策略。
这些经历可以帮助学生了解科学思维的特点和科学方法的运用，融入科学思维的训练中，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
生物科学史中还包含了很多创新的思想和理念，可以激发学生的创新意识和创新精神，引导学生在学习生物学的过程中进行独立思考和创造性工作。
生物科学史可以提高学生的综合素质。
通过学习生物科学史，学生可以了解到生物学在科技进步、医学发展、环境保护等方面的重要作用，培养学生对生物学的综合认识和人文关怀，从而提高学生的综合素质。
生物科学史的学习还可以培养学生的阅读、分析和表达能力，提高学生的科学史观察力和科学史写作能力，使学生具备批判性思维和科学素养，提高他们的自主学习能力和终身学习的能力。
学科育人价值之我见感悟高中生物
学科育人价值之我见感悟高中生物一、学科育人价值的重要性1.1 学科育人的概念学科育人是指教育者通过教学活动对学生进行学科内容的传授和教育，培养学生的学科素养、科学思维能力和科学精神，以培养学生全面发展为宗旨。
1.2 学科育人的意义在当今社会，高中生物作为一门重要的科学课程，对学生的科学素养和科学精神培养具有重要意义。
透过学科育人，学生可以在学习生物知识的培养科学思维，提高学习能力，发展创新意识，提升实践能力。
1.3 培养高中生物学科育人的目标在学科育人的过程中，高中生物教师需要关注学生的学科兴趣，引导学生了解生物学的研究价值和实践应用，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的观察力、实验能力、分析思维和创新精神，使他们具备解决真实问题的能力，全面发展个性，培养学生的科学精神和实践能力。
二、高中生物学科育人的具体实践2.1 引导学生发现生物学的魅力在高中生物教学中，教师通过丰富的教学内容和生动的教学方式，引导学生发现生物学的魅力。
通过生物学知识的讲解和实验活动，让学生了解生物学对人类生活和社会发展的重要意义，激发学生的学科兴趣，培养学生对科学知识的好奇心。
2.2 培养学生的实验能力和观察力在生物学教学中，教师可以通过丰富多样的实验活动，培养学生的实验能力和观察力。
通过显微镜观察细胞结构和微生物，培养学生细致入微的观察力，通过设计实验，培养学生的实验能力和科学思维。
2.3 培养学生的科学思维和创新精神高中生物课程应该注重培养学生的科学思维和创新精神。
在生物研究报告和课外科研活动中，教师可以引导学生提出科学问题，进行研究并撰写研究报告，培养学生分析和解决问题的能力，同时鼓励学生参与科技创新活动，培养学生的创新意识和实践能力。
2.4 关注学生的全面发展高中生物教学应该注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
教师在学科育人过程中，应该关注学生的个性特点，引导学生积极参与课堂活动和课外科研活动，促进学生的学科兴趣，发展学生的自主学习能力，培养学生的科学精神和实践能力。
生物学学科的育人价值
生物学学科的育人价值生物学作为一门重要的学科，对培养学生的综合素质和发展个人能力具有重要价值。
以下是生物学学科的育人价值的几个方面：培养科学思维和方法论生物学教育可以培养学生的科学思维和方法论。
通过研究生物学，学生可以了解科学的基本原理和方法，培养观察、实验、推理和探究的能力。
这些科学思维和方法不仅可以在生物学领域中运用，也可以应用于其他学科和日常生活中。
促进生命教育和健康意识生物学学科涉及生命的起源、结构和功能等内容，可以帮助学生更好地理解生命的奥秘和价值。
通过生物学研究，学生可以了解生物的多样性和互相依存的关系，提高对生命的尊重和保护意识。
同时，生物学还可以培养学生的健康意识，教育他们养成健康的生活惯和良好的饮食营养素的选择能力。
培养探究精神和创新能力生物学学科强调实践和探究，鼓励学生主动参与实验和研究活动。
这种培养探究精神和创新能力的教育方式，可以让学生发展自主研究的能力，培养问题意识和解决问题的能力。
同时，生物学可以激发学生对科学的兴趣，培养他们在科学研究和创新方面的潜力。
培养环境意识和可持续发展的观念生物学学科涉及生态系统、生物多样性和环境问题等内容，可以培养学生的环境意识和可持续发展的观念。
通过了解生物与环境的相互关系，学生可以意识到环境保护和可持续发展的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
培养团队合作和社会责任感生物学学科的研究经常需要学生进行合作探究和集体实验等活动，促进了学生的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以学会有效沟通、互相合作和协调，培养良好的合作精神和团队意识。
此外，生物学学科也能够引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和为人类社会做贡献的意识。
生物学学科的育人价值是多方面的，以上只是其中的几个方面。
通过生物学学科的研究，学生可以获得科学思维、生命教育、探究精神、环境意识和团队合作等能力与素养，为其终身发展打下坚实的基础。
浅谈生物学知识育人在课堂中的应用
浅谈生物学知识育人在课堂中的应用摘要：以初中生物教学为例，笔者认为从三方面探索教学窗口更具育人优势，即以时政新闻为引子构建高效生物课堂、以学科理性化特点培养学生思维能力、以丰富的教学模式培养学生正确三观。
由于不同区域教材内容、教育手段各有差异，具体还需全体教师在实践教学中进一步探究。
关键词：生物学知识；初中生物；立德树人引言：生物学知识是健康教育的起源，学好生物是学生健康成长的核心基础。
初中生物教材收录的是一些基础知识，如植物、动物、人体、生态系统等等，开发知识教育价值是全体教师的责任与使命。
传统生物教学侧重于理论传输，学生被动学习地位明显。
新课标下，素质教育占据首位，意味着教学亟需改革传统弊端，探索全新教育之路，彻底将学生推向课堂首位。
一、以时政新闻为引子构建高效生物课堂时政新闻是以社会热点话题为讨论对象，以此为教学突破口可以提升学生的课堂参与感，是构建高效生物课堂的必经之路。
值得注意的是，时政新闻必须与教学紧密相连，才能相得益彰，将知识在融合教育中充分体现出来。
具体来讲，时政新闻可以用于课前导入、不同内容中间衔接等环节。
例如在教学苏教版七下“膳食指南与食品安全”时，教师可以借助轰动全国的“酸汤子中毒事件”，2020年10月5日，黑龙江鸡西市鸡东县兴农镇某社区居民王某及其亲属一共12人在家中聚餐，其中9人食用了自制酸汤子不幸引发食物中毒死亡[1]。
经检测，初步定性其中含有椰毒假单胞菌，因其污染产生酵菌酸引起中毒事件。
时政热点的融入既能提高学生的食品安全意识，还能引入细菌学知识，如细菌的形态结构是怎样的？椰毒假单胞菌如何繁殖？细菌是否对人体毫无益处？在问题中，学生对于知识的探索欲更强，学习积极性更高。
可见，时政热点是深化学生知识印象的关键一环。
在这一案例中，学生对于生活中常见食物防范心理，如此可以最大化避免食品造成的负面影响。
在习题训练中，教师可以甄选一些与课程内容相关的热点话题，引导学生在线上、线下互动讨论，将知识融入其中解答。
家庭教育中的生物教育
家庭教育中的生物教育在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
而生物教育作为一门与我们生活息息相关的学科，在家庭教育中也占据着不容忽视的地位。
它不仅能够帮助孩子了解生命的奥秘，还能培养他们对大自然的敬畏之心和科学思维能力。
生物教育在家庭教育中的意义重大。
首先，它有助于孩子建立对生命的尊重和珍惜。
通过了解生物的生长、繁殖和衰老过程，孩子们能够明白生命的可贵和脆弱，从而更加关爱自己和他人的生命。
其次，生物知识能够让孩子更好地理解自己的身体和健康。
知道人体的生理结构和功能，懂得如何保持良好的生活习惯和饮食结构，对于预防疾病和保持健康有着重要的意义。
再者，生物教育能够培养孩子的观察力和好奇心。
观察动植物的形态、习性和变化，激发孩子对未知世界的探索欲望，促进他们的思维发展和学习能力的提升。
在家庭中，我们可以通过多种方式进行生物教育。
日常生活就是一个丰富的生物课堂。
比如，在餐桌上，我们可以和孩子讨论食物的来源和营养成分。
告诉他们蔬菜是如何从种子长成植株，肉类是来自哪些动物，以及不同食物对身体的作用。
这样，孩子不仅能了解食物的生物特性，还能养成不挑食的好习惯。
带孩子走进大自然是进行生物教育的绝佳途径。
周末或假期，一起去公园、郊外或者植物园，观察花草树木的四季变化，倾听鸟儿的歌声，寻找昆虫的踪迹。
让孩子亲身感受大自然的神奇和美丽，认识到生物的多样性。
在这个过程中，我们可以引导孩子提出问题，例如：为什么有些树叶秋天会变黄掉落？鸟儿是如何筑巢的？然后一起寻找答案，培养他们的探究精神。
家庭养殖也是一种很好的生物教育方式。
养一盆花、一只宠物或者几只小鱼，让孩子参与照顾它们的过程。
孩子可以观察植物的生长规律，了解宠物的生活习性和行为特点，学会关爱和照顾其他生命。
同时，通过记录养殖过程中的点滴变化，如植物的开花结果、宠物的成长等，培养孩子的耐心和责任心。
此外，利用多媒体资源也是进行家庭生物教育的有效手段。
观看与生物相关的纪录片、科普节目或者动画片，如《人与自然》《动物世界》等。
生物科学史在高中生物教学中的育人作用
生物科学史在高中生物教学中的育人作用生物科学史在高中生物教学中有着重要的育人作用。
生物科学史可以帮助学生了解生物学的发展历程和里程碑，培养学生对生物学的兴趣和探索精神，提高他们的科学素养和科学观念。
以下是生物科学史在高中生物教学中的育人作用的具体体现：生物科学史可以激发学生对生物学的兴趣。
通过学习生物学的发展历程，学生可以了解到许多生物学家们为了探索生命的奥秘付出了巨大的努力和智慧。
这些故事不仅让学生受到启发，也可以激发他们对生物学的兴趣和热爱。
生物科学史可以培养学生的科学素养。
生物科学史不仅包含了科学家的发现和贡献，还包括了科学方法的应用和科学研究的过程。
学生可以通过学习这些科学历史，了解科学的本质和科学思维的重要性，培养他们的科学素养和科学方法的应用能力。
生物科学史可以塑造学生正确的科学观念。
通过生物科学史的学习，学生可以了解到科学是一个不断发展和修正的过程，科学的真理是通过理论和实验的不断验证和修正来得到的。
这可以帮助学生摒弃迷信和盲从，树立正确的科学观念和科学精神。
生物科学史可以提高学生的历史意识。
生物科学的发展历程与人类社会的发展历史有着紧密的联系，学生可以通过学习生物科学史的同时了解到历史的变迁和人类文明的发展。
这可以培养学生对历史的兴趣和认知，提高他们的历史综合能力。
生物科学史可以培养学生的创新思维和批判思维。
通过学习生物科学史，学生可以了解到科学家们是如何通过观察、实验和推理来发现和解释生物现象的。
这可以激发学生的创新思维和批判思维，培养他们的问题解决能力和创新能力。
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的孩子自杀未遂…。２０１０年３月２２日温岭市 大溪三中一学生因没做作业，老师让他 站在办公室外面反省，从四楼教室外面 的阳台上坠下。还有网站中出现的高跟鞋
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万方数据
科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＯＹ
ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
科技教育
给人类带来益处的同时，还存在一定的负 面作用。理解只有以人类的幸福为最终的 追求目标，才能将负面影响缩小，从而更好 地造福予人类。这之中要求生物教师成为 学生学习的顾问与学习的参与者，真正提 高学生自身的认知水平。 ３学会做事。科学严谨 从科学的发展史到诸多科学家本身的 道德示范，生物教育包含着科学严谨的做 事态度。被赞誉为“杂交水稻之父”的袁隆 平，几十年如一Ｅｌ奋斗在田间地头，终于培 育成功杂交水稻。现代“遗传学之父”孟德 尔得出两个遗传学规律的成功经验：连续８ 年豌豆的杂交实验。在生物教学过程中对 学生进行这方面的教育和渗透，可以起到 潜移默化的作用。使学生明白科学上没有
京：人民卫生出版社，１９９７：１８４．
顺利又成功。并且让我们学会了合作，学 会了取长补短。知道了“团结就是力量”这 句话的真谛。我们相信这将会成为我们宝
贵的经验。
５学会生存，热情豁达 对于人来讲，生命是知识、技能、情 感、爱好、理想、信念等载体，没有生命，一 切都无从谈起。今年春节，天台连续发生 两起共７人回乡学生溺水死亡事件，引起 全国关注。学会生存首先要有安全意识和 各种求生技能。比如我们在山上游玩，遇 到打雷，我们应该躲在哪里？是大树下
吗？碰到地震，我们是应该躲在一望无际
【５】骆丽玲．浅议中学生物学科的心理素质 教育【Ｊ】．生物学杂志，２００３，２０（１）：４９～
５０．
【６】阳春燕，刘勇．在生物学教学中加强环 境伦理教育【Ｊ】．生物学教，２００５，３０（９）：
５８～５９．
取的碘的数量就已经达到了碘需要量的 标准。加上食物中丰富的含碘量浙江省 部分居民人体碘负荷超标已成为一个不 争的事实。”和“有关合理安排自己的食 谱，预计每天的‘碘’摄入量”的研究结 果。对于每一个人健康生活都具有一定 的指导意义。这一课题参加了２００９黄岩 区科技大赛综合实践活动获得了二等 奖。这样的活动内容新颖，不同于课堂上
学科本身发展的问题，而可能关系到整
有研究小组成员在体会中这样写到： 生物实践活动是一个团体活动。每一个细 节都需要我们共同讨论决定。一个人完成 的工作可能是不够完善的或者是局部的。 小组成员在汇报中体会成功的喜悦，其 他成员学习借鉴他人经验，并从他人研 究成果中获取有用信息．达到相互交流 学习的作用。培养了自主意识，团队合作 精神等。在进行研究活动的过程中，初步 了解到人与人之间的各种复杂关系，我 们学会了交流，为我以后更好的适应社 会提前打下了基础。通过交流经验，提出
间，师生之间的沟通，增强了同学团队合作
女生的生理和心理等各方面也发生了重
大变化。但由于来自社会、家庭、学校等各 方面的影响，部分学生会在这一时期产 生心理上的偏差，导致问题的出现。而生 物学科是所有学科中与青春期生长发育 关系最密切的一门学科。所以生物学教师 在备课和讲课的过程中，应充分利用教 材，有意识地引导学生正确把握自身的 情感，树立远大的理想，为今后的生活和
事，学会共处．学会生存。 关键词：生物教育 傲人认知 中图分类号：Ｇ４２０ 做事 兵处 生存
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－－３７９１（２０ｌＯ）０６（ｂ）－－０１８８—０２ 生撰写生物学小论文等，培养学生的创新 意识和精神。这样才能发挥学生的主观能 动性，才能当学生再碰到疑惑时能用自己 的掌握的方法来解决，有自主见解而不再 迷信别人的答案，提高学生的认知能力。
简单的教与学，能让学生学会做事并体
的田野还是坚固的地下室？火灾现场浓烟 滚滚，用什么办法可以防止浓烟吸入我 们的１：３鼻？落水了、触电了我们又如何自
救和就他？学会生存还要养成良好的生活
习惯。我们发现除了意外事故，我们生命 中最大的威胁是那些不良的生活习惯，
所以养成良好的生活习惯具有重大的意
思。比如咱们不抽烟、少喝酒、坚决不碰毒
活动。最后得出。我们每天仅从食盐中获
个社会的发展进程。 参考文献 【ｌ】西西，建平．心理危机低龄化亟待关注 【Ｎ】．扬子晚报，２００１－０６－１５． 【２】【美】凯瑟琳・麦克劳克林．上海儿童自杀 率高【Ｎ】．参考消息，２００４—１２－１２（８）． 【３】成都商报，２００２－３－２１． 【４】翟书涛．危机干预与自杀预防【Ｍ】．北
学习打下良好的基础。
学习意识，提高了学生与人共事，团结协作
能力。
２ｌ世纪被认为是生物科学领先的世 纪，我国的生物教育因而迎来了一次难 得的发展机遇。生物教育亟待摆脱仅仅是 传授生物知识。小学科”的狭隘教学思 想，而应将生物教育的中心任务定位在 。育人”上。生物教育要研究怎样才能最大 程度地发掘这最具括力的人体潜能，调 动学生积极学习情绪，提高生物科技实 践能力，激发培养创新意识和创新能力。 培养严谨科学态度、培养团队合作精神 等。关注人本身的发展，这不仅仅是一个
墨星墨器溉’…。。 浅谈生物教育的育人学教科室
浙江台州
３１
８０２５）
摘要：２ｌ世纪被认为是生物科学领先的世纪，我国的生物教育因而迎未了一次难得的发展机通。生物教育亟待摆脱便仅是传授生物知 识“小学科”的狭隘教学思想．而应将生物教育的中心任务定位在“育人”上。生物教育应教导学生——学会做人．学会认知．学会做
平坦的大道，要树立信心增强责任感，要科
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生物科技活动往往是团队合作的活动，如 组织开展《校园绿色环保。三Ｒ”科技活动》、 《限塑令实施情况调查分析》等活动，学生 参加热情高涨，通过分工合作深入调查，分 析了存在的问题，并提出解决问题的初浅 建议，此两项活动在参加区青少年科技创 新大赛中均获奖。通过这些活动提高了学 生分析，解决问题的能力，更增强了同学之
女子虐猫事件，成都某名牌大学的大四 学生微波炉中烤三个月大的小鹿犬等触 目惊心的事件【４】都在提醒我们，加强对学 生珍爱生命的教育已刻不容缓。 在生物教育中《生命的起源和进化》的 时候，除了让学生了解生命经过３０多亿年 的进化历程外，还要让学生真切感受自然 界的秀美山川，蕴藏着丰富的美学价值。 自古以来，歌颂自然，赞美生灵的诗文，是 培养学生热爱生命的重要载体。例如苏轼 的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 把生命与自然和谐共处跃然纸上，在生物 教育中巧妙利用诗句，结合教学内容让学 生体会到生命之美，自然之美，培养学生 审美情趣。 在学习《生殖》中，让学生认识到自己 的命运是在３０００万至２ｔＬ个精子竞争者中脱 颖而出，与卵细胞结合后开始的。感受生命 孕育中母亲承受着磨难和痛苦，养育时父 母乃至于其他亲人所承受的重担和责任。 感受自己生命的珍贵，其他生物的生命同 样珍贵。从而自觉地树立起珍爱生命，保护 生物的行为习惯。在探究鼠妇的生存环境 时，有些学生在做完实验后，将鼠妇扔在地 上踩死，这时教师应及时制止这种残忍的 行为。老师在实验结束后最好带领学生做 一个简单的放归仪式，让这些小生命重返 大自然。告诉学生不要无端剥夺生命，而应 对这些可爱的小生命无私的帮助我们完成 科学探究活动，使我们离科学的真理更近 一步而心存感激。 ２学会认知，答疑解惑 在传统教学中，教师的天职就是“教。， 只注重对知识的传授，而忽视“人”的创新 与发展。现代教育研究者认为，教师的职责 已经越来越少地传授知识，而是要激励学 生思考。“教是为了不教”，“授之以鱼不如 授之以渔”等都精辟指明了教师努力的方 向。生物教师应由知识传授者向学生学习 过程中的引导者、激励者、合作者和促进者 转变。生物教师必须花更多的时间和精力， 组织学生开展课外生物科技活动，指导学
生＿会做人、学会认知、学会做事，学会
共处、学会生存。 １学会做人。珍爱生命 目前我们社会正处于转型时期，人的 道德价值观念和行为呈现出复杂化倾向。
特别是青少年心理不成熟，主体个性意识 强，同时伴随有社会责任感差，承受失败和 挫折的能力弱。不屑一顾和无所谓容易产 生自暴自弃的思想，如不及时正确引导很 容易成为问题学生。 生物教育首先要培养学生学会做人。 爱因斯坦曾说。光有知识和技能并不能使 人类过上幸福而优裕的生活，人类有充分 的理由把对高尚的道德准则和价值观念的 赞美置于客观真理的发展之上。”开展生物 德育教育，发掘生物科学深邃而博大的价 值理念，与专设的政治思想课相比，更符合 认知规律而容易引起共鸣。 学会做人，首先要培养学生的生命意 识。据美国记者凯瑟琳・麦克劳克林报 道，在上海８一ｌ ５岁的少年儿童中有１／４ 。考虑过”自杀。ｕ］２００１年南京市教育科学 研究所对南京近２０００名小学生做了一次 抽样调查，发现４０．１％的小学生说过“不 如死掉的好”这句话１２］。另一项针对上海 ２５００名儿童的调查结果（高鸿云，２００４）显 示：有２４．０％的孩子有过自杀念头；１５．２ ％的孩子认真考虑过要采取行动Ｉ
比如在“比较过氧化氢酶和Ｆｅ３＋的催化
生物教育的新课程知识目标强调。以 学生发展为本”，能力目标重视“独立思维 和诚实合作”，思想情感目标要求。实行生 态环境教育和生命健康教育”等。这要求生 物教师备课时要充分挖掘和艺术处理教 材，教学中要以开发人的各种潜能为目的， 要启发学生求真求善求美之心。要提高学 生生命意识，使之成为心智全面发展的能 分析问题和解决问题的人。生物教育责无 旁贷的承担教育“育人”的功能，应教导学
品，平时加强体育锻炼等等。学会生存要
会做事的艰辛与收获的喜悦。
建议，才使我们整个的研究活动进行的
学严谨做事态度，还要增强承受失败和挫
折的能力。
在实践活动中帮助学生逐步形成严 谨的科学态度。让学生掌握探究的一般 方法：观察现象一提出问题一作出假设 一制定计划一实施实验一得出结论。如 前期被受关注的社会传言“食盐加碘，导 致了国内部分沿海地区甲状腺疾病增 多”是否真实？同学自发组织生物科技活 动兴趣小组。提出《加碘食盐的“功”与 。过”》研究课题。在老师的指导下设计了 研究方案，展开了关于碘与人体健康、碘 缺乏病历史及现状、碘盐市场调查，了解 甲状腺疾病现状、常见食物中的含碘情 况调查、验证在食用盐中加入了碘酸钾 实验、饲喂不同含量碘酸钾对小白兔生 活状态影响的对照实验等一系列研究性