(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 赛课教学设计_3
25掌声 人教部编版三年级上册语文教案
25掌声——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够理解掌声的含义，懂得关爱他人，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养合作精神，提升表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关爱他人，尊重他人，培养关爱他人、助人为乐的良好品质。
二、教学内容1. 课文：《25掌声》2. 课后练习：根据课文内容进行相关练习三、教学重点与难点1. 教学重点：理解掌声的含义，学会关爱他人，尊重他人。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中体会到关爱他人、尊重他人的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件，黑板2. 学具：课本，笔记本，文具五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生回顾掌声的含义，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3. 集体讨论：针对课文内容，分组进行讨论，引导学生理解掌声背后的关爱与尊重。
4. 课堂讲解：针对讨论结果，进行讲解，强调关爱他人、尊重他人重要性。
5. 情境创设：通过创设情境，让学生体验关爱他人、尊重他人的感受。
6. 小结：对本节课内容进行总结，强调关爱他人、尊重他人的重要性。
六、板书设计1. 《25掌声》2. 课题：关爱他人，尊重他人3. 重点：掌声背后的关爱与尊重4. 难点：如何引导学生从课文中体会到关爱他人、尊重他人的重要性七、作业设计1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 结合生活实际，谈谈自己在关爱他人、尊重他人方面的体会。
八、课后反思本节课通过阅读、讨论、讲解等方式，使学生理解了掌声的含义，懂得了关爱他人、尊重他人。
但在教学过程中，发现部分学生对关爱他人、尊重他人的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
同时，针对教学难点，应采用更多生动、形象的教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。
总之，本节课在教学目标、教学内容、教学过程等方面都取得了一定的成果，但也存在一些不足，需要在今后的教学中不断改进，以提高教学效果。
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小学语文人教版（部编）三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、继续练习运用课文中的重点词语和句子描述课文内容。
2、继续学习抓住人物的神态、动作等描写，体会人物的感情变化。
3、学会同类文章的对比阅读。
教学过程：
一、导入
二、1、课前我们熟读了课文，书写了生字词，初步了解了课文内容。
拿出听写本听写词语：愿意、轮流、注视、渐渐平息、讲述。
2、用上听写的词语和课文中的句子，也可以加上自己的语言描述课文内容。
（要求：先自己说，再说给同桌听，注意倾听对方的语言表达是否
准确，故事是否完整，互相补充）全班交流。
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【名师授课教案】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及两次掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们，你们会在怎样的情况下鼓掌呢？(生答) 一、导入新课
1、好，今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
（生读课题）
2、读了课题，你的小脑袋里会冒出哪些问题呢？
3、好，你们就带着刚才的问题，打开课本，大声的朗读课文。
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25.掌声(第二课时)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受英子在掌声前后的变化,领会掌声的内涵。
3.懂得平等、友善地对待他人,与自己和谐相处,与他人和谐相处。
重点难点：1、感受英子在掌声前后的变化,领会掌声的内涵。
2、懂得平等、友善地对待他人,与自己和谐相处,与他人和谐相处。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、同学们,我们班今天来了一位摄像老师,让我们用热烈的掌声表示欢迎!(师生鼓掌)面对镜头上课,我这心里呀还真有点儿紧张，你们也给我一点掌声,好吗？嗯，我现在感觉好多了，看来呀，掌声的魅力可真不小!2、其实生活中处处都有掌声（课件）：（1）当五星红旗飘扬在赛场上空的时候,观众席上传来的阵阵掌声中包含的是激动与自豪。
（2）当一场精彩的演出落下帷幕的时候,我们用掌声送去赞美与喝彩。
（3）师生共同欢庆我们的节日,那掌声中包含的是无尽的欢乐。
（4）一次精彩的讲话,同学们送给你的掌声,那是最真诚的鼓励。
3、今天这节课，就让我们继续走进这个关于掌声的感人故事。
请同学们大声地把课题读一遍。
二、走进文本，理解感悟。
（一）体会掌声前的英子。
1、上节课，我们初步学习了这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢?我们先来学习第一自然段好吗?(大屏幕出示第1自然段。
)出示文字：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、请同学们自己轻读第1自然段，思考：你认为英子是一个怎样的小姑娘?是从哪些词语看出来的?预设：生：她是一个文静的小姑娘。
因为她“总是默默地坐在教室的一角。
”师：“总是”是什么意思?“默默”说明了什么?......师：抓住关键词来体会，这是很好的学习方法，你感受到了一个文静的英子，能把自己的感受带到句子中读读看吗？(读──)生：她是一个残疾的姑娘。
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《掌声》教学设计一、教学目标：1．通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。
2.初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。
3．用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
二、教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
三、教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
四、课前准备：1教师：课件、诗歌。
2学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
五、教学过程：一、创设情境，导入新课1.课前谈话：同学们，今天这么多老师来听课，你们怎样欢迎他们？（生鼓掌）掌声这么热烈，你们真是热情好客的好孩子！毛老师今天在这么多老师面前讲课，也有一点小小的紧张，同学们也给我一点掌声鼓鼓劲，好吗？（生鼓掌）谢谢同学们的鼓励。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩儿的命运。
这节课，我们继续走进25课，一个关于《掌声》的故事。
2齐读课题，读出我们的热情来。
3师：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词，通过上节课的学习，你们敢接受挑战吗？（1）自由认读词语（2）指生自信地领读词语（3）齐读词语4师：你们学习真有收获！我们本单元的学习重点是“带着问题默读课文”。
请同学们回忆一下“什么是默读？”（生汇报）下面请同学们默读课文，回忆课文围绕“掌声”写了一件什么事？（1）生汇报一件事（2）课件出示读一读师：是啊，送给英子的掌声使她鼓起了生活的勇气，还改变了英子的生活。
这是怎么回事呢？我们先来看看一封英子的来信。
引读最后一段：（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”师：谁愿意来为大家读一读？请学生读。
师：“鼓励”什么意思？你得到过别人的鼓励吗？(生汇报)师：“勇”是本节课要学写的生字，请同学们看课件，仔细观察书写时要注意什么？（生汇报书写要领）师范写，生自由练写。
部编版小学三年级语文上册25-掌声-教学设计(含教学反思及练习答案)
25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含【设计意图：谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。
】着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bāｎjízī shìtóu kuànɡliè全班残疾姿势投向情况热烈shùpǔyōｕlián zhǎnɡmòtuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
部编人教版小学语文三年级上册：25.掌声(教案) - 精品
部编人教版小学语文三年级上册《掌声》教案教学目标：1．会认13个生字，会写11个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排： 2课时第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音。
教学过程：一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学做铺垫。
】二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计反思
人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计反思人教部编版三班级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计25 掌声第一课时教学目标：1.会认11个生字，会写11个生字，把握多音字"落、调'，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会敬重别人、关爱别人。
培育阅读力量。
教学重、难点：学会敬重别人、关爱别人。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题："掌声'，齐读课题。
二、初读课文，感知内容1.同学一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2.同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。
3.同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请同学进行评价。
指出优点和不足。
4.同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解"愁闷'的意思。
）3.同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导同学提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。
培育同学边读边疑边悟的力量。
四、指导认字和写字1.出示本课的生字。
2.让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。
3.引导观看要求写的字。
重点探讨"掌、烈、晃、勇'这4个上下结构的字的写法。
老师板书给同学看。
4.同学练习写11个生字。
小学语文人教版(部编)三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D038
小学语文人教版（部编）三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教材简析：
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
部编人教版三年级语文上册教学设计：25 掌声教学设计(教案)
部编人教版三年级语文上册教学设计25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。
1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。
2.老师是刚调（diào tiáo）来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。
二、拼一拼，写一写。
zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí（）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。
（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑参考答案一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢三、优美热烈忧郁动听热情甜美第二课时【课时目标】1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
小学语文人教版(部编)三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D003
小学语文人教版（部编）三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
（一）知识与技能：
1、会认生字词“姿势、情绪、犹豫、忧郁、歧视、鼓励、愿意、轮流”，会写“鼓”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
（二）过程与方法
以读代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
（三）情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
教学重、难点：。
部编人教版语文三年级上册25《掌声》优秀教学设计
部编人教版语文三年级上册25《掌声》优秀教学设计
教学目标
1.朗读课文，能够理解文本的主要内容，描写手拍是掌声的一种。
2.认识生活中的许多表扬方式和场合，提高对别人努力付出的尊敬与感激之情。
3.学会用语言美满回答表扬，促进语言文明礼貌。
教学重难点
•掌握用语言回答表扬的技巧。
•听懂课文的内涵。
教学环节
导入（5分钟）
1.手拍是掌声的一种，你们平时有发现什么时候要拍手鼓励别人吗？举个例子。
2.背诵常见的表扬方式。
观察课文结构（8分钟）
1.请同学们打开课本，看一遍课文。
2.回答以下问题：课文的标题是什么？第一段主要写的是什么？第二段主要写的是什么？
3.总结这篇文章的主旨内容是什么？
朗读课文（10分钟）
1.分组比赛，每个小组选出一名代表，谁读的文情更好，就给谁加一分。
2.整合全文，齐读课文。
辨别语言表达方式（12分钟）
1.给孩子们分发一张表格，上面写有常见的表扬方式，让孩子们自己完成缺失的那一栏。
2.孩子们互相合作帮助，一起讨论有哪些好的表达方式。
情境练习（10分钟）
1.假设你刚刚表现得很出色，可你的同桌说了一句：“你真优秀！”请你
用一句话回答她，让她觉得听出你很高兴。
2.请提问某个孩子某个方面做的不错时，这个孩子该如何回答更好？
课后作业（5分钟）
1.请同学们想一想：在我们的生活中，还会有哪些好的表扬方式和场合呢？
2.完成对应的册页练习。
教学评估
1.课堂观察：掌握用语言回答表扬的技巧；
2.课堂问答：学生是否能够听懂课文的内涵；
3.课后练习：课程目标完成情况。
人教部编版小学语文三年级上册25.掌声(教案)
25掌声(精读课文)【教学目标】1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。
2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。
(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）一、导入新课 导入类型：图片导入。
展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。
教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）关键能力必备品格字“默、腿”，学生练写。
掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。
班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。
默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。
腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。
轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。
投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。
调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。
摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。
小学语文人教版(部编)三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D033
小学语文人教版（部编）三年级上册《25 掌声》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述
了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
第一课时
【教学目标】
1、会认“姿、势、投”等13个生字，会写“默、勇”等11生字。
2、能正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3引导学生通过抓关键词语来品悟课文的1、2自然段，理解课文内容。
【教学重、难点】
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
三年级语文上册《25.掌声》统编版教案
《25 掌声》教学设计教学目标1.认识文中的“默、落”等生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，生活中，我们得到过别人的掌声，也给予过别人掌声，在别人遇到困难时我们送出鼓励的掌声，在别人取得成绩时我们送出赞美的掌声，如果我们把掌声送给以为残疾小姑年，那在她身上会产生怎样的变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
（板书：掌声）（学生齐读课题）二、检查生字词自学情况。
1.检查学生对本课字词的掌握情况。
听说咱们班的同学自学能力特别强，现在老师检查一下大家的自学情况。
PPT出示生字词语2、指点“投”字的书写。
老师在下面看了一下，发现同学们的书写都特别认真公正，看来咱们班的小朋友个个都是学习小能手啊！接下来老师要看看大家课文的学习情况。
三、初读课文，整体感知1、边读课文边想：本文主要讲了一件什么事？本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌声中变得自信起来的故事。
你们可真厉害，说出了老师心中最完善的答案。
2、接下来，请同学们默读课文第一和第四自然段，找出描写英子表现的句子。
学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，第一段的句子用“横线”划出来。
第四段的句子用“波浪线”划出来。
简单的写一写自己的体会。
PPT出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
PPT出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
最新人教部编版三年级语文上册《25掌声》精品教学设计
1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中的忧伤与孤寂？
2.引导学生联系生活思考掌声的意义。
3.指导学生从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
1.齐声回答——掌声。
2.联系生活谈掌声的含义。（掌声是爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持……）
1.根据要求自由读课文后，指读回答问题。
2.默读第3自然段，画出描写掌声响起的句子。学生汇报：
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3.学习第一次掌声。
（1）自由读第2、3自然段，并找出描写英子表现的语句。通过反复朗读体会英子的内心感受，与大家分享自己的感受。
（2）合作交流掌声所代表的意义。（鼓励和关心。）
4.学习第二次掌声。
（1）总结学习方法。
①画出描写英子动作和神态的句子。
②抓住重点词语想象英子此刻的心理变化。
③体会此刻英子的同学想对英子说些什么。说一说掌声的含义。
（2）积极参与小组合作学习活动。
（3）汇报交流。
5.读第5自然段和第1自然段中描写英子的语句，读完对比英子前后的变化。
6.联系前文，体会掌声的意义，总结英子从掌声中获得了什么。（这次掌声是对英子的鼓励和赞赏，英子从中获得了自信，更加乐观地面对生活。）
7.一人示范复述后，其他学生选择第2、3、4自然段中任意一段复述课文。
1.在区分两次掌声时，教师应让学生圈画出“掌声”这个词语，然后在读文中区分哪些语句描写的是第一次掌声，哪些语句描写的是第二次掌声。
（1）明确这四个字的笔顺。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 赛课获奖教案_0
《掌声》教学设计【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
【教学目标】1、会认“默、落、姿、势、投、调”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班、默、腿”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第二课时【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读课文，随文检查生字词。
1. 同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2“落下残疾、姿势”指名读，正音。
出示多音字“落”。
出示句子：“因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”3.出示“骤然间热烈持久”指名读。
出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
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《掌声》第二课时教学设计与教后反思
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍
惜别人的关心和鼓励。
教学重难点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：课件
教学过程
1、同学们，今天丁老师来为你们上语文课，你们想用什么表示对老师的欢迎呀？
2、你们的掌声是为了欢迎丁老师，掌声除了表示欢迎外，还有什么作用？
3、看来掌声的作用还真大啊！今天这节课，我们继续来学习25课《掌声》（板
书）。
二、走进“英子”
1、知变化。
自由朗读课文，快速浏览课文，找出文中体现英子变化大的句子。
预设：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
（1）根据学生回答出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
（2）指名读，其他同学用笔圈出形容英子以前的性格的词。
预设：忧郁（忧郁显红并板书）
（3）默读第一自然段，想一想：英子为什么忧郁呢？
2、找原因。
根据学生回答出示：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意
让别人看见她走路的姿势。
A．英子走路的姿势是怎样的？
预设：一摇一晃
B．忧郁的英子。
正因为英子走路的姿势是一摇一晃的，所以英子引读——不愿意让别人看见她走路的姿势，于是她——出示：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（1）同学们，请你将自己放在英子的位子上，让我们走进英子的心灵深处
英子，（出示）她总是默默地坐在教室的一角，伤心地想些什么呢？
英子，每天一个人早早来学校，她心里好受吗？
（2）哪些词使你体会到了英子的忧郁，请你用你的朗读表达出来吧
指名读谁听出来了？（默默地不愿意）生评
（3）从这些词你还体会出这是一个怎样的英子？
预设：自卑苦闷孤独（板书：自卑忧郁）
（4）带着你对英子的理解我们来齐读这句话。
她很文静起——
3、开朗的英子。
这是一个忧郁自卑的英子（图片），可是（出示：从那以后，英
子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁）从那以后，引读——英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，“不再忧郁”换一种说法，也就是说现在的英子是怎么样的？（高兴、开心、开朗、自信）确实掌声之后，英子变的开朗、自信了（图片），课文中怎么让我们知道的？请你找到那一句——出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
以前连走路的姿势都不愿意让人看到的英子，现在居然让同学们教她跳舞，英子真的变了，变得自信了，（板书：自信开朗）你从哪几个词最能体会英子的开朗与自信呢？你能把它用朗读表达出来吗？
4、对比朗读。
一个是自卑忧郁的英子，一个是自信开朗的英子，让我们再次带
着不同的感情来读读这两句话吧。
出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
5、从“忧郁、自卑”到“开朗、自信”，英子的变化多大呀，读到这里，你有
什么疑问？预设：英子为什么会有这样的变化呢？到底发生了什么事呢？
6、听心声。
是啊，英子为什么会有这样的变化呢？让我们来听听英子的心声吧。
出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”师范读
是什么使英子有了这样的变化呢？预设：掌声根据学生回答，掌声（板书：掌声）
7、过渡：掌声竟然会有这么神奇的作用！还是让我们回到那难忘的一刻吧
三、聚焦掌声
1、找掌声。
默读
2、3自然段，想一想这里的掌声响了几次，并用“——”划出直接描写掌声的句子。
2、交流：这里的掌声响了几次，你都找出来了吗？
根据学生回答，同时出示两次掌声的句子评：你真了不起，一下子就找到了
A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（1）骤然间是什么意思？我们来读一读，男同学读第一句，女同学读第二句
（2）掌声在不同的时候响起，必有不同的原因，不同的掌声之后，英子的表现也不同，请同学们再次好好默读课文2、3自然段，用＝＝划出掌声响起的原因，用～～划出每一次掌声之后英子的表现，你可以选择其中的一次掌声来研究。
3、触摸第一次掌声
（1）我们先来说说第一次掌声响起的原因吧
根据学生回答出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（犹豫显红）
a.请一位同学读这两句话，其他同学思考：英子为什么犹豫呢？出示：上台讲吧，她怕——，不上去吧，她又怕——指名读
b.交流：预设：上台讲吧，她怕被同学们笑话，不上去吧，她又怕被老师批评
评：是的，她很害怕（多叫几位）
c.过渡：：哪几个词最能体现英子的矛盾，痛苦呢？你能通过自己的朗读强调出来吗？
指名读——
评：老师刚才听到她把犹豫，慢吞吞，眼圈红红的，终于读得特别慢，特别突出，谁也来学她的样子读一读？
再次指名读，评：英子的心情多矛盾呀，让我们一起来读一读，英子起——
（2）尽管矛盾，尽管痛苦，英子还是硬着头皮上去了，然而就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，
（3）这一次的掌声之后英子有怎样的表现呢？
根据学生回答出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
a.掌声使英子流泪了，现在你就是英子，告诉老师和同学：英子，你为什么而流
泪？（多叫几位）这是感动的泪水，这是激动的泪水。
那同学们想对英子说什么？
（加油，英子，你能行！）让我们一起读读这两句话，再次体会英子当时的心情。
4、触摸第二次掌声
（1）过渡：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
第二次掌声响起的原因是什么？你找出来了吗？
a根据学生回答出示：她的普通话说得很好，声音也十分动听。
b.谁能用上“因为——所以——”来说一说
（2）如果你就是英子的同学，你想通过掌声对英子说什么？
英子被同学的掌声深深地感动了，无数的话语涌上她的心头，可是她却什么也没说，英子向大家——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
学生接读。
从英子这“深深地鞠了一躬”里你体会到英子当时怎样的心情，你能读出英子的这种心情吗？再读
5、再次体会掌声
过渡：虽然当时英子什么都没说，但几年之后的来信，却道出了英子的心声。
（出示英子的来信，学生轻声读，背景音乐秋日私语响起）
这掌声里饱含着什么，然后总结：掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。
从那以后，英子就像变了一个人似的，（指板书）从忧郁、自卑变成开朗、自信，这掌声早就不仅仅是掌声
小结：掌声里有赞美，鼓励，友情，掌声里有关心，掌声里有爱。
四．全课总结
同学们，其实人人都需要掌声，人人都需要爱
出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看──记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！
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六．布置作业
你什么时候给过别人掌声？什么时候得到了别人的掌声？选你印象最深的一次掌声写下来。
板书设计
25 掌声
自卑自信
掌声
忧郁开朗
教后反思：
1、目标的达成。
本课我设定了三个目标：（1）有感情地朗读课文，体会人物思想
情感。
（2）深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
（3）领会人与人之间都
需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。
也要珍惜别人的关心和鼓励。
这三个目标在本课的教学中，基本上已经得到落实。
尤其是对于第二个目标的达成我也有一个思想过程。
2、评价语。
从整堂课来看，我的评价语过于贫乏，以后我要多激励学生。
3、灵活度。
面对课堂上突然的生成，我有点手足无措，结果是我引得很辛苦，学
生找得很困难。
在这堂课的备课上课，磨课的过程中，我得到了很多老师的帮助，还有我们语文组其他老师的关心，我感到很庆幸，感到很开心，一堂课之后，我成长了，不在于结果，在于这宝贵的过程。