创新教育中的“情境”氛围

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创设有效教学情境激发学生创新才能

图２
球发生多少次碰撞？对这个问题，一些学生不知从
如电源电动势的教学：
何下手，不能分析出小球运动情况，不能在头脑中呈现出相应的
教师：导体中出现恒定电流的条件是什么？学生：导体两端有
动态物理过程，无法解决问题。此时，教师对这一情境进行了运动恒定的电势差。教师：怎样才能使“ 导体两端保持恒定的电势差 ” ？演示实验，发现两个摆球 “ 一摆一停 ” 的动作，将问题所述的物理学生：将导体两端接在电源上。教师：那么，电源是如何维持导体过程生动地展现在学生面前，学生也就容易找到分析、解决问题两端的恒定电势差的？（教师在黑板上画了一个图）教师：（如图３）
于启发学生的思维活动，而思维往往是从问题开始又深入问题之中，始终与问题紧密相连，我们教师的作用就是创设能激发学生
例如在原有知识的基础上，通过分析、综合、逻辑、推理，运用已知规律，发展旧概念，得到新概念。实践 — — －认识 — — 再实教学过程（如图２）：
中抽象出具体的物理模型，影响对问题的分析与思维的教学情境。的摆长为Ｌ，Ｂ的摆长为Ｌ／４，摆球质量相等。当两同一水平线上。现将Ｂ拉起一个很小的角度，然后
由静止释放。Ｂ摆到平衡位置与Ａ发生弹性正碰，
个单摆自然下垂时，两个摆球刚好接触，球心位于践 — — 再认识 … …

创新教育中的“情境”氛围

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２第Ｏ０（０８期）总８年４月
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义。根据一年级学生的年龄特征和心理特点，我设计了这样一个画面：松鼠妈妈采了４个松果子，鼠爸爸采了３个松果子， “ 松现
实践表明，营造适当的教学“ 情境 ”在数学知识发生发展过，
程中学习数学，发展数学，实施创新教育是十分必要的，效果也是令人满意的。营造“ 情境 ” 教学的氛围是为实施创新教育服务
朗朗上口，便于记忆，能使儿童的思维活动在最佳的心态下进
行。
在教学乘法中诀后，配上音乐的儿歌 “ 拍手摇 ” “ ：你拍一，我
拍一，一一相乘会得几？你拍二，我拍三，二三相乘会得几？…… 你拍几，我拍几，几几相乘二十四？ ……” 学生边听边念边拍手，
的，是手段，是桥梁，但关键是“ 营造 ”着落实点在创新。，
一
３一７
除了身心疲劳，又达到了满意的教学效果。
三、创设图像的“ 情境”
小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述感兴趣，思维被激活。
如小学数学教材第一册中“ 连加 ” 一节，是第二单元教学内容的一个难点，要求学生不但要会计算而且还要知道连加的意
数学王国，略数学知识的乐趣。领如教学 “ 的整除” 时，把容易混淆的各种概念编成游数

学校构建创新教育环境的实践探索

学校构建创新教育环境的实践探索随着科技的快速发展和社会的不断变革，传统的教育模式已经不能满足现代社会对学生的需求。

因此，学校构建创新教育环境成为了当前教育改革的重要课题之一。

本文将从多个角度来探讨学校构建创新教育环境的实践探索。

一、建立积极的学习氛围学习氛围是创新教育环境的基础。

学校可以通过组织丰富多彩的学科竞赛、科学实验和讲座等活动，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，学校还应该为学生提供良好的学习资源，例如图书馆、实验室和多媒体设备等，为学生提供一个良好的学习环境。

二、推行项目制学习项目制学习是一种以学生为中心、跨学科的学习方式。

学校可以通过组织学生参与各种实践项目，培养学生的团队合作能力、创新思维和问题解决能力。

例如，在一门历史课上，学生可以合作完成一份关于某个历史事件的报告，通过调查研究和讨论，培养学生的历史素养和分析能力。

三、鼓励独立思考学校应该给予学生更多的自主权和自由度，鼓励学生独立思考和表达观点。

可以通过开展辩论赛、主题演讲和写作比赛等活动，培养学生的思辨能力和创造力。

同时，学校还应该提供师生沟通的机会，让学生能够与老师进行深入的思想交流和反思。

四、建立创新实验室创新实验室是创新教育环境的一个重要组成部分。

学校可以在校园内建立创新实验室，为学生提供一个实践创新的平台。

在实验室内，学生可以进行各种创新实践项目，如科研调查、产品设计和编程等，培养学生的创新思维和实践能力。

五、引入外部资源学校可以引入外部资源，如企业导师和专业人士等，为学生提供专业的指导和实践机会。

通过与外部资源的合作，学生可以更好地了解社会需求和产业发展趋势，提高自身的就业竞争力和创新能力。

六、倡导个性化教育学校应该尊重每个学生的个体差异，推行个性化教育。

个性化教育可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计适合他们的学习计划和评价标准。

通过个性化教育，学校可以激发学生的学习潜能和创造力，实现“人人有所长”。

'七、培养跨学科能力学校应该注重培养学生的跨学科能力。

创新教育--情境教学十二法

生多元的思维能力，促进课堂教学活动的互动交往。和谐的课堂。师生互动、是心灵对话的课堂；是对话与体
的求知欲。在教学中根据教材的难点，出疑点，示矛盾，提揭
可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。
四、创设争论情境．激发批评性
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者、指导者、合作者，让学生自主合作、胆质疑、大讨论交流、发挥个性化的创造，开展师生、文本对话，堂变成师生交把课流、感知、价、评创新的开放性合作参与学习的网络载体。
Байду номын сангаас
学习刨设了一个良好的开端。三、创设矛盾情境，诱发求知欲
师生互动，生互动，营造良的创新氛围至关重要，生对好
但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我
教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，有助于培就
创新教育— — 情境教学十二法
沈阳市新城子区虎石台镇中心小学章敏
在小学语言教学中，情境教学具有以美为突破口，以情
为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，对培
养思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。
如果探求“ 是什么” 体现了儿童的好奇心，那么．寻求“ 为
什么” 则更多地体现了儿童的求知欲。知欲一般由好奇心求发展而来，是儿童探究、了解自己未知的东西而产生的愿望
和意向。在教学中，意在情境中适时揭示矛盾，发学生注诱

幼儿教育中的创新教学方法实践

幼儿教育中的创新教学方法实践随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。

作为幼儿教育工作者，我们需要不断创新教学方法，以适应新时代的需求。

在幼儿教育中，创新教学方法不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能提高他们的综合素质。

本文将结合我国幼儿教育的实际情况，探讨几种创新教学方法的实践。

一、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景，以引起幼儿的共鸣，帮助幼儿理解教材，从而使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。

例如，在教授《小熊请客》这个故事时，教师可以提前准备一些小熊、小桌子、小椅子等道具，将课堂布置成一个温馨的小屋，让幼儿身临其境地感受故事情节。

在这种情境下，幼儿更容易投入到学习中，理解故事中的道理。

二、游戏教学法游戏教学法是指教师通过设计各种游戏活动，使幼儿在游戏中自然地学习知识、技能和行为规范的方法。

游戏教学法符合幼儿的天性，能激发幼儿的积极参与意识，培养他们的合作精神。

例如，在教幼儿学习数学时，教师可以设计一些有趣的游戏，如“抓泡泡”、“水果分类”等，让幼儿在游戏中自然而然地掌握数学知识。

还可以通过角色扮演、讲故事等游戏形式，让幼儿在愉快的氛围中学习语言、社交等方面的技能。

三、探究式教学法探究式教学法是指教师引导幼儿在发现问题、解决问题的过程中，自主地获取知识、发展能力的方法。

这种教学方法能培养幼儿的独立思考能力、创新精神和实践能力。

例如，在教授科学知识时，教师可以组织幼儿进行实验、观察、探究等活动，让他们在实践中发现问题、解决问题。

如教授磁铁知识时，可以让幼儿自己尝试用磁铁吸引不同的物体，从而发现磁铁的特性。

通过这种探究式教学，幼儿不仅能够学到知识，还能培养自己的探究兴趣。

四、分组合作教学法分组合作教学法是指教师将幼儿分成不同的小组，让他们在小组内相互合作、共同完成任务的教学方法。

这种教学方法有助于培养幼儿的合作意识、团队精神和沟通能力。

幼儿教育中的创新教学方法

幼儿教育中的创新教学方法一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起幼儿一定的认知和情感体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的认知和情感得到发展的教学方法。

这种方法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

二、游戏教学法游戏教学法是指教师运用游戏进行教学的方法。

游戏是幼儿的天性，将教学内容融入到游戏中，可以让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

这种方法可以培养幼儿的合作精神、动手能力和创造力。

三、探究式教学法探究式教学法是指教师通过引导幼儿对某一问题进行探究，让幼儿在探究过程中获得知识和技能的方法。

这种方法可以激发幼儿的好奇心、求知欲和自主学习能力，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。

四、分组教学法分组教学法是指教师将幼儿分成不同的小组，根据每个小组的特点和需要进行教学的方法。

这种方法可以培养幼儿的合作精神、团队意识和沟通能力，同时也能够满足幼儿的个性化需求。

五、亲子教学法亲子教学法是指教师将家长融入到教学过程中，让家长参与到幼儿的学习中。

这种方法可以增强家长与幼儿之间的亲子关系，让家长更好地了解幼儿的学习情况，同时也能够提高幼儿的学习兴趣和积极性。

六、艺术教学法艺术教学法是指教师运用艺术形式进行教学的方法。

艺术是幼儿表达自己情感和想法的重要方式，通过艺术教学法，可以让幼儿发展自己的艺术天赋，提高他们的审美能力和创造力。

七、跨学科教学法跨学科教学法是指教师将不同学科的知识融入到一起，进行综合性的教学。

这种方法可以让幼儿更好地理解各个学科之间的联系，培养他们的综合能力和创新能力。

情境教学法可以让幼儿在模拟真实生活的情境中学习，比如在教幼儿学习数学的时候，可以设置一个商店的情境，让幼儿扮演顾客和店员，通过买东西的过程学习数学知识。

这样不仅能够让幼儿更好地理解知识，还能够培养他们的社交能力。

探讨高校教育的创新创业文化与氛围营造

探讨高校教育的创新创业文化与氛围营造高校教育的创新创业文化与氛围营造高校教育在培养学生创新创业能力方面具有重要的作用。

为了促进学生创新创业的发展，高校需要创新创业文化和氛围的积极营造。

本文将探讨高校教育中的创新创业文化与氛围营造的重要性，以及可以采取的策略和措施。

一、创新创业文化的重要性创新创业文化是指一种将创新和创业视为主要价值取向的文化。

它鼓励学生有自主思考能力、勇于尝试和接受失败的态度，以及培养实践能力和团队合作精神。

创新创业文化的营造对于培养高校学生的创新创业精神至关重要。

首先，创新创业文化可以培养学生的独立思考和创造力。

通过提供激励和支持，学生可以愿意尝试新的方法和思维模式，从中获得实践经验和知识积累。

其次，创新创业文化可以鼓励学生克服困难和挑战。

创新创业不仅需要智力，还需要勇气和毅力。

高校教育应该为学生提供充分的机会去尝试并面对失败，从失败中学习和成长。

最后，创新创业文化可以培养学生的团队合作精神。

创新创业往往需要跨学科和跨领域的合作，通过团队合作可以培养学生的沟通、协调和领导能力。

二、创新创业氛围的营造高校教育的创新创业氛围是指学校内创新创业的环境和条件。

营造创新创业氛围可以激发学生的积极性和创造力，为学生提供更多的机会去实践和尝试。

首先，高校可以建立创新创业实验室和研究中心。

这些地方可以提供学生进行实践和研究的场所，并提供必要的设备和资源。

学生在这些实验室和研究中心可以接触到最新的科技和创新成果，激发他们的创新创业兴趣。

其次，高校可以开设创新创业课程和讲座，提供相关的知识和技能培训。

通过教育，学生可以了解创新创业的基本原理和方法，培养创新创业思维和能力。

另外，高校还可以组织创新创业竞赛和活动。

这些活动可以为学生提供展示自己创新创业成果的机会，并与其他创业者和专业人士交流。

通过这些竞赛和活动，学生可以更好地了解创新创业的实际操作并得到实践经验。

最后，高校可以与企业、投资机构和创业孵化器等外部资源进行合作。

创设情景,激发学生的兴趣教案二

教育是人类社会进步的重要保障，而教师是教育事业中的中坚力量。

随着科技的进步，传统的教学方式已经不能满足当今学生的需求，我们需要创新教育教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

今天我希望与大家分享一下我的教案——创设情景，激发学生的兴趣教案二。

一、教学目标本教案的教学目标是激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创造力。

通过采用情境教学的方式，让学生身临其境地感受学习内容，从而更加深入理解和记忆。

同时，教师还需要注重培养学生的合作意识和独立思考能力，让学生在不断的交流和探讨中提升自己的能力。

二、教学重点本教案的教学重点主要包括以下几个方面：1. 设计引人入胜的情境，让学生在情境中学习和探索；2. 注重学生的合作意识和独立思考能力，让学生在交流和探讨中提升自己的能力；3. 采用多种形式的教学手段，包括文字、图片、音频、视频等，以满足不同学生的学习需求。

三、教学过程1. 创设情境教师可以设计一个场景，让学生身临其境地感受学习内容。

比如，教师可以将课堂设为一个实验室，让学生在实验室中进行学习和探索。

或者，教师可以将课堂设为一家企业，让学生在企业中进行职业规划和实践。

2. 示范教学在创设情境之后，教师需要进行示范教学。

教师可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式进行教学，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师还需要注意控制教学时长和难度，让学生能够理解和接受。

3. 互动交流在示范教学之后，教师需要进行互动交流。

教师可以设计一些问题和案例，让学生进行讨论和探讨。

通过互动交流，学生可以更好地理解和掌握学习内容。

4. 拓展延伸在教学过程中，教师可以通过拓展延伸，扩大学生的知识面和视野。

比如，教师可以安排一些课外活动或者实践课程，让学生在真实环境中进行学习和实践。

四、教学效果通过创设情境，激发学生的兴趣，这种教学方式有助于激发学生的好奇心和探究欲，增强学生对知识的渴求和求知欲望。

同时，这种教学方式也有助于提升学生的思维能力和创造力，加强学生的合作意识和独立思考能力，让学生在不断的交流和探讨中提升自己的能力。

幼儿园教师的创新教育方式

幼儿园教师的创新教育方式幼儿园教师是培养孩子最初的引路人，为了让幼儿园学生们在愉快的氛围中获取知识，幼儿园教师要不断寻求新的教学方式和创新教育技巧。

接下来，将为大家介绍几种幼儿园教师的创新教育方式。

一、游戏式教学幼儿是通过游戏来学习的，游戏式教学正是基于这一点。

教师可以将教学生动化，让学生们玩游戏，这既增添了生动趣味，又起到了很好的教育效果。

其中，可采用的游戏类型相当丰富，可以是拼图游戏、模仿游戏、角色扮演游戏、数学游戏等等。

游戏式教学的好处是让学生们在玩的同时学习知识，并且会激发学生成童心未泯、富有想象力、能动性强的天性，更有利于育人。

二、创设情境幼儿园教室是一个理想的情境教学平台，教师可以根据每天课程内容，创设不同的情境场景，比如制造一个花园、动物园、超市，甚至是火车站等等，以此让学生们在情境中学习。

情景教学不仅丰富了学生们的课外体验，也让学生热爱学习。

需要注意的是，创设情境需要进行周密的规划，要进行周到的设计和提前的准备，以保证活动的顺利进行。

三、探究式学习探究式学习是一种让学生自主学习的教育方式，指的是不仅让学生去学习答案，而是通过自己的发现、思考、实验、推理等方式去学习。

幼儿园教师可以将学生们分成小组，以一定的任务或情景为题材让学生通过探究，去发现和解决问题，比如让幼儿园学生探究什么颜色会变色、什么能融化奶油等等。

探究式学习让学生能够在参与中产生疑问，自主思考，提出解决问题的方案，培养了学生的创造性思维能力，并能增进他们的学习兴趣和自信心。

四、多媒体教学现在，多媒体技术的应用越来越广泛，幼儿园教师也可以通过使用多媒体来丰富教学内容和形式。

幼儿园教师可以利用多媒体设备播放相关动画、图片、视频，拓展幼儿视野和背景实践，让学生更直观地理解和把握知识点。

多媒体教学的好处是能够增强视觉效果，提高学习效果，并可以为学生带来一种特别的学习体验。

五、美化教室幼儿园是学生进行学习、玩耍、成长的重要场所，教室环境对学生的成长起着非常重要的作用。

课改“创设情境”实施“创新教育”

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ＣＥ￣ＩＦＭＡＯＮＯＲ￣Ｎ
２００６年
第５期
课改 “ 创设情境” 实施 “ 创新教育”
于忠丽
（山东省文登市大众完小山东文登
２￣０）６０
培养学生的创新意识。练学生的创新思维，发学生的创新能事，多人对此次战争予以了密切的关注。于是我就想用实践活动的训开很力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。新一轮小学数学课方式对学生关注的焦点做以合理的导向，提出了实践活动的主题—— 改实验实施至今，为一名从事小学数学教学工作已有十余年的普通 “ 注伊拉克战争” 要求学生运用所学的知识去收集数据，作关。整理数据。教师，的感受颇深，于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性．我由学做出分析，写出感想，提出建议。此次实践活动，学生在触目惊心的画生往往感到数学枯燥难学，就产生了乏味，秘难懂的印象，新一面、字面前，触很多：不要战争，地球美丽起来吧！让五大洲的早神而数感 “ 让轮课改倡导的就是 “ 学教学要充分考虑学生的身心发展特点．合朋友握起手来吧！不要因为战争而使我们人类自我灭绝！数结～伊拉克战他们的生活经验和已有知识，计富有情趣和意义的活动。他们有争还使水源贫乏、种灭绝、林减少、地沙化，怎么能使人们过设使物森土这更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就上幸福的生活呢？～此次实践活动后，战争 ’ ‘ 在我头脑中不再简单。它在身边，感受到数学的情趣和作用。数学产生亲切感。 ”如何在数成了灾难的代名词，对是人类一种愚昧的‘ 自杀 ’ 为” 行 ……此次实践活学课堂上创设情境。实施创新教育呢，下面我简单地谈几点体会。动之后，学生们还主动要求上了一节“ 世界需要和平” 的主题班队会。１从生活入手为学生创设适宜的情境．如果我们给予学生太多虚构的情境，而久之是不是也会有“ 久狼创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课来了 ” 可悲下场呢。的因此，我们创设的情境。该尽可能的生活化，应真堂上发现问题和积极探求．须给他们营造一种创新的氛围，有在实化．必只。轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教３情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律．学中教师要善于激发学生的学习兴趣。让每个学生积极参与到“ 探究、著名教育家赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域． “ 尝试 ” 过程中来．而发挥他们的想象力．掘出他们创新的潜能。触及学生的精神需求，种教学法就能发挥高度有效的作用。” 的从挖这这说新课改后，每一个教师都非常注重创设教学情境，教学情境是学生掌明，果能使学生主动地学习，们就会对知识产生浓厚的兴趣，情如他热握知识、成能力、展心理品质的重要源泉，沟通现实生活与数学很高，维也会非常活跃，生就有了一个主动探索的空间。生活化、形发是思学 “ 学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。所有情境的创设都来源于我情境化 ” 的理念本来就是针对儿童的心理特点提出来的．小学阶段但我们的实际生活，这就需要我们留心观察生活，善于捕捉生活中的信息，跨越着五个年级，们要针对不同年龄段儿童的认知规律创设符合他并及时、适时释放到数学学习中。一次百分数的练习课上。就是这学期们心理特点的适宜的情境。对于低年级的学生．以多创设一些故事可开学不久．年的时候我花了１０过００多元买了一件羊绒上衣。学后的情境、开童话情境和游戏情境．而对于高年级的学生．尤其是五年级的学那那段时间经常穿。上那节课的时候是周一，也是穿的那件上衣。我我跟生如果也创设一些象低年级一样的童话情境。么学生感受到的就不对则学生说：昨天去逛街。不开心 ” 生一听老师不开心都急于知道为再是兴趣而是可笑的虚假，于高年级的学生．要侧重创设有助于 “ 真学什么．接着说 “ 看到我这件衣服挂在商场一个很不起眼的角落里。他们自主学习、作交流的问题情境。数学本身的魅力去吸引学生。我我合用而且仅售６０元．们猜猜看老师为什么不高兴？ ” 生就开始发言要多创设一些富有时代气息和时事信息的情境．比如各种体育赛事、８你学了：看到自己心爱的衣服挂在角落里。不被别人重视当然不高兴了” 世界局势等等，但要激发他们的思维兴趣。要把他们的视野拓宽 “ 不更还有的说 “ 不是原来你花了很多钱买的，在便宜了你不高兴了，是现我拓广，引到社会大舞台，乃至国际大舞台。我很欣赏美国教育中让小学妈妈有一次就是这样。 ” 就说：对呀，才多长时间就便宜成这样，生做大学问的胆魄．于高年级的学生可适当创设一些 “ 环境 ” 我 “ 这对大。４Ｈ活化、境化 ” 学作业的设计ｏ生情数真令人生气。” 学生的胃口被吊起来了追着问“ 老师，你究竟花多少钱作业在数学课堂教学中是必不可少的。新理念的倡导下。们在我买的？” 问题出来了。能告诉他吗，然不会啦，是数学课堂，知我当这想道就得自己去想办法，告诉学生．在这件衣服打了六折，宜了的数学课堂越来越精彩了，践证明。果作业还停留在以往的机械我现便实如４％。们自己算算看老师原来花了多少钱买的，现在多花了多少重复上，Ｏ你比势必跟不上课改的步伐，生活化、境化” 而“ 情数学作业的设计因此我的数学作业也进行了钱？格标签今天老师也带来了。生的积极性可高了。好的小组争是训练学生创新思维最有效的手段之一。价学算共第一部分是基础知识，括当天的课堂达标包着抢着要看价格标签。算错的同学马上就有帮助分析原因的，气氛热改革．设计了三个部分：烈。算结果出来后我又说：看到老师这么不高兴，来安慰安慰老或第二天的课前预习；二部分是社会调查，对课堂上所接触的知计 “ 谁第针师？即使是数学课我们也不要一味的盯着知识点，当的调节有利于识去社会中、 ” 适生活中进行调查了解，拉近知识与现实的距离，他们尤其情感的培养。学生中有的说：老师， “ 过年的时候买的衣服一般都很贵，喜爱社会调查这个小版块，刚认识了百分数的时候学生调查了很多，第三部分是数学心语，当于一个小日记，相学生有过完年就便宜了，已经穿了这么长时间了，必生气。” 你不还有个学生埋怨留得地方太小；说 “ 师．一次我妈妈买了一双靴子，来打了３折，的冤枉钱更感则发，则几句，感可不发，完全自由的；后还有一个小版块老有后花少无是最多．种事经常有．不用生气 ” 来就不怎么生气，了学生们善解是评价小展台。自评、评和师评，长有时间的也可参与评价。整这你本听有互家人意的安慰我就更不生气了。我真诚的对学生们说 “ 了你们的安慰个作业中亲切的对话式语言、听灵活有趣的作业形式、多主体参与的评数更我的心情好多了．来这是我们生活中经常会遇到的一个问题 ” 通过价都让孩子们感到了数学的新面貌，学的独特乐趣，让孩子们的看

幼儿园安全教育应该采取哪些创新性的方式

幼儿园安全教育应该采取哪些创新性的方式幼儿园是孩子们成长的乐园，也是他们开始探索世界的第一步。

然而，由于幼儿年龄小，自我保护能力较弱，安全教育就显得尤为重要。

传统的安全教育方式可能已经无法满足孩子们的需求，因此，我们需要探索一些创新性的方式，让安全教育更加生动、有趣、有效。

一、情境模拟教学情境模拟是一种非常有效的安全教育方式。

通过创设逼真的场景，让孩子们亲身体验可能遇到的危险情况，从而提高他们的应对能力。

比如，可以模拟火灾场景。

在幼儿园的一个角落设置一个“火灾现场”，有烟雾效果、警报声等，让孩子们在老师的指导下，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿迅速撤离。

在模拟过程中，老师可以向孩子们讲解火灾发生时的正确逃生方法和注意事项。

还可以模拟陌生人来访的情境。

安排一位老师扮演陌生人，试图引诱孩子们跟自己走，观察孩子们的反应，并及时进行教育。

告诉孩子们不能跟陌生人走，不接受陌生人的礼物，如果陌生人强行带走自己，要大声呼救。

二、游戏化教育游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将安全教育融入游戏中，能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习安全知识。

例如，设计“交通安全大冒险”的游戏。

在幼儿园的操场上设置一些交通标志和道具，让孩子们扮演行人和司机，按照交通规则进行游戏。

在游戏过程中，孩子们可以了解到红绿灯的含义、过马路要走斑马线等交通安全知识。

再比如，开展“安全拼图”游戏。

将安全知识制作成拼图，让孩子们在拼图的过程中，认识各种安全标志，了解其含义。

三、故事讲述孩子们都喜欢听故事，通过生动有趣的故事来传递安全知识，往往能够引起他们的兴趣和关注。

老师可以选择一些与安全相关的绘本故事，如等，在讲故事的过程中，引导孩子们思考故事中的角色是如何保护自己的，遇到危险时应该怎么做。

还可以让孩子们自己创编安全故事，并与小伙伴们分享。

这样不仅能够提高他们的语言表达能力，还能加深他们对安全知识的理解。

四、多媒体教学利用多媒体资源，如动画、儿歌、视频等，进行安全教育，能够更加直观地展示危险情况和正确的应对方法。

如何在教育行业中创造创新的学习环境

如何在教育行业中创造创新的学习环境在教育行业中，创造创新的学习环境是至关重要的。

这样的环境可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

本文将探讨一些在教育行业中创造创新学习环境的方法。

一、提供多样化的学习资源为了创造创新的学习环境，教育机构需要提供多样化的学习资源。

这包括图书馆、实验室、数字资源和在线学习平台等等。

学生应该能够自由地获取各种学习资源，并根据自己的需求选择适合自己的学习方式和工具。

二、鼓励交流与合作创新的学习环境应该鼓励学生之间的交流与合作。

教育机构可以组织小组讨论、项目合作等活动，使学生可以分享自己的想法、对问题进行思考和解决，并从其他人的观点中获得启发。

这种交流与合作能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

三、提供自主学习机会创新的学习环境应该鼓励学生进行自主学习。

学生应该有机会选择自己感兴趣的学习内容，并自由地探索和发展自己的兴趣。

教育机构可以提供一定的自主学习时间，让学生按照自己的节奏和方式进行学习。

四、引入创新科技和教学工具创新的学习环境需要引入创新的科技和教学工具。

例如，虚拟现实技术可以提供身临其境的学习体验，激发学生的学习兴趣；人工智能技术可以根据学生的学习情况提供个性化的学习建议；移动学习平台可以让学生随时随地进行学习。

这些创新科技和教学工具可以改变传统的教学模式，创造更加灵活和个性化的学习环境。

五、培养创新思维和解决问题的能力创新的学习环境应该培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教育机构可以通过开设创新课程、组织创新比赛等方式，帮助学生培养创新意识和创新能力。

同时，教师也应该成为学生的引导者和激励者，鼓励他们独立思考和提出新的观点。

六、营造积极的学习氛围创造创新的学习环境还需要营造积极的学习氛围。

教育机构可以通过激励制度、学术讲座、学习活动等方式，鼓励学生参与学习，并认可他们的努力和成就。

这样的学习氛围可以激发学生的主动学习动力，增加他们对学习的投入和热情。

学校创新文化氛围营造方案

学校创新文化氛围营造方案一、介绍学校创新文化的重要性学校创新文化是培养学生创新能力和创新意识的关键。

在当今社会，创新已成为推动社会发展的核心动力，培养学生的创新能力对于他们的未来就业和发展至关重要。

因此，学校需要创造一个积极、开放、鼓励创新的文化氛围，以激发学生的创新潜能。

二、教师的角色教师是创新文化氛围营造的关键。

教师应成为学生的引路人和指导者，要注重发现和培养学生的创新兴趣和潜能。

教师还应提供多样化的学习环境和资源，鼓励学生自主探索和实践。

通过教师的激励和引导，学生才能真正展现自己的创新能力。

三、学生的角色学生应成为创新文化的主体，积极参与创新活动。

学校可以设立创新科研小组，培养学生的创新思维和动手能力。

同时，鼓励学生参加各类创新竞赛和项目，让他们将创新想法付诸实践。

学生应不断尝试新的创新方法和思维模式，培养解决问题的能力。

四、创新活动的组织学校可以定期组织创新活动，如创新课程设计、创意比赛等。

这些活动提供了学生展示创新能力的平台，同时也增强了学生对创新的热情和动力。

学校还可以邀请创业者、科学家等创新领域的专家进行讲座和分享经验，激发学生的创新思维。

五、建设创新实验室学校可以建设创新实验室，提供先进的科学器材和设备，为学生的实践创新提供支持。

实验室应具备开放性和多功能性，供学生参与创新研究和实验项目。

此外，学校还应提供专业的指导和技术支持，帮助学生将创意化为现实。

六、创新教育的融入课程创新教育应融入学校的课程体系。

学校应调整教学方式，采用开放性、探究性的教学方法，培养学生的创新思维和能力。

学生通过完成创新项目，发展解决问题的能力和团队合作精神，培养创新创造的意识。

七、市场化机制的建立学校可以引入市场化机制，为学生提供更多创新资源和机会。

例如，与企业合作开展创新研究项目，将学生的创新成果转化为实际产品或服务。

通过与市场的互动，学生能更好地了解创新的应用价值和市场需求，增强创新意识和实践能力。

八、创新文化的评价体系学校应建立科学的创新文化评价体系，激励学生参与创新活动。

小学语文教学中的教育改革方法

小学语文教学中的教育改革方法近年来，随着教育水平的提高和教育理念的转变，小学语文教学也在不断地进行着教育改革，不断地发掘教学的潜力，以更好地发挥教育的作用。

以下是小学语文教学中的一些教育改革方法，希望能够对广大教育工作者有所帮助。

一、创设情境，营造氛围小学生的认知能力有限，他们对新事物的接受和理解很大程度上取决于教学的情境和氛围。

因此，在小学语文教学中，要首先创设着一个符合学生心理特点和学习特点的情境，让学生置身于其中，而不是孤立地让学生学习知识点。

同时，要保持课堂氛围的活跃，不断地激发学生的兴趣和求知欲望，让他们从中感受到学习的乐趣。

二、尊重学生的主观能动性小学生正处于自我意识逐渐形成的阶段，他们自主探究的能力也日益增强。

在小学语文教学中，教师应该尊重学生的主观能动性，鼓励他们自主学习，勇于自己发表见解和想法，同时也应该引导学生将自己的看法和观点融入到课堂学习中去，增强学生的学习兴趣和参与感。

三、注重教学方式的变革教学方式的变革是小学语文教学中的一个重要方面。

在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识点的灌输，而在改革创新中，教学方式的变革可采取多种手段，如互动式教学、讲授式教学、情境教学等。

四、关注学生情感小学生在学习过程中需要得到教师的关注和关爱，关注其情感需求，给予积极的心理疏导和引导，让学生在安全、放心、自由的氛围中，更好地表现和发挥自己的特长和优点，同时也帮助学生克服学习中遇到的困难和问题。

五、贴近生活实际语文是一个比较具有欣赏性、实用性和生活性的学科，因此，在小学语文教学中，要更加贴近生活实际，注重实际应用和情感表达，在情感共鸣的基础上，让学生学会如何用语言表达自己的观点和情感，注重学生语文素养的全面发展。

总之，小学语文教学改革是一个全方位、多角度的过程，需要我们广泛借鉴各类教育教学先进经验，并不断摸索和探究符合小学生学习特点的教育教学新方法，不断创新与实践，力求把语文教学做到更好、更全面。

在情境中激发创新适合创新的情境

在情境中激发创新适合创新的情境情境教育运用先进的教育理论，通过创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，使儿童的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。

现就小学数学教学中实施情境教学战略的若干问题做一初步研讨。

一、以美激情情境交融生活中处处蕴含着美，小学各学科课程中都渗透着美。

缺乏美感的教学，会使课堂变得枯燥而乏味，成为使人昏昏欲睡的一潭死水。

而体现美感的教学，可使儿童从小受到美的熏陶和完美人格的培养，并可激发其创新的动机。

小学数学的图形、计算等，将简洁的、逻辑的、发明的美蕴含其中。

教学应重演应用数学初始阶段的情境，使儿童如临其境，通过数学与生活的沟通，强化儿童对数学的感受，再现其教学内容之美。

借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将多媒体引入数学教学，是教学中隋境创设的重要途径。

多媒体的运用，一改保守教学中教学内容的出现方式，通过屏幕，展现生动鲜活的画面，发生声情并茂的视听效果，将教材所表示的相关情境，出现给同学，使儿童在美的感受中，丰富了表象，激活了思维和情感活动。

教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。

教学语言的美，可再现教材所表示的情境，激发儿童的学习动机，促进其思维的发展，使儿童在教师以美的语言所创设的情境中，去感受到美，联想到美，体验到美，逐步形成良好的审美能力和道德情感。

二、师生互动，情感交融情境教学缩短了教师与同学之间的心理距离。

在情境教学活动中，师生一起组织活动，参与活动，其间有更多的人际交往与人际关心。

教师倾注其真情实感，与同学心相通，情相联；同学在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真诚的情感交流。

情境的优化，使同学与同学之间，相互切磋，相互交流，学会与他人的沟通、合作，在友好的人际情境中，逐渐懂得合作的快乐与重要。

让课堂情趣飞扬——浅谈初中语文教学中的情境创设

课堂是培养学生语文素养的主阵地。掌握先进的课堂教学方法，提高自身教学技能，使语文课堂教学趣味横生，学生学习兴趣浓厚，是语文教师的永恒的追求。随着社会的不断发展变化，人们对教学方法的研究和运用也在不断地调整，不断地深入。情境法以其科学的理论支持，丰富的内容和多样的形式，独特的教学效果成为教师热衷使用的一种教学方法，它改变了传统语文教学中单调呆板的状态，将传统的 “ 填鸭 ” 模式变为启发、探讨等，鼓励学生通过独立思考得到信息，使知识融会贯通，使语文教学变得生动活泼。那么老师如何根据学生和教材特点，创设相应的课堂情境使课堂充满情趣，使语文教学收到良好的效果呢？笔者根据自身的实践，谈一谈初中语文课堂教学中情境创设的些做法和想法。
力量。
这种辩论环节的设计，给了学生一个自由表达的空间，营造＿『一种合作交流的情境，在辩论中学生在张扬个性的同时，也时时保持与同伴的沟通与交流，共同为自己的理念主张而 “ 绞尽脑汁” ，课堂气氛达到高潮，在这样的情境中，学生走进了文本，思想上不断碰撞出火花，对课文的内涵设有利于学生想象的情境，使其思维保持有了深刻的理解。在活跃的状态。在教学《丑小鸭 “ 被欺 ” 这一环节时，４联系实际，创设生活情境我便通过关键词语的品读创设情境，使学阅读文学作品就是要培养学生正确理生自我想象受欺负的情景：我先让学生自解和运用语言文字的能力，深刻理解作品由读第三节，边读边画出描写丑小鸭被欺的思想内涵，感悟其所表现的情感和意境，负的词语。一个学生找出了 “ 咬、啄、讨厌” ，从中受到真善美的熏陶。很多文学作品所另一个同学补充了“ 孤单、钻出、离开”。我展现的人间世相，反映的社会生活，都来源接着说： “ 看来，同学们很会抓关键词。现在于真实的生活，所以我们在教学中如果能就请同学们看看图，想象一下那些哥哥姐联系学生的生活实际，结合教学内容创设姐们是怎么咬丑小鸭的，公鸡们又是如何贴近生活的教学情境，最能使兴趣盎然，易啄它的，养鸭的小姑娘又是如何讨厌它于接受。这不但可使教学内容具体化，更能的。 ” 学生的想象热情被激发，纷纷述说。而使学生主动参与，强化其学习体验，增强学在想象体验被冻这一环节，我则缓缓动情生对文章的理解与把握。地描述： “ 丑小鸭就这样挨过了一个又一个《社戏》这篇作品充满了生活气息，文苦难的日子。慢慢地，天气转凉了，秋天到章中朦胧的月色、起伏的连山、含香的水了＿１ ’ 学生齐读第五节的第一句话。我接气、悠扬的笛声，以及月夜煮豆，都让人置着饱含感情地低声询问： “ 同学们，假如你身于神秘美妙的江南水乡的氛围中，故事就是这只可怜的丑小鸭，当你看见一只只情节令人回味无穷。为了打开学生记忆的洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会闸门，切实产生这种 “ 豆荚飘香” 的生活体想些什么呢？ ” 学生在我深情话语的调动下验，我们可鼓励学生述说自己的童年趣事、纷纷展开想象，走进了角色的内心世界：讲一些江浙地区的风土人情或鲁迅童年生 “ 多美丽的天鹅！如果我也和他们一样美活的趣事，来活跃课堂氛围，集中学生的精丽，那该多么好啊！我从没见过这么美，这力，使学生能自觉想象那迷人江南水乡、品样高雅的天鹅！＂ｌ …・・味那豆子的清香。这种与学生实际生活贴近的情境创３营造氛围。创设交流情境设，有利于在学生面前展示他们所不陌生合作交流是一种新课程所提倡的一种的内容，唤醒其丰富的想象力，获得真切的学习方式，它的形式生动活泼，不仅能增大阅读感受，与作品产生共鸣。学生的信息量，而且在合作交流中吸收他总之，教学情境拓宽＿『教育空间，能使人观点，以反思、完善、提高自我，因此，教学生的认识与情感相结合，使思维与形象学中教师应注重通过各种活动的开展创设相统一；使学生在感悟体验中身心得到全种合作情境，使学生之间产生互动，形成面发展。所以，坚持以学生发展为本的教育相互交流、相互合作、相互补亢、相互帮助观，教师要做学生学习活动的组织者和引的良好气氛。这种情境具体体现讨论式的导者，用现代的教育观念、教育手段，营造学习和研究性的学习中。教师要善于设置优质的教学氛围，培养现代的人才。具有思辩性的问题让学生展开讨论。教学《愚公移山》时，笔者在让学生了参考文献解了愚公和智叟的两种截然不

如何打造具有创新精神的学习环境

如何打造具有创新精神的学习环境在当今快速发展的社会中，培养创新精神已成为教育的重要任务之一。

为了让学生拥有创造力和创新能力，教育环境的创造至关重要。

本文将探讨如何打造具有创新精神的学习环境，以激发学生的创新潜能。

一、提供开放的学习空间为了培养学生的创新能力，学习环境应该是开放和宽松的。

传统的课堂式教学模式应该逐渐改变。

学校可以考虑设置创客空间、实验室和讨论区等，为学生提供自由探索和互动交流的机会。

这样的开放环境可以激发学生的创造力，鼓励他们提出新的观点和想法。

二、引入跨学科教学创新需要多学科的知识和技能。

为了培养学生的跨学科能力，学校可以在教学中引入跨学科的内容和方法。

通过将不同学科的知识融合在一起，学生可以更好地理解和应用知识，培养解决问题和创造的能力。

三、注重项目驱动学习传统的课本知识往往过于抽象和理论化，难以激发学生的兴趣和创造力。

项目驱动学习可以将学生置于实践的环境中，在解决真实问题的过程中培养创新思维和实践能力。

学校可以组织学生参与各类项目，例如社区服务、科学研究和创业实践等，从实际问题中学习并提出创新解决方案。

四、鼓励思维的多样性创新需要不同的思维方式和观点。

学校应该鼓励学生展示和分享自己的观点，同时尊重和欣赏他人的不同意见。

教师可以引导学生进行有意义的讨论和辩论，培养学生的批判性思维和创新思维，同时也增进他们的合作和沟通能力。

五、培养创新的教师团队教师是学生学习环境中的关键因素。

为了打造具有创新精神的学习环境，学校应该培养一支富有创新意识和创新能力的教师团队。

学校可以组织专业培训和交流活动，提供创新教学方法和资源，激励教师持续学习和成长。

六、提供创新资源和技术支持学校应该提供丰富的创新资源和技术支持，鼓励学生利用各种工具和技术进行创新研究和实践。

学校可以建立创新实验室、图书馆和数字教育平台等，为学生提供获取信息和资源的渠道。

同时，学校应该培养学生使用和评估信息的能力，以及利用技术解决问题的能力。

创设情境培养学生的创新能力

创设情境培养学生的创新能力随着社会的不断发展，创新能力已经成为了一种不可或缺的素养。

而作为教育的重要内容之一，如何创设情境培养学生的创新能力备受关注。

创新不仅是对知识的再创造和再组合，更是对问题的深思熟虑和解决方案的构建。

在当今世界，拥有创新能力的人才成为了社会发展的重要力量。

学校和教育者需要借助各种手段，创设丰富多样的情境，帮助学生掌握并拓展创新能力。

一、创设开放自由的教育环境创设开放自由的教育环境是培养学生创新能力的一个重要方面。

学校应该提倡和营造一种尊重个体差异、鼓励学生表达和实践的学习氛围，给予学生足够的权利和自主权，在实践中发挥自己的主体性和创造力。

教师应该充分尊重学生的学习兴趣和特长，鼓励他们在学习和实践中多方面探索，提升自己的创造力。

在教学中，教师可以采用多样的教学方法和手段，让学生自由地进行实验、探究和发现。

在化学实验课上，可以给学生提供一些基本的化学物质和设备，鼓励他们自由组合，并观察化学反应过程，从而培养他们的观察力和创新能力。

二、创设鼓励合作的学习情境创设鼓励合作的学习情境也是培养学生创新能力的重要手段。

合作学习是指学生在团队中相互合作、相互交流、相互学习，共同完成一些学习任务的一种学习模式。

在合作学习中，学生可以通过交流和合作，发现问题、解决问题，从而培养自己的创新能力。

在课堂教学中，教师可以以小组为单位，组织学生完成一些探究性的实验或者课题研究，让学生在相互交流和合作中去思考和解决问题，培养他们的团队协作精神和创新能力。

学校还可以组织一些跨学科的课程或者项目，让不同专业的学生一起合作，从而促进他们的创新思维和跨学科的综合能力。

三、创设具有挑战性的学习情境四、创设跨文化交流的学习情境创设跨文化交流的学习情境也是培养学生创新能力的一个重要方面。

在当今世界，由于全球化的发展，各种文化的交流和融合已经成为了一种趋势。

学校应该借助各种机会，创设跨文化交流的学习情境，让学生在不同的文化环境中学习和生活，培养他们的跨文化交流能力和创新意识。

中班幼儿教学方法创新实践报告

中班幼儿教学方法创新实践报告作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我深知幼儿教育的重要性。

在教学过程中，我们需要不断创新教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和潜能。

本报告将结合我国中班幼儿的实际情况，探讨教学方法的创新实践。

一、情境教学法情境教学法是通过创设情境，让幼儿在情境中感受、体验和探究知识。

这种方法有助于培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

在实施情境教学法时，教师可利用实物、图片、课件等资源，搭建一个生动、有趣的学习氛围。

例如，在教授《春天来了》这一课时，教师可准备相关的图片、视频和实物，让幼儿在观察和体验中了解春天的特点。

二、游戏教学法游戏是幼儿的天性，将游戏融入教学过程中，可以极大地提高幼儿的学习兴趣。

游戏教学法旨在让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。

教师可根据教学内容设计相应的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识。

例如，在教授数学知识时，教师可设计一些有趣的拼图、搭积木等游戏，让幼儿在游戏中提高动手能力和思维能力。

三、分组合作教学法分组合作教学法是指将幼儿分成若干小组，在教师的指导下，通过小组合作完成任务。

这种方法有助于培养幼儿的合作意识、团队精神和沟通能力。

在实施分组合作教学法时，教师可将教学内容设计成一个个小任务，让幼儿在合作中完成。

例如，在教授《动物乐园》这一课时，教师可让幼儿分组调查不同动物的特点，并在小组内分享调查成果。

四、亲子教学法亲子教学法是指将家长纳入教学过程中，让家长参与幼儿的学习。

这种方法有助于增进亲子关系，提高家长的教育意识。

在实施亲子教学法时，教师可定期开展亲子活动，邀请家长参与。

例如，在教授《感恩节》这一课时，教师可组织一次亲子烘焙活动，让家长与幼儿一起制作感恩节蛋糕。

五、评价与反馈在教学过程中，及时的评价与反馈对于幼儿的成长具有重要意义。

教师可通过观察、交流、测试等多种方式，对幼儿的学习情况进行评价。

针对幼儿的不足，教师应及时给予指导和鼓励，让幼儿在评价与反馈中不断进步。

有效创设问题情境,培养学生创新思维

有效创设问题情境，培养学生创新思维创新思维是当今社会对于学生所重视的一种能力，在当下信息爆炸的时代，学生所接触到的知识点瞬息万变，如何引导学生培养创新思维成为了教育的一大挑战。

而有效地创设问题情境，可以帮助学生用不同的方式思考问题，拓展他们的思维模式，培养他们的创新思维。

一、问题情境的重要性问题情境是指创设一个适当的背景场景，让学生置身从而接触到现实生活中的问题或挑战。

问题情境可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们主动地思考、探究，从而引起他们对知识的渴望，进而培养他们的创新思维。

创设问题情境的重要性不仅在于可以引发学生的兴趣，更重要的是可以激发学生的思维，使其在解决问题的过程中不断地自我发现、自我探索，从而培养其创新的能力。

通过问题情境，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去思考、去解决问题，从而真正地掌握知识。

二、如何有效创设问题情境1.挖掘现实生活中的问题创设问题情境首先要考虑到问题的来源，挖掘现实生活中的问题是一个不错的选择。

可以通过观察生活中的各种现象、了解社会热点，找到一些与学生相关，引起学生兴趣的问题。

环保问题、科技创新等都是学生感兴趣的热点话题，在教学中引入这些问题场景，可以更容易引发学生的兴趣。

2.提出开放性的问题在创设问题情境时，要提出一些开放性的问题，这样有助于激发学生的思考。

开放性的问题通常不是有一个确定的答案，而是可以有不同的解决方法，这样可以让学生更多地去思考，而不是简单地追求答案。

3.关联课程内容要让问题情境与课程内容相互关联，这样可以让学生更好地将学到的知识应用到实际问题中。

只有有了实际的问题情境，学生才能更好地理解课程内容，同时也能更好地发挥他们的创新思维。

三、问题情境在课堂教学中的应用在课堂教学中，可以利用开放性的问题情境来进行讨论。

当讲解环保问题时可以提出一个开放性的问题：如何解决我校的环保问题？这样的问题可以引导学生自由思考，提出自己的见解，从而培养学生的创新思维。