以生为本坚持落实_2

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安全生产四个坚持安全生产

安全生产四个坚持1、安全生产管理，应坚持什么方针安全生产法：第三条安全生产工作应当知以人为本，坚持安全发展，坚道持安全第一、预防为主、综合治理的方针，强化和版落实生产经营单位的主体责任，建立生产经营单位负责、职工参与、政府监管、行业自权律和社会监督的机制。

2、安全生产四项基本原则是什么1、“以人为本”的原则要求在生产过程中，必须坚持“以人为本”的原则。

在生产与安全的关系中，一切以安全为重，安全必须排在第一位。

必须预先分析危险源，预测和评价危险、有害因素，掌握危险出现的规律和变化，采取相应的预防措施，将危险和安全隐患消灭的萌芽状态，2、“谁主管、谁负责”的原则安全生产的重要性要求主管者也必须是责任人，要全面履行安全生产责任。

3、“管生产必须管安全”的原则指工程项目各级领导和全体员工在生产过程中必须坚持在抓生产的同时抓好安全工作。

他实现了安全与生产的统一，生产和安全是一个有机的整体，两者不能分割更不能对立起来应将安全寓于生产之中。

4、“安全具有否决权”的原则指安全生产工作是衡量工程项目管理的一项基本内容，它要求对各项指标考核，评优创先时首先必须考虑安全指标的完成情况。

安全指标没有实现，即使其他指标顺利完成，仍无法实现项目的最优化，安全具有一票否决的作用。

(2)安全生产四个坚持扩展资料安全生产的要求：安全生产是指采取一系列措施使生产过程在符合规定的物质条件和工作秩序下进行，有效消除或控制危险和有害因素，无人身伤亡和财产损失等生产事故发生，从而保障人员安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏，使生产经营活动得以顺利进行的一种状态。

“安全生产”这个概念，一般意义上讲，是指在社会生产活动中，通过人、机、物料、环境、方法的和谐运作，使生产过程中潜在的各种事故风险和伤害因素始终处于有效控制状态，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。

也就是说，为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行的，防止人身伤亡财产损失等生产事故，消除或控制危险有害因素，保障劳动者的安全健康和设备设施免受损坏、环境的免受破坏的一切行为。

高校思想政治教育应坚持“以学生为本”

３、让大学生成为思想政治教育的主角，创新思想政治教育机制。第一，丰富思想政治教育的内容。书本上的理论是基础知识，将其与现实结合才能体现理论的指导作用。在思想政治教育过程中，引进社会热点问题，让大学生对其讨论、辩论、情景模拟，这样的教学方式会吸引大学生的注意力，达到教学效果。第二，丰富思想政治教育的方式。教室不是唯一的课堂，让大学生走出教学楼，走进社会参与调研活动，参加校内外的志愿者活动，能够丰富学生的切身体验，直面最真实的社会形态。通过多样化的教育方式，让学生积极参与，激发他们的热情，加速他
要重视学生的主体地位，让学生树立主人翁的意识。最后，要让思想政治教育内容丰富化，形式多样化，根据学生的具体特点对其进行教育，实现教育的效果。以科学的
诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这２４个字是社会主义核心价值观的基本内容。 ” 新时期，社会对人才的素质要求随之提高，不仅要求人才要有较高的文化水平，较高的专业水准，对人才的心理素质、价值取向、政治信仰、道德水平都有较高的要求。培养新时期的社会主义人

德育工作方案(10篇)

德育工作方案（10篇）德育工作方案（精选10篇）德育工作方案篇1一、指导思想：坚持以人为本，全面落实_，提升学生道德素质、促进学生全面科学发展为根本，提高教师家长育人水平，结合《辉县市教育局__年德育工作要点》，进一步围绕我校“加强学生习惯养成教育”的重点，以“日有善念，月有善行”活动为主要载体促进德育工作的实效性，推动学校德育工作的开展。

二、工作目标及思路1、要求全体教师本着全身心投入、全方位重视、全过程负责的育人心态，共同创建出一支师德素养好，业务水平高的教师队伍。

2、加强阵地建设，优化育人环境，开展好各类主题教育活动，为学生的健康成长营造良好的氛围。

3、加强学生法制教育，并加强师生的安全教育，确保学期内无重大责任事故发生。

4、继续进行“优秀班集体”、“文明寝室”的评比，重点训练学生养成良好的行为习惯，并内化为思想道德素质。

三、主要工作措施：（一）、加强德育工作领导，提高德育工作的认识。

要继续认真组织学习《教师职业道德规范》，加强师德建设，学校教师都有积极参与学生思想道德建设工作的责任。

并要在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，促进和推动学校德育工作。

教师不仅要在平时教学过程中积极开展思想道德渗透教育，从校长到教师都必须有明确的思想道德教育的具体任务，并共同参与思想道德建设工作的研究。

结合本学期学校工作重点，进一步加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。

（二）、以“日有善念，月有善行”活动为载体，狠抓学生行为习惯养成教育加强班级管理，经常性地进行班容班貌检查，将学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，努力达到的日常行为规范的“五无”、“五有”要求，（即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学困生有进步），各年级、各班要根据学生的情况，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

坚持以人为本落实科学发展观

• 用发展和改革的办法解决所出现的问题
（二）建设社会主义新农村
• 我国的城乡差距已发展到严重境地
• 建设社会主义新农村的方针
• 建设社会主义新农村的要求
（三）正确把握公平与效率的关系
• 任何有作为的执政党都要重视公平与效率的关系问题。对国际上“第三条道路”的反思
• 要从发展的观点来看待公平与效率的关系，从“效率优先兼顾公平”到，逐步由“先富” 进入“共富”
坚持以人为本落实科学发展观
昆明车辆段
一、要充分认识树立和落实“以人为本，全面、协调、可持续的发展观”的重大意
义
（一）科学发展观吸取了国际社会发展进程中的经验教训，体现了时代精神
• 在发展问题上几种主要的观点：经济增长论、增长极限论、可持续发展论
• “以人为中心的综合发展”论与联合国的“人类发展指数”
六、坚持以人为本，加强党的建设，推进政府创新
（一）以人为本与加强党的建设 • 以人为本与党的根本宗旨是一致的
• 加强党的执政能力建设和先进性建设，为贯彻落实科学发展观提供有力保证
• 领导干部要成为具有远大政治理想的社会主义政治家，要不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性
（二）以人为本与推进政府创新
（三）准确把握“以人为本”涵义的几个 3、“以人为本”在目问前题意味着要特别重视社会
弱势群体，让全体人民共享改革的红利
所谓弱势群体，是指创造财富、积聚财富能力弱；就业竞争能力、基本生活能力差的人群。
对弱势群体进行有效援助并真正逐一落实，把对弱势群体的政策援助、经济援助、社会援助、特殊援助落实到具体行动中，意味着要特别重视社会弱势群体，让全体人民共享改革的红利。
（三）准确把握“以人为本”涵义的几个 1、是“以人为本”还问是题“以民为本”？

高校学生管理坚持以学生为本

高校学生管理坚持以学生为本【摘要】党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

”而在高等教育领域中坚持以学生为本，逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。

文章首先分析了以人为本和以学生为本的科学内涵，探讨了目前高校管理所面临的问题和挑战，提出了“以学生为本”在高校学生管理工作中的具体措施。

【关键词】高校学生管理办学理念以学生为本高校作为培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要阵地，贯彻和落实科学发展观，一项必不可少的工作，就是应当树立以人为本的教育理念，对学生进行人性化管理，注重人文关怀，尊重学生人格，关注学生生存健康，实现学生全面发展，满足社会人才多样化的需要。

１“以人为本”的内涵早在19世纪，马克思就指出：人是一切社会关系的总和，人的主体性、能动性是由人的社会属性决定的，因此，要从社会性的角度去激发人的首创精神，并最终为人类服务。

以人为本的基本内核，就是要充分认识人的主体性、能动性和首创性。

“以人为本”具体运用到高校学生管理工作中就是“以学生为本”，即要确立学生在高校中的主体地位，坚持依靠学生办学校，以为学生成才服务为办学宗旨，切实保障学生的利益，高度重视学生综合素质的提高，将促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。

２坚持以人为本的教育理念是高校学生管理工作改革和发展的必然趋势随着我国经济体制改革的不断深入，多元文化对大学校园的不断冲击，以及当代大学生独立意识、平等意识和主体意识的日益突出，贯彻“以人为本”的教育理念是高校学生管理工作改革和发展的必然趋势。

2.1 坚持“以人为本”的教育理念是高校培养合格人才的需要。

高等教育的本质在于培养综合素质高、对社会有用的人才，而高校学生管理工作在人才培养过程中，发挥着直接而重要的作用。

以往的高等教育更多注重知识的传授，而较少关注学生综合素质的培养。

这就要求高校必须紧紧围绕“育人”这一根本任务，按照“教育为核心、管理为基础、服务为宗旨、活动为载体”的工作格局，牢固树立以人为本的新理念，大力加强学生教育管理工作。

大学生思想工作指导

大学生思想工作指导作者：赵志强赵浩轩来源：《科学与财富》2016年第02期摘要：当代大学生面临社会主义市场经济及各种文化的冲击，表现出明显的时代性。

所以当代大学生的思想教育工作就是要牢固以学生为本的原则，处处为学生的全面发展着想。

坚持理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合。

关键词：当代大学生;思想教育;实际问题;解决一、必须树立以学生为本的思想政治教育工作理念1.确立学生主体地位高等学校的根本任务是育人，育人的对象是学生。

因此，高校应确立学生的主体地位。

学校一切工作都应服务于这个主体，树立一切以学生为本、一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切的意识，维护学生的合法权利，为学生提供全面发展的平台，做到想学生之所想，急学生之所急，尽最大努力满足学生成长成才的需要。

2.创新管理制度，以学生发展为目的学校对学生的管理制度主要有三种：一是约束机制，即规范学生在学校做人、做学问的行为，明确该做什么，不该做什么，鞭策学生加强思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质的修养，惩处违纪违规行为;二是激励机制，即对学生的良好表现予以表彰和奖励;三是评价机制，即对学生德、智、体进行综合测评，分别把德、智、体量化计分，用分数来评价学生。

在此基础上，我们必须创新学生管理制度，以有利于学生全面、协调、持续发展为目标，构建科学的学生约束机制、评价机制和激励机制。

3.更新思想政治教育工作观念"服务需求"就是从学生的多种需求出发，立足于服务，尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生。

尊重学生，就是平等对待学生，尊重学生的劳动和创造成果，尊重学生的合法权利;理解学生，就是以诚相见，以心换心，承认学生不同的爱好和需求;关心学生、帮助学生，就是对学生满腔热情，把学生的学习、生活和困难时刻放在心上，帮助学生解决困难。

"引领潮流"就是教育学生、引导学生、鼓舞学生、鞭策学生。

教育、引导是利用各种言论渠道，摆事实，讲道理，排除思想障碍，解除思想疙瘩。

践行生本理念构建高效课堂

践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。

郑睿精师重教,以生为本落实高效课堂

Interview“师者，所以传道授业解惑也”，这是千年前对师者的定义；“做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”，这是今天对师者的注脚。

作为教育事业的第一资源，一位好老师或许就意味着一个好家庭，一个好未来。

重庆市两江中学校作为渝北教坛的一颗新星，在渝北区坚持实施“科教兴区”战略，大力推进“特色教育强区”建设背景下应运而生，十年来学校积极践行“上善若水•善天下”的办学理念，全面落实立德树人的根本任务，在深化推进教育教学改革、建设现代化教育特色名校进程中，以做好学生引路人的价值标准建设好教师队伍。

着力师德师风建设，构建教师专业成长体系，提供锤炼能力的平台，营造良好发展氛围，以一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、潜心育人的专业化的两江教师“梦之队”推动学校跨越式发展。

十年披沙拣金。

十年薪火相传。

2020年12月30日，重庆市两江中学举行了隆重而又热烈的办学十周年成果展。

十年光阴，两江中学努力打造环境优美、设施先进的品牌学校；十年筑梦，两江中学实现了跨越式的发展，取得了令人瞩目的教育成绩。

如今的两江中学从一所年轻的市级重点中学到成为西南政法大学附中、两江中学教育集团挂牌成立，更是进一步夯实了办学的底蕴和厚度。

郑睿郑睿，重庆市两江中学校校长。

物理高级教师，教育管理硕士。

渝北区优秀教育工作者，渝北区优秀党务工作者，渝北区优秀教师，重庆市卓越校长工程中新合作培养计划培养对象。

人物档案对话《教师研修》：课程是实现育人理念的重要载体。

对此，两江中学在课程建设上做了哪些工作？郑校长：在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。

以这些理念为前提，学校跟随素质教育改革的推进，抛弃了传统的接受型学习方式，侧重培养和提升学生的创新思维和创新能力。

学校以“质量立校、科研兴校、特色强校”为治校思想、以“文化引领、精神聚力、师资优化、管理精细”为发展思路，立足有效课堂，实践高效课堂，追求卓越课堂，在我校初中部构建了“有效课堂”体系；以课程灵动性、思维灵动性、语言灵动性以及实践灵动性为基准，在高中部构建了“灵动课堂”，最大化地实现了丰富校本课程、提升学生思维品质、语言精准、科学实验与校外实践相结合的课程体系。

高校辅导员素质能力大赛(基础测试题题库)

高校辅导员素质能力大赛（基础测试题题库）（一）填空题1. 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应该努力成为学生的人生导师和知心朋友。

2. 高校辅导员实行学校和院（系）双重领导，学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门。

院（系）对辅导员进行直接领导和管理。

3. 高校辅导员队伍建设应重点做好“五关”，即严把入口关，加强培养关，注重使用关，畅通出口关，严格考核关。

4. 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生思想政治教育要把传授知识与思想教育结合起来，把系统教育与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合。

5．高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。

6．国家实行学位制度。

学位分为学士、硕士和博士。

7．凡受警告以上（含警告）处分的学生，取消当年所有评奖评优、申请困难补助、勤工助学、助学贷款等资格。

8．学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育。

应当按照规定，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。

9．学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。

10．高等学校专职辅导员专业技术职务聘任委员会一般应由有关校领导，学生工作、组织人事、教学科研部门负责人等相关人员组成。

11．辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

12．我国公民基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。

13．《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

14．《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校__思想政治理论课课程是大学生思想政治教育的主渠道。

以生为本，深化课改立足校情，教研先行——浅议提升校本教研有效性策略

以生为本，深化课改立足校情，教研先行——浅议提升校本教研有效性策略作者：陈蔚来源：《新课程·上旬》 2019年第1期启动新课改以来，我校坚持以教育科研为中心，以课堂教学改革为重点，围绕课题研究活动的开展，求真务实，主动探究，大胆实践，取得了可喜成绩。

随着课堂教学改革的不断深入，全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的教育教学研讨氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

现将主要经验简要总结如下：一、制度模式打造教研团队提高质量，教研先行。

多年来，我校以生为本，立足校情，立足课堂，摸索、总结出一套有利于教师专业化成长、提升教师业务能力与素养的教研制度与模式。

我校根据小学教育教学的特点以及学校实际情况，分设三个教研组，分别为语文中心教研组、数学中心教研组、综合学科教研组。

其中语、数中心教研组又依学段划分为低段、中段、高段三个教研组。

日常教研活动这样开展：逢单周，以中心教研组为单位，三个教研组长轮流主持，安排全体语文或数学教师观看优秀课例，聆听专家讲座。

逢双周，以各学段教研组为单位，三个教研组长组织本学段相关学科教师学习教改文章，集体备课，探讨教育教学中遇到的问题及应对策略，落实“开一听十八”听、评课任务。

遇重大教育教学活动，如一年一度的教学开放周，期初或期末教学、教研经验交流会，课题研讨活动，新教师教学展示活动，骨干教师教学展示活动等由中心教研组长负责组织、主持材料整理与归档，各学段教研组长带领教师紧扣研究课题，结合各自年段、学科特色评析案例，交流经验，总结反思。

教研时间统一为：每周四（数学）、每周五（语文）上午第二节课。

综合学科教研组涵盖语、数之外的所有学科，专任教师较少，课程大多数由语、数教师兼任，其教研时间统一为双周的星期三上午第二节课，每次以一个学科为主，由综合学科教研组长负责召集兼任该门学科的教师观看名师课例，学习课改理论，商讨学科教育教学方法，集体备课。

坚持育人为本,最坚实的落脚点在于将的思想落实在教育教学

坚持育人为本,最坚实的落脚点在于将的思想落实在教育教学科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。

党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

”促进教育的发展，提高学校教育质量，是牢固树立和全面落实科学发展观的必然要求。

科学发展观有着丰富的内涵，用科学发展观来审视、指导我们的教育教学工作有着极其重要的意义。

一、坚持以人为本，营造良好的人文环境新《纲要》上指出：儿童是学习的主体，他们是在自己的经验背景下进行感知并构建知识。

然而这一切都离不开与同伴、教师、环境的交流和对话。

环境是儿童意义构建的条件和资源，是有力的支持和影响。

作为一个教育者应充分关注儿童与环境相互依赖、相互支撑的联系，更要思考教育的整合效应。

二、改善现有环境，活化环境的教育功能鲁迅先生曾指出：“儿童的行为，出于人性，也因周围环境而改变，所以孔融会让梨。

“孟母三迁”也无非想寻找一个良好的教育环境，可见，环境对于一个人的成长，具有重要的影响。

我们根据幼儿园现有的环境，以创设童趣、增加野趣、培养情趣为目标，积极创建校园文化环境，赋予环境新的教育内涵，实施校园文化统整，让潜在的环境资源成为外显的教育资源。

三、塑造教师人格，营造良好的人际氛围。

学校教育的目标必须通过教师才能完成。

为了实现我园的办园目标和教师队伍建设目标，我园在鼓励教师进行高一层次学历进修的同时，要求教师多看书，多积累，为了帮助教师明确自己的目标和发展方向，我园提出了“学两门，精一门”的倡议，要求教师根据自己的实际制定发展计划，积极提高自己的知识水平，为了强化校园文化建设，我们每学期都要开展丰富多彩的文体活动，组织教师外出参观学习，以积淀自己的文化底蕴，陶治自己的情操。

当代高校以生为本、以师为本与以人为本的内涵与关联

全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。 ”胡锦涛同志进一步阐释了 “ 以人为本 ”的科学
内涵：“ 坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目
标，从人民群众的根本利益出发，谋发展，促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人
的各自含义及其相互关系，从而确立高校到底应该坚持
什么样的教育理念。
一
中共中央正式文件中第一次公开使用 “ 以人为本” ，
是在党的十六届三中全会提出的：“ 坚持以人为本，树立
、
以人为本和以生为本、以师为本的本质内涵
高等教育发展到今天，其主要任务不仅仅是人才培
对人的崇尚，高扬人的意义与价值。西方 “ 以人为本 ”
的思想因子由此显现。
人心。但是，对于 “ 以人为本”的解读却有不同，如有
的解读为 “ 以生为本 ” 、有的解读为 “ 以师为本 ” ；在教育实践活动中，有些做法偏离了以人为本的本质内涵。那么这三者究竟应该是怎样的关系？在大学教育实践活动中，我们又应该如何正确地贯彻以人为本的理念呢？因此，我们有必要厘清以人为本和以生为本、以师为本
我们对 “ 以人为本 ” 中 “ 人 ”的理解，是准确把握
“ 以人为本 ”本质的关键。在马克思主义看来，“ 人的本
质不是单个人所固有的抽象物，在其现卖性上，它是一切社会关系的总和。 ” 。 ‘ ‘ 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。 ” －以人为本正是马克思主义的本质要求。

以生为本

举例说明教学中是如何坚持以生本作为一名小学数学教育工作者,要自觉地将以学生为本的教育理念落实在教学过程中。

基础教育改革就是以人的发展为本,树立以人为本的教育观念。

教育服务对象的需求是多样化的,不断发展变化的,这也使得以人为本的教育改革成为必然。

在数学知识的学习中,学生是主体，是中心。

下面是我在教学中的一些做法。

1、注重师生互动，关注每一位学生的学习。

我们在课堂中要增加与学生交流的频率与强度。

同时，鼓励和引导学生发言和提问，增强学生学习的积极性。

我在课堂时喜欢与学生用一问一答或者是上黑板的形式来交流，这样可以了解学生对于知识的掌握程度，知道哪些知识学生是掌握的，哪些是半知不解。

同时，根据题目的难易程度来叫基础不同的学生回答或者答题。

2、充分利用课余时间，促进师生的自由交往。

我与学生是这样一种关系：课内是师生，课外是朋友。

我喜欢利用课余时间与学生进行交流沟通，这时我们可以说有关学习的，也可以聊聊天，这样可以缩短师生间的心理距离，也有利于教学工作的开展。

这点我可以很自豪地说，我做到了！3、采取民主的教育方式，促成与学生之间的良好关系。

我觉得民主的教育方式较受学生欢迎，而且教育效果也不错。

记得上学期数学课上，在讲到一个题目时，我将解题思路跟学生说完了。

在说的时候就发现前排有位学生带着怀疑的表情听我说着。

当我说完，他立刻站起来，说：“老师，你说得不对！”我说：“哪里不对呢？”他说：“你说的这种解题方法好繁琐。

”“那你有好办法吗？”“嗯。

”“好，那你说说看。

”果然，他说得比我说得简单。

在课堂教学时我们不能固执己见，有时还是要听听学生们的意见，毕竟他们才是中心。

当然，在注重师生民主的同时，仍要注意保持教师的权威。

4、在日常的教育活动中，我们要更新教育观念，尊重每一位学生的人格。

我们班有个特别调皮的同学，学习不好好学，上课还经常捣乱，很是麻烦，但有一点，这位同学很聪明。

我想把这个孩子引到学习的路上，所以在课堂我并没有过多的批评他，而是下课时把他叫到办公室，问他为什么上课不遵守纪律，他说，因为他觉得自己在学习方面不行，同学也不跟他玩。

2024学校关工委工作总结范文(6篇)

2024学校关工委工作总结范文在校党委、行政的大力支持下，____年学校关工委坚持“以人为本，德育为先”的工作理念，以创建国家改革发展示范学校为契机，创建积极向上的校园文化氛围，德育工作水平不断提升，为填实“三园”德育模式和学校发展作出了积极贡献。

现将工作总结如下。

一、切实改进工作作风，努力提高服务质量。

1.坚持以生为本、大爱育人的理念，强化责任意识和服务意识，以服务教学、服务学生为宗旨，切实改进工作作风，努力提高服务质量和工作效率。

一是深入实际开展调查研究，有针对性地解决一些突出矛盾和问题。

关工委会同学工战线上的同志，利用一切可以利用的时间，深入学生班级、宿舍，融入学生活动，进入学生内心，进行观察、调查、访谈等，有针对性并及时地处理好学生之间矛盾，预防突发性事件的发生，促进了平安校园建设。

二是及时办理学生事务，认真听取学生的意见和建议，协调解决事关学生切身利益的各类问题，做到事事有着落，件件有回音，树立了良好的“窗口”形象，促进了和谐校园建设。

三是积极为各专业系开展工作创造条件，提供优质服务，协调解决工作中的实际困难和问题。

如：加大了班主任工作奖励措施、改革了学生活动经费使用办法、加快了班费的下拨等。

2、加强队伍建设，充分发挥老同志的先锋模范作用。

一年来，我校关心下一代工作队伍注重加强自身的思想、组织和作风建设，充分发挥老同志的先锋模范作用。

一是加强班主任和辅导员队伍建设。

一年以来，学生工作处对全体班主任和辅导员老师展开了培训工作，在每学期初布置主要工作，在学期中期举行了班主任研讨活动，邀请高年和王志华等老教师举办讲座，充分发挥老同志的先锋模范作用，共同探讨工作中遇到难点和困惑点的解决方法，以及对班主任工作提出了可行性建议，对学生工作的进一步提升打下坚实基础。

学期结束前，要求各专业系对班主任工作及时进行总结，并给予恰当评价，以备学工处进行考核。

二是加强学生干部队伍建设。

为更快地促进学生干部成长，更好地为学生工作服务，学工处积极开展了学生干部为期三天的暑期培训、素质拓展、志愿者服务、学生会工作汇报等活动，坚持学生会周工作例会制度，并把学生干部的综合素质和学生成绩作为考核的重要依据。

以生为主因材施教

以生为主因材施教生为主，因材施教，是教育的一种理念和方法。

它强调以学生的生活和发展为中心，以学生的个性特点和发展需求为依据，因材施教，促进学生全面发展。

这种教育理念充分尊重学生的主体地位，注重个性化教育，是一种有益的教育方式。

生为主，因材施教强调以学生的生活和发展为中心。

传统教育往往以教材和教学计划为中心，学生的学习任务是被动接受和完成老师设置的教学内容。

生为主的教育理念认为，学生是学习的主体，他们每个人都有自己的生活和发展需要。

教育应该从学生的实际生活和发展出发，能够贴近学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

只有让学生的学习任务与他们的生活和发展需求相契合，才能激发他们学习的主动性和积极性。

生为主，因材施教注重以学生的个性特点和发展需求为依据。

每个学生都有自己独特的个性和发展需求，不同学生在学习上有着不同的需求。

教学应该围绕学生的个性特点和发展需求展开，因材施教，针对不同学生的差异性采取不同的教育措施。

这种教育方式可以最大限度地发挥学生的潜能，实现学生的全面发展。

生为主，因材施教需要教师具有丰富的知识和丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况和学习需求制定有针对性的教学计划，引导学生的学习。

学生也需要根据自己的实际情况和学习需求主动参与学习，积极探索学习方式和方法，使得教学更有针对性和实效性。

一个学校，一所教育机构，只有贯彻生为主，因材施教的教育理念和方法，才能培养出符合社会需要的人才，促进学生的全面发展。

只有尊重学生的主体地位，依据学生的个性特点和发展需求开展教育工作，才能激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，发挥他们的潜能，使得每一个学生都能得到最好的教育和发展。

在实际的教学过程中，教师需要根据不同学生的实际情况和学习需求作出教育教学方法上的调整，因材施教。

教育要贴近生活和实践，让学生学到实用的知识和技能，这样才能使得学习更容易，更有趣味，更容易实现学生的全面发展。

教师要充分尊重学生的个性特点，鼓励学生发挥自己的特长，巧妙利用学生的特长促进学生的学习，使得教学有针对性，贴近学生的实际情况。

坚持以学生为本”全力服务学生发展

坚持以学生为本”全力服务学生发展作者：杨冠英来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第23期杨冠英（福州大学厦门工艺美术学院，福建厦门 361024）摘要：“以人为本”思想是科学发展观的核心，“以学生为本”理念是“以人为本”核心思想在学校工作中的具体化.大学生是高校进行教育和管理工作的对象，高校教育者必须理解“以学生为本”理念的内涵和重要性，在日常工作中切实进行落实，从学生的具体情况出发，加强思想引导，改进教育改学，完善常规管理，促进学生个性化发展，为学生的成长成才提供全面服务.关键词：高等教育；高校管理；以学生为本；学生发展中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）12-0180-03大学生是宝贵的人才资源,肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任.当代大学生的思想政治水平、道德品质、科学文化素养和健康素质如何，直接关系着中华民族未来的前途和命运.党的十八大报告明确提出，要坚持教育优先发展，提高教育质量，推动高等教育内涵式发展，为高等教育进一步发展指明了方向，赋予了高等教育在新的历史时期里的重要使命.高等学校承担着实施和推进高等教育的重任，十八大报告中提出的“走内涵式发展道路”，要求高等学校“切实转变发展观念，树立科学的质量观，把立德树人作为教育的根本任务”，围绕人才培养这一中心职责来改进和提升高等学校的教学、管理工作.[1]大学生是高校教育工作的培养对象和管理工作的服务对象，高等学校要做好教学和管理工作，就必须做到“以人为本”，在实际工作中“以学生为本”，从学生的具体情况出发进行管理和提供服务.1 “以学生为本”的内涵和意义1.1 “以学生为本”的内涵党的十六届三中全会提出的“科学发展观”，是建设社会主义和谐社会的重要指导思想之一，其本质和核心就是“以人为本”.强调“以人为本”，体现了发展的根本目的是为了实现社会的全面进步和人的全面发展，反映了时代发展的客观要求，符合国家建设、民族发展的当前及长远利益.“以学生为本”是“以人为本”核心思想和科学发展观在教育工作中的具体化.在高等学校日常教学和管理工作中，要做到切实落实科学发展观，就必须坚持“以学生为本”，按照人才成长的规律，配置大学的教育资源，优化教学元素，改进管理制度，以满足和最大限度地促进学生全面发展与成才的需求为核心，为促进学生全面健康发展提供优质服务.[2]1.2 “以学生为本”在高校学生管理工作中的指导意义强调“以学生为本”，不仅是高等学校在日常工作中落实科学发展观的体现，也是新形势下做好大学生教育管理工作的需要.当代“80后”“90后”大学生在思想和行为方面具一定特点，例如思想独立性较强，凡事较有主见，有较高的自我表现欲望，但“逆反”心理也较强,以往的高校学生管理工作大多以“管”为主，权威性和命令性色彩较强，可能激发学生的逆反心理.在新时期新形势下，要改进高校学生管理工作，就必须坚持“以学生为本”指导思想，树立“为学生发展服务”的管理理念，从学生角度出发进行管理制度的改进和服务质量的提升，才能得到学生的理解和配合，从而更好地开展教学和管理工作.“以学生为本”意味着学校不仅要满足学生学习知识的需要，还要满足学生发展的全面性、协调性和可持续性的需要，具体可以体现为三个方面：突出学生在学校中的主体地位；强调学生协调全面的发展；培养学生可持续发展的能力.[3]“以学生为本”思想具有重要的指导意义，全面指引高校教学管理体制改革的方向，应始终贯穿于高校教学和管理工作的各个方面.2 改进高校教学管理，全面服务学生发展2.1 结合学生特点，加强思想引导当代大学生的世界观、人生观、价值观都处在萌芽发展时期，需要有思想引导帮其养成正确的思想价值取向.高校是大学生成长的主要场所，对大学生进行思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，对培养中国特色社会主义建设者和接班人而言具有重要意义.“‘人’是高校思想政治教育工作的根本因素，因此，在高校思想政治教育工作的每个环节中,都要充分考虑学生的主体地位，围绕学生这一主体来开展.”[4]当代大学生具有思想独立性、创新性、适应性、主动性和表现欲较强等特点，在进行思想教育和引导工作时，必须充分考虑学生的特点，坚持“以学生为本”思想的指导，通过多种途径和载体进行教育，才能收到理想的教育效果.从学生的需求和兴趣出发，除了常规的思想政治课教学工作外，还可通过以下方法和途径进行教育：2.1.1 当面启发通过举办“形式政策报告会”、“成长对话”励志报告会、优秀校友报告会、时事政治辩论赛等活动，为大学生提供与各级党政领导、专家学者或嘉宾面对面交流沟通的机会，通过政策解读、热点讨论、思潮辨析、论点点评、疑问解答等形式，解决大学生在思想发展过程中遇到的问题和困惑，启发大学生形成正确的思想认识.2.1.2 媒体传导手机、互联网等新媒体已成为当代大学生进行人际沟通和获取信息的重要渠道，也成为大学生思想教育工作的新阵地.可以通过校、院、班三级手机短信群、QQ群、飞信群及校园主页、官方微博、论坛等新媒体渠道，了解和掌握大学生的思想动态，定期或不定期发送有关时事政策、思想教育的内容，向大学生传递积极向上的信息，引导校园网络舆论和大学生的思想道德向积极健康方向发展.2.1.3 实践感悟所谓“实践出真知”，对大学生的思想教育不能只停留在理论层面，而要将其落实到实践工作中，才能真正实现教育目的.可以组织学生利用课余时间和假期开展“三下乡”“走进社区”等活动，通过参观走访、社会调查、政策宣传、志愿服务等实践形式，将学生个人的实践发展与社会、地方的需求相结合，帮助学生了解国情，提高思想觉悟，增强服务社会意识.2.1.4 榜样示范如以纪念“五四”运动、学雷锋纪念日等活动为契机，开展优秀团员、优秀学生干部、优秀青年志愿者等评选活动，引导大学生广泛参与推选来自身边的、具有闪光点的典型人物，并通过校园媒体访谈、面对面交流、表彰大会等形式进行宣扬，通过这些可亲、可信、可学的“身边榜样”，激发学生的责任心、进取心和创造力，引导学生不断追求卓越，成长为理想远大、素质全面的优秀人才.2.2 改进教育教学，促进学生能力发展从知识系统角度看，高校教学管理体制改革要使学生掌握全面的知识体系，坚持科学知识和人文知识的有机结合；从能力系统角度看，要培养学生的专业技术，提升学生的智力和创造力，让学生“学会学习，学会创造”[5].改进教育教学的目的是实现学生的全面发展，这也是落实“以学生为本”理念的体现.要在教学中坚持“以学生为本”，就要熟悉学生已有的知识结构和基础，了解学生的学习兴趣点和难点，从学生的领悟和掌握能力水平出发，合理设置课程和安排教学进度，并做到学习与实践相结合.另外，要善于听取学生对于教学工作的意见和建议，认真分析逐步适应变化发展的形势.例如，可以召开各种座谈会，听取学生对专业课程设置的看法、建议，快速、准确的把这些信息反馈到给教学内容和计划的制定人员，以便他们在决策时能适当采纳学生的有益建议，更好地促进学生的学习.创新从其本质上来讲就是突破.可以通过为学生提供策划活动和参与活动的机会，组织和参与培养学生分析、综合、判断和推理能力，从而提高学生的观察力、记忆力、想象力、思考力，有助于培养学生的创新思维能力.2.3 完善常规管理，保障学生健康成长2.3.1 做好常规安全管理安全稳定工作是高校其他各项工作有序实施的保障，是学校日常管理工作的重中之重.高校不仅需要配备相关人员进行安全检查管理工作，将定期重点检查与日常检查相结合，更要加强对学生的安全教育，实现安全教育常规化，从根本提高学生的安全意识、自我防范和自护自救能力.例如，在进行防火安全教育工作时，一方面可以组织学生代表和院领导、老师一起进行对校园环境隐患排查，增强安全意识；另一方面可以让学生参与模拟灭火和疏散演练，亲身体验灭火器等防火设施的使用，提高防灾自救能力.2.3.2 吸收学生参与管理吸引学生参加管理，是现代教育发展的一大趋势，很多学生组织在某些程度上比管理机构更能贴近学生，更能处理问题，朋辈指导更容易让学生们接受建议与意见，起到传帮带的效果，发挥榜样的力量.高校学生干部是学生实施“自我教育、自我服务、自我管理”的主体力量，是学校管理工作开展的得力助手，是学生工作得以落实的组织者和协调人.建设高校学生干部队伍，发挥学生干部的桥梁作用和协调作用，也是“以学生为本”理念的一种体现.要加强学生干部的培养，一要注重学生干部自身思想素质和文化素质的提高，二要增强学生干部的责任观念和服务观念，三要培养学生干部独立自主完成工作的能力，四要鼓励学生干部在工作中不断改进方法、提升工作水平.2.4 提供条件，促进学生个性化发展在高校管理工作中坚持“以学生为本”，就要将每个学生视为有着独特鲜明个性的个体，做到以学生为主体，关注学生的不同的发展需要，为每个学生的健康成长服务.2.4.1 促进学生心理健康发展因学生心理问题而导致的校园突发事件时常见诸报端，因此大学生的心理健康和心理发展日益成为社会关注的焦点.“心理健康教育本质上是情感教育，简单的说教难以见成效，要真正地关注学生心理发展，关注学生的个体情况和需求”.[6]只有从学生个体的角度出发，了解每个学生具体的心理健康状况和可能存在的问题，才能及时有效地进行疏导，促进学生的健康发展.为提高学生对心理健康的关注，应该将学校的各项活动与心理健康教育有机结合，通过广播、宣传栏、网站等渠道传播心理健康知识，利用“525心理健康日”等契机组织并发动学生参加知识竞赛等活动，有效普及相关知识，提升学生自我调节能力.另外，高校必须重视心理咨询中心的建设和人才的培养，配备符合专业要求的咨询室和咨询人员，及时为学生提供服务，帮助学生走出心理困境.2.4.2 促进学生兴趣和才艺发展大学生普遍具有兴趣广泛、行动力强、活动积极性高等特点，应该为其提供发展兴趣和施展才艺的空间，才能促进其全面发展.高校应该提供充分的文化活动设施、场所和必要的指导人员，大力开展丰富多彩的校园文化活动,除了常规性的校园文化活动（如歌手赛、演讲赛等）和社团文化活动外，学校、院系还可结合自身专业特色，开展与专业技能相关的课外活动和赛事，为有兴趣和特长的学生提供展示能力的舞台.2.4.3 促进学生职业发展随着就业制度的改革，就业竞争日趋激烈，大学生就业也成为了一个引发广泛关注的社会课题.面对日趋严峻的就业形势，高校必须重视学生的就业工作，加强对学生就业环节的指导和服务，除了培养学生的专业技能之外，更要重视对学生就业观念和就业心理的引导.高校应该成立专门的就业指导机构，根据大学生关心的就业形势、就业政策、创业经验等热点焦点问题，有针对性地开展实践经验交流会和就业创业指导会，邀请相关人员详细地解答了大学生在就业、创业过程中的问题和困惑，引导大学毕业生更新就业观念，树立艰苦奋斗的思想，增强就业适应力和竞争力.总而言之，大学生的健康成长关系着国家和民族的未来，对于确保中国特色社会主义事业兴旺发达具有重大而深远的战略意义.作为高校教育工作者，必须增强责任感、使命感和紧迫感，在日常工作中时刻牢记“以学生为本”的理念，全心全意为学生的成长成才提供指导和服务.坚持“以学生为本”，全力服务学生发展，是加强和改进高校学生教育管理工作的必然要求，也是全面提高高校生存和发展能力的必然选择.参考文献：〔1〕杜玉波.全面推动高等教育内涵式发展[N].中国教育报，2012-11-26.〔2〕高宝英.高校学生管理工作中“以人为本”的内涵与实践[J].思想教育研究，2010（11）.〔3〕何独明.人本思想在高校学生教育管理中的运用[J].黑龙江高教研究，2005（5）.〔4〕曾水英.一切为了学生发展——我国高校教学管理体制改革的价值取向[J].现代教育科学，2010（5）.〔5〕张禧.高校学生思想政治教育工作必须坚持以学生为本[J].教育探索，2010（9）.〔6〕胡金波.开放与改进高校学生教育管理[J].中国高等教育，2007（10）.。

《育人为本心得体会》

《育人为本心得体会》我校在校长的带领下，开展了育人为本制度的校本培训。

通过认真学习，我育人为本制度有了更加明晰更加深刻的认识。

下面，我从一名教师的角度，谈谈我的学习体会。

一、教育要以育人为本，要以学生为主体以人为本促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。

我们从事特殊教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。

作为教师，我们义不容辞。

育人为本，就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。

任课老师在课堂上的一言一行是育人，学校开展的每一项活动是育人，学校出台的每一种规章制度每一项措施都是育人，育人是我们所有工作的指针。

坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。

树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。

坚持育人为本，就要求我们研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。

二实事求是，因时制宜地把科学发展观的要求落实在教育教学工作中。

我们有自己学校的校情，各班有各自的班情，每一位学生每位老师都有自己的个性特长，我们要看到差异，看到特点，因人而异，因事而异，因地制宜、因时制宜，讲究教育教学和管理的策略、方式、方法，对症下药，唯其如此，才能落实科学发展观，做到实事求是，与时俱进。

总之，坚持育人为本，必须改进作风，不断提高执政水平。

良好的作风是是落实科学发展观的重要条件。

要高度重视教师队伍的作风建设，把作风建设作为树立和落实科学发展观的重要任务抓紧抓好。

作为一名教育工作者，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，切实做到通过学习推动实践，在推进实践中深化学习，以身作则促进科学发展，真抓实干落实科学发展，确保学习实践活动取得实效。

“以生为本”理念指导下中学“活动育人”德育课程体系

“以生为本”理念指导下中学“活动育人”德育课程体系作者：黄翠婉来源：《师道（教研）》2021年第11期广州大学附属中学（下文简称广大附中）在学校德育工作中，秉承“以生为本”的“活动育人”德育理念，同时运用教育创新成果评价体系（SERVE模型）进行提炼与总结，已初步形成独具特色的德育创新成果名片。

一、教育创新成果评价体系（SERVE）模型北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授于2015年首次提出SERVE模型，以便回答“什么是好的教育创新成果”。

刘坚教授指出，优秀的教育创新成果需要具有系统的解决方案（S）、成功的实践案例（E）、明确的标准规则（R）、正确的价值理念（V）、服务教育现实（E）等核心要素。

基于SERVE模型的教育创新成果评价标准体系，为成果的发现与遴选、培育与优化提供强有力的指导和帮助，如图1。

2019年，广大附中提交的“活动德育”课程体系在第五届教育博览会现场公开展示，深受参展学校好评。

二、“活动育人”的价值理念“活动育人”德育课程体系的价值理念是对学校“以生为本，与时俱进，培养面向未来的人才”办学理念的生动诠释。

“以生为本”理念就是要把学生未来发展放在首位，高度尊重学生。

这一理念要求我们的教育行为要从内、外部了解学生，充分认识学生学习潜能，尊重学生独立人格、独立精神生命和独特的内部自然规律。

在此基础上能有效促进人的发展的教育才是好教育。

具体而言，是让每一个参与者在兴趣、爱好、个性、潜能、品格塑造上都得到充分尊重和开发，都能助力其进入最近发展区的系列教育活动。

三、“活动育人”的解决方案系统的解决方案是针对某些已经体现出的，或者可以预期的问题、不足、缺陷、需求等，所提出的解决整体问题的“产品”和服务体系。

1.创新常规活动，浸润品德塑造中学阶段正值青春期，每个个体都面临着人格再造的“第二次诞生”。

此阶段人的品格、习惯、能力迅速发展，处于伦理形成时期;同时也是自我认同与否定同一性建立起步期。

论坚持“以生为本”的高校学生管理工作理念

考试
ＥＸＡＭＩＮＡＴｌＯＮＳ

论坚持 ¨ 以生为本 ¨ 的高校学生管理工作理念
柳杨李莉（天津工业大学人文－９法学院天津３００３８７）
摘要： ” 以生为本 ” 理念是指导高校学生管理工作的主要方向，树立” 以生为本 ” 理念既是构建和谐校园的需要，也是高校在新形势下培养合格人才的需要。本文阐述了高校学生管理工作理念一一 ” 以生为本 ” 的内涵，进一步分析了” 以生为本” 高校学生管理工作理念的重要意义，最后提出了新形势下坚持 ” 以生为本 ” 的高校学生管理工作的措施。关键词：以生为本；高校；学生管理工作；措施
出” 抓两头、放中间” 的工作状态。学生管理工作中的 ” 两头”
一
头是指先进分子，即学生干部和学生骨干，另一头指后进
务宗旨。
高校学生管理工作中要” 以生为本 ” 是指” 我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，对学生进行管理，从而在管理
中做到为学生提供服务和帮助，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。 ” ” 以生为本 ” 一是要以学生个体为本，突显
学生的主体性；二是以学生全面发展为本，使学生成为德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。以学生为本的教育，就是指在教育教学过程中，依据学生身心发展的规律和学生的知识基础、兴趣爱好、能力水平设计教育目标、选择教学内容、采取灵活多样的教育教学方式，使其得到全面发展。以生为本是以学生作为教育的出发点，即把学生看做自身发展的主体，把发展的主动权交给学生，体现出目标与手段，结果与过程的统一，在学生自身发展的同时，老师给予定的指引，使学生得到更好的发展。所以，以生为本就是教育工作者从学生的实际出发，根据学生自身的特点，对学生进行教育。以生为本是做好高校学生管理工作的重要理念，只有紧紧抓住” 以生为本 ” ，努力促进学生管理工作以育人为本，坚持以学生为本的教育和管理理念，才能在高校的人才培养中真正贯彻和落实科学发展观，办出真正高水平的