《电路》课程教学改革和实践
电路实验教学的改革与实践
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｅ ｍ ｒ ｃ ｈ ｉ ｅ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ
２ ０ １ ３年
第ｌ ７ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｏ高校讲： １ ： ２ ０
科技信息
电路实验教学的改革与实践
杨 晓邦 张素妍 （ 河 南理 工大 学 电气 工程 与 自动 化 学院 ， 河南 焦作 ４ ５ ４ ０ ０ ０ ）
【 关键词】 电路 实验 ； 改革 ； 实验技能
Ｃｉ ｒ ｃ ｕｉ ｔ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ，Ｉ ｎｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
ＹＡＮＧ Ｘｉ ａ ｏ － ｂａ ｎ ｇ ＺＨＡＮＧຫໍສະໝຸດ Ｓｕ － ｙ ａｎ 【 摘
措施。
要】 本 文分析 了电路 实验教 学 中 普遍存在的 问题 ， 提 出了阶段 式的教 学方案 ， 介绍 了在实验教 学改革中的具体作 法， 针 对不 同阶段 的
实验 ， 教 学上各有侧 重 ， 引导学生从基础着手 ， 循序渐进阶段式提 高实验技能 ， 同时提 出了实验教 学方法和实验教 学手段等方面的改革与 实践
电路实验课程的改革与实践
电路实验课程的改革与实践【摘要】本文介绍了电路实验课在教学内容、教学方法方面的改革，以及把CAI技术引入实验教学中从而提高实验教学质量和深化教学层次的方法，探讨了专业基础实验课教学改革的方向。
【关键词】实验教学教学内容教学方法改革CAI一、关于电路实验电路课程是电专业的一门基础课，该课程从基本的电路元件和电路定理出发讲述了电路中电压电流间的约束关系，阐述实际电路中的能量转换过程，以及电子电路的分析与设计方法。
电路课程是后续课程，诸如模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等课程的先修课程，实践证明如果衔接不好，后续课程的教学内容、实验和课程设计将无法进行。
众所周知，理论教学和实验教学是高等学校教书育人的两个重要组成部分，而实验教学是培养学生实际工作能力的主要环节。
电路实验课是高等院校理工科电类专业学生的第一门专业基础实验课，在基础课阶段打好基础和养成良好的习惯和作风是很重要的。
电路课作为电类专业的第一门技术基础课，多年来已形成了一整套的传统实验，这些传统实验对培养学生的基本实验能力、早期科研能力、巩固所学的理论知识无疑是基本的、重要的、必不可少的。
笔者对该课程改革的目的就在于如何充分调动学生学习实验课的主动性和积极性，使他们在有限的学习时间中掌握一种科学的实验方法和学习方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，使实验教学取得更好的教学效果。
为了与电路理论课的教学相配合，电路实验在经典实验内容的基础上又增加了近代电路理论的内容，扩展了实验范围，反映了近现代电路理论的最新内容和成果。
实验课引入了计算机辅助分析技术，体现了当前先进的科学技术与电路理论的有机结合。
二、电路实验改革的内容（一）精选实验项目，优化教学内容，提高教学效果目前由于基础课学时的压缩，实验课的学时也相应地减少，要在有限的时间内达到良好的教学效果，就必须精选实验教学内容。
实验内容必须具有代表性和应用性，既反映基本定理和基本规律的验证，又具有设计性和思考性。
《电路基础》课堂教学改革尝试论文
《电路基础》课堂教学的改革与尝试【摘要】在大力发展职业教育的今天。
该如何将科学发展观贯彻落实到日常教学实践中去，如何增强素质教育的可操作性、发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量。
【关键词】高职教育电路基础教学教育在职业教育教学工作中，该如何将科学发展观贯彻落实到日常教学实践中去，如何增强素质教育的可操作性、发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量，结合高等职业学校《电路基础》教学，应从以下几方面如手。
一、充分调动学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
学生只有对《电路基础》感兴趣，才想学、爱学、才能学好,从而用好《电路基础》。
因此，提高学习兴趣，激发学习热情就显得至关重要。
为了达到此目的，我主要从以下几个方面入手：（一）上好第一课，激发学生的学习兴趣俗话说，“良好的开端是成功的一半”，教学也一样。
一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。
因此，激发学生学习《电路基础》的兴趣就成为绪论课的一个首要任务。
为此，在绪论课上，我首先要做的就是告诉学生这门课程对于后续课程的重要性：哪些知识会在哪一门后续课程中应用到，比如“电子线路的习惯性画法会大量应用到模拟电子技术中”、“一阶电路的零输入响应和零状态响应是后续课程的基础”等等；在日常生活中会实际应用到哪些知识，比如“收音机的调谐回路是对串联谐振的应用”、“为什么电力系统一般采用三相四线制供电，而不采用三相三线制”等，让学生从思想上引起重视。
然后，做几个有趣的实验，比如：在一阶电路中电阻、电感和电容分别串联一个灯泡，观察灯泡的亮暗过程，这样可以激发学生的学习欲望，进一步增强学生对该门课程的学习兴趣。
（二）重视教学过程，加强直观教学由于《电路基础》的理论知识比较多，而高职学生相对于本科院校学生基础相对比较薄弱。
因此，在教学过程中,重视基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍，采用比喻、比较等方法帮助学生轻松掌握一些比较抽象的概念及定律就显得尤为重要。
应用型本科《电路》课程教学方法改革
（ 徐州工程学 院 信电工程学 院， 江苏 徐州 ２ １ １ ） ２ １ １
摘 要： 为培养学 生实 际工程应用能力和创新能力 ， 对我校应用 型本 科专业 学生的实 际情况 和《电路》 程的特 点， 针 课 对应用型本科专业 电路课程教 学 内容 、 学方法和教学手段 等方面进行 了改革。 实践表 明教 学 改革 提高 了学生 的学 习兴 教 趣， 加深 了对 电路理论知识 的理解 ， 培养 了工程实践应用能力与创新能力， 达到 了较好 的效果。 关 键词 ： 电路课程 ； 学改革； 教 教学实践 ； 应用 型本科 中图分 类号 ：， ２４ Ｃ ４ ．２ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６４—５ ８ ２ １ ）７— ０ ３— ２ １７ ８４（０２ ０ ０５ ０
第 ４卷 第 ７期
２１ ０ ２年 ７月
当代教 育理 论与 实践
Ｔｈ ｏ ｎ ｒ ｃｉｅ ｏ ｎ ｅ ｏｒｒ ｕ ａ ｉｎ ｅ ｒ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｆＣｏ ｔ ｍｐ ａ ｙ Ｅｄ ｃ ｔ ｙ ｃ ｏ
Ｖｏ ．４ ＮＯ． １ ７
Ｊ １ ０２ ｕ．２ １
应 用 型本 科《 电路》 程教 学 方法 改革 课
完善 教学 大纲 ， 优化教 学 内容
课 时的减少使得优化 教学 内容成 为一个 必然 的选择 ， 为此我们联合 不 同课 程 的教 师在对 培养 方案 进行 总体 分 析 的基础上 ， 统筹考虑 整个培养 方案 的知 识点 以及未来实 际应用 的需求 ， 照“ 按 必须和合理” 的原则完善 电路课程 的 教学大纲 ， 优化教学 内容 。如在 《 电路》 课程 中精 简 了运算 放大 电路和运算 电路分析 的内容 ， 将这 两个知识点 安排在 模拟 电子技术和信号与系 统课程 中， 这不 仅减少 了电路课 程 的学时 ， 同时也使得模 拟 电子 技术和信 号与系 统两 门课 程 的知识点更完整 。 另一方面 ， 教学 内容 的优化也 比较好地 克服 了过 去不 同课程 中知识点的重复 问题 ， 不仅 避免 了教学 中需 要补充
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新随着新工科时代的到来，电路理论这门课程也需要进行教学改革和创新，以适应新时代的需求和挑战。
本文将介绍新工科背景下电路理论课程教学改革与创新的思路和做法。
一、强调实践教学传统的电路理论课程往往是以理论知识为主，缺乏实践环节。
而在新工科背景下，我们要注重实践教学，让学生能够将理论知识应用到实际中去，培养他们的实践能力。
具体做法如下：1、增加实验环节。
在课程设置中增加实验课，让学生通过实验来深入理解和掌握电路理论知识。
2、引入模拟软件。
使用模拟软件可以使学生更加直观地了解电路的运作和原理。
3、设计项目。
通过设计实际项目，将学生的理论知识与实践能力结合起来，提高综合能力。
二、开展项目实践在新工科背景下，项目实践已经成为了高校教育教学的重要组成部分。
而在电路理论课程中，项目实践也可以起到很好的作用。
具体做法如下：1、选题。
选取与电路理论相关的实际问题作为项目选题，如电路优化、电路仿真等。
2、团队合作。
项目实践一般需要团队协作，通过团队合作可以培养学生的协作能力和组织管理能力。
3、实践教学。
在项目实践中，学生不仅可以将理论知识应用到实际中去，还可以深入了解电路理论的应用和发展趋势。
三、注重实战能力培养1、案例教学。
通过案例教学，让学生了解电路理论知识在实际中的应用和作用。
2、竞赛活动。
在课程中组织竞赛活动，让学生在实践中提高实战能力和解决问题能力。
3、访问企业。
通过访问电子企业，让学生了解电路理论在现实生产中的应用和需求。
以上就是新工科背景下电路理论课程教学改革与创新的思路和做法，主要是强调实践教学、开展项目实践和注重实战能力培养。
这些改革和创新都是为了适应新时代的需求和挑战，提高学生的综合素质和竞争力，为产业发展和经济增长贡献力量。
《电路》课程教学改革探索与实践
用边 讲 边 写 的 板 书 方式 来 传 授 内 容 ， 但 能 够 有 效 地 集 中学 生 不 的 精 力 、 动学 生 的 思 维 ， 且 还 能 使 学 生 加 深 对 所 讲 内 容 的 调 而 理 解 和 记 忆 。 而 对 于 电路 理 论 相 关 发 展史 的 介 绍 、 杂 电路 图 复 的 绘 制 、 象 知识 的 动 态 演 示 等 ， 师 可 在 课 前 把 这 些 授 课 内 抽 教 容 做 成 一 张 张 幻 灯 片 ， 课 时 通 过 播 放 精 美 图 片 、 情 并 茂 的 上 声
据 多年 来 的 教 学 经 验 ， 教 学 手段 与 方 法 、 从 习题 课 、 验 教 学 方 实
的工程背景 。教师在讲 授理论知识 的过程 中， 当引入 该理论 适 在工程技术 和生活实 际中的应用案例 ，不仅 会使教学 内容饱
满 、 学 过 程 生 动 ， 且 还 会 让 学 生 深 深 感 受 到 电路 理 论 的 价 教 而
面进 行 了探 索 和 实 践 ， 得 了 一定 的效 果 。 取
就是利用 串联 谐振理论 从多个 不同频段 的信 号 中选择所 要收
１ “ 书 ＋多媒体” 板 的教 学手段
由 于 电路 课 堂 教学 中 面 临 内 容 多 且较 抽 象 ， 电路 罔 多且 课 时 紧 的 问 题 ， 以 在 教 学 过 程 中采 用 以 多 媒 体 为 主 ， 板 书 为 所 以 辅 的教 学 模 式 ，通 过两 者 的优 势 互 补 来 提 高课 程 的 教 学 效 果 。
２ ０１ ０年 １ Ｏ
第 ｌ （ 第 １ ３期 ） ０期 总 ４
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ Ｉ０ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ ＵＴ Ｙ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ Ｌｏ Ｉ ＴｎＤ ＳＲ Ｊ Ｇ
电路实验课程教学改革与创新意识培养研究
电路实验课程教学改革与创新意识培养研究随着科技的不断发展，电子技术的应用已经无处不在。
电路是电子技术的基础。
电路实验课程是学生学习电子学的重要环节。
然而，传统的电路实验课程存在一些问题，比如课程内容单一、不足以培养学生的创新意识等。
因此，本文旨在探讨如何改革电路实验课程以培养学生的创新意识。
一、课程内容的改革电路实验课程的内容应该紧贴现代电子技术的发展和应用。
传统的电路实验课程通常只涉及基础电路的实验，而现代电子技术已经远远超出了基础电路的范畴。
因此，应该加入更多现代电子技术的实验，比如可编程逻辑控制器（PLC）的实验、嵌入式系统的实验等等，以接近实际应用。
二、自主探究的培养传统的电路实验课程通常是教师讲解后，学生完成实验，并进行实验报告。
这种模式虽然可以培养学生的实验操作能力，但却不能很好地培养学生的自主探究能力。
因此，应该在实验中加入一定的自主探究内容，让学生通过自己的思考，自己设计和实现电路，从中锻炼自己的创新意识。
在实验内容上，不应该只给出固定的电路方案和实验步骤，而应该给学生一定程度的自由度，让他们能够自主设计电路，只是实验的基本目的需要统一，学生也有更多的想象空间。
三、综合素质的培养电路实验课程不只是单纯的技术课程，还应该是综合素质教育的一个环节。
在实验中，学生应该学会团队合作、分工合作，培养他们的交流能力、沟通能力和组织能力等。
学生需要形成良好的学习习惯，注重实验记录的规范性和详细性，习惯于借助科技手段记录更为完整，对实验数据和现象的分析和总结能力也需要相应地加强。
四、实验设备和环境的改善传统的电路实验室往往过于陈旧，设备老化，环境较差，可能会影响实验效果，也会给学生带来负面的心理感受。
因此，应该适当提高实验室设备的配套程度，引进一些先进的设备和技术，打造学生学习和探究的舒适环境。
同时，要加强管理，保证实验室的安全性和整洁度，以营造一个安全舒适的实验环境，让学生更专注于实验探究。
总之，电路实验课程的改革不止是对教学内容的更新，也是培养学生的创新意识和综合素质的重要手段。
“电路原理”课程教学改革的理念与实践
“ 电路原理 ” 是我 国高校本科 电气信息类专业 （ 电气工 程 及 其 自动 化 、 含 自动 化 、 子 信 息 工 程 、 电 通信工程 、 计算机科学与技术 、 电子科学 与技术 、 生 物 医学工程） 必修 的技术基础课或核心课 。在教育 部基础课教指委制定的《 教学基本要求》 这 门课 中， 程分为“ 电路理 论基 础 ” “ 和 电路 分析 基础 ” 两类 Ｊ 。 前者主要针对电气工程及其 自动化专业 ， 教学 内容 稍 多 。后 者适 用 于其 他 专 业 。虽 然 有 这 样 的 划 分 ，
ｔ ｅ ｅ ｅ ｔ ａ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ ｅ ｅ ａ ｒ ｂ ｅ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ｎ ｕ ｕ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅａ ｉｎ ｅ ｓ ｍｍａｉｅ ｔ ｈ ｎ ｆ ｈ ｈ ｆ ｃｓ ｒ ｒ ｓ ｎ ｅ ．Ｓ ｖ ｒ ｌｐ ｏ ｌ ｍｓａ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ａ ｄ ｆ ｔ ｒ ｏ ｓ ｒ ｔ ｓａ ｕ ｄ ｏ ｒ ｒ ｄａ ｅｅ ｄｏ ｅ ｚ ｔ ｔ
（ ｅａｔｅｔｆＥｅｔｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ，Ｔｉｇ ｕ ｎｖｒｔ， ｅ ｇ１０ ８ ，Ｃ ｉａ Ｄｐ ｒ ｎ ｏ ｌ ｒａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ｓ ｈ ａＵ ｉ ｓｙ Ｂ ｉｎ ０ ０ ４ ｈｎ ） ｍ ｃｉ ｉ ｎ ｅｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｓｐ ｐ ｒｆ ｃ ｓ ｓ ｏ ｈ ｏ ｒｅ ｏ ｒ ｃｐ ｅ ｆ ｌｃｒ ｉ ｕｔ ，ｗ ｉｈ ｉ ｅ ｒ ｑ ｉ ｄ ｃ ｕ ｓ ｏ Ｅ ａ ｄ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａ ｅ ｕ ｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｆＰ ｉ ｉ ｌｓｏ ｅ ｔ ｃ Ｃ ｒ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｉ ｃ ｓ ｈ ｃ ｔ ｅ ｕ ｒ ０ ｒｅ ｆｒＥ ｎ ｓｈ ｅ
ｉ ｌｍｅ ｔｔ ｎ ｄ ｔｉ ，ｉｃｕ ｉｇ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎｓ ｐ ｒａ ｈ ｓ ｍｐｅ ｎａｉ ｅａｌ ｎ ｌｄｎ ｅ ｃ ｉｇｃ ｎｅ ｔ，ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ，ｍｅｈ ｄ ，ａ ｄ ｅ ｖｒｎ ｎｓ ｒｅｅａ ｏａｅ ｎ ｏ ｓ ｔｏ ｓ ｎ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ，ａ ｌｂ ｒｔｄ ａ ｄ ｏ
新工科背景下电路基本技能实践课程教学探索与改革
新工科背景下电路基本技能实践课程教学探索与改革随着新工科教育理念的不断深入，教育界对于传统的课程教学模式和内容设置提出了更高的要求。
在这样的背景下，电路基本技能实践课程的教学也面临着诸多挑战和改革的机遇。
本文将围绕新工科背景下电路基本技能实践课程的教学探索与改革展开讨论，旨在探索更符合时代发展需求的电路基本技能实践课程教学模式和内容设置。
1. 课程内容与时代需求不匹配随着科技的不断发展和社会的日新月异，电路技术领域也在不断更新换代，传统的电路基本技能实践课程的内容设置难以满足时代发展的需求，无法完全适应新工科背景下对学生的培养要求。
2. 实践环节不足传统的电路基本技能实践课程注重理论知识的传授，但对于实际操作和技能的培养却显得不够重视，学生缺乏对于电路技术的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 教学模式单一传统的电路基本技能实践课程教学模式单一，主要以课堂讲授和实验操作为主，缺乏与时代发展相适应的多元化教学模式和手段。
以上种种挑战都凸显了在新工科背景下电路基本技能实践课程教学改革的紧迫性和必要性，如何突破传统，提升课程教学的质量和效果，成为一个亟待解决的问题。
1. 构建以问题为导向的课程设计模式在新工科背景下，电路基本技能实践课程的教学应该更加注重问题导向的课程设计模式，即通过真实的工程问题出发，引导学生分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
在课程设计上，可以将工业实际中常见的电路设计问题引入课堂，让学生在解决问题的过程中，不断地提升自己的电路设计能力和实践操作能力。
在新工科背景下，电路基本技能实践课程应该更加注重实践操作环节的设置和强化，通过设计更为符合实际应用场景的实验，让学生在实践中掌握电路设计和搭建的基本技能，提升学生的解决问题能力和实际操作技能。
3. 多元化教学手段在新工科背景下，电路基本技能实践课程应该多元化的采用教学手段，既可以通过传统的课堂讲授和实验操作，也可以引入现代化的教学手段，如虚拟仿真、电路设计软件等，提升教学效果和学生的学习体验。
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新随着新工科的兴起，传统的电路理论课程在教学内容和方法上亟待改革与创新。
新工科教育强调跨学科融合、实践能力培养和创新思维培养，要求教育教学更加贴近工程实践、注重学生实际能力的培养。
电路理论作为工科类专业的重要基础课程，如何在新工科背景下进行教学改革与创新，是当前急需解决的问题之一。
一、教学内容更新在新工科背景下，电路理论课程的教学内容需要更新。
传统课程往往注重电路理论的基本原理和公式推导，而忽视了实际工程应用中的问题解决能力。
在教学内容上，可以适量增加一些实际工程案例分析，让学生了解电路理论在实际工程中的应用。
引入一些新兴的电路技术，如集成电路、模拟电路和数字电路等，让学生了解最新的电路发展趋势和技术应用。
二、教学方法改革在教学方法上，传统的电路理论课程往往采用“讲授+实验”的模式，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。
新工科背景下，应该改变教学方法，注重学生的主动学习和实践能力培养。
可以采用案例教学、项目驱动教学等方法，让学生参与到实际工程项目中，通过自主设计、搭建和调试电路，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
三、引入跨学科元素新工科教育强调跨学科融合，电路理论课程也应该引入跨学科元素，结合计算机、通信、自动化等领域的知识，拓展学生的视野，培养综合能力。
可以引入嵌入式系统、信号处理等内容，让学生了解电路理论与其他学科的联系，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
四、注重创新思维培养新工科注重培养学生的创新思维和创新能力，电路理论课程也应该注重这一点。
在教学中可以引导学生进行开放式设计和实验，鼓励他们提出自己的想法，并尝试去实现，培养他们的创新意识和实践能力。
可以设置一些开放式的项目或者实验，让学生自由发挥，培养他们的创造力和创新能力。
五、加强实践环节电路理论课程的教学中应该加强实践环节，让学生通过实际操作来巩固和深化所学的理论知识。
可以设置一些与课程内容相关的实验，让学生亲自动手进行实验搭建和调试，加深他们对电路原理的理解。
浅谈电路课程教学改革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第２ ５期
Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ ＯＧ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｅ Ｈ Ｌ ＹＩ ＯＲ ＴＯ Ｎ
Ｏ高校讲坛０
科技信息
浅谈电路课程教学改革
杨 欣 郭丽霞 （ 阳工学 院 河 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 ５ ０ ０
【 摘 要 】 电路课程是 电子类专业的专业基础课。 多后续课程 中所需要的基本理论 ， 很 该课 程都有详细的介绍。 本文针 对如何使电路课更好
要 内容 ． 在整个课程设置中起着承前启后的作用。在强调其重要性 的 了更 透 彻 的理 解 。 正 是根 据 教 学 计 划 ， 时对 课 程 章 节 安排 做 出调 整 。不 但 提 高 了 适 同时 ， 把 电路 课 程 定 位成 服 务 后 续 专 业课 教 学 的 专 业基 础 课 。 我 对 学 生 在 大二 上 学 期 开 始学 习该 课 ，已 经有 了一 定 的高 等 数 学 、 普 本 课 程 的学 习效 果 ， 其 他课 程 的学 习 也 起 到 了促 进 作 用 。
３ 教 学 中的 内容 安排
我 们学 校 作 为 一 所 工科 为 主的 普 通 本科 院校 ， 生 普 遍 关 心 所 学 学 从 这 里 开 始 的 ， 否 打 好 基础 。 以后 的 学 习至 关 重 要 。 且 大学 课 程 能 对 而 相 较 高 中 阶 段 更 为 复 杂 ， 多 学 生 对 困难 的准 备 不 足 ， 是 没 有 适 应 课 程 的应 用 性 。而 电 路这 门课 程 具 有 较强 的理 论 性 ， 很 或 比较 重 视 定 理 的 大 学 阶段 自学 为 主 的 学 习生 活 ， 自己 要求 不 严 。一 旦 没 能 把 基 础 打 理 解 ， 式 的推 导 ， 析 方法 的掌 握 。 样 才能 让 更 注 重 实用 性 的学 生 对 公 分 怎 好 ， 以 后 的学 习会 造 成更 大 的困 难 。 对 考虑 到 学 生 的 实 际 情况 ． 教 学 能 够 真正 对 这 门 课 产生 兴 趣 呢 ？通 过 与 学生 的接 触 ， 现 很 多 学 生 尽 在 发
《电路》课程教学改革与实践
、
《 路 》 课 程 教 学 方 法 的 改 革 电
《 电路 》 课 程 传 统 的教 学 方 式 是 依 赖 于 黑板 、 粉
笔、教师讲稿和授课水平等， 学生获取知识信息的途径
主要通 过看 板 书和 听教师 的讲解 。这 种教 学方 式信 息 的 呈 现方 式平 面化 、 单一化 ，学生 容易 产生 单调 乏 味 的感
作 者 简介 ：刘珊 中 ，博 士 ， 副教 授 。 ・ 本 文 系 河 南科 技 大 学 教 改 课 题 ， 项 目编 号 ：
Ｇ２００３ 一ｌ３．
，＾ ＼
学 ，灵活选择相应 内容来辅助课堂教学，既增加了课堂
内容 的信息 量 ，也 避免 过 多使用 多 媒体 教学 引起 的教 学
一
２ 课件 的设计 和 特 点 ．
课件 选择 Ｄ ｌ ｈ ５ ０ ｅ ｐ ｉ ． 作为课 件 开 发的编 程语 言 。课 件 的 界面 、 电路 图及 按钮 样式 是 用Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ． 设计 ｈｔｓｏ５０
的［ 。
多媒体课件制作 的重点是那些 内容抽象 、过程 复
杂 、 学生 不 易理 解 、传 统 教学 形 式 难 以奏 效 的章 节 ， 让 学 生在课 堂 上从 动 画和 图片 中直 接地 观 察到研 究对 象 复 杂 的变 化 过程 ， 而 有 效地 帮助 学 生 理解 研 究对 象 的 内 从 在 规 律 ， 白课 程 教学 内容 中 的重 点 、难 点 。例 如 《 明 电 路 》课 程 中 “ 正弦 周 期 电流 电路 ”这 部分 内容 ， 师 非 教 很难 用 三 言两 语解 释 清 楚 ， 正弦 周 期信 号 的分 解 过程 非 也难 以 口头 表 达 ， 分解 波 形 以及 频 谱 图在 课堂 上 直接 绘 制 困难 、 费时 ， 学生 不易 理解 。制 作Ｃ Ｉ Ａ 课件 可 以实现各 种 非 正弦 周期 信号 的 显示 ；周 期 函数 分解 为傅里 叶级 数 的过程 以及 频 谱显 示 ； 以动 态显 示选 择 不 同的谐 波 次数
《电路》课程教学改革实践论文
《电路分析》课程的教学改革与实践摘要：《电路分析》是电气工程类专业非常重要的专业基础课，为以后专业课的学习打下坚实基础。
为调动学生的学习积极性、注重基础理论和工程实践的结合，需要进行加强学生能力的培养等改革措施。
关键词：电路分析改革措施《电路分析》是一门理论分析严谨的电气工程及其自动化等专业的重要专业基础课，是后续专业课程模电、数电等相关课程的理论基础，更是学生基本专业素质形成的关键课程之一，学好这门课程将为以后打下坚实基础[1]。
目前，《电路分析》课程的学时压缩，使教学的难度加大了，但教学要求越来越高。
所以对《电路分析》课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革势在必行。
一、优化教学内容，适应独立学院教学《电路分析》在教材上选用了邱关源主编的《电路》（第5版），但对各章内容及顺序作了适当的调整。
主要讲授电路定律、电阻电路的等效变换、电阻电路的一般分析、电路定理、动态电路、相量法、正弦稳态电路的分析、含有耦合电感的电路、三相电路、非正弦周期电流电路等十六章内容。
在《电路分析》的教学过程中，我们加强对了”电路计算机辅助分析基础”的学习，使学生初步掌握了进行大规模及复杂电路计算机辅助分析的方法。
二、注重黑板与多媒体相结合，提高学生的兴趣在传统的课堂教学中，在黑板上画图，占去了太多的时间。
采用多媒体技术，可以通过动画来表现电路的变化过程，增强了学生的感性认识，大大提高了教学效果，引起学生的学习兴趣。
同时，电路计算机软件仿真技术的发展，可以在软件中设计电路在多媒体中演示，加深了学生对理论的理解。
课件排版整齐、漂亮，避免了因教师的板书潦草带来的问题，同时减少了教师上课时的板书时间，使得教师有更多的时间详细地讲解难点等等。
但是多媒体在电路的教学中也存在着一定的缺陷，主要表现在以下几个方面：1．教师和学生之间缺乏情感互动。
课堂教学的过程本身是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的过程。
《电路基本理论》课程教学模式改革的研究与实践
《 电路基本理论》 课程教学模 式改革 的研究与实践
刘松龄 ， 熊新 兵 ， 覃 亮
武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ） （ 中南 民族 大 学 电子信 息工 程学 院 电路 与系统 教研 室 ， 湖北
摘要 ： 《 电路 基 本理 论 》 是 电 气 与 电子 类 工 科 专 业 的 重要 技 术基 础课 程 ， 在 电类 专 业 的 知识 体 系中起 着 奠 定 基 石 的作 用， 是学 习电子技术与电子线路 等相 关后续课程的基础。针对新形势下对人才培养的要求 ， 根据多年 的教学经验 ， 结合我 校 的 实 际情 况 ， 分析 了Ｉ ｇ 前在《 电路 基 本理 论 》 课 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 提 出 了在 理 论 和 实践 教 学 方 面教 学模 式 改 革 的 思 路， 并进 行 了有 益 的 尝试 。 关键词： 教 学 改革 ； 教 学模 式 ； 理 论教 学 ； 实践 教 学 ； 分 层 次教 学
、
Hale Waihona Puke 求， 养 成 良好 的学 习 习惯 ， 带着 兴 趣积极 主动地 学 习 。由于 地 区基 础教 育差 异 和个体 差 异 ，学生在 基 础 和悟性 上有 一 定 的差距 。从 我 校 电子信 息工 程学 院该 课程 的期 末 考试 成 绩来 看 ， 高 分甚 至满 分 的学 生 比例 较 高 ， 而低 分 不及 格 的也 有相 当比例 ， 对 于较 好 的和 较差 的两 个极 端 ， 鉴 于传 统分 班 的弊 端 ， 为 了充 分发 挥各 层次 学生 的学 习积极 性 ， 达 到 良好 的教 学 目的 ， 必 须 因材 施 教 ， 打破 现 有 的分 班 模式 ， 有 必 要 根 据受 教 对象 不 同实行 分层 次教 学 ，每 个层 次制 订相 关 的 与之相 适 应 的有针 对性 的详 细 的教 学计 划 。 具 体做 法是 ： 分 班 开课 前 对学生 进 行相关 的专业 知识 测 试 ，之后 通过 测试 成绩 将 学生 分 为高 、 中、 低 三个 层 次分 别进 行课 堂 教学 。高 层 次 的课 堂在教 授 基础 知识 的 同时 ， 可 以加 快教 学进 度 ， 有 针对 性 地加 深加 宽其 知识 面 ；低层 次 的课 堂在 保证 正 常 的
《电路》课程教学模式改革探索与实践
２ 实 施 方 法 ２ 课 堂教 学为 中心 ． １
课 堂 是 大 学 教 育 的 主 战 场 ． 教 师 教 、 生 学 的 重 是 学 要 舞 台 ．必 须 充 分 发 挥 课 堂 教 学 的作 用 培 养 学 生 的 自 主学 习 能力 课 堂 上 密 切 地 联 系工 程 实 际 问题 进 行 分 析 ． 学 生 通 过 理 论 和实 际 的 结 合 ． 高 分 析 问题 和 解 使 提 决 问题 的能 力 本 方 案 改 变单 一 的 教 学 方 法 ， 合 电 子 结
课 ． 过 本 课 程 的学 习 ． 生 可 以获 得 基 本 的 电 路 理 论 通 学 知 识 、 养 初 步 的 工 程 分 析 和 计 算 能力 ， 握 基 础 的实 培 掌
相结合 ． 论与总结相结合 的教学方法 ． 讨 以及 基 于 任 务 驱 动 的课 题 研 究 辅 助 手段 ．引 导 学 生 从 更 深 的 层 次 上 分 析 和 理 解 课 程 基 本 内 容 。 而 创 造 性 地 应 用 电 路 基 从 本 概 念 、基 本 理 论 及 基 本 方 法 去 分 析 和解 决 一 些 工 程 实 际 问题 ［ 本 课 题 采 用 理 论 联 系 工 程 实 际 的 方 法 ． ３ １ 研 究 以 课 堂 教 学 为 中 心 ．以 多 样 性 的 实 验 模 式 和 研 究 性
析 枯 燥 的 理论 讲 解 使 得 多 数 学 生 只 掌 握 了利 用 基 本
理 论 和方 法 解 题 的 技 能 ．而 不 能 应 用 这些 理 论 和 方 法
去分析及解 决工程实际 问题 ．同时也不利 于提高学 习
电路实验课程教学改革与探索
电路实验课程教学改革与探索摘要:从电路实验课程体系建设、教学内容、教学思想等几方面提出了一些具体的改革方案,实践证明,这些改革措施对本科电路实验教学起到了一定的促进作用。
关键词:电路实验实践教学改革随着时代的发展,用人单位对大学毕业生实践能力的要求也越来越高,高等教育应适应这一要求,加强学生的实践环节的培养,提高实验教学质量。
电路实验是一门技术基础课,通过实验学生不仅巩固和加强理解所学的知识,初步掌握常用电工仪表、电子仪器的使用方法,更重要的是受到电工电路技术基本技能的训练,提高独立分析问题和解决电路问题的能力,为后续专业课程的学习以及从事工程技术工作打好电路和电工基础。
针对目前电路实验教学存在的一些问题我们进行了一些改革和探讨。
1 以实验独立设课手段建立实验课程体系根据理工类院校的生源特点,有针对性地、系统地锻炼学生的实践能力,我们提出了电路实验独立设课,把电路实验从电路理论课中分离出来,作为一门独立的实验课程,单独考核计算学分,制订了电路实验课程教学大纲,对实验学时、实验教学的目标实验内容、实验教学的组织形式和指导方法实验教材实验考核办法等进行了精心的规划与设计,完善了教学指导文件,建立了科学系统的、相对独立的电路实验课程体系独立设课从根本上改变了电路实验教学依附理论教学的传统观念,从而可以对学生进行完整、系统的实验理论、方法和技能训练,对课内实验单元进行整体优化设计组合,使课程单元功能和目标与课程总体功能目标到达最佳组合;同时也促使学生更加重视实验。
2 改革教学内容根据以往实验教学过程中出现的问题,在教学内容等方面也进行了一些改革探索。
2.1 增加对电工元器件知识的介绍和加强安全用电的教育电路实验课大多是在大一第二学期或大二的第二学期开始,学生对电学知识还停留在高中水平,学生对于电学常识知之甚少,对于电路元件,电阻、电感、电容等是什么样都不知道。
而在实验中大部分实验元器件也是封闭在实验箱里,在这种情况下进行电路实验学生感觉云里雾里,为此我们在实验项目开始之前增加了介绍电路元器件电阻电容晶体管等的分类、标识和检测等内容,在同学们对电路元器件有一个基本认知的情况下,再进行实验项目的开展,收到很好的效果。
电路原理课程教学改革与实践
方法
容 、教学手段 、教学质量评价方 法与评价体 系、实 践环 节等几 个方面进 行改革 实践 ，在 “ 电路 原理” 这 门课 程 的教 学上取得 了一 定成绩 。
ｌ 教学 内容模块 化明确教 学重 点与难 点
教 学 内容 模块 化 可 以帮助 学 生在 学 习时有 一 条清 晰的学 习主线 ，清 楚学习 的重 点和难 点。电路 原理教 学 内容大致 分为 ５大模块 ：（）电阻 电路模 １ 块： 包括直 流 电路 为主 的电路基本 概念和基本 分析 方法 ；（）动态 电路模块 ：包括 一阶 电路 的时域分 ２
［ 稿 日期 ］ ２ １—２２ 收 ０ ０ １—３
“ 电路原理 ”课程 的理论 教学有较 多 的理论 阐 述和数 学推导 ，往往使 学生陷入被动 的学 习境地 。 电子 电路计 算机 仿真 技术 对 电路 课程 教 学理念 的
更新和 教学手段 的改革提供 了条 件 。通过 Ｅ ＷＢ软 件在课堂 上 的仿真 实验 演示 ， 实验仿真 结果与理 将 论分析加 以对 比， 以加深学 生对 这些 电路 现象 的 可
［ 中图分类号］ Ｇ６ ２０ ４． ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ ．６ ４（０ １ ６０ ８ ．３ ０ ５４ ３ ２ １）０ ．０ ００
电路原理课程 是 自动化 、 电子信息工程等 电类
专业 的一 门重要 的专业基础 课 。 它的任务是通 过本
析 ，线 性动态 电路 的复频域分 析；（）正 弦交流稳 ３ 态 电路模 块 ：包 括三 相 电路Байду номын сангаас，含 有耦 合 电感 的 电
８ １
理解 ，这 不但能激发 学生 的学习热情 ，还 能把理论
《电路分析》课程的教学改革实践和体会
虽 然 多 媒 体 教 学 具 有 传 统 教 学 所 不 具 板 书 。 其 在 在 推导 公式 时 ， 尤 还是 要 利 用 板
可 以 进 步在 黑板 ｊ进 行 扩 展 。 外 ， 书 ＝ ＝ 另 板
极性差 ， 后就忘 ， 学 更谈 不 卜 新 和 理 论 联 生 线 。 创 另外 ， 每 个 小 模 块 教 学 过 程 中 ， 在 注 备 的优 势 ， 是 多媒 体 教 学 不 能 完 全 替 代 但 的 趋 势 ， 绍 一 具 有 上程 实 践 应 用 的 实 书 将 重 点 步 骤 一一 写 ， 要 注 意 的 地 方 介 砦 列 需 电 路 时 ， 以 介 绍 三 相 交直 流 输 电 系统 的 的 过 程 也 是 老 师 和 学 生 对 话 交 流 的 过 程 ， 可
“ 电路 分 析 ” 以 下 简 称 “ 路 ”课 程 足 （ 电 ）
Ｉ 的理 论 教 学 也 容 易 被 学 生接 受 。 来 另外 ，
生 对所学知识 的融会贯 通 ， 提高 了学 习兴趣 和
数 理学 院 应 用 物 理 学 专 业 重 要 的 一 门 专业 绪 沦 课 上还 要 向学 生 阐 明 该 课 程 在 本 学 科 综 合运 用 知识 的 能力 。 技 术 基 础 课 程 ， 教 学 仟 务 是 引 导 学 生 掌 中 的地 位及 与后 续 相 关 课 程 的 密 切 关 系 以 其 握 电 路 的 基 本 概 念 、 本 理 论 和 电 路 分 析 及 本 专 业 最 终 的 目标 ， 向 学 生 介 绍 课 程 ３多媒体教学和板书教学相结合 ， 基 并 改进教学
课程 如 “ 拟 电子 技 术 ” “ 字 电子 技 术 ” 模 、数 、 用 ” 密 切 相关 ， 有 基 础课 和 专业 课 之 学 习这 门课 。 并
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新电路理论课程是电子信息类专业中的重要课程之一，主要用于培养学生对电路基础理论的掌握和应用能力。
在新工科背景下，电路理论课程的教学改革与创新成为了当今教育领域的热点。
本文将围绕着新工科背景下电路理论课程的教学改革与创新展开讨论，希望能够为同行们提供一些有益的思路和方向。
1. 课程目标的重新设定在新工科背景下，电路理论课程的教学目标需要根据行业发展的需求进行重新设定。
传统电路理论课程注重学生对电路基础理论的掌握，但是在新工科背景下，学生需要具备更多的实践能力和创新能力。
可以将课程目标重新设定为培养学生的实践能力、创新能力、工程设计能力以及解决实际问题的能力。
2. 教学内容的更新和调整随着科技的不断发展，电路理论的应用领域也在不断扩展，教学内容也需要进行更新和调整。
在新工科背景下，可以将传统的电路理论课程与最新的科研成果相结合，引入一些具有前沿性和应用性的内容，如集成电路、数字电路、模拟电子技术等，从而提高课程的实用性和针对性。
3. 教学方法的创新传统的电路理论课程主要采用讲授式教学，学生缺乏实际操作和动手能力的培养。
在新工科背景下，可以引入项目式教学、问题驱动式教学等新的教学方法，通过实践和合作，培养学生的创新能力和工程实践能力，帮助学生更好地理解和掌握电路理论知识。
4. 教学手段的多样化为了激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，可以引入一些新的教学手段，如虚拟仿真技术、实验室实践、案例分析等，提高教学的趣味性和有效性，使学生能够在实际操作中真正理解和应用电路理论知识。
5. 评价体系的改革在新工科背景下，传统的考试评价方式已经逐渐不能满足教学的需求，需要对评价体系进行改革。
可以引入多元化的评价方式，如项目评价、实训评价、综合能力评价等，从多个角度全面评价学生的学习情况，更好地促进学生的全面发展。
在教学方法上也需要进行创新，可以引入项目式教学、协作式学习、案例教学等新的教学方法，通过实践和合作，培养学生的创新能力和工程设计能力，提高教学的针对性和实效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电路》课程教学改革和实践
作为电气类专业的重要基础课，《电路》课程为后续
的电力电子课程提供理论支持和相应的实验技能。
随着时代
的发展，传统的《电路》课程教学就存在一些问题。
具体如的频率特性内容在《信号系统》以及《自动化原理》中会有详细的论述。
（2）传统的教学方法不再适应当前的课堂教学。
：（1）教学内容和其他课程之间重复。
比如，电路》中比如《电路》中动态电路中电压、电流随时间演化的图，通过公式可以理解，但是枯燥、乏味。
（3）课程的考核方式陈
旧。
传统的《电路》课程考核主要看期末考试，这势必会造成学生重视期末考试，轻视学习过程。
（4）课堂教学的组?
缺乏灵活性。
课堂上，教师讲授，学生听讲。
尽管有多媒体演示，然而学生在手机、网络的影响下，注意力很容易分散，因此改变课程的教学组织形式就显得十分必要了。
综上所述，《电路》课程教学必须进行合理的改革，创新教学以适应时代的要求。
下面将从以下几个方面探讨《电路》课程的教学改革。
、优化教学内容电路》的教学内容比较多，在教学
上，既要考虑教学
大纲的要求，还要考虑到学生的实际情况，为了在有限的课
时内上好《电路》课，有必要对课程的教学内容进行优化。
在课程教学内容的优化上，遵循以下几个原则：1）合理的增加和删减。
比如在《电路》课程中阶动态电路的时域分
析比较复杂，而相应的频域分析则通过拉普拉斯变换，很容易就可以得到二阶电路的结果。
因此，在课程讲述当中，就把二阶电路的时域分析给删除了；另如，在讲述电路的最大功率定理时，除了教学内容外，适当增加课外作业，让学生用Matlab 软件对最大功率定理进行再确认和证实。
（2）适当
的组合。
比如在讲述电路元件时，第一章讲述了电阻元件，而电容和电感元件则在第六章讲述，为了让学生能够在同时间对三种元件进行对比认识，可以在讲述电阻元件时，也将电容和电感一并讲述，这样有助于学生对电路元件进行对比，从而全面掌握。
（3）化繁就简。
大学生在高中和初中就
接触到直流电，所以在《电路》课程中，直流电的学习相对容易一些，而交流电则就显得不那么容易了。
特别是在相量的定义以及电路的相量形式上，通过推导正弦量来给出相量形式。
由于中间引入了三角函数的微分，过程显得繁杂。
如果借用一下相量的定义，并进行修改，则电路的相量形式就很容易得到，而且得到的电容和电感的阻抗表达式更为直接和方便，并能有效地和前面的电路的时域分析保持一致。
优化教学内容，有助于学生更好地、全面地把握教学内容。
二、创新教学方法
众所周知，教学方法需要不断的更新、变换，正所谓教无定法。
在教学方法上，主要体现以下几方面。
1）板书、
多媒体和课堂演示的结合。
多媒体和板书能够很大程度上给出课程的教学内容，然而随着时代的发展和进步，课堂演示能够在理论教学的同时强化学生对实际电路的认识，并提升学生学习的兴趣。
（2）加强《电路》教学和实际生活的联
系。
比如在讲述电阻元件的时候，可以联系电线上的小鸟为什么不会中电的问题，通过问题引导学生理解电阻、电压的关系；另如：在讲到电阻最大功率和电源效率的时候，可以结合高压输电来说明效率问题；再如：讲到电路的时域分析时，可以结合手机的充放电、电瓶车的充放电来说明电容、电感的动态响应。
（3）习题课和理论讲述的结合。
《电路》的学习不只是基本概念、基本方法和基本定理，还要对这些方法和定理进行应用，因此在课堂上，除了正常的讲述理论内容，还需要结合习题来巩固学习效果。
在习题课时，对同
道习题，可以用电源等效变换、支路电流法、回路电流法、结点电压法、叠加定理和戴维南等效定理等方法都用一遍。
不仅学习了新的方法，还把以前的方法都复习了一遍。
、改革考核办法
在以往的教学考核中，除了平时的作业，主要通过期末
考试来评定学习效果。
这么做虽然简单容易操作。
对学生来说，只要期末考试前认真复习一下，平时作业简单应付，就
能够轻松过关。
同时，现在的教材课后习题都出版了习题解答，因此平时作业是无法检测学生掌握的情况；另外，期末考试有限的卷面是不可能完全考核学生的学习水平。
为此，课程教学考核办法必须进行改革。
改革的目的就是加强平时
考核和学习过程，全面考核学生的学习情况。
在考核方面，作了以下几方面的改革。
（1）全面更新作业题。
教材上的题
目作为习题课题目用，而作业题目是由老师重新寻找，并编写出作业题。
这样，就保证学生不再从习题解答书上抄作业，减少应付交作业的情况发生。
（2）增加期中考试。
在课程进
行到三分之二的时候，对学生进行一次期中考试，期中考试成绩占综合评定的20%。
（3）增加小论文。
对电路中的某
个问题，给学生设计课外题目，用小论文的形式提交，来检查学生查找资料的能力。
（4）期末考试。
更新期末考试题题库，丰富选择范围，更好的考核学生学习的效果。
这样通过平时的作业、期中考试和小论文，使得学生能够重视平时学习过程，重视学习效果，从而达到掌握《电路》课程的基本内容。
四、改革课堂教学的组织形式随着时代的发展，特别是
手机网络的普及以及无线网络
的建设，所有的教学区域都有了无线网络。
学生借助网络在课堂里看新闻、打游戏、看电子小说等现象十分普遍。
这不仅影响学生的学习，还影响了正常的课堂教学。
如何去除这
些课堂乱象呢？除了屏蔽网络外，还需要加强课堂教学组织形式，使得学生的注意力能够集中到课堂教学中来。
在这方面，应作以下改变：（1）提升学生的课堂参与度。
在课堂教
学中，除了正常的提问和点名外，还邀请学生到讲台上做习题，同时让下面听课的学生也做同样的题目并进行评判。
这样就使得学生能够集中注意力，或者从与教学无关的活动中转过神来，从而参与课堂教学。
（2）增加课堂演示环节。
在
课堂理论课教学的同时，适当增加课堂的实验演示，能够很好的调动学生学习的积极性。
通过精心设计演示内容，能够通过实际电路验证教学内容。
演示环节丰富了理论教学的同时，可以有效提升学生学习的兴趣和动力。
（3）在课堂教学
中，一味地讲授《电路》课程内容，势必会造成枯燥、乏味，因此在教学中时不时地讲述一些课程内容以外的事情。
比如讨论一下我国的能源互联网及特高压技术，增强学生的自豪
感和使命感；另外讨论一下美国和中国的大学生贷款，通过比较让同学们认识到在中国真的很幸福。
这些内容，花5分
钟时间就可以让学生集中精神，从而为下一段电路的讲述打
基础。
（4）加强答疑。
建立《电路》课程教学QQ 群，学生有疑问可以随时在群里进行提问，然后拿着问题在课堂上集中解决。
除了QQ 群外，还指定一些作业完成不好的同学定时答疑。
在答疑过程中，对有问题的同学，给他辅导解答；对没有问题的同学，通过题目来检查他是否真的懂。
这样的
定向答疑，QQ 群双线互动有效地补充了课堂教学的不足，
从而更好地完成课程内容的消化和掌握。
五、总结从优化课程教学内容、创新教学方法、改革考
核办法和
改革课堂教学的组织形式等四个方面阐述了《电路》课程教
学改革。
在具体实践中，通过近三年的实际操作，发现教学
改革取得了良好的教学效果。
在150 人的班中，学生的不通过率由原来的25%降到了现在的10% 以下。
除了学习成绩提
高之外，学生学习兴趣也提高了很多，有接近90%的学生，自学掌握了Matlab 的基本画图和计算功能；有20% 的学生接
触到了单片机，并用单片机制作了小的作品。
这充分表明《电路》课程教学改革是成功的，对其他专业基础课程的教学改
革具有重要的借鉴意义和价值。
作者单位：安徽工业大学电气与信息工程学院）。