八年级上生物教案

八年级上册生物学第三单元植物的生活与栽培第一章种子的萌发与播种育苗一、教学目标知识性目标1.举例说出种子的结构2.说出种子的各部分结构在种子萌发中的作用3.描述种子萌发的过程4.分析种子萌发的条件技能性目标1、尝试解剖、观察种子的结构2、运用一定的生物实验器材探究种子的萌发条件情感性目标1、体验自主探究获得知识的乐趣2、认同事物运动的观点二、知识网络结构完整内在条件条件外界条件适量水份非休眠期充足空气寿限之内种子萌发幼苗适宜温度（结构）第一节种子萌发的过程课前准备提前一昼夜浸泡豆种子，若无菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生等种子代替。

教学过程身边事本节课有种子长成幼苗的现象入手，引出本节课要学习、研究的主题。

教师可以根据司机情况，利用身边事例进行形象的引入，例如可以列举春播、秋播等农村学生比较常见的，而且都比较熟悉的生产实际，也可以从学生种植花草种子的亲身经历引出。

探究竟“探究竟”针对本节课的主题安排了两个活动，分别学习和认识种子的结构和萌发过程。

大家谈两个问题分别是针对两个学习活动提出来的，建议分别与活动的总结和整合结合起来。

知识链“知识链”的内容是对“探究竟”的总结和扩展，一共分为三个自然段，即三部分。

第一部分是对第一个探究活动的总结，第二部分是对第二个探究竟活动的总结，解答时要分别结合“大家谈”的问题。

第三部分有关种子休眠问题。

实际用“实际用”是联系本节课知识内容，针对播种中的实际问题提出的。

课堂上处理这个问题时，最好也引导学生自己得出。

第二节种子萌发的条件教学过程身边事本节课“身边事”关键都是要从学生身边熟悉的事件出发，引导学生对种子萌发的好奇心。

探究竟这是一节典型的探究课，需要学生提出假设并完成实验。

学生提出种子萌发的条件可能有很多，教师要引导同学们根据已有的知识分析排除一些，对于一些不以确定是否为种子萌发必要条件的，可以由每组选择设计并完成实验验证。

大家谈典型探究课的最后总结整合尤其重要，处理得当，不但能培养学生合作学习的能力，而且还可以使学生提高表达能力，并能激发创新的火花。

知识链知识链总结都是根据“探究竟”活动总结出来的，因此教师可以根据实验现象引导学生分析得出，对于确定的结论，比如适量的水是种子萌发的必要条件，最好能让学生进一步解释，而且指出缺少水和水分过多种子不能萌发的原因。

实际用本节“实际用”中的内容主要是探究结果的延伸。

处理时可以从“知识链”中总结的知识延伸，由学生根据日常见闻举例，解释一些现象，或提出自己更好的处理方式。

第二章根的吸收作用于水肥管理一、教学目标知识性目标1、区别跟尖的四部分结构，举例说明各部分的作用2、分析根主要靠哪部分生长3、说出根吸收水的主要器官和部位4、得出细胞吸失水的原因，并在日常生活中加以应用5、举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用6、分析不同肥料的特点及在生产生活中的应用技能性目标1、尝试探究根生长的方向2、尝试探究根是吸收水分的主要器官3、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理4、尝试探究某种无机盐在植物生活中的作用情感性目标1、形成结构和功能相适应的观点2、体验科学探究成功的乐趣二、知识网络水份吸失水原因合理灌溉吸收无机盐无机盐的作用根尖生长无土栽培结保护构第一节根的生长课前准备小麦或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌发的菜豆种子、钢笔、显微镜。

教学过程身边事以常见的事例引出这节课探究的问题，教师在操作中比较容易实现。

可以提前准备好以生长两年以上的花草，也可以用投影等形式对比照片。

探究竟本节课主要内容是根的生长，包括根生长部位、生长的方向、特点等。

而这些内容都是通过学生的实际活动而探究得出的。

大家谈本节课“大家谈”的目的主要是对这节课研究问题的总结和提炼，通过对这两个问题的分析和回答，明确和巩固所要研究的主要知识。

两个问题的提出可以作为活动最后的总结提示问题，也可以分别在一个活动完成后分析结论时，学生进行有针对性的回答。

知识链“知识链”是针对“探究竟”活动的知识总结，包括根尖的结构，根尖各部分细胞大小、形状及排列状况的特点，根冠、分生区、伸长区、成熟区的功能，跟上未能高涨的特性。

实际用有关根尖结构及根生长在实际中的应用，在实际生活中的现象很多，学生通过观察思考可以举出很多例子，但有些可能涉及根吸收水分、无机盐的知识。

因此处理这部分内容时，教师应注意以下问题：一不能拘泥于教材，这部分内容的应用可能很多，但教材列举只是一部分，应引导学生广泛列举并解释，二注意和知识内容进行联系，可以使教师解释、举例也可以是学生提出，按这些都是对所学知识在实际生活的进一步应用和延伸；三和“知识链”的内容融为一体进行处理，不要因为栏目不同，而把有关内容人为地进行割裂。

第二节根对水分的吸收课前准备几株大小相似的植物、豌豆或其他植物的完整植株、萝卜、配制好的不同浓度的生理盐水、大小烧杯若干、天平、吸水纸。

教学过程身边事“身边事”中提到的现象都是日常生活中常见的，教师也可以举一些学生身边更熟悉的事例，但是这些现象中既要有根吸水事例，又要有茎叶吸水的事例，要使学生认识到植物根、茎、叶都能吸水。

探究竟本节的知识和活动内容包括探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要器官和细胞吸失水。

大家谈“大家谈”是针对“探究竟”活动总结出的问题，是对“探究竟”的总结思考，使学生分组合作学习、讨论问题，更是指导学生多所完成探究实验活动的进一步思考的问题，因此要和“探究竟”活动结合起来。

知识链本节“知识链”中的知识不仅是“探究竟”的知识简单总结，而是有所突破，比如跟腱成熟区上步形成导管，有利于水分的吸收，从根尖纵切面图示不能分析得出的，根是如何从土壤溶液中吸收水分并进一步运输的，需要利用细胞吸收水分的有关知识深入进行解释，即根毛细胞和土壤溶液之间、相邻细胞之间存在浓度差造成的。

实际用水份吸收等知识的应用日常生活中很多，学生也容易举出这些事例，但根对水分的吸收在生产中的应用对学生而言可能比较陌生，如不同植物的需要水量不同，同一植物不同时期需要水量也不相同，不同性质的土壤缴税的方式也要有所不同等，都需要教师进行解释。

第三节无机盐与植物的生活课前准备提前两周在不同溶液中培养两株长是相同的幼苗；书架培养出正常、缺磷、缺氮、缺钾的植株。

教学过程身边事教材“身边事”中的现象在生活中比较常见，农田是非和花草树木施肥等都属于此现象，对于农村的学生音箱会比较深，探讨的兴趣也会比较浓厚。

探究竟本节课主要内容是从认识无机盐对植物生长的重要性、植物生长需要的主要无机盐、氮、磷、钾等元素对植物生长的重要性及缺乏症状。

四个探究活动中前三个主要是针对知识内容设计的，按排第四个活动的主要目的是使学生探究学习任何一种元素对植物作用的方法。

知识链本节课“知识链”中的内容主要是针对“探究竟”中的每一个活动总结提出的，因此可以融合到“探究竟”中对每一个活动的总结中去。

实际用在本节课的内容中，联系农业生产的知识很多。

教师引导学生联系农业生产实际，了解什么是合理施肥，那些施肥方式属于合理施肥等。

第三章芽的发育与整枝打杈一、教学目标知识性目标1、描述芽的类型和叶芽的结构2、识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽3、阐明芽和枝条之间的发育关系4、举例例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用技能目标1、尝试整枝打杈的一般方法2、运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题情感目标参加农业生产中的摘心、除芽练习，养成热爱劳动的良好习惯。

二、知识网络顶芽、侧芽芽的分类叶芽、花芽生命点芽原基芽的发育芽的结构叶原基枝条芽轴顶端优势及其利用课前准备课前，教师要根据本地实际，多准备集中植物的枝条，如杨、桃苹果等，以便让学生进行分组观察、比较。

教学过程身边事教师可以通过常见枝条上的芽开始引入新课，枝条在一般情况下都可以采到，因此，也可以用几个有代表性的枝条，用边让学生观察边提问的的方法引入。

探究竟本节“探究竟”安排了一个观察和一个探究活动，观察分两步，第一步是通过观察不同的植物的枝条，并根据“小词典”给出的知识，能分辨出顶芽、侧芽、液压、花芽来，第二是通过做叶芽的纵切和观察，并对照叶芽结构的模拟图，识别叶芽各部分结构的名称，在通过叶芽和枝条的比较，分析得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。

大家谈“大家谈”设计了三个问题共大家谈，第一是怎样对芽进行分类，这个问题通过“探究竟”中观察的第一步就解决了。

第二个问题是你怎样认为“芽”即视为发育的枝条，对于这个问题，教师只要引导学生将液压的结构和枝条的各种结构进行对比、分析、就不难得出结论，第三个问题是顶芽和侧芽生长发育的关系如何，教师要引导学生根据已有的知识，结合学生升茶生活实际，通过讨论分析，即可得出比较符合实际的结论来。

知识链本章“知识链”中，首先对芽的类型按照生位置的不同和将来发育情况的不同两种方式进行了分类，并就叶芽的结构、叶芽和枝条之间的关系、顶芽和侧芽之间的生长发育关系以及顶端优势的概念动能问题进行了阐述。

实际用“实际用”主要结合了本地的生产和生活实际，从这样几个方面联系；在农业上，主要联系棉花、茄子、番茄、西瓜等生产中的摘心、除芽措施来提高农作物的品种和产量；果蔬中通过剪枝打杈等措施，进行整枝打杈使果树定型，并稳定高产，在园艺、花卉的生产中，也普遍运用了整枝、打杈等等方法，如行道树、盆景、观赏花卉等造型。

第四章叶的光合作用与光能利用一、教学目标知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量2、说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡3、阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用4、举例说出绿色植物光合作用5、探究光合作用的概念，并写出反应方程式6、分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义7、概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能8、应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

技能目标1、分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论2、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程3、模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构情感目标1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神2、认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性3、初步明确从现象到本质的科学思维方式二、知识网络光合作用第一节光合作用的产物课前准备盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。

教学过程身边事以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。

探究竟本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。