新课程小学品德教学期盼回归生活
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断进步和发展，人们对于小学生思想品德教育的重视程度也日益提高。
小学思想品德教育是培养学生良好品德和积极思想的重要途径，不仅是学生个人成长的需要，更是社会发展的需要。
在长期的教育实践中，我们也面临着一些问题，比如教育内容脱离现实社会生活、教育方式单一呆板等等。
小学思想品德教育需要回归社会生活，贴近学生实际，注重实践，使教育更加贴合学生的成长需求和社会发展的要求。
小学思想品德教育需要回归社会生活，贴近学生的实际。
我国小学生思想品德教育主要包括德育、爱国主义教育、道德教育等内容，这些内容都是围绕培养学生良好品德和积极思想展开的。
在教育过程中，有些教师过分注重理论灌输，忽略了学生的实际需求和生活环境，导致教育内容脱离现实社会生活，学生对教育内容难以理解和接受。
教师应该在教育过程中注重观察学生的实际情况，了解他们的心理需求和行为特点，根据学生的特点设计教学内容，使教育更加贴近学生的实际生活，更能激发学生的学习兴趣和积极性。
小学思想品德教育需要注重实践，让学生在实践中感受和领悟。
实践是思想品德教育的重要途径，通过实践能够让学生更加真实地感受和体验，从而在实践中形成正确的品德观念和积极的思想品质。
一些学校在教育实践中存在一些问题，比如学校安排的实践内容单一，无法满足学生的多样化需求，导致学生对实践活动失去兴趣。
学校和教师应该多方面开展实践活动，关注学生的需求，引导学生积极参与实践活动，让学生在实践中感受和领悟，从而培养出积极的品德和思想。
小学思想品德教育需要引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
随着社会的发展，社会问题也日益突出，比如环保、扶贫、慈善等问题成为了社会关注的焦点。
小学思想品德教育不能只停留在传统的道德教育层面，更应该引导学生关注社会问题，增强学生的社会责任感。
教师应该通过课堂教学和社会实践的方式，让学生了解社会问题，认识社会责任，激发学生的社会关怀意识，帮助学生树立正确的社会观念和道德观念。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断发展和进步，小学思想品德教育也逐渐成为教育界的热门话题。
思想品德教育是培养学生良好品德和积极思想的重要途径，是提供给学生认识自我、了解社会、认识他人和规范自身行为的一项重要教育工作。
在过去的一段时间里，由于各种原因，思想品德教育的地位并没有得到足够的重视，导致一些学校和教师在思想品德教育方面的投入不够，一些学生的品德素质和思想觉悟水平并没有得到有效提升。
如何让思想品德教育回归社会生活，成为当前值得探讨的重要问题。
一、思想品德教育的重要性1. 品德教育是人格的基础。
良好的品德是一个人行为准则和价值取向的外在表现，它体现了一个人的确实素养、品行修养和社会道德观念的高低。
在成长过程中，一个人的品德素质和道德观念对其未来的发展起着决定性作用。
2. 思想教育是精神的指引。
积极的思想能够激发人的内在动力，使人充满信心、勇气和毅力。
通过思想品德教育，可以使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的精神力量，不断追求进步和创新。
3. 思想品德教育是社会的需要。
当代社会需要一批有理想、有信念、有责任感的优秀人才，而这些都需要通过思想品德教育来培养。
一个社会的品德建设和精神风貌，离不开每一个人的思想品德素质的良好与否。
二、思想品德教育的回归社会生活1. 关注生活实践，强化社会教育思想品德教育不是脱离社会实践而空泛地进行，而是要与社会生活紧密结合。
在课堂教学中，可以通过丰富的社会实践活动来增加学生的社会体验，让他们在实际活动中感受社会的多样性、复杂性和挑战性，从而形成正确的社会观念、社会态度和社会价值观。
可以组织学生到社区参与志愿者活动、参观企业和机关、参加公益活动等，使学生能够亲身体验社会生活，感受社会文化的魅力和社会责任的重要性。
2. 注重情感教育，促进社会融合情感是人的灵魂，是人的思想品德教育的核心。
小学生正处于情感丰富、情绪复杂的成长阶段，良好的情感教育是塑造学生积极健康人格的重要途径。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活
随着时代的发展和社会的进步，思想品德教育也逐渐受到更多的关注。
作为小学教育
的重要一环，思想品德教育的目标是培养学生正确的价值观和人生观，使他们具备健康心
理和社会责任感，成为优秀的公民。
在这个过程中，回归社会生活是不可避免的一部分，
因为社会生活是思想品德教育的重要载体，也是学生实践和实践成长的重要阵地。
其次，小学生应该学会尊重社会生活。
社会生活有其自身的规则和文化，每个人都有
自己的信仰和思想。
作为小学生，我们必须学会尊重这些规则和信仰，不要冒犯任何人或
者对别人的想法做出任何不适当的行为。
另外，学校可以通过教育的方式来让学生了解到
在不同情况下如何保持彬彬有礼，遵从交通规则和环境保护等待问题。
通过这些教育，学
生可以形成一个好的品质，使他们成为尊重周围环境和他人的公民。
最后，小学生应该学会发挥社会主义核心价值观。
通过在社会生活中学习到的各种知识，小学生应该相应地发挥社会主义核心价值观中的文明、和睦、团结和协作等品格特质。
学校可以让学生在团队活动如运动会、课外活动、文化建设和社区服务等方面来体现这些
品质。
这些行动将有益于学生个人的成长和他们未来的职场竞争。
因此，回归社会生活是小学思想品德教学的关键，教育者应以此为参照，为学生注入
正确的价值观和品德。
在不断更新教育理念和提高教育水平的过程中，我们相信思想品德
教育必定将继续取得更大的进步。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活小学思想品德教育一直被认为是学校教育中最基础、最重要的一部分，它不仅是培养学生道德情感、品格修养的重要途径，更是培养未来社会公民素质的基础。
在教育改革的浪潮中，很多学校在课程改革的过程中将思想品德教育逐渐淡化或者边缘化，导致学生们对道德问题的认识和理解出现了偏差，甚至出现了道德缺失的现象。
小学思想品德教育急需回归社会生活，为孩子们树立正确的道德观念和品德养成模范。
小学生正处在身心健康、道德品质、世界观、人生观的形成阶段，是品德教育的重要时期。
在学校里，老师们可以通过开展各类道德实践活动，引导学生树立正确的价值观念，提升他们的社会责任感和社会情感。
而家庭是学生品德修养的另一个重要环境，家长要与老师形成教育合力，引导孩子积极参与社会实践，了解社会责任和义务，养成助人为乐、乐于奉献的品质。
社会环境对学生的品德修养也有着重要的影响，所以学校应该通过各种形式的社会实践活动，使学生亲身体验社会生活，提升他们的社会适应能力和独立性。
小学思想品德教学要回归社会生活，就需要教师们加强对学生的道德教育引导。
教师要以身作则，树立良好的道德榜样，引导学生从日常生活中感知、理解、体验、思考道德现象和道德规范。
在教学中，可以通过讲故事、播放小视频等多种形式，让学生感受道德的力量，学习正确的行为规范和社会交往礼仪。
要运用多种教育手段，培养学生的社会情感和社会责任感，给他们提供参与社会实践活动的机会，激发他们的社会参与热情和积极性。
家庭对于小学生的思想品德教育有着不可替代的作用。
家长要注重对孩子的道德教育引导，让他们在家庭中学会尊重长辈、关爱弱者、协助家务，养成良好的家风。
在家庭教育中，家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样，通过与孩子沟通交流，接纳孩子的情感、理解孩子的需求，引导他们树立正确的人生观和价值观。
家庭要为孩子营造良好的成长环境和家庭氛围，培养孩子的责任心和独立性，让他们从小学会关心他人、帮助他人，形成乐于奉献的品质。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活小学思想品德教育是培养学生健康人格、良好品德的重要途径，它不仅仅是知识的传授与学习方法的指导，更重要的是培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，让学生在社会生活中树立正确的人生观、价值观和世界观，从而成为品德高尚、有担当的社会主义建设者和接班人。
当前社会风气日益败坏，道德观念淡化，小学生的思想品德教育面临许多困难和挑战。
教育回归社会生活，是当前小学思想品德教育亟需解决的问题之一。
小学生的社会生活已经不再是简单的学校和家庭，而是包含了更加广泛的社会生活。
这就意味着每个小学生都在社会中有不同的角色扮演，需要面对不同的人和事，遇到各种困难和挑战。
小学思想品德教育不能脱离社会生活，而是要将社会生活融入教学中，引导学生在社会生活中树立正确的人生观、价值观和世界观。
小学思想品德教育回归社会生活也需要引导学生在社会生活中具体实践道德观念。
只有将道德观念融入到学生的实际生活中，让学生在日常生活中感受到道德行为的重要性和影响力，才能真正达到教育的目的。
小学思想品德教育要引导学生在社会生活中多参与公益活动、帮助他人、关爱他人，让他们从实践中发现道德行为的乐趣和价值。
小学思想品德教育回归社会生活也需要家长和社会的参与和支持。
家长和社会是小学生社会生活的重要组成部分，他们的态度和行为对孩子们的成长有着深远的影响。
小学思想品德教育要积极引导家长和社会参与到学生的思想品德教育中来，共同为孩子们创造一个良好的成长环境。
小学思想品德教育回归社会生活，不仅是教育教学内容和方法的改革，更是对当前社会风气的改善和对未来社会建设的投资。
只有将社会生活融入到思想品德教育中，才能更好地培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，让他们在社会生活中做到知行合一，成为真正有担当的社会主义建设者和接班人。
新课程理念倡导品德教学回归生活
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活，做到品德与社会相统一。
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
我在教学《我喜欢美好的环境》一课时，“抓住了我喜欢美好的环境”这一主题的特点，即环境与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的。
因此，在课前进行布置，要求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料，在课中，通过“这儿怎么了”这一环节，让学生比较、想象、讨论，如何改变我们的环境，如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为“宝”，更好地改善我们的环境。
再如在教学《和诚实交朋友》一课时，我以“豆豆的故事”为切入点，通过故事大王讲故事的活动环节，把平时生活、学习中说谎话的故事讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确实害处大。
这样，通过“从生活到课堂，再从课堂到生活”的一系列教学活动，将教材内容与儿童现实生活相结合，有效地提高了教学效果。
由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
让品德教育回归生活
让品德教育回归生活文摘：《新课程标准》指导下的品德教学，强调品德教育要回归儿童生活。
道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，注重课内课外相结合，课前引导学生走出课堂调查生活，课中要尊重学生的生活体验，引导学生过自己的生活。
从学生生活实际出发，让品德教育回归学生生活。
课后的延伸教育，指导学生实践生活。
强调以学生现实生活为课程基础，就要把思想品德融入生活，把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以形成正确的道德观和价值观，品德教学的生活化已经成为品德教学追求的一个基本理念。
关键词：品德教学回归生活《新课程标准》指导下的品德教学，强调品德教育要回归儿童生活。
道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，注重课内课外相结合，强调以学生现实生活为课程基础，就要把思想品德融入生活，把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以形成正确的道德观和价值观，品德教学的生活化已经成为品德教学追求的一个基本理念。
一、课前引导学生走出课堂调查生活丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育“活”的源泉。
品德课前的生活调查，让学生与真实的社会生活面对面的接触，在生活中学习生活、学习道德，为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。
为此，课前，我引导学生走出课堂，走进生活，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，让他们在多种多样的实践活动中体验，认识社会。
二、要尊重学生的生活体验，引导学生过自己的生活。
课程标准指出：真实的生活体验是品德教学重要的课程资源。
当学生拥有了真实的生活体验，就拥有了自己真实的生活世界。
教学活动以学生生活为切入点，自然拉近了课堂与学生的关系，为学生的自觉主动的参与活动创造了条件。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活【摘要】小学思想品德教学是培养学生健康人格和积极人生态度的重要课程，而回归社会生活则是将这些品德理念融入实际生活中的关键环节。
本文首先分析了小学思想品德教育的现状，指出其面临的挑战和问题。
接着探讨了小学思想品德教学与社会生活的密切联系，以及如何将其回归社会生活中。
然后讨论了加强家庭与学校合作对促进小学生思想品德教育的重要性，以及探索创新的教学方法的必要性。
强调了加强小学思想品德教育与社会生活的融合是目前教育的重要方向，只有让学生真正理解并运用这些知识，才能更好地服务于社会生活。
通过本文的阐述，希望能够引起社会对小学思想品德教育的重视，推动其与社会生活的有机结合。
【关键词】小学思想品德教学、社会生活、重要性、现状、联系、家庭与学校合作、创新教学方法、教育方向、知识运用。
1. 引言1.1 小学思想品德教学回归社会生活的重要性小学思想品德教学回归社会生活的重要性在于培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使他们具备良好的品德素养和社会责任感。
随着社会的不断发展和进步，小学生所面临的教育挑战也越来越多样化和复杂化，传统的思想品德教育模式已经不能满足当下社会的需求。
将小学思想品德教学回归社会生活显得尤为重要。
通过将思想品德教育与社会生活联系起来，让学生在实践中感受道德规范和价值观念的重要性，培养他们正确处理人际关系、学会关爱他人、勇于担当责任的意识和能力。
只有让小学生真正体会到思想品德教育的意义和价值，才能使他们更好地融入社会生活，成为有益于社会发展的一员。
加强小学思想品德教育与社会生活的融合是当前教育的当务之急。
只有不断探索创新的教学方法，加强家庭与学校的合作，才能真正让小学生理解并运用思想品德教育的知识，更好地服务于社会生活。
2. 正文2.1 小学生思想品德教育的现状小学生思想品德教育的现状是一个复杂而严峻的问题。
随着社会的发展和变革，小学生面临着越来越多的诱惑和挑战，其思想品德教育任务也日益繁重。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断发展和进步，小学思想品德教育在我国的教育体系中占据着非常重要的位置。
思想品德教育的目的是培养学生正确的思想品德观念，引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，使他们成为积极向上的社会公民和合格的中国特色社会主义建设者。
随着社会的快速变迁和儿童成长环境的复杂性，思想品德教学已经逐渐脱离了社会生活的实际，甚至在一些学校中成为了“花瓶教育”。
教师们应该让思想品德教学回归社会生活，从实际出发，让学生在生活中实践，培养良好的品德和道德观念。
思想品德教育是教育事业中非常重要的一环，尤其是小学阶段。
在小学阶段，学生的道德情感、道德行为和道德判断都处于初步形成的阶段，这种初步形成是长期、稳定和深远的。
小学阶段的思想品德教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
许多教师在进行思想品德教学时，往往是以书本上的道德教育知识为主，让学生死记硬背，缺乏对社会生活的实际理解和实践经验。
这种方式不仅违背了教育的本质，也使学生成为了缺乏实践经验和社会思考的人。
为了让思想品德教学回归社会生活，教师首先应该深入了解学生的实际情况和生活环境。
只有真正了解学生，才能够有针对性地进行思想品德教学，满足不同学生的成长需求。
而了解学生，并非是追求纸面的成绩和评定，而是要了解学生的家庭、兴趣爱好、性格特点等方面的情况，从而走进学生的内心世界。
只有了解学生的内心，才能更好地进行思想品德教学，引导学生正确认识自我、认识他人，形成正确的世界观和人生观，才能使思想品德教学与社会生活融为一体。
教师应该结合学科教学，将思想品德教育融入到生活中去。
在语文课上，让学生读一些优秀的文学作品，引导学生从文学作品中感受人文情感，明道德理念。
在数学课上，让学生学习公平、公正等概念，培养学生的正义感和责任感。
在科学课上，让学生了解自然规律，建立正确的伦理观念和环保意识。
在综合实践活动中，组织学生参与社会实践，让学生亲身感受社会生活中的道德观念，并思考如何在实际生活中实践道德。
小学品德教学期盼回归生活
会 实 践 能 力 的 发 展 与增 强 辨 别 是 非 的能 力 。 如 品德 课 上 学 了 遵 守 社 会 公 德 ，乘 坐 公 共汽 车 给 老 弱病 残 让 座 、 不争 先 恐 后 。可 在 现 实 社会 中常 常 会 遇 到 一 些 人 争 抢 座 位 ， 老 弱 病残 者 视 而 不 见 ， 在 一 定 对 这 程 度 上 削 弱 了学 校 教 育 。我 们 必 须正 视这 种 社 会 现 实 ， 引 导 学 生 树 立 自 己 的是 非 观 念 ，按 自己 的 是 非 观 念 去
啊 。 学 生有 了这些体验后我再上《 ” 父母的疼爱》 ，
产 生 许 多 困 惑 。 我 们 的 教 学 如 果 不 能 解 决 儿 童 每 天 遇 到 的 生 活 问 题 、 感 问 题 ， 失 去 了 教 育 情 就 的 真 正 价 值 ， 就是 违 背 了新 课 程 的 理念 。教 学 也
界 ． 儿 童 的 心 灵变 得 敏 感 起 来 ， 腻 起 来 。 让 细
年级《 品德与生活 》 中的《 我们的校 园》 一课尉 ， 我就
带 领 学 生 进 行实 地 参 观 。参 观 过 程 中 作 随 机 采 访 ：你 “ 看 到 了什 么 ？有 什 么 体 会 ？发 现 了什 么？小 学 和 幼 儿 园
子 女 ， 女 爱 父 母 ， 种 认 识 不 再 是 停 留 在 表 面 子 这
豪 上， 而是从学生的心中滋生蔓延。
三 、 发 学 生 主 动 到 生活 中实 践 激 新 课 程 品德 教 学 强 调 与 社 会生 活 、社 会 实 践 密 切
联系 ， 重学 生的主动学 习 ， 倡体验 、 究 、 与 、 注 提 探 参 合 作 、 论 、 查 、 会 实 践 等 多 种 学 习方 式 ， 进 学 生社 讨 调 社 促
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断发展，社会文明的进步，孩子们的教育也发生了许多改变。
在新的教育体制下，思想品德教育越来越受到重视，成为小学生教育中不可或缺的一部分。
思想品德教育可以使孩子们了解社会的道德规范，塑造他们正确的价值观和人生观。
因此，小学思想品德教育应该回归社会生活。
首先，小学思想品德教育应该与社会生活紧密结合。
教师应该将课堂教学和社会生活相结合，让孩子们感受生活之美，了解社会的基本道德规范和法律法规，引导他们在社会生活中健康成长。
教师可以组织孩子们到社区进行志愿服务、参观博物馆、举办公益活动等，让孩子们亲身感受社会生活中的善良、勤劳、宽容、合作等品质。
其次，小学思想品德教育应该注重综合实践。
孩子们的思维方式比较单一，只有通过实践才能深刻理解和掌握道德规范。
因此，教师可以让孩子们进行道德情境演练，让他们在角色扮演中了解道德的重要性和实践应用价值。
例如，教师可以设置小组合作活动、学生自主制定学习计划等，让孩子们在实践中感受到道德规范的意义。
最后，小学思想品德教育应该注重情感教育。
情感教育是思想品德教育的重要组成部分，它不仅可以培养孩子的感情体验和情感表达能力，还可以调节孩子的情绪体验，提高孩子的情绪智力和自我管理能力。
教师可以在课堂中进行情感投射，让孩子们感受到自己的情感体验，并学会理解和包容他人的情感体验。
例如，举办爱心义卖、开展情感交流活动等，让孩子们明白感恩的重要性和分享的快乐。
综上所述，小学思想品德教育需要回归社会生活。
教师需要全方位地关注孩子们，让他们通过学习和实践了解生活，培养正确的道德观和价值观，提高他们的自我管理能力和情感智力。
这样，孩子们才能健康成长，为社会和家庭的美好发展贡献自己的力量。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活在中国的教育体系中，思想品德教育一直被视为重要的组成部分。
随着社会的发展和变革，思想品德教育也需要与社会生活相结合，回归到真实的社会环境中。
本文将探讨小学思想品德教学回归社会生活的重要性以及实施的具体方法。
小学思想品德教学回归社会生活的重要性不容忽视。
传统的思想品德教育过于理论化，过分强调道德规范和行为准则，缺乏实践的机会和环境。
而回归社会生活，则能够使学生更好地理解和应用道德准则，使道德规范成为他们日常生活中的自觉行为。
只有在真实的社会环境中实践和尝试，学生才能真正明白道德原则的意义和价值。
实施小学思想品德教学回归社会生活的具体方法可以从以下几个方面进行。
要注重情境化的教学设计。
通过创设真实的社会情境，让学生在其中发现问题、解决问题，培养他们的道德判断和处理问题的能力。
可以组织学生到社区进行义工活动或参观企事业单位，让他们亲身体验社会生活的方方面面，从而提升他们的社会责任感和道德观念。
要倡导学生在社会生活中实践思想品德。
教师可以引导学生分辨正误，培养他们的自主判断能力。
在课堂上讨论一些道德难题，引导学生进行思考和表达自己的观点，从而培养他们正确的价值观和行为准则。
要培养学生的社会交往能力。
社会生活中的人际交往是思想品德教育的重要内容。
教师可以组织学生进行团队合作活动，培养他们的合作意识和团队精神。
教师还可以组织学生进行仿真角色扮演活动，让他们在模拟的社会场景中学会与他人交往和处理冲突。
要注重学生的自主发展和实践。
思想品德教育不能只停留在灌输和指导上，更要注重培养学生的自主能力。
教师可以鼓励学生主动参与社会实践和公益活动，让他们亲自体验和感受社会，从而增强他们的社会意识和责任感。
小学思想品德教学回归社会生活具有重要的意义和价值。
通过情境化的教学设计、学生参与社会实践、培养社会交往能力以及注重学生的自主发展，将思想品德教学与社会生活相结合，可以使学生更加全面地发展，培养他们的道德观念和社会责任感，为建设和谐社会打下坚实的基础。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活【摘要】小学思想品德教学是培养学生综合素质的重要环节，回归社会生活意义重大。
本文首先介绍了小学思想品德教学的发展历程，然后分析了其重要性和基本内容，探讨了与社会生活的联系以及实施策略。
文章还提出了对小学思想品德教学的改革与创新方向。
结论部分指出了小学思想品德教学对学生成长的重要性，强调了与社会的互动关系。
未来，小学思想品德教学需要更加贴近社会生活，注重培养学生的社会责任感和道德品质，促进学生全面发展。
这种教学方法不仅有利于学生的个人成长，也有助于社会的和谐发展。
【关键词】小学思想品德教学、回归社会生活、意义、发展历程、重要性、基本内容、联系、实施策略、改革与创新、未来发展方向、学生成长、互动关系。
1. 引言1.1 小学思想品德教学回归社会生活意义小学思想品德教学是培养学生良好品德和正确价值观的一个重要途径，其回归社会生活具有深远意义。
小学阶段是个体品德养成的关键时期，通过思想品德教学，学生可以在这个阶段养成正确的行为习惯和心理素质，为其未来的发展打下坚实的基础。
社会生活是学生认识社会、了解社会、适应社会的重要环境，思想品德教学将学生的价值观念和行为规范与社会现实相结合，帮助学生更好地融入社会，成为有益于社会的一员。
通过思想品德教学回归社会生活，可以增强学生的社会责任感和社会参与意识，培养学生的社会情感和社会能力，使其在社会发展中发挥积极作用。
小学思想品德教学回归社会生活不仅对学生个人成长具有重要意义，同时也对社会的和谐发展和进步起着重要作用。
1.2 小学思想品德教学的发展历程小学思想品德教学的发展历程可以追溯到近现代教育体制的建立。
在19世纪末20世纪初，中国开始接触西方教育理念，正式引进了德育教育的概念。
当时的小学思想品德教学主要侧重于传统的道德观念和行为规范，如孝道、仁爱、诚信等。
随着社会的不断发展和变革，小学思想品德教学也逐渐与社会生活相结合，引入了更多符合当代价值观念的内容。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活
近年来，社会风气日益向好，人民生活水平不断提高，然而也面临着一些新的挑战和
问题。
对于小学生来说，思想品德教育尤为重要，因为他们正处于人生观、价值观形成的
关键阶段。
有人认为小学思想品德教育离开了社会生活，脱离了实际，导致了思想品德教
育内容的空洞和脱离实际。
回归社会生活成为了当前小学思想品德教育的重要任务。
小学思想品德教育应当贴近社会生活，贴近学生的生活实际，引导学生形成正确的人
生观、价值观，培养学生正确的行为态度和品德素养。
教育部门和学校应当注重学生的思
想品德教育课程的更新与改进，引入社会实践和案例分析，引导学生深入了解社会现实，
认识社会问题，培养学生正确的社会分析和判断能力。
学校应当鼓励学生参与社会实践活动，例如参观社会公益机构、参与环保活动、参与社区服务等，通过亲身体验，引导学生
形成正确的社会责任感和社会关怀意识。
学校可以邀请社会各界人士来进行思想品德教育
讲座，让学生了解社会风气、社会潮流，培养学生正确的社会价值观。
学校可以组织学生
参与一些社会实践项目，让学生在实践中认识社会，感受社会，培养学生正确的社会行为
和社会品德。
小学思想品德教学回归社会生活，不仅可以使学生接触社会实践，增长见识，更可以
使学生感受社会风气，了解社会价值观，培养学生正确的社会观念和社会风尚。
回归社会
生活也可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的社会责任感和社会参与意识，促进学生全面发展。
小学思想品德教育应当回归社会生活，引导学生正确认识社会、参与
社会，培养学生正确的社会观念和社会价值观。
小学思想品德教育回归生活化分析
小学思想品德教育回归生活化分析
一、回归生活本身
作为小学思想品德教育和整个教育的基础，首先需要回归本身。
在这个时代，教育很多时候会让孩子们失去对自然和生活的感知和认知，反而过分关注课本知识。
教育者应该重新审视思想品德教育的本质，发掘孩子们内在的素质，鼓励孩子们热爱生活，并在生活中寻找自己的快乐和生活节奏。
这种方法可以将思想品德教育与自然、生活紧密结合，使孩子们更自然地接受教育。
二、注重生活被动学习
小学阶段的孩子们最大的习惯就是在生活中学习，他们的好奇心和求知欲很强，这是他们应该保有的好品质。
因此，思想品德教育应该注重孩子们在生活中被动地接受知识，将教育的内容与孩子们的身边事物相结合，深化他们对生活的感知和认知。
三、注重情感教育的渗透
情感教育在思想品德教育中至关重要，因为它有助于提升小学生的情感认知和情感素质，促使他们在生活中感知和认识自己的情感变化、情感原因和情感维度。
另外，情感教育也能够培养小学生胸怀宽广、积极向上的精神品质，让他们在困难中挑战自我，发现更生动和美好的生活。
四、注重实践教育和实战感知
在思想品德教育当中，要注重实践教育和实战感知，孩子们需要感知到生活的发生变化、生活中的矛盾和争斗，而这些矛盾和争斗都是生活中无处不在的。
这样孩子们可以更加真实地体验思想品德教育的内涵，比如通过实践教育学习合作、相互尊重等素质。
总的来说，小学思想品德教育回归生活本身是非常必要的，在具体实践中，要把实践教育和实战感知放在首位，并注重培养孩子们的情感认知和情感素质。
同时，也应该注重教育方法的创新和完善，让思想品德教育更加地生活化。
这样，在未来的教育中，孩子们才能真正获得一生的快乐和成就。
让思想品德教学回归生活
让思想品德教学回归生活内容摘要：[摘要]生活化的活动和实践是儿童认知发展的关键,儿童只有在环境中活动,才能触摸世界、感知万物,才能实现认知结构的完善与发展。
通过向生活开放,向现实开放,让学生到生活中去活动、体验、内化。
[关键词]思想品德生活教学回归生活,重视生活的教育价值,尤其要特别关注儿童正在进行的现实生活,是品德与社会课程标准追求的一个基本理念,小学品德与社会课的生活化教学,就是以目标为导向,让学生在活动中体验相关的道德问题;以活动为载体,让学生在活动中学会自主学习、合作学习;以内化为目的,让学生积极参与活动,促进学生道德认识的内化和升华。
一、回归生活,找准切入点学生个性的形成过程,是作为主体的“自我”的人的社会化过程,需要外部的灌输和行为的塑造来完成,更需要依靠自己的体验、经验来发现的“自我”发展和完善的过程。
生活化教学的根本任务,就是引领儿童从书本世界走向日常的现实生活,把教育的触角伸向儿童的真实内心,在儿童的心灵深处产生触动和影响。
学生通过学习活动体验的道德认识,能否得到现实生活的认同,是儿童道德认识与道德行为实践的冲突所在,这就是我们教学设计的根本依据和切入点。
从这一点切入,通过展开生活化教学,引发儿童在生活实践中思考:我应该怎么做人们会有什么评价使之逐渐在生活中树立正确的是非观念和善恶观念,自主建构起个性特色的内心道德标准,也就实现了课程的基础性和启蒙性。
二、回归生活,体现学生的主体地位1.形式和内容的趣味性设计,评价方法的多元构建:让孩子在过程中感悟、体验,促进学生个性发展。
小学思想品德课的教育教学目标,既有明确的显性目标,又有模糊的隐性目标,而儿童又具有喜欢新、奇、怪和注意力不能长时间集中的心理特点,这就需要依据不同教学内容的特点,灵活采用儿童喜闻乐见的形式,如编儿歌,师生共同表演,做游戏,讲童话故事等方法,从儿童自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受世界,用自己的方式研究社会。
让思想品德教学回归生活
让思想品德教学回归生活品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。
”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。
”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。
要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。
也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。
教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。
比如我在教学三年级上册《平安回家》一课时，考虑到我所在的学校地处农村，学校里也基本上都是当地的农村孩子和外来务工子女。
和城里孩子相比，他们对城市交通法规缺少了解，在实际的生活中接触交通标志的机会也相对较少，缺乏自我保护意识和能力。
这样很容易发生危险。
虽然学校、老师也经常就此问题进行教育，但对于接触不到这些知识的孩子来说则收获甚微。
借助这节课，我想从细微之处入手，让学生学会常见的交通标志，帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识，指导他们认识常见的交通手势，学会遵守交通规则。
所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活，补充更多学生不常能看得到的一些交通知识，更要面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，为今后的生活做好铺垫。
努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。
教学中，我把品德与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理素质。
在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。
小学道德教学期盼回归生活
小学道德教学期盼回归生活以往的道德教学离开了儿童的现实生活，局限于书本的世界，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。
儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来，道德教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和阻碍。
因此道德教学必需回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。
一、引导学生尽力从生活中发觉学生在现实生活中往往会发觉一些和课堂里、书本上及教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。
咱们的教学若是不能解决儿童天天碰到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，也确实是违抗了新课程的理念。
教学应引导学生树立正确的人一辈子观、价值观、生活态度，因此教师要走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想一想他们有什么困惑。
如学生熟悉到自己长大了，自己能做的情形自己做，可家里的人不让做。
于是有的学生就会想：不是我不肯意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时，我就引导学生动脑筋想一想方法，如何去争取实践的机遇。
有了教师的鼓舞、同窗的建议，再去实践，取得的可就不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活踊跃向上的态度。
二、鼓舞学生踊跃到生活中体验道德的教学也需要融入学生的生活，以学生的生活情境为切入点，让学生在体验感悟中，慢慢树立正确的道德观。
因此咱们必需让学生用心去经历，去体验：体验生活的酸甜苦辣，体验人一辈子的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福。
从而真正丰硕他们的内心世界，情感世界，让儿童的心灵变得灵敏起来，细腻起来。
如在教学《此刻的我能做什么》一课时，第一部份是让学生去体验父母工作的辛苦。
一开始我从网上找了很多人们工作时的图片，让学生说一下他们工作的艰辛。
可实践证明学生仅看图片全然体验不到其中的艰辛，并无真正触动学生的内心世界。
为此我布置了一个课前作业，在休息日跟父母去上一天班，做他们一天的小助手，真正体验一下父母工作的艰辛。
通过他们自己真真切切的体验后，父母工作的艰辛深深地烙进学生的情感世界。
小学思想品德教学回归社会生活
小学思想品德教学回归社会生活【摘要】小学思想品德教学是培养学生良好品德和道德观念的重要途径，而社会生活则是小学生接触社会的桥梁。
本文分析了小学思想品德教学与社会生活的联系，以及社会生活对小学生品德教育的启示。
通过社会生活中的案例，引导学生正确认识和感悟道德规范和价值观。
文章提出了如何将社会生活融入小学思想品德教学的方法，并探讨了培养小学生社会责任感和公民意识的重要性。
强调了小学思想品德教学回归社会生活的重要性，同时展望了未来小学思想品德教学的发展方向。
通过这篇文章，读者能够深刻理解小学思想品德教学与社会生活的紧密联系，以及其在培养学生全面发展中的重要作用。
【关键词】小学，思想品德教学，社会生活，影响，联系，案例，启示，融入，培养，社会责任感，公民意识，回归，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 小学思想品德教学的重要性小学思想品德教育是培养学生积极向上的思想品质和道德情操的重要途径，对于孩子们的全面发展和健康成长起着至关重要的作用。
小学阶段是儿童性格形成的关键时期，而思想品德教育则是塑造儿童良好品德的基石。
通过思想品德教育，可以使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们独立自主、自尊自信的品格。
小学思想品德教育还能帮助孩子们树立正确的行为规范，提升他们的社会适应能力和人际交往能力，培养他们健康向上的心态和积极进取的精神。
在当今社会，价值观多元化、道德观念缺失等现象层出不穷，小学思想品德教育的重要性愈发凸显。
只有通过深化思想品德教育，才能使学生形成正确的世界观和人生观，引导他们树立正确的价值取向，培养他们的美德情操，从而成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学思想品德教育的重要性不言而喻，必须引起教育界、家庭和社会各界的高度重视和关注。
1.2 社会生活对小学思想品德教学的影响社会生活对小学思想品德教学的影响是非常重要的。
小学生正处在成长的关键阶段，他们的思想品德教育不仅仅是在课堂上学习知识，更要在社会生活中实践和体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合5小学教学参考教,有的甚至在他那儿学习英语,因而对他的到来着,显得格外亲切和真实,他们被外教的话深深地感染。
显然,他的真实性是成功吸引学生,使学生在情感上产生共鸣的关键。
二、创设情境,开发利用信息资源我们生存的社会中充斥着大量的信息,如图文信息、音像信息、网络信息等,这些信息中蕴藏着丰富的课程资源,为优化教学提供了条件。
教学活动中,我们可以根据教学内容创设特定的教学情境,调动学生的情感,激活信息资源,增强教学活动的真实性、趣味性,从而有效地达成教学目标。
1.合理开发利用图文信息资源。
图片是非常直观、形象的,它的展示很容易唤起学生已有的生活积累,激发其内在的情感。
《远方的朋友,请你留下来》一课在第二版块“说说特产,引发爱乡之情”的教学中,教师组织学生四人小组交流课前搜集的家乡不同季节的水果,然后全班汇报,此时,教师结合学生的汇报,用多媒体课件逐幅出示从网上下载的水果图片,如樱桃、杨梅、黄花梨、葡萄、柿子等,当学生看到这一幅幅色泽艳丽的水果图片时,禁不住发出了“哇!哇!”的惊叹声,有的孩子还小声地说:“真想咬一口!”等学生欣赏完了家乡水果的图片后,教师又引导学生介绍除家乡的水果以外的其他特产。
同样,教师又逐幅出示下载的图片,如豆酥糖、茭白、茶叶、大闸蟹等。
孩子们一边看一边大声地喊着图片旁边特产的名称,个个脸上洋溢着自豪感。
显然,学生的爱乡之情己油然而生。
2.合理开发利用音像信息资源。
音乐是情感的艺术,最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。
学生大多数都爱听音乐,爱唱歌。
在品德课教学中,根据内容的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,可以把学生带入美妙的景象中,给学生以强烈的感染。
《远方的朋友,请你留下来》第三版块“看看美景,激发爱乡之感”的教学中,教师播放美丽的四明湖的录像,伴着悠扬的音乐声,孩子们一边欣赏着美丽如画的四明湖景色,一边静静地听着解说员深情的解说。
此时,孩子们的爱乡之情进一步被激发了。
又如,在第一版块和第二版块结束,当学生热爱家乡的情感被激发后,教师通过改编歌曲《可爱的蓝精灵》的歌词,组织学生分别用歌声来赞美家乡的特产和家乡的美景。
这一形式不仅让学生的情感整体输出,而且还突破了“用多种形式表达对家乡的热爱之情”这一难点。
总之,只要坚持课程资源的开发,课程实施就会有取之不尽的生命之活水;只要拥有课程资源,课堂教学就会尽显生命活力。
走向开放的课程,必将为德育课程带来勃勃生机,也将为师生学习新知、探索未知,形成良好品格和个性,提供更广阔的空间。
小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
为了增强儿童品德教学的针对性、实效性,切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础,必须充分构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
而我们的新课程就是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
它具有生活性、开放性、活动性。
它认为儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
而以往的品德教学,脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了纷杂的现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。
儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来,品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。
所以,品德教学必须回归儿童的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。
一、引导学生努力从生活中发现学生的世界是精彩的,也是纯真的。
然而,他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、书本上、教师所讲的相矛盾的现象、事件,产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题,就失去了教育的真正价值,也就是违背了新课程的理念。
在认识这些生活问题的过程中,教学应引导学生树立正确的人生观、价值观,端正生活态度,便是自然的,而不是外加的。
走进儿童的世界,听听他们在说什么,看看他们在做什么,想想他们有什么困惑,便是我们教师所应该做的事情。
比如,学生认识到自己长大了,自己能做的事情自己做,可家里的人不让做,于是,有的学生就会这样想:不是我不愿意做,而是大人不让我做,那我就不做吧!这时候,我就引导学生动脑筋想想办法,怎样去争取实践新课程小学品德教学期盼回归生活浙江绍兴县齐贤镇中心小学(312000)赵玲豪!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教学经纬思品2008141综合5小学教学参考的机会。
有的学生说:“我就跟他们讲道理。
”有的学生说:“我家里的人最怕我哭,我就哭到他们同意。
”也有的说:“我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。
”……我说:“确实,我们在生活中常常会遇到一些困难,但我们要勇敢地面对现实,想办法解决问题,而不是逃避它们。
回去后,选择适合你的办法去试一试,也许就成功了。
老师相信你们有能力解决这个问题。
”有了老师的鼓励、同学的建议,再去实践,得到的可就不只是自我服务能力的锻炼,还有对生活积极向上的态度。
二、鼓励学生积极到生活中体验新课程标准体现了课程关注学生的现实生活,教育从学生的生活实际出发,在儿童现实生活中培养道德情感,形成正确的道德判断;把引导学生热爱生活,学会“做人”作为课程的核心;不仅关注生活体验的本身,而且更加关注对儿童正确价值观的培养,强调学生在学习过程中的主动性和参与性,正视学生主体性学习,把儿童培养成为热爱生活、乐于探究,具有良好的道德品质的个体。
而体验正是引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。
品德的教学,也需要融入学生的生活,以学生的生活情境为切入点,让学生在体验感悟中,发展道德。
所以我们的教学,必须让学生用心去经历,用心去体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好艰辛,体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界,丰富他们的情感世界,让儿童的心灵变得敏感起来,细腻起来。
例如,在教学《现在的我能做什么》一课时,第一部分是让学生去体验父母工作的艰辛。
一开始我从网上找了好多人们工作时的图片,让学生说一下他们工作的艰辛。
可实践证明学生光看图片根本体验不到其中的艰辛,并没有真正触动学生的内心世界。
怎样让学生去体验这份艰辛呢?为此我布置了—个课前作业即在休息日跟父母去上一天的班,做他们一天的小助手,去真正体验一下父母工作的艰辛。
有了这种真切体验,再来说父母工作的艰辛,学生各抒己见,回答得相当出色。
又如,在上《父母的疼爱》之前,针对现在的学生大多数是独生子女,“小皇帝”、“小公主”的身份,导致了他们只知道享受爱,不知道付出,没有一点体谅父母心的这种情况,先布置学生利用星期天的时间,开展“今天,我当家”的活动。
让学生从早上的买早点、买菜,到中午、傍晚的饭菜准备,从室内的打扫到生活用品的采购,当一天的家。
一整天下来,许多学生都体会到了当家的不容易,想到父母平时既要上班,又要操持家务,该有多辛苦。
学生在周记中,纷纷写道,“一天下来,我才体会到当家也是不容易的。
爸爸妈妈天天如此,还加上白天上班,在单位忙个不停。
一天下来该有多辛苦啊。
”学生有了这些体验后我再上《父母的疼爱》,感觉得心应手,许多学生谈了那天当家的感受,对父母的崇敬之情溢于言表。
三、激发学生主动到生活中实践陶行知先生认为:幼年人不是孤立的,他是环境当中的一个人,学校的教育任务就在于把学校与社会、教育与生活密切地联系起来。
学生在课堂上有了正确的道德认识和道德情感,还需要通过各种活动加以巩固、深化,形成良好的行为习惯。
新课程品德教学强调与社会生活、社会实践密切联系,注重学生的主动学习,提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式,促进学生社会实践能力的发展。
通过让学生参与社会实践活动,将理论与实践有机结合,以此来增长知识、增强辨别是非的能力。
通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,避免简单说教。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学生对学校品德教学产生怀疑,从而削弱了教育的导引功能。
我们的品德教学所给予学生的不应是一个简单的结论———该怎么做,而是让学生亲自去试一试,你会怎么做?人们会有什么评价?从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。
例如,在品德课上学了遵守社会公德———乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。
可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位,对老弱病残者视而不见。
可见,学校教育在一定程度上被弱化了,我们必须正视这种社会现实,引导学生树立自己的是非观念,并通过实践获得正确的认识,建构起自己的内心道德标准。
再如我在上一年级《品德与生活》中的《我们的校园》一课时,我就带领学生进行实践参观。
参观过程中作随机采访:“你看到了什么?有什么体会?你发现了什么?小学和幼儿园有何区别?”通过参观,学生每人心中对校园的认识都有了自己真切的体会。
新课程品德教学为我们指明了方向,品德教学只有把教育与生活结合,才能让学生不仅学会学习,学会生活,而且学会做人;只有对现实开放,对生活开放,让儿童自主实践,才能让学生愉快地生活、积极地生活,才能为适应学校生活和未来参与社会生活打下结实的基础。
教学经纬思品2008142。