听说交际活动是学好英语关键
交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究
交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、本文概述随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，英语教学始终占据着举足轻重的地位。
初中英语作为英语基础教育的重要阶段，其教学方法的改革与创新对于提升学生的英语听说能力具有至关重要的作用。
近年来，交际教学法在初中英语听说教学中的应用逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用及其效果，以期为提升初中英语听说教学质量提供有益的参考和启示。
本文首先对交际教学法的基本概念、理论基础及其在英语听说教学中的适用性进行阐述，明确其在初中英语听说教学中的应用价值和意义。
随后，通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解交际教学法在初中英语听说教学中的研究现状和发展趋势。
在此基础上，结合具体的教学实践案例，深入探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用策略、实施过程及其效果评价。
本文还将对交际教学法在初中英语听说教学中可能面临的问题和挑战进行分析，并提出相应的解决策略和建议。
通过本文的研究，旨在为广大初中英语教师提供一种新的、有效的听说教学方法，帮助他们在实际教学中更好地培养学生的英语听说能力，提高学生的英语综合运用水平。
本文也希望为相关教育部门和研究者提供有益的参考和借鉴，推动我国初中英语听说教学方法的不断创新和发展。
二、交际教学法理论框架交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）是一种以语言交际功能为核心的教学方法，它强调语言学习的目的是为了在实际生活中进行有效的沟通。
该理论框架建立在多个语言学和心理学理论的基础之上，其中最具代表性的是Hymes的交际能力理论和Canale与Swn的交际能力模型。
Hymes在1972年提出的交际能力理论，认为语言交际能力不仅仅包括语法能力，即语言形式的正确性，还包括策略能力、社会语言能力和话语能力。
这意味着学习者需要掌握在不同的社会语境中，使用适当的语言形式和策略进行交际的能力。
英语听力学习的重要意义
听力
Listening Competence
精品课件
❖ “听”是人们交际活动的基本的形式。弗里 斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”
❖ 亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是 听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒 服，听不懂就觉得不自在。”
❖ 由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主 导地位。
精品课件
❖ 在语言交际中，听力理解是一个涉及记忆、 思维等诸多因素的复杂的心理语言过程。听 作为语言与信息的输入，是人们理解话语的 重要途径，是深入学习语言，进行言语交际 的基础。听与说、读、写等能力占有同样重 要的地位，听力不仅是其他三技能的基础， 而且听力的提高能促进其他三项语言能力的 提高。
精品课件
❖ 英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话 的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸 取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是 学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教 学的必由之路。因此,听力是英语教学中必不 可少的一部分。
精品课件
❖
在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素 质变得日益重要，但目前英语教学中仍存在重阅读， 轻听说的现象，学生听力培养往往被忽视。在完成 了六年英语学习的高中毕业生中，英语笔试能力卓 而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头 雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听 力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研 究，是提高英语听力水平的关键所在。
英语听说课的教学目标
英语听说课的教学目标教学目标在课程设计中起着至关重要的作用，它们指导着教师的教学方法和学生的学习。
对于英语听说课来说，教学目标应该注重培养学生的听力和口语能力，使他们能够流利地理解和表达英语。
以下是针对英语听说课的教学目标的一些建议：1. 提高听力技能：- 学生能够听懂常见主题的简短对话和短文。
- 学生能够理解主要信息和关键细节。
- 学生能够听懂不同口音和语速的英语。
2. 发展口语表达能力：- 学生能够流利地表达自己的观点和意见。
- 学生能够用正确的语法和词汇组织句子。
- 学生能够准确地使用适当的语气和语音语调。
3. 培养学生的交际能力：- 学生能够进行简单的日常对话，如问候、介绍和提问。
- 学生能够与他人进行合作和沟通。
- 学生能够理解和应对不同的语言交际情境。
4. 提升学生的听力和口语策略：- 学生能够运用适当的听力策略获取信息，如预测、推断和注意听关键词。
- 学生能够应用口语策略，如使用同义词替换、寻求帮助和修正错误。
5. 培养学生对英语语言和文化的兴趣和理解：- 学生能够了解和欣赏英语国家的文化和习俗。
- 学生能够理解不同语境中的语言和文化差异。
为了达到以上目标，教师可以采用以下教学方法和活动：1. 听力训练活动：- 听取真实对话和录音材料，如音乐、新闻、广播等。
- 进行听力练习，如听力填空、选择题和听后回答问题。
2. 口语练习活动：- 进行角色扮演和情景模拟，让学生实践真实的语言交际情境。
- 进行口语竞赛和小组讨论，鼓励学生积极表达自己的观点。
3. 语音和发音培训：- 引导学生学习正确的发音和语音语调。
- 给学生提供模仿和练习的机会，如朗读练习和语音对话。
4. 文化学习活动：- 向学生介绍英语国家的文化和习俗，如节日庆祝和饮食习惯。
- 组织文化交流活动，如学生展示自己的文化和传统。
通过以上的教学目标和方法，英语听说课可以帮助学生全面提高听力和口语能力，提升语言交际能力，并增进对英语语言和文化的了解和欣赏。
小学英语如何学习
小学英语如何学习小学英语学习是培养孩子们英语语言能力和跨文化交际能力的重要基础。
以下是一些建议，帮助小学生有效学习英语。
1.创造良好的学习环境：为小学生提供一个良好的学习环境是学习英语的关键。
学习环境应该安静，没有干扰，有一张整洁的书桌和足够的光线。
家长和老师应鼓励和支持孩子学习英语。
2.注重听力能力：听力是学习英语的基础。
小学生应该通过听英语音频，如英语歌曲、童话故事等来培养对英语的兴趣。
也可以让孩子们观看英语动画片和电影，提高他们的英语听力能力。
3.多看英语图书：阅读对于学习英语非常重要。
小学生可以阅读适合他们水平的英语童书或者绘本。
同时，可以通过阅读英文儿童杂志和报纸来增加词汇量，培养阅读习惯。
4. 积累词汇：词汇是学习英语的基础，小学生应该努力记忆一些基本的英语词汇。
可以通过玩具或者图片卡片来记忆，也可以运用词汇学习软件，如Quizlet等来记忆单词。
5.参加英语角或者英语俱乐部：参加英语角或者英语俱乐部可以提高小学生的口语能力和交际能力。
在这里他们可以和其他学生练习英语对话，增加自信心。
6.制定学习计划：制定一个合理的学习计划有助于小学生有效学习英语。
计划包括每天学习的时间，学习的任务以及学习的目标。
这样可以帮助孩子们掌握学习的节奏，提高学习效果。
7.多展示和应用所学知识：学习英语不仅仅是为了书本上的分数，还应该能够在日常生活中应用所学的知识。
鼓励小学生和家长一起制作英语海报、英语贺卡或者英语演讲，提高孩子们的英语表达能力。
8. 利用科技学习：现在有很多英语学习的手机应用和网站，可以帮助小学生增加学习的趣味性。
例如，使用Duolingo、英语网课等应用和网站，可以让学习英语更加有趣和互动。
9.多与外国人交流：鼓励小学生与外国人交流，通过与外教交流，可以更好地提高英语口语能力。
也可以通过和外国游客交流或者参加国际交流活动来锻炼英语口语和跨文化交际能力。
10.激励和奖励：激励和奖励是提高学习动力和积极性的重要手段。
浅谈如何上好初中英语听说课
浅谈如何上好初中英语听说课摘要：提高学生的听说能力是学好英语、运用英语的前提条件。
具体到初中英语的教学当中，教师要重视学生听说能力的训练，努力提高学生的英语听说能力。
那么如何才能上好初中英语听说课，促进学生英语素质的全面发展呢？本文中我将结合自己的英语教学工作，浅谈自己的几点做法。
关键词：听说技能现状措施新目标英语教材中安排了大量的听说活动。
训练听说有助于提高学生的英语交际能力，影响学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听说”带“读写”，提高英语综合水平。
然而如何有效组织听说教学却是一件令师生头疼的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。
一、深入研究新课程标准，吃透教材作为一名初中英语教师，在开始授课前，我们必须深入学习和研究英语新课程标准中对于英语教学提出基本要求、教学目标和对整个英语教学内容分析，先从整体上把握英语学科教学总体要求。
而后，教师要吃透教材，了解教材中的具体内容、主要教学目标、新改版教材的特色以及所给的教学建议。
只有教师在全面了解和掌握了全册英语教材的时候，才能在此基础上进行备课，确定听说课的教学目标、方法。
二、深入了解自己的学生，因材施教新课程改革理念中明确了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用，因此，教师只有充分了解学生，才能根据学生的学习需求设计出能够促进学生英语水平提高的教学活动。
在备课前，教师要充分了解班内每一个学生的英语水平，针对不同层次的学生，教师要分层设计教学活动。
另外，教师还要考虑针对不同性格特点的学生采用不同的教学方法。
对待内向的学生要亲切、温柔；对待外向的学生要多提问、找不足；对于调皮的学生要严格要求。
只有教师真正了解学生，从学生的角度出发来设计教学。
才能取得预期的教学效果。
三、英语学习“场”的建构1.创设和谐的英语学习氛围，建立一种民主宽松的课堂气氛，使学生一直处于最佳的学习状态。
每一节英语听说课前，我都会带领学生齐唱一首英文歌，我们学过的英文歌都是大家耳熟能详的。
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课标四大核心素养包括语言能力、文化意识、学习策略和交际能力。
这些素养涵盖了英语学习的方方面面，对于培养学生的综合能力和素质具有重要的意义。
下面我们将一一解析这四大核心素养，并分别说明它们的重要性和培养方法。
语言能力是英语学习的基础，也是学生掌握英语知识和运用英语进行交流的关键。
语言能力包括听说读写四个方面，学生在学习英语的过程中需要不断提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。
听力是理解语言的基础，学生可以通过听英语广播、音乐、影视剧等提高听力水平；口语是表达自己的能力，学生可以与外教交流、参加口语角活动等提高口语能力；阅读是获取信息的途径，学生可以多读英语文章、小说等提高阅读能力；写作是表达思想的方式，学生可以写英语作文、日记等提高写作水平。
通过不断地练习和积累，学生可以逐渐提高自己的语言能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
文化意识是了解外国文化和传统的重要素养，也是培养学生对英语国家的认识和理解的重要途径。
英语国家的文化博大精深，有着悠久的历史和丰富的传统，了解这些文化和传统对于帮助学生更好地学习和使用英语具有重要的意义。
学生可以通过阅读英语文学、了解英语国家的节日和习俗、参加文化交流活动等途径来培养文化意识，从而更好地理解和运用英语。
学习策略是指学生在学习英语过程中采取的有效的方法和技巧，帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。
学习策略包括积极参与、勇于尝试、灵活运用等多种形式，学生可以通过制定学习计划、合理安排学习时间、多做练习等方式来提高学习效率，培养学习策略对于帮助学生更好地学习英语具有重要的作用。
交际能力是学生在与他人交流和互动时展现的能力，也是英语学习的最终目标。
学生可以通过参加交流活动、与外教交流、与同学合作等方式来提高自己的交际能力，培养良好的交际能力对于帮助学生更好地应对社会生活和工作具有重要的意义。
英语课标四大核心素养是英语学习的基础和目标，学生在学习英语的过程中需要注重培养这四大素养，不断提高自己的语言能力、文化意识、学习策略和交际能力，才能更好地应对未来的学习和生活挑战。
英语听说课的教学目标
英语听说课的教学目标一、培养学生的听力能力在英语听说课的教学中，培养学生的听力能力是一个重要的目标。
通过多样化的听力材料和练习，帮助学生提高听力的理解能力和接受速度。
同时，通过听力训练，培养学生的听辨能力，使其能够辨别不同语速、口音和模糊发音的语音材料，提高对英语的听音理解能力。
二、提升学生的口语表达能力在英语听说课中，培养学生的口语表达能力是一个关键的目标。
通过让学生进行口语对话、角色扮演和演讲等活动，鼓励他们积极参与课堂互动，提高口语流利度和准确性。
同时，教师要注重纠正学生的发音错误，帮助他们培养正确的语音习惯，提高口语表达的自信心和流利度。
三、拓展学生的词汇量和语法知识在英语听说课的教学中，拓展学生的词汇量和语法知识是一个重要的目标。
通过引导学生学习新的词汇和语法知识，提高他们的语言综合运用能力。
教师可以通过课堂单词和句型的教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固和运用所学的词汇和语法知识。
四、培养学生的跨文化交际能力在英语听说课的教学中，培养学生的跨文化交际能力是一个重要的目标。
通过引导学生了解英语国家的文化背景、社会习惯和价值观念，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
教师可以通过教学材料和课堂活动，启发学生的思考，促进他们在跨文化交际中的有效沟通和理解。
五、激发学生学习英语的兴趣和积极性在英语听说课的教学中，激发学生学习英语的兴趣和积极性是一个重要的目标。
通过创设良好的学习氛围和丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和兴趣。
教师可以运用多媒体技术和游戏化教学等手段，增加教学的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，提高学习效果。
以上就是英语听说课的教学目标。
希望通过以这些目标为指导，教师和学生能够共同努力，提高英语听说技能，取得更好的学习成果。
听说交际活动是学好英语的关键
听说交际活动是学好英语的关键作者：卢玲来源：《教育界·上旬》2013年第11期一、英语教学的实质多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟是什么呢？就英语而言，“教学的实质是交际”。
为什么说英语教学的实质是交际呢？第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际（Teaching is of communication）。
第二，教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、掌握英语，形成运用英语的能力，也可以说：教学用交际（Teaching is by communication）。
第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。
学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
正是教学促进了这种交流，也可以说：教学为交际（Teaching is for communication）。
交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。
二、课堂听说交际活动的特征交际包含“听、说、读、写”四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。
一方面，我们认为：这四种形式不能决然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”“哑巴”，这也是一个不争的事实。
从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。
因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。
那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。
其实这种观念是有失偏颇的。
举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done 结构造句。
英语听说读写的的重要性及关系
英语听说读写的的重要性及关系英语听说读写的的重要性及关系引导语：英语听说读写是学生交流与实际运用的基本技能，因此平时学习中，就要注重于听说读写的提高。
下面店铺就带大家来了解一下英语听说读写。
一、英语听说的重要性英语的听说也是交流重要之一，在英语的听说中，学生的口语表达能力也尤为重要。
例如：用所学的英语进行3—5分钟的Free-talk，也是提高学生听说水平的有效方法之一。
交谈的内容，形式不限，可以由教师创设提供交谈内容，也可以让学生自编。
从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志。
一个单词，一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破，根据句意还分意群、停顿等。
平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，北宋，争取读出英语味道。
其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感。
可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会提高的。
二、英语读写的重要性在英语的学习中，阅读是获得信息的重要方式，是英语学习者的一个重要技能。
在当今的英语考试中有许多的阅读练习题，但是基本上都必须在规定的时间内完成。
遇到生词困扰，许多学生都采用了“猜”单词的意思，但是提高读的方法，可以通过一些单词或短语的暗示。
浏览也是提高阅读速度的一个重要方法。
一些阅读文章学生刚拿到就开始阅读，甚至不知道文章的标题与全文的意思。
英语读的方法就是首先阅读所给的问题，然后带着问题读文章。
在阅读的过程中，不能一个单词一个单词的读，而应该学会删除某些句子。
有时甚至是和问题无关的某个段落，这样做的一个好处是节省时间。
写作能力是英语学习的四项基本技能之一。
写作能力的训练有助于学生检验词语和语法结构的运用，是一种综合能力的培养。
写作训练要坚持循序渐进的原则，从单词的一句一段一篇的练习顺序。
通过拓展词汇量，提高英语的写作能力。
句子是文章的基础，通过造句过渡到短文。
首先从整体上看，听、说、读、写是语言发展中密不可分的整体。
初中英语听说课教学反思
初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思(集锦5篇)身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家整理的初中英语听说课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中英语听说课教学反思1今天我有幸聆听了两节听说课示范课，认真参加了评课研讨活动。
今天的研讨活动给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
下面就谈一下我对于初中英语听说课课堂教学的思考。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。
初中英语听说课教学中存在的问题及策略目前，在初中英语教学中存在一种很普遍的情况：学生无法在规定的时间内完成相关的听说任务。
当然这其中有学生自身的原因，但是我认为：我们老师自己也应该注意一下：自己听说课的教学设计是否合理有效，适于学生有规律地听说理解？其实，我们不难发现，平常教学中存在以下问题：1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、忽视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性就无法体现。
我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。
我们教师要做到以下几点：1、对教学对象有较充分的认识和了解。
2、对听说教材的结构和目的十分熟悉。
3、正确地使用听力材料4、使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。
5、正确对待学生在听说训练中的错误。
6、利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。
7、通过多种渠道，开展语言实践活动。
初中英语听说课教学设计需要注意的问题一、听说课设计活动之前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点教学重难点。
让学生开口说英语是提高英语教学质量的关键
2.平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师要平等地对待每一个学生，特别是后进生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中，促进身心的健康发展。教师在营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的同时还必须注重学生心理素质的培养，这样不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。
3.随时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后教师翘起大拇指惊喜地叫一声“Very good”、“Wonderful”、“Excellent”、“You're really clever”、“OK”等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
紧扣“双基” 全面提升英语水平
紧扣“双基” 全面提升英语水平“双基”是指基础知识和基本技能，英语学习的基础知识一般包括语音、词汇和语法，基本技能则是指运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言技能的培养。
听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。
听说是口语好坏的直接检验标准，读写又是书面语好坏的有力证明。
另外，听与读是语言的输入，说与写是语言的输出；听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口语的文字记录，这四者又是紧密联系在一起的。
当然，培养能力与获取知识是互相促进的，能力在运用知识的过程中得到提高，知识也在能力培养过程中得到进一步的丰富，二者是不可分割的。
标签：基本技能核心词主体词一、听“听”在英语的听说读写四要素中处于最基础的位置。
在英语的学习中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是发展所需，也是由英语学习的特殊规律所决定的。
从认知的角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。
听力领先是语言学习的基本规律。
听有助于加强说、读的语感，增强学习者的信心。
在听力过程中所碰到的句式又对写作起着较大的作用。
培养听力能力应从如下几个方面着手：1．牢固掌握语音和语法的基本知识要想听清听懂英语，一个最基础的方面是要有扎实的语音和语法基础知识。
如果语音的基础不扎实，如单词读音不准，长、短元音不分，相近音的单词分不清，就会给听造成很大的障碍。
同样，如果语法知识不扎实，如名词的单复数、动词的时态、固定词组、习惯用语等知识模糊不清，也必将会影响到听的能力。
2．熟悉英语口语中的特殊语言现象我们在日常生活中听到的口语大致有两种：独白和对话。
无论独白还是对话，与我们阅读的材料都有一些不同之处。
这些不同之处主要有以下几点：①有不同的语速，不同的人讲话的速度不同。
所以，在平时的训练中，也应该尽量多听正常语速的材料。
②由于说话人思考或习惯而造成的停顿、重复、解释、游离主题、加人无实际意义的口头禅等等，这就要善于抓住主要信息，将注意力集中在语言所表达的内容上，而不是语言的形式上。
如何快速学好英语听说
如何快速学好英语听说
1. 建立英语学习的兴趣
学习任何一门语言，兴趣是最重要的因素之一。
只有对英语学习感兴趣，才能够持续学习下去。
可以通过看英语电影、听英文歌曲、阅读英语小说等方式培养英语学习的兴趣。
2. 多听多说
提高英语听说能力的最好方法就是多听多说。
多听英语对话、新闻等，可以帮助您熟悉英语的语音、语调和语速。
多说英语对话、跟着英文歌曲朗读等，可以帮助您提高口语表达能力。
3. 利用现代科技
现代科技的发展给英语学习提供了很多便利。
可以通过手机应用、英语学习网站等途径进行英语听说训练。
比如利用语音识别软件进行口语练习，利用在线英语课程进行听力训练等。
4. 多参与英语活动
参加英语角、英语演讲比赛、英语角透等英语活动可以提高您的英语听说能力。
在这些活动中，可以与其他学习者交流、互相学习，提高英语口语水平。
5. 经常练习
学习英语是一个持续的过程，需要长期坚持。
经常练习英语听说是提高水平的关键。
每天保持一定的学习时间，持续学习，才能取得好的效果。
总之，提高英语听说能力需要付出努力和坚持。
在学习过程中，要保持积极的心态，不断提高自己。
相信只要您坚持不懈，一定能够快速学好英语听说。
希望以上建议对您有所帮助，祝您学习进步！。
学英语的关键是运用英语
学英语的关键是运用英语关注学生交际能力的培养,不仅能使学生在听说方面的能力大大增强,同时也能促进其读写能力的发展。
更重要的是学生从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识得到充分的尊重和强化,从而增强主动学习的意识,提高学习能力,强化创新意识,培养创造能力。
一、认识好英语教学的实质当代教学论一致认为,教学“是教师的教育学生的学所组成的教育活动”。
就英语而言,“教学的实质是交际”:第一,教学是师生之间的交际;第二,教学是认识活动;第三,师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。
二、课堂听说交际活动的特征英语的交际包含“听、说、读、写”四种形式,对于这四种形式在课堂中的具体安排,我做了进一步的研究。
我认为,“听、说、读、写”这四种形式不能分开,而是经常结合在一起,相辅相成的。
同时也认识到现在生活中多数人际交流是听说交流,而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年英语确实“聋子”、“哑巴”,这也是一个不争的事实。
三、听说交际活动的模式具体的操作中,要遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动,具体归纳为PMCC模式,即呈现(Presentation)机械性训练(Mechanical Drills)、有意义操练(Meaningful Drills )到交际性练习(Communicative Drills)。
综上所述,英语课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案,可谓费时费力费心。
但是,如果能够通过教师的创造性劳动为学生提供一个舞台,让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力,运用英语进行交际,这是非常值得努力去做的。
我认为,听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者,而是根据需要具有了多元的特征,如学生课堂活动的组织者,学生进行活动时的帮助者,学生表演时的观众和评价者,甚至是小组活动的参与者等等。
师生关系发生了变化,学生真正成为学习的主体,由此教学注入了新的内容,也更有利于教师能力的培养和开拓,真正体现出教学相长的特点。
强化听说读写,培养英语基本能力
强化听说读写,培养英语基本能力作者：徐晓星来源：《新课程·中学》2010年第10期英语教学是一门科学，也是一种人与人之间的交际活动，与生活中的交际活动有所不同，更多的是借助于课堂教学这个平台去完成。
人们进行交际一般来说离不开听、说、读、写。
因此，外语的听说读写这四种能力的培养就更为重要了。
要想让学生能达到运用英语自由交际，完成高中英语教学的目的，就必须强化听、说、读、写这几种基本技能，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设课堂氛围，确立主体地位众所周知，在讲英语的环境中学习英语，可取得好的效果。
因此，我们应在课堂上尽量创造这样的语言环境，英语课堂要在一开始就按照人际交往的模式实施教学，如真诚自然的与学生问候，适当地即兴地“寒暄”几句，吸引學生进入外语课堂学习情境，要尽量避免仪式性的开端。
一般可以从当天的天气，近期的国内外重大新闻，本校的有意义的各类事情等设置问题，如果学生遇到困难或紧张回答不出来时，教师应提醒或鼓励他，使他自然地进入英语学习状态。
教师在课堂上也要尽量地多讲英语、课堂用语，使学生有机会接触更多的英语，在介绍和操练新语法项目时，应让学生多听并注意发音。
学生能否掌握听说读写四项基本技能，进而学好英语，在于学生的主体参与，主体意识的增强在于人与人之间的交往。
只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到充分的发挥，只有使课堂英语化，师生才能融合，在智力与情感的交际过程中，也只有学生身体力行地参与训练，素质及能力才能不断提高。
二、分层教学，增强自信要想让学生听说读写全面发展，分层次教学是其根本途径，分层次教学有利于学生的个性特长，有利于语言天赋得到充分和谐的发展。
因为英语教育是面向全体学生，而差生又是客观存在的，分层次教学使尽可能多的人在不同程度上掌握一些外语知识，其实质是因材施教。
在课堂操作上可采取分组教学和个别辅导的方式进行。
分组教学就是把全班学生按英语学科的现有水平、潜在能力、发展速度和兴趣倾向等方面的差异分成几个小组，在教学上给以充分的考虑，使学生在同他人的合作中产生学习英语的兴趣，并树立克服困难的信心。
英语学习日常生活中的交际技巧
英语学习日常生活中的交际技巧英语作为一门国际语言，在日常生活中的交际中起着重要的作用。
无论是与外国人交流，还是与英语为母语的人交谈，学习一些交际技巧能够帮助我们更好地与他人沟通。
本文将介绍几种在日常生活中提高英语交际能力的技巧。
1. 沉浸式学习法沉浸式学习是提高英语交际能力的一种有效方法。
要想提高自己的英语口语能力，最重要的就是要多听多说。
可以通过看英语电影、听英语音乐、和英语为母语的人交流等方式进行沉浸式学习。
用英语思考，用英语表达，能够帮助我们更好地适应英语环境，快速提高交际能力。
2. 积极参与讨论积极参与讨论是提高英语交际能力的重要技巧之一。
在学习英语的过程中，我们可以参加英语角、参与英语俱乐部等活动，与其他学习者一起讨论英语相关的话题。
这样不仅可以拓宽视野，还可以借助集体的力量来提高自己的交际能力。
3. 用简单的语言表达在英语交际中，我们不需要追求高深的词汇和复杂的句子结构，更重要的是表达清晰，语言简单明了。
当我们与英语为母语的人交流时，要尽量使用简单的语言表达自己的观点，这样对方更容易理解。
同时，避免使用生僻的词汇和复杂的句子结构，减少交流中的障碍。
4. 学会倾听和提问在交流中，倾听是非常重要的一项技巧。
当我们与他人交流时，要积极倾听对方说话，不要打断对方的发言。
倾听对方的观点和意见，有时候对方会提供一些我们不知道的新信息，为我们提供更多的学习机会。
同时，学会提问也是很重要的。
合理的提问可以帮助我们更好地理解对方的观点，并且能够促进交流的深入。
5. 学会掌握语言表达的时机在英语交际中，掌握语言表达的时机也是非常关键的。
要善于观察交流的环境和氛围，选择合适的时机进行表达。
不要总是插话，要给对方足够的表达空间。
同时，也要注意自己的肢体语言和表情，这些也可以传达我们的观点和态度。
综上所述，学习英语交际技巧是提高英语交流能力的关键。
通过沉浸式学习、积极参与讨论、用简单的语言表达、学会倾听和提问以及掌握语言表达的时机，我们可以更好地适应英语环境，提高自己的交际能力。
浅谈中职学校英语听说教学
基 于中职学生普遍存在 的英语语 言表达 能力差这一状况 ， 教 师应针对学 生词汇量缺 乏 、 发音不准 、 文化 背景及 语言环境 缺失 等问题开展 开放 的交 际教学 ， 创建 以学 生为 主题 的课 堂教学 ， 唤 醒学生的主体意识 ， 发展学 生的主体能力 ， 塑造学生 的主体人格 ， 充 分培养 和提高学生 的 自主性 、 能动性 和创造性 ， 使课 堂成 为展 示学生 能力 和价值的平台。教学过程 中， 教师应始终鼓 励学生开 口说 英语 ， 尤其是那 些长期开 不了 口， 不敢开 口说 的学生 。这就 要 求教师 做到 因人施 教 ， 不 同基 础 的学 生采 用不 同的教学 手 对 段 。 比如提 出难易不一 的问题 ， 布置 内容繁简不 同的任务等 ， 通 过课前 提问 、 课堂讨论 、 课后练习等方式 ， 保证每位学生都有听说 的机会 。而除 了传 统 的领读 单词 、 纠正发音 、 复述课 文等教学手 段外 ， 师还应不断探索开创趣 味ｌ强 、 教 胜 参与面广 、 发挥 空间大的 教 学活动 。以《 英语 （ 基本 版 ） 第 二册第 十单 元 Ｈｏ ｄｙ 》 ｌ ａ 一课 为 ｉ 例， 根据单元主题 ， 师可要求学生课前借助 网络等工具查询 中、 教 西方 国家传统节 日的知识 背景 、 风俗 习惯 、 趣闻轶事等 ， 通过 口头
行 了简 要 的 分 析 和 论 述 。
关 键 词 ： 说 教 学 语 言 交 际 职 业教 育 听 中 图分 类号 ： １ Ｇ７２ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ１．９ ９ｊｓ ．６ ２ ８ ８ ． １ ． ．１ ：０ ６ ／．ｓ １７ － １ １ ０ ００ ２ ５ ３ ｉｎ ２ ５
Байду номын сангаас１ 前 言
塾
初中英语听说教学
初中英语听说教学
初中英语听说教学是提高学生英语听说能力和口语交际水平的重要环节。
以下是一些有关初中英语听说教学的建议：1. 创造良好的英语听说环境：教师应尽可能地用英语授课，并鼓励学生之间用英语进行交流。
同时，可以借助多媒体设备，如录音、视频等，让学生多接触英语口语材料。
2. 注重语音教学：准确的语音识别是提高听说能力的基础。
教师可以通过音标教学、单词拼读练习、听力训练等方式帮助学生掌握正确的语音。
3. 扩大词汇量：词汇量是提高听说能力的关键。
教师可以通过教授构词法、词汇表记忆等方法帮助学生扩大词汇量。
4. 培养学生的听说技巧：在听说教学中，教师应注重培养学生的听说技巧，如预测、推断、概括等。
这有助于学生在听的过程中更好地理解材料，并在说的过程中更准确地表达自己的意思。
5. 组织多样化的教学活动：为了提高学生的兴趣和参与度，教师可以组织多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、即兴演讲等。
6. 注重反馈与评估：在听说教学中，教师应及时给予学生反馈和评估，帮助学生了解自己的不足之处并加以改进。
总之，初中英语听说教学需要教师注重培养学生的实际运用能力，通过多样化的教学活动和科学的教学方法，帮助学生提高英语听说能力和口语交际水平。
如何提高英语听说能力？
如何提高英语听说能力？实力提升英语听说能力：理论与实践三管齐下的策略英语听说能力是语言完全掌握的精髓，也是全球化时代顺畅沟通交流的关键。
然而，许多学习者对于外语口语这一关却感觉力不从心。
该如何最有效地提升英语听说能力，是一个值得探讨的课题。
本文将从教育专家的角度，结合理论与实践，探讨提升英语听说能力的有效策略。
一、理论基础:1. 听说能力的构成要素:英语听说能力并非孤立存在，而是由多种要素构成，包括语音语调、词汇语法、语篇结构、交际策略、文化背景等。
提升听说能力需要对这些要素进行系统训练。
2. 输入与输出的互动:英语听说能力的提升，依赖于足够的输入和有效的输出。
输入是指语言材料的接收和理解，输出则是指语言的表达和应用。
二者相辅相成，共同促进语言能力的提升。
3. 语言学习的认知过程:语言学习是一个复杂的认知过程，涉及到感知、记忆、推理、联想、迁移等多种心理活动。
了解语言学习的认知机制可以帮助制定更有效的教学策略。
二、实践策略:1. 注重实际语音语调训练:英语语音语调是听说能力的基础，需要通过细致模仿、语音纠正、口头反复练习等方法进行刻意练习，掌握正确的发音和语调。
2. 逐步扩大词汇量，提升语法运用能力:丰富的词汇量是流畅表达思想感情的基础，需要通过广泛阅读、词汇卡片、口语练习等方式积累英语词汇，并将其运用到实际交流中。
语法是语言运用的规则，需要通过语法学习、句子练习、句子分析等方法，提升语法运用能力。
3. 提升语篇理解能力:语篇理解能力是指对句子、段落、篇章的理解。
可以通过阅读英文材料、听英语音频、参加英语对话等方式提升语篇理解能力。
4. 增强交际能力训练:交际能力是英语听说能力的最终目标，需要通过模拟场景、角色扮演、小组讨论、自由谈话等方法，训练英语交际能力。
5. 营造沉浸式语言环境:创造沉浸式语言环境，例如阅读英语书籍、观看英语电影和电视剧、使用英语学习软件等，可以有效增强语言学习效率。
6. 重视文化背景理解:英语学习不仅仅是语言学习，也是文化学习。
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听说交际活动是学好英语的关键
一、英语教学的实质
多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟是什么呢？就英语而言，“教学的实质是交际”。
为什么说英语教学的实质是交际呢？
第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际（teaching is of communication）。
第二，教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、掌握英语，形成运用英语的能力，也可以说：教学用交际（teaching is by communication）。
第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。
学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
正是教学促进了这种交流，也可以说：教学为交际（teaching is for communication）。
交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。
二、课堂听说交际活动的特征
交际包含“听、说、读、写”四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。
一方面，我们认为：这四种形式不能决然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式
培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”“哑巴”，这也是一个不争的事实。
从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。
因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。
那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算
是进行交际了。
其实这种观念是有失偏颇的。
举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done结构造句。
这是不是交际呢？显然不是。
又如，课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文，这算不算交际呢？显然也不是！事实上，课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。
前者注重掌握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。
如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高，这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。
三、听说交际活动的模式
值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。
从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。
而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为pmmc模式，即呈现（presentation）、机械性训练（mechanical drills）、有意义操练（meaningful drills）到交际性练习（communicative drills）。
虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如littlewood所讲的：“我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。
”对于大多数的学生来说，结构操练仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结构体系中某一重要特点的时候。
当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习作准备。
有意义的操练是把“意义”介入到结构中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。
让我们用一个简单的例子来说明它与纯机械操练的不同之处：
（教师板书）
i don’t feel like…（go to the cinema/have a swim）
task 1：用所给词组完成句子。
根据要求，学生会给出两个句子：
i don’t feel like going to the cinema/i don’t feel like having a swim.
task 2：设计简短对话，假设由于某种原因，你拒绝了朋友的两个提议。
学生经过讨论，给出下面的对话：
a： shall we go to the cinema？
b： oh no， i don’t feel like going to the cinema.
a： then how about swimming？
b： oh no， i don’t feel like having a swim. i’m really tired.
通过对比，我们明显地感受到后者的生动性。
因为功能与意义的结合更接近于生活情景。
特别需要指出的是，我们认为有意义操练的重要性就在于其“桥梁”功能。
否则，功能与交际之间的距离是不会自动消失的。
在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。
此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。
这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流。
当然，这并不意味着从一开始教师就可以完全放手，不加控制。
实践证明，交际性练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。
学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。
综上所述，虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费力费心。
但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。
同时我们也认为，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征，如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动的参与者等等。
师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养
和开拓，真正体现出教学相长的特点。
所以我们认为，听说交际活动是学好英语的关键。