九年级语文下册第二单元6变色龙课上导学案无答案新人教版
九年级语文下册 6 变色龙(导学案)(教师版)
第06课《变色龙》导学案【学习目标】1．梳理“变色”的内容，透视变色的原因。
2．能通过语言描写和细节描写的分析感知人物形象。
3．了解讽刺小说的特点，品析夸张对比艺术手法。
【教学重点】1.理解课文的讽刺意味。
2.掌握本文的情节线索，理解警官奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】1.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
2.理解本文独特的叙述方式和讽刺手法。
【学习过程】1.文题解读变色龙是一种蜥蜴类动物，以其能随环境改变体色而著名。
作者以“变色龙”为题目，强化了人物的形象特征，具有强烈的讽刺意味。
2.作者介绍契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家，十九世纪俄国批判现实主义作家，他与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名，被誉为“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作品：小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
3.字词积累①读准字音坎．肩（kǎn）魁梧．．（kuíwú）筛．子（shāi）醋栗．（lì）咳嗽．（sòu）洋溢．（yì）赔偿．（cháng）伶俐．．（líng lì）xiàzhìcǎi恐（吓）旗（帜）无精打（采）②理解词义：魁梧：（身体）强壮高大。
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
伶俐：聪明；灵活。
无精打采：没精打采，形容不高兴，不振作。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
第一课时活动一：理清小说情节。
1.确定主人公，概括事件。
速读课文，回答问题。
本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？（请用简洁语言概括）明确：主要人物：奥楚蔑洛夫故事：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
2.理情节，析结构。
按照小说情节发展理清小说结构层次。
（用红笔在课文中标出层次结构）明确：开端（1-5）：警官奥楚蔑洛夫碰上了一宗狗咬人的案件。
发展和高潮（6-27）：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中的五次变色。
部编版语文九年级下册第6课《变色龙》导学案设计(无答案)
九年级语文《变色龙》导学案学习目标：1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
学习重点:抓住语言描写分析人物的性格。
学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。
学法指津：熟读课文，掌握字词，并作批注，把握情节，分析人物形象，探讨文章中心。
资料链接：契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，代表作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
时代背景:《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
1、自学生字词语。
读准下列划线字的音。
盛满（）筛子（）魁梧（）敞（）畜生（）崽子（）恐吓（）中看（）2、熟读《变色龙》，选择恰当的词语填空。
（1）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________（跑钻长）出来的。
（2）“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上________（堆满赔着洋溢）着含笑的温情。
（3）“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________（皱拧扬）起眉头，“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!……”（4）“……可要是每个猪崽子都拿烟卷________（戳扎烧）到它的鼻子上去，那它早就毁了。
九年级语文下册第二单元6变色龙第1课时教案新人教版
讲解《变色龙》的背景和基本情节，包括主要人物和事件。
详细介绍主人公奥楚蔑洛夫的变色嘴脸及其对故事发展的影响。
3.案例分析与讨论（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解变色龙的特性和重要性。
过程：
选择几个与课文相关的案例进行分析，如其他文学作品中的变色龙形象。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解变色龙的多样性或复杂性。
-虚伪、变色
-处理狗咬人事件中的表现
3.讽刺手法：
-奥楚蔑洛夫的变色嘴脸
-赫留金的弱势地位和无助
-社会的黑暗与腐朽
课堂
1.提问评价：通过提问学生，了解他们对《变色龙》主题思想、人物形象、讽刺手法等方面的理解和掌握情况。对于回答正确的学生给予表扬和鼓励，对于回答不准确或错误的学生，及时进行纠正和引导，帮助他们理解和掌握相关知识点。
阅读材料要求学生深入理解作品的主题思想、人物塑造和文学风格，分析作品中的社会现象和人性探究。学生可以结合自己的生活经验和思考，撰写读后感或评论文章。
视频资源要求学生关注电影中的变色龙形象及其在故事情节中的作用，分析电影导演对变色龙形象的运用和表现，以及与课文《变色龙》的关联性。学生可以结合电影欣赏和分析，撰写观后感或影评文章。
教师可组织课后讨论活动，让学生分享自己的学习成果和心得体会，互相交流和启发。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高阅读和欣赏能力。
对于课后拓展，教师应关注学生的个体差异，提供不同难度和类型的拓展材料，以满足不同学生的学习需求。同时，教师应鼓励学生主动探索和发现问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2.观察评价：在课堂上，通过观察学生的行为和反应，了解他们对课文内容的理解和兴趣程度。对于积极参与讨论和思考的学生给予表扬和鼓励，对于表现消极或不感兴趣的学生，及时进行鼓励和引导，激发他们的学习兴趣和积极性。
人教部编版新版九年级下册语文精品示范教案导学案教学设计6变色龙
6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
部编九年级下册6《变色龙》导学案附答案
6《变色龙》导学案【学习目标】1．了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．理解小说的情节线索。
4．品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
【学习重点】认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
【学习难点】品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
第一课时【导学过程】一、导入在世界文学人物长廊里，奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象，并成为了某一类人物的代名词。
《变色龙》讲述了一个什么故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗？(板书课题)二、自主学习1．阅读课文，圈点课文中的生字词。
魁梧．(w ú) 奥楚蔑．洛夫(mi è) 筛．子(sh āi ) 醋栗．．(c ù l ì) 咳嗽．(sou ) 下贱胚．子(p ēi ) 2．理解文中的重点词语。
魁梧：(身体)强壮高大。
无缘无故：没有原因。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
3．作者链接契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等。
4．背景链接《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881年)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人们称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
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《变色龙》一、目标导学1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。
2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。
3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。
4．了解讽刺小说的特点。
二、知识链接《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
三、自主预学1．给下列加点字注音。
乞．丐（）咳嗽．（）坯．子（）魁梧．（）恐吓．（）招惹．（）宪．兵（）邮戳．．（）中．看（）模．样（）诃．护（）蔑．视（）2．解释下列词语。
无精打采：颜色：异想天开：洋溢：惦记：荒唐：3. 文学常识积累。
本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里的人》《一个官员的死》。
4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。
5．概括小说的主要内容。
6．警官奥楚蔑洛夫处理“案子”中，先后作了六次判定，请依照课文填写下表。
四、互动探究（一）交流、讨论“预习导学”部分内容。
（二）合作探究。
1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实？2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次？是围绕什么来变化的？3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格？4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃夫写他们又有什么用意？（三）角色朗读。
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-写作练习：要求学生根据课文内容，写一篇短文，分析某个人物形象或探讨某个主题。
-小组展示：每个小组轮流向全班展示他们的项目研究成果，其他同学可以提问或给予评价。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作包含课文结构、人物关系、主题分析等内容的PPT，帮助学生直观理解课文。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说相关的主题，如人物性格分析、社会现象反映等。
2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小说中的社会现象反映”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：提供与《变色龙》相关的其他文学作品，如同一作者的其他小说、相关的历史背景资料、文学评论等，以丰富学生对课文的理解和背景知识。
-视频资源：推荐一些与小说主题相关的电影或纪录片，如关于警察与犯罪、社会不公等主题的影视作品，以帮助学生从不同角度理解和思考课文中的问题。
-在线讨论区：鼓励学生参与在线讨论区，如文学论坛、课程学习社区等，与其他同学或教师交流对《变色龙》的理解和感受，分享自己的观点和思考。
-解答疑问：学生在学习过程中遇到任何疑问或困难，教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学术问题、推荐进一步阅读材料等。
-提交作业：要求学生将拓展学习的结果以作业的形式提交，如写作任务、阅读笔记等，以检验学生的学习效果和理解程度。
作业布置与反馈
1.作业布置：
-阅读理解练习：选取《变色龙》中的几个重要段落，要求学生进行仔细阅读，并回答相关问题，以检验学生对课文内容的理解。
2024春九年级语文下册第2单元6变色龙教案新人教版
三、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力，但针对本节课《变色龙》这篇课文，他们的知识和能力水平各有差异。大部分学生能够理解课文的基本情节和人物关系，但对于深层次的主题和象征意义可能理解不够深入。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教学评价方面：评价学生的学习成果时，可能过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
改进措施：
1. 课堂管理：我将进一步完善课堂管理，确保讨论有序进行，同时鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作能力。
2. 教学方法：我将探索更多有效的教学方法，如引入案例分析、开展小组合作等，以帮助学生更好地理解和掌握难点知识。
3. 通过对课文的深入学习，引导学生思考人性的复杂性和社会现象的多样性。
4. 培养学生的批判性思维和综合分析能力，提高他们的语文素养。
教学重点：
1. 理解课文《变色龙》的情节和人物形象。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 引导学生思考人性的复杂性和社会现象的多样性。
教学难点：
1. 理解课文中的深层次含义和象征意义。
2. 能力层面：学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力各不相同。部分学生的文本解读能力较强，能够迅速把握课文的主要内容，但对修辞手法的运用和语言特色的鉴赏能力有待提高。此外，部分学生的写作和口语表达能力较弱，需要老师在教学过程中给予更多的关注和指导。
3. 素质与行为习惯：学生在学习态度、课堂参与度、自主学习能力等方面存在差异。大部分学生对语文课程有兴趣，学习态度端正，但部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，对课堂活动的参与度不高。针对这一情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
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教学资料范本九年级语文下册第二单元6变色龙导学案新人教版编辑：__________________时间：__________________《变色龙》一、目标导学1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。
2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。
3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。
4．了解讽刺小说的特点。
二、知识链接《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
三、自主预学1．给下列加点字注音。
乞丐（ ） 咳嗽（ ） 坯子（ ） 魁梧（ ）恐吓（ ） 招惹（ ） 宪兵（ ） 邮戳（ ）中看（ ） 模样（ ） 诃护（ ） 蔑视（ ）2．解释下列词语。
无精打采：颜色：异想天开：洋溢：惦记：荒唐：3. 文学常识积累。
本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里的人》《一个官员的死》。
4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。
5．概括小说的主要内容。
6．警官奥楚蔑洛夫处理“案子”中，先后作了六次判定，请依照课文填写下表。
判定次数对狗的判定对人的判定判定的依据第一次第二次第三次第四次第五次第六次四、互动探究（一）交流、讨论“预习导学”部分内容。
（二）合作探究。
1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实？2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次？是围绕什么来变化的？3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格？4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃夫写他们又有什么用意？（三）角色朗读。
九年级语文下册第二单元6《变色龙》教案2新人教版
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《变色龙》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似变色龙的行为？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《变色龙》的奥秘。
4.讽刺手法的分析：分析课文中的讽刺手法，如夸张、对比、拟人等，理解这些手法如何揭示主人公的丑恶本性和社会现象。
5.角色形象的解读：分析课文中的主要角色形象，如变色龙奥楚蔑洛夫、饲养场主人等，理解他们的性格特点和行为动机，以及作者通过这些角色所要表达的道德观念。
6.课文中的道德观念：总结课文所表达的正确价值观和道德观念，如诚实、正义、勇敢等，以及作者对这些观念的批判态度。
（2）视频：播放相关动画短片，引导学生关注课文主题，提高学习兴趣。
（3）在线工具：利用在线讨论平台，方便学生分组讨论，实时分享和交流各自的见解。
（4）案例素材：收集相关的案例素材，用于案例研究法教学活动，帮助学生深入理解课文寓意。
（5）实验器材：准备实验器材，开展实验活动，让学生亲身体验“变色”的过程。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。
1.语言能力：通过阅读和分析《变色龙》这篇课文，学生能够理解并运用其中的词汇和句式，提高自己的阅读理解和写作能力。
2.思维能力：通过分析课文中的讽刺手法和角色形象，学生能够培养批判性思维和创新思维，学会从不同角度思考问题。
基于教材内容和教学目标，本节课的知识点梳理如下：
1.讽刺小说的概念：讽刺小说是一种文学体裁，通过夸张、讽刺等手法揭示社会现象或人性弱点，对社会具有强烈的批判作用。
九年级语文下册 第二单元 第6课《变色龙》教案 新人教版
《变色龙》教案教学目标1、认识沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及语言描写、细节描写的作用。
3、理解小说中对比的作用。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程（一）一、解题契诃夫（1860—1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
二、分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
三、理清情节，分析人物形象警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句。
提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗。
提问：本文的主题思想是什么？本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
作者从日常生活中选取片断场面作为索材，经过提炼与加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
人教版九年级下册(2018部编版)第2单元第6课《变色龙》导学案(无答案)
普洛诃尔——小子，这次算便宜你！敢惹我们将军家的 狗！下次有你好看！
（粗鄙庸俗、狐假虎威） 板书设计
奥 （将军家的狗）
楚
蔑
变
洛
契诃夫
名贵
伶俐
不变
下贱胚子
野狗
教学反思
2、难点：学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用
教学准备
PPT 课件 导学案
教学过程
教学环节
集体备课 个性备课
一、预习交流（独学）
一、学习准备
1、读准下列字音，并注意字形。 契诃夫（ ） 逮住（ ） 坯子（ ）
魁梧（ ）（ ）
旗帜（ ）
中看（ ）崽子（ ） 恐吓（ ）
惦记（ ） 无精打采（ ）
学科：语文 主备：曹金度 审核：吕琴 执教： 时间：2018.5
课题：《变色龙》
课时安排 一
教学目标 1、知识与技能：学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用 。2、过程与方法：培养学生发掘主题的能力。 3、情感态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
重点难点
1、重点：学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用
友情提醒： 拼音要认真查 字典哦！同时注 意字的笔画、笔 顺，理解字词意
你还有要补充的吗？
思。
2、作者简介：
作者
，十九世纪
国著名
家。他常
初中九年级语文第二单元6变色龙导学案+教案+课后习题 新人教版
6 变色龙课题变色龙课型新授课课时安排2课时课时建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
分配第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
知识与技能2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
教1.理解小说的故事情节。
体会语言描写、细节描写等在小说中的作 学过程与方法用。
目2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
领会小说的讽刺艺术。
标情感、态度与认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。
价值观契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家、戏剧家。
作者他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大“短篇小说巨匠”。
短简介篇小说代表作有《胖子和瘦子》《小公务员之死》《装在套子里的人》等，戏剧作品代表作有《伊凡诺夫》《海鸥》《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
课《变色龙》写于1884年，作品发表时，亚历山大三世一上台，在竭力前强化警察统治的同时，也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙预上了一层面纱。
这时的警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是献媚邀功、习写作趋炎附势、欺下媚上的勾当。
契诃夫在《变色龙》中刻画的警察奥楚蔑洛夫 背景正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是当时崇拜官爵的俄国社会及穷凶极恶的沙皇专制主义。
读准字音辨清字形魁梧：(身体)强壮高大。
径自：表示自己直接行动。
荒唐：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
理解洋溢：(情绪、气氛等)充分地显示、流露出来。
词语伶俐：聪明、灵活。
恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。
无精打采：形容不高兴，不振作。
文中指生意萧条。
无缘无故：没有任何原因；毫无理由。
各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老新师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
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九年级语文下册第二单元6变色龙课上导学案无答案新人教
版
6 《变色龙》
【学习目标】
1. 了解作者及文章的写作背景。
2. 抓住人物的语言，分析人物的性格。
3. 认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
【学习过程】
一、导入
二、检查预习
1. 检测预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品的情况。
3. 题写生字词。
三、整体感知课文
1. 本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？
2. 理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化?
3. 警官变的是什么？始终不变的是什么？
4. 由此可见主人公具有怎样的性格？同时根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个标题。
5．为什么以“变色龙”作题目?
四、品味语言，分析人物性格
1. “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
2. “我要揭你的皮，坏蛋。
”
3. “就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”
4. “他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”
5. “你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”
五、文章写法
1. 作者是如何刻画小说的环境的？
2. 作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。
3. 文中为什么三提法律？
六、作业
续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事。