关于初中数学课堂教学有效性研究
浅谈初中数学课堂教学的有效性
主讲教师：
一、解读课堂教学的有效性
有效教学( e f f e c t i v e t e a c h i n g ) 的理念源 于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核 心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效 的?
美国于1987年发布了有效教学的七条原则： 鼓励学生与教师之间的接触；鼓励学生之间的合 作；鼓励主动学习；迅速反馈；强调学习的时间； 向学生表达高度的期望；尊重不同的才能与学习 方式。
问题之一：教师教得辛苦， 学生学得艰苦，家长看着痛苦。
数学教师的工作量比其他学科大，工作很辛 苦。 长期的失利和困难造成学生越学越没有兴趣， 学得很艰苦。
家长对于孩子辛苦了半天都提不高的数学成 绩感到很痛苦。
问题之二：死读书、读死书。
举一个例子：
一个人身上有三张百元钞票，他买了150 元的东西，售货员应该找多少钱给他？ 数学与人类活动息息相关。 数学有助于收集、整理、描述信息，建立 数学模型，进而解决问题，直接为社会创 造价值。
1、重视吸引学生的兴趣
吸引学生的兴趣，学生对所学知识注 意力集中，可以提高课堂教学有效性。
2、重视课堂的教学过程
（1）合理使用多媒体 （2）精选适当的例题
（3）设置问题串达到最近发展区
（1）合理使用多媒体
观察生活中的变化过程，你能举出 生活中存在的函数关系吗？
3.随着时间的增加，相应时间内水滴的数目变多。
例：甲公司前年缴税40万元，今年缴税48.4万 元。该公司缴税的年平均增长率为多少？
变式：若三年总缴税126.1万元，那该公司缴 税的年平均增长率为多少？
（2）精选适当的例题
例：如图，在△ABC中，∠BAC=90°，延长
提高初中数学课堂教学有效性研究
提高初中数学课堂教学有效性研究（四川省南部县王家中学南部 637300）数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。
那么，在初中数学教学中，如何提高课堂教学有效性呢？多年的教学实践，我认为在课堂教学这一主渠道，教师要建立良好师生关系、积极通过情境创设、使用先进教学手段、情感激励等方式与途径，才能切实提高初中数学课堂教学的有效性。
下面，我谈谈自己的做法。
一、建立和谐融洽师生关系，提高课堂教学有效性在初中数学教学中，只有起和谐融洽师生关系，才能提高课堂教学有效性。
初中学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对，在这样的气氛教学，能提高教学有效性吗？因此，教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教、有的放矢。
教师应该尊重学生、信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。
让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念、你的教育方式，就会很容易得到他的认可。
这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高、反应迅速、思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、创设问题氛围，提高课堂教学有效性在初中数学教学中，教师借助创设问题教学氛围，有助于提高教学有效性。
在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。
例如，在教学“求代数式的值”这一内容时，我设置了这样的情境：首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”。
然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值。
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。
如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。
针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。
通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。
通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。
本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。
2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。
部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。
当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学是中学数学的重要组成部分，也是学生们在数学基础上打好高中数学和大学数学的关键一步。
因此，初中数学课堂教学有效性的提高对学生的未来发展具有重要意义。
本文将从策略和实践两个方面探讨如何提高初中数学课堂教学有效性。
一、策略1.从生活实际出发，打破传统教育方式当前的初中数学教学大多采用传统的教育方式，即老师通过讲授定理、例题等方式来传授知识，而学生大多数只能靠记忆来掌握知识。
这种方式在很大程度上制约了学生们的思维发展和创造性思维的培养。
因此，教师应该从生活实际出发，采用生动形象的方式来讲解数学知识，让学生们感受到数学的生动和有趣。
2.注重培养学生的独立思考能力初中数学教学不仅要注重教学内容的传递，更应该注重培养学生的独立思考能力。
因此，教师不仅要讲解课程的基本内容，更应该引导学生进行思考、提出问题，从而激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.因材施教，满足不同学生的需求不同的学生具有不同的优缺点和特点，因此，在教学中教师需要根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略。
对于掌握较好的学生，教师可适当增加教学难度，加强学生的拓展思维；对于掌握较弱的学生，教师则应该耐心细致地讲解课程，注重练习和答疑，帮助学生通过积累知识和练习提升自己的数学水平。
二、实践1.利用各种教育资源丰富数学教学内容目前，计算机和网络等技术手段在教学中广泛应用，有助于形成多媒体的教学手段，丰富数学教学内容。
对于某些抽象的数学知识，比如符号运算、向量等，在学生理解上有一定难度，这时老师可以利用电子教案、电子手册和网上视频等丰富多样的教育资源，形成可视化和实物化的形式，让学生更直观地理解概念。
2.组织课外数学学习活动，拓展学生的数学知识为了更好地提高学生的数学素质，教师可以组织课外数学学习活动，利用课余时间探究数学问题、阅读数学文献、单独设计数学活动等，让学生自主探索和学习，形成积极向上的学习态度，促进学生的自我发展。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结
《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性的研究”为课题。
进行了申报工作。
本课题于2012年10月通过审批，被列入2012-2013学年县级课题。
一、课题研究进展情况课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。
并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。
为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。
主要进行以下方面的实践与研究：1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。
2、小组合作研学的时机如何把握？①在新旧知识衔接上开展小组合作研学初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。
②在学习重难点时，开展小组合作研学此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。
③在学生自学开展小组合作研学初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的自学能力。
④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学生对结论的认知与理解。
初中数学有效课堂管理方法与策略研究
初中数学有效课堂管理方法与策略研究【摘要】初中数学有效课堂管理方法与策略研究旨在探讨如何提高数学课堂的教学效果和管理水平。
本文首先介绍了有效课堂管理的重要性，指出良好的管理能够提高学生学习的积极性和效率。
接着探讨了教师在课堂中的角色转变与适应，强调了教师在学生中起到的关键作用。
然后讨论了如何提高学生参与度，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣。
还提到了教学内容的策略规划以及评价与反馈的重要性。
总结了初中数学有效课堂管理方法与策略研究的关键点，为教师提供了指导和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为初中数学教学的改进和提升提供一定的参考和帮助。
【关键词】初中数学、课堂管理、教师角色、学生参与度、教学内容、评价与反馈、策略规划、有效性、研究、总结1. 引言1.1 初中数学有效课堂管理方法与策略研究概述初中数学是学生学习数学的重要阶段，如何有效管理课堂并制定合适的教学策略对于提高学生学习效果至关重要。
本文旨在探讨初中数学有效课堂管理方法与策略，帮助教师更好地引导学生，提升教学质量。
在初中数学教学中，有效课堂管理是确保教学秩序井然、学习氛围良好的基础。
教师需要具备良好的组织能力和沟通技巧，在课堂上合理安排学生的座位，控制课堂纪律，确保学生注意力集中，从而提高教学效果。
教师角色的转变和适应是实施有效课堂管理的关键。
传统上，教师扮演着权威的角色，但在现代教育理念中，教师更应该是学生学习的指导者和引导者，鼓励学生独立思考和解决问题，促进学生的全面发展。
提高学生参与度是初中数学教学的重要目标之一。
教师应该采取多种教学方法和手段，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而增强学生的学习动力和主动性。
在策略规划方面，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用不同的教学方法和教学资源，精心设计教学内容，使之符合学生需求和学习规律，达到教学目标。
评价与反馈是教学中的重要环节，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时纠正，帮助学生不断提高自身的学习能力和水平。
初中数学课堂教学有效性研究
初中数学课堂教学有效性研究摘要：本文通过对相关理论研究的梳理，探索课堂教学的效益问题，发掘改善课堂教学效果的途径，为学生的全面发展，为素质教育的实施，提供一些可行性的建议，以能够更全面、更科学的指导初中数学教师的实际教学工作。
关键词：初中；数学课堂；教学有效性1.相关概念的界定在课堂教学活动中，课堂教学的有效性是重中之重。
教学有效性是指在教育主体遵循教育教学活动客观规律前提下，用尽可能少的时间、精力投入，获得尽可能多的教学边际效用，完成特定的教学任务，满足个人的发展需求。
通俗地说，就是学生在学业上有收获，有提高，有进步，包括学生在认知上从不懂到懂，从较少认知到较多的认知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
初中数学课堂教学有效性，指教师在课堂教学过程中，遵循数学教学活动规律，根据教学内容选择教学方式，以最少的时间、精力投人，达到数学教学目标和满足学生发展需要，目的在于提高中学生创新精神和逻辑思维能力。
2.传统初中数学课堂教学中的低效表现2.1课堂枯燥乏味数学课比起其他课堂本身就缺乏趣味性，缺乏趣味性是指教师在课堂教学的过程中采取的方法单一，学生不乐意接受，整个课堂教学气氛沉闷。
个别教师为了活跃课堂气氛，对学生进行大量的提问，使得学生感觉到更加被动，更加枯燥，师生之间通过问答的形式进行交流，实质上没有改变枯燥的本质，没有引起学生足够的兴趣，没有兴趣就没有学习的动力，就不能达到预期的教学效果。
2.2学生被动接受学生在课堂学习时，知识并不是学生主动渴望去学习、主动想知道的，而是老师通过“填鸭式”的灌输给他们，学生在课堂上被动的接受知识是课堂教学低效的最常见、最主要表现形式之一，正因为学生们是被动的接受，他们便不会主动地去思考、去探索，学生被动上课导致课堂教学的低效，课堂的低效导致学生没有兴趣，这便形成了恶性循环。
2.3学生态度消极学生学习态度消极，主要表现为学生对学习知识的一种反感，甚至厌学。
论初中数学中考复习课教学有效性研究
论初中数学中考复习课教学有效性研究本文将对初中数学中考复习课教学有效性进行研究，通过实地调研和文献综合分析，探讨复习课教学对学生数学学习效果的影响，旨在为提高学生复习效果、促进学生数学成绩的提高提供一定的理论指导和实践依据。
一、复习课教学的概念及目的复习课教学是在学习一定的知识内容之后，进行针对性的温故知新，巩固和提高学生对相关知识点的掌握程度。
复习课教学的目的是帮助学生回顾学过的知识，强化记忆，做到“三记”，即记住、记牢、记清，并巩固所学内容，提高学生的综合应用能力。
复习课教学的内容应当包括课堂讲解、例题讲解、难题讲解、专题复习、重点知识点强化等。
通过复习课教学，可以帮助学生找到自己的学习方法和学习重点，提高学生的学习效果。
二、复习课教学的有效性复习课教学的有效性主要体现在以下几个方面：1.巩固知识点：复习课教学可以帮助学生巩固所学知识点，特别是在中考前这一关键时期，通过复习课教学，可以让学生对知识点有更清晰的认识，强化记忆，提高学习效果。
2.梳理思路：通过复习课教学，可以帮助学生梳理所学知识的思维逻辑，对各个知识点之间的联系进行梳理和整合，提高学生的综合运用能力。
3.解决疑惑：在复习课教学中，学生可以提出自己在学习中遇到的疑惑和困惑，老师可以针对学生的疑问进行解答，帮助学生更好地理解相关知识点。
4.备考指导：复习课教学还可以帮助学生了解中考的题型和考点，针对性地进行备考指导，提高学生的应试能力。
5.激发学习兴趣：通过复习课教学，可以激发学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握所学知识。
三、初中数学中考复习课教学有效性研究在对初中数学中考复习课教学有效性进行研究时，我们可以从多个角度进行分析和探讨。
1.学生学习成绩的提升情况通过对学生的中考成绩进行比对分析，可以了解到在接受复习课教学之后，学生的数学成绩是否有所提升。
通过实地调研和统计数据分析，可以得出初中数学中考复习课教学对学生学习成绩的提升情况，进而评估复习课教学的实际效果。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究【摘要】初中数学课堂教学的有效性一直备受关注。
本文从教学方法、学生反馈、教师角色、课外辅导和技术手段等方面进行研究探讨。
研究发现，采用适合学生特点的教学方法能提高学习效果；学生积极反馈和评价对教学效果产生积极影响；教师在课堂中的引导和激励作用不可或缺；课外辅导能够加强学习效果；技术手段的应用能提升教学效果。
有效性评估显示，综合利用各种手段能够提高数学教学效果。
在教学过程中仍存在问题，未来需要加强师生互动、开发更多科技工具、增加课外支持等方面来提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学，课堂教学，有效性，教学方法，学生反馈，效果评价，教师角色，课外辅导，技术手段，应用，评估，问题，展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景来源于对当前初中数学教学进行全面分析，发现传统的数学课堂教学模式在面对学生多样化的学习需求时存在不足，学生在数学学习中普遍出现兴趣不高、理解能力差等问题。
而一些新颖的教学方法和技术手段的出现为数学教学带来了新的可能性，这也促使我们对数学教学有效性进行更多的深入探讨和研究。
研究初中数学课堂教学的有效性，探索新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义随着社会的发展和教育技术的进步，教学方法和手段不断更新和变革。
通过研究数学课堂教学的有效性，可以及时总结和借鉴先进的教学理念和技术手段，提高数学教育的质量和效率，推动教育现代化进程。
对初中数学课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育的持续发展具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 教学方法对数学学习的影响教学方法对数学学习的影响是数学教学中非常重要的一环。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同程度的影响。
在初中数学课堂教学中，常见的教学方法包括传统讲授法、合作学习法、探究式学习法等。
传统讲授法是最常见的教学方法之一。
老师在课堂上通过讲解知识点、演示例题等方式向学生传授知识。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在教学实践中，我们常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，成绩也不尽如人意。
这就需要我们认真思考数学课堂教学的有效性问题，探究如何提高学生的学习积极性和学习效果。
在过去的研究中，有关数学课堂教学有效性的研究主要集中在教学方法、学生参与度、教师因素、课堂环境等方面。
通过研究这些因素对教学效果的影响，可以更好地了解数学教学的问题所在并提出改进方案。
本研究旨在深入探讨初中数学课堂教学的有效性，分析不同因素对教学效果的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过相关数据和案例分析，本研究旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，为提高学生的数学学习兴趣和学习效果提供有效的措施和建议。
1.2 研究目的初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而教学的有效性直接影响着学生的学习成果和对数学的兴趣。
本研究旨在探讨初中数学课堂教学的有效性，具体研究目的包括：一是分析不同教学方法对学习效果的影响，探讨哪种教学方法更适合初中数学的教学；二是探讨学生参与度与教学效果的关系，了解学生参与度对数学学习的影响程度；三是研究教师因素对教学效果的影响，探讨教师的教学水平、教学态度等因素对学生学习的影响；四是探讨课堂环境对教学效果的影响，分析课堂环境对学生学习的影响程度；五是探讨教学评估的重要性，分析如何有效地评估教学效果以及评估结果对教学的指导作用。
通过这些研究，旨在为提高初中数学课堂教学的有效性提供理论基础和实践参考。
1.3 研究意义初中数学课堂教学的有效性一直备受关注，其重要性不言而喻。
研究对初中数学课堂教学有效性的探讨不仅有助于提升教学质量，提高学生学习成绩，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。
深入了解教学方法对学习效果的影响，可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，提高教学效果。
探讨学生参与度与教学效果的关系，可以促进学生积极参与课堂，增强学习主动性。
初中数学课堂教学的有效性研究
般来说 ， 学生对语言幽默 、 性格和蔼 的教师非常认可 。有幽 ２ ０ ０ ０ （ ５ ） ．
默感的教师能够增强学生学习的兴趣 。在轻松融洽 的课堂氛围中
（ 作 者单位
・编辑
甘 肃省 张掖 市山丹 育才 中学 ）
更有利于学 生掌握知识 、 提高能力 。例如 ， 在教授学生解答数学应
用题时 ， 很大一部分学生都忘记设“ 未知数 ” ， 对 于这种情况 ， 教师
练 习题 都是 经过严格 的考证 ， 都 十分具有代 表性。能使学生 的基
础 知识 得 以强 化 ， 并 着 实 做 到 提 升 学 生 的基 本 知 识 技 能 。
［ ２ ］ 陈风梅． 初 中数 学课 堂提 问低效现 象及 策略研 究［ Ｊ ］ 嘶 课 ［ ３ ］ 吕世虎 ， 张定强． 中学数 学参与式教师培训教 程［ Ｍ］ ． 北京 ：
关键词 ： 初 中数 学 ； 学 习能 力 ； 课堂； 有 效 性
一
、
教 师应加强学 习， 提升专业知识
四、 与 学 生 的 实 际生 活 相 联 系 ， 做 到 学 以致 用
俗语道 ： “ 青 出于蓝而胜于蓝 ， ” 作为教师对待学生要有 良好的
在新课标背景 下 ， 要求 学生 更加 注重 对初 中数 学知识 的分
碗水 ” ， 自身必须 要有 “ 一桶水” 的知识储备 。而现如今 ， 在这个信 教授学生灵活应用的能力。例如 ， 教师在对 函数知识进 行讲 解的
息知识不 断发展的 时代 ， 教 师只有 “ 一桶水 ” 是达 不到要求 的 ， 一 过程 中 ， 可以有意识地把 知识 融人现实生 活 中， 可 以具体设 计一
能保证 知识体 系的时代性 ， 并避免 出现学生提 问题 回答 不上来的 有能力运 用所掌握 的数 学知识来处理 和解 答实际生 活 中出现的 尴尬场 面。在知识 的储备 上 ， 教师一定要不断丰 富 ， 这样 ， 在应对 数学问题。由此一来 ， 在课堂教学 中， 需要教师引导学生理论联系
初中数学课堂教学的研究的开题报告
初中数学课堂教学的研究的开题报告一、选题背景数学是一门重要的学科，也是初中阶段必修的学科。
数学课堂教学质量的提高，直接影响学生数学学科的学业成绩和未来的学习发展。
当前，尽管老师们在课堂上投入了大量的教学时间和精力，但数学教育的效果和学生的成绩并不理想。
因此，研究初中数学课堂教学是十分必要的。
二、选题意义本研究旨在探究初中数学课堂教学的有效性。
通过对初中数学课堂教学现状的分析与研究，探究如何有效提高初中数学课堂教学质量，以提高学生的数学成绩。
本研究对于提升初中课堂教学有效性，优化教学模式，完善初中数学课程体系，具有一定的理论价值和实践意义。
三、研究目的本研究旨在通过实证数据分析，探究初中数学课堂教学有效性，寻找提高初中数学课堂教学的方法与模式，达到优化初中数学教育模式的目的。
四、研究内容1. 初中数学课堂教学现状的探究与分析；2. 初中数学课堂教学有效性相关理论的理解与剖析；3. 探究初中数学课堂教学中存在的问题及原因；4. 分析提高初中数学课堂教学有效性的方法和策略；5. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系。
五、研究方法1. 通过问卷调查法，收集师生关于初中数学课堂教学的数据；2. 通过实时录像等资料收集方式，进行初中数学课堂教学行为观察；3. 通过统计学方法，对收集到的数据进行分析和处理，总结有效性提高的策略和方法。
六、研究预期成果1. 展现初中数学课堂教学的现状和特点，分析其中存在的问题和原因；2. 科学研究初中数学课堂教学有效性的具体方法和策略；3. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系，为学校和教师提供参考。
七、研究进度计划1. 2021年5月至6月：开展文献调研，初步确定研究题目、研究方案和方法。
2. 2021年7月：进行问卷调查，获取师生对初中数学教学评价的主观数据，清晰学生课堂体验。
3. 2021年8月：采用实时录像等资料收集方式，记录初中数学课堂教学的行为，分析教学环节与教师原则。
初中数学课堂教学有效性的探索与研究
探 究 过 程 留给 了学 生 ， 问题 让 学 生 去 发 现 ， 规律 让 学 生 去 揭 示 ， 有 利 于 学 生 自主探 究 能 力 的 培 养 。 数 学 教 学 中 ， 师 要 引导 学 在 教
展 学 生 学 习能 力 而 设计 的一 系列 问 题探 索 ，注 重 学 案 内容 与 方
重 使 学生 “ 学 ” 会 。
二 灵活 使 用 学 案 ： 学 有 效教 学 的 关 键 数 通常 情 况 下应 提前 一 天 把 学 案 发给 学 生 ，让 学生 有 充 分 的
生 自己展 示 ． 增强 学 生 的 自信 心 。
四 当堂 达 标 巩 固 ： 学 有 效 教 学 的保 障 数
《 务 教 育 数 学 课 程 标 准 》 求 “ 材 要 为学 生 留有 足够 的 义 要 教
探 索 和 交 流 的 空 间 ， 有 利 于改 变 学 生 的 学 习方 式 。 体 现 知识 以 要 的形 成 过 程 ． 学 生 在 经 历 知识 形 成 的过 程 中 ， 索 和 理解 有 关 使 探 的 内容 ” 。课 堂 教 学 效 率 的优 质 、 效离 不 开 全 体 学 生 的全 程积 高 极 和 有 效 参 与 。教 师 要 努 力 创 设 主 动探 索 空 间 ，让 学 生 自主尝
识 、 现 问 题 的 开始 。思 源 于 疑 ， 疑 小 进 ， 疑 大 进 ， 疑 是 创 发 小 大 质 新 意识 的萌 芽 ， 创 新 的前 奏 。 通过 质 疑 ， 师可 以 了解 学 生 学 是 教 习 的难 点 、 结 在 什 么 地 方 。 如果 长期 坚 持 ， 定 会 激 活 学 生 的 症 必 思维 ． 而提 高教 学 效 率 。 从 三 关 注 交 流 展 示 ： 学 有 效教 学 的优 化 数
善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究
２提高初 中数 学课 堂教 学有效性的作用
首先，传统 的课堂教学过 于突 出教 师的地位 ，教师 在教 备课时 ，教师可 以将准备好 的题 目和详 细的解题步骤输 入文
件 中，通过 多媒 体系统 的展示 ，学生可 以清 楚地 了解教 师的
极大地提高了发散思维能力。最后，数学课堂教学的有效性
非常被动 的位 置。而通过提 高数学课堂 教学的有效性可 以打
破这种现 象，将学生在 学习 中的主体 地位体现 出来 ，让学生
课堂 教学优质化 、教学思路有 效化、教学方 式科学化和 教学 评估 规范化 ，在进 行初中数学课 堂教学 的过 程中捕捉各 种有
用 的信息，认真反 思 自己的教 学方法 ，从 实际 出发不 断进行
４ 突破 教学难点
数学这 门学科 的抽 象性主要体现在 各种抽象 的平面 图形 和图形运用 等方面 。在传 统的 图形运 动的教学 中，平 移、旋
地运用因特网来查找资源 ，做好课件 。 ６ 结 束 语
社会的信 息化 发展使社会各 领域都面临信 息化改革 的浪 潮 。多媒体 计算机辅 助教学在初 中数 学 中的应用 能够 活跃课 堂气氛 ，引起学生对数学的兴趣 ，从而参与到课堂学习中来。 同时 ，直观 的课件 的展 示可 以化抽 象为具体 ，使抽 象的教学 内容 得到突破 ，强 化初 中数 学的教学效果 。教 师必须顺应社 会信 息化 的浪潮 ，积 极对教学模 式和 自身的知识进 行改革和 提升 ，使 教学能够 满足学生 的需要，适应时代 的发展 。不 断 改革 的教学模式定 能使教学得 到一个很好 的突破 ，从而为我 国未来建设推送更 多数学人才 。
解 题思路 。教 师把备课和 课件共 同完成 ，很好地节 省了课堂
初中数学课堂小组合作的有效性研究
初中数学课堂小组合作的有效性研究一、引言数学是一门抽象、理论性很强的学科，对于初中生来说，尤其是一些抽象的概念和深奥的理论往往让他们望而却步。
为了提高初中生对数学的学习兴趣和积极性，一些教育者开始尝试在数学课堂中引入小组合作学习的方式，通过小组内的合作交流，让学生更好地理解和掌握数学知识。
本文旨在探讨初中数学课堂小组合作的有效性，以及小组合作对学生数学学习的影响。
二、小组合作的定义和特点小组合作是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习。
小组合作有其独特的特点，包括相互协作、相互帮助、相互交流的特性，以及促进学生思维碰撞、激发学生学习热情的作用。
在数学课堂中，小组合作可以是学生一起完成一道数学题目，一起探讨某个数学概念，一起展示自己的数学作品等。
三、小组合作在数学学习中的作用1.促进团队合作精神小组合作可以培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人相处、协作，培养学生的交流合作能力，同时也让学生感受到在学习中大家互相帮助、互相支持的力量。
2.提升学生的问题解决能力在小组合作中，学生可以通过与他人讨论、交流，发现问题的不同解决方法，激发学生的思维碰撞，提高学生的问题解决能力。
尤其是在解决数学问题的过程中，学生可以从多种角度去理解和解决问题，这对于提高学生的数学思维具有重要作用。
3.激发学生的学习兴趣通过小组合作，学生可以与同学分享自己的想法和见解，相互学习，让学生在学习中感到愉快和乐趣。
小组合作也可以让学生更好地理解数学知识，让抽象的数学概念变得更加具体和生动，从而激发学生的学习兴趣。
1.提高数学成绩许多研究表明，小组合作能够提高学生的数学成绩。
在小组合作中，学生可以相互讨论、互相学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过讨论和交流，学生可以发现自己的不足，及时进行补充和提高，从而提高数学学习的效果。
3.促进学生的全面发展小组合作不仅可以提高学生的数学成绩，更重要的是可以促进学生的全面发展。
在小组合作中，学生可以培养自己的合作意识、交流能力，从而在学习中获得更多的收获。
初中数学课堂教学的有效性探索
初中数学课堂教学的有效性探索关键词：互动；数学教学；情景中学数学课堂是教学的主阵地，只有课堂的高效，才能减负增效，真正落实素质教育。
那么，如何才能构建高效课堂呢？下面笔者结合自己对教育的理解和教学的实践，谈几点粗浅的认识和做法，以期抛砖引玉。
一、让学生乐起来孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，乐学是多么的重要！学生是学习的主人，我们要提高是学生的素质，所以我们首先应该让学生乐起来！那么如何让学生乐起来？1.情感感染，让学生微笑心理学研究表明：情感具有感染性。
在教学中，教师首先要以自己炽热的情感之火点燃学生的热情，正如赞可夫所说：“如果照着教学法办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。
”因此，教师必须把热情带进课堂，把微笑送给学生，用鼓励的话语激励学生，只有这样，才能使教学过程成为师生之间心与心撞击、情与情交融的过程，也只有在这种氛围下，学生才能乐起来。
2.情景引入，让学生想乐万事开头难。
在教学中，一节课能不能引起学生的兴趣往往要决定于开课，因此教师一定要在课堂引入一环下功夫，创设让学生“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，启发学生的求知欲，同时鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，敢于对不同事物提出不同的看法，敢于向教师、课本、权威挑战，甚至“异想天开”，以使学生始终乐在其中。
在课堂引入一环节，我有时给学生讲故事，如，在讲“直角坐标系”一节时，我就给学生讲数学家笛卡尔生病住院的故事，笛卡尔在住院时看到了墙角的蜘蛛，就想怎么才能确定蜘蛛的位置呢？我就说：“同学们，如果你是笛卡尔，你会怎么做呢？”有时，我又会采用做实验的方法，比如，在讲“点的轨迹”时：我事先准备好一段线绳和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另一端。
我从一进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。
这样，学生的注意力一下子被吸引住了。
有时我又会创设一些悬念，亚里士多德说过：“思维从问题、惊讶开始。
”在新课的开始，故意创设与本节内容有关的悬念刺激学生引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学的有效性在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性很重要，那么怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？以下谈谈我个人的看法：一提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜。
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
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教育研究
关 于初 中数学课 堂教 学有 效性研 究
卢 胜 刚
（ 贵 州省 关岭 自治县 第二 中学 贵州 关岭 ５ ６ １ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】随着新课程 改革进程 的不断推进 ，提 高课堂教学的有 效性逐渐 成为课 堂教 学过程 中的关键 问题 。提 高课 堂教 学的有 效性有利 于完成既定的教 学 目 标 ，促进学生的兴趣 培养和积极性的调动。提 高初 中 数 学课 堂教 学的有 效性 能够促进 学生对初 中 数 学学科 的学习，进 而促进 学生 的全 面发展 。本文是对初 中数学课堂教学有效性的研究，并为提 高初 中数 学课 堂教 学有效性提
出一些建设性 的意见。 【 关键词 】 初 中数 学 课 堂教 学 有效性 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】Ａ 目前初 中数学课 堂教学的现状及原 因分析 １ 、初 中数学课 堂教学现状 初 中数 学课对于大部 分的初 中生来说是 噩梦 。有 超过６ ０ ％ 的同学表示，课上想学却听不懂 ，老师又讲得及其无聊，每节 课都 “ 头 悬梁、锥刺股 ”地最多坚持半节课 ，就 昏昏欲 睡。甚
从数学课程来看 ，数 学课程本身具有较 强的逻辑性和思维 性 ，这是影响初 中课堂教 学有效性的重要 因素 ； 从教 学质量来 看， 受传统教学观念 的影响造成在课 堂教学中教 学方式较 落后 ， 教学 内容也 比较单一，从 而严重影响 了课 堂教学的有效性 ； 还 有一方面是 学生的主观 因素 的影响 ，初 中生年龄偏小， 自制 自 律能力较 差，直接影响课 堂教 学的有效性。 二、提高初中数学课 堂教学有效性 的意义 在新课程 改革浪潮的推进 中，最重要 的是要 培养学生 的数 学思维、激发 学生的学 习兴趣 以及培 养学生运 用数 学的能力。 以课 堂教学有效性为主的数学课 堂教学，不仅可以提 高教 学质 量 ，而且还可 以激发学生的学习兴趣 。以提 高课堂教 学有效性 为 目的在教 学过程 中通过运用 多种教学方法，坚持以学生 为主 体 的教学理念 ，从 而为学生创造一个 良好 的学习氛 围，进 而实 现数学教 学的 目标 。初 中数 学课堂教 学有效性的提 高能培养学 生的数学思维、 培 养学生的合作 能力以及激发 学生的数学兴趣 ， 为现代化人 才的培养打下了坚实的基础 。因此在 实际的教 学过 程 中为了提 高学生 的学 习能力和教学 目标的实现 ，教 师要建立 以提 高课 堂教 学有效性为中心 的教学思想转 变，运 用现代教学 方式调动学生 学习的积极性 ，提 高数学课 堂教学的有效性 。 三 、提高初 中数学课 堂有效性的策 略 １ 、丰富教学 内容 ，提 高学生 学习的兴趣 兴趣 是最好的老师。因此 ，在初中数 学课堂教学应着眼于 丰 富教学 内容 ，调动学生的学习兴趣。教材是根 据初 中生 的年 龄和心理特征 等内容进行设计 的。可以在实际的教学过程 中将 生活和教 材内容相结合，丰富教学 内容，从 而使学生在教 学活 动 中提 高学习的积极性和主动性 ，促进初 中数学课堂教 学的有
参考文献 ：
［ １ 】 岑 志庆 ． 新课程 标准下初 中数 学课 堂教 学有 效性策略
效性 。
３ 、实行层次教学，推动 学生个体发展 在初 中课堂教 学中老师要兼顾教 学活动中的所有学生，并 能够根据 学生的 实际情况进行针对性教学 。通 过关注学生个人
的数学教 学，让学生能够感受到教 师的关注，从 而在一定程度
上调动 学生的主动性和积极性， 提 高课 堂教 学的有 效性 。因此 ， 在现代初 中数学教学中应 实行层次教 学进行课 堂教 学的 内容设 计 时，针对 学生的数 学基础不 同以及对数 学的学习能力 不同的 情况，将学生分为三 个教 学层次，并对相似水平的学生进行教 学 内容的设计 ，这样有利于教学 目标 的实现。在此活动 中，采 用分层 次的教学还能够针对学生的实际情况进行相 关数学理论 的强化 ，提 高学生对数 学的应用能力。 初 中阶段是学生思维培养和兴趣建立、以及形成 良好学 习 习惯的重要 阶段 。在初 中数学课 堂的学习中，为提 高教 学的有 效性，需要教师能够采用创新教 学方 式、不断丰富教学 内容以 推动个性化教 学，即通过调动学生的积极性来提 高教 学效率 ， 从而达到 实现课 堂教 学的有效性的 目的。
效率。
、
至有 １ ０ ％ 的 同学 自 暴自 弃 ，表 示上数 学课就是 睡觉的。还有 ２ Ｏ ％ 的学生表 示可以听懂数 学课，但是仍 然会 出现课 上走神 的情况 。我们要透过现象看本质 ，这些数据表 明了初 中数 学课 的无聊乏味，数 学课堂的有效性极低。
２ 、造 ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ６ — ０ ０ ４ ４ — ０ １ 传 统的教育方式是让 学生被 动的接受课堂知识 ，而忽略 学 生作 为教育活动的主动者地位，为提 高课 堂教 学有效性就要 改 变这种教 学方式，由老师提 出这节课 学习的重点，让学生以小 组为单位 学习教材知识 、思考教 材例题 、讨论课后 习题的解答 方法、解答老师的重点。针对教材的难点综合 在课 堂对老师提 问。比如在 学习勾股定理的时候 ，由老师提 出对 勾股定理的思 考 ，然后让 同学在小组 学习、讨论 ，解答课后 习题 。对于 勾股 定理在教材可 能很容 易掌握 “ 勾三股四弦五 ”这一典型定理 ， 但是对 于这一定理却极难推导 出来，这样推导 的难点就可以在 最后提 问环节 由教师解答 。这种教育方式不仅有利于培 养学生 自主学 习的能力、形成 良好的学习习惯 ，而且有利于提 高学习