我国普通高校国防教育教学方法改革创新思路论文

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创新方法手段抓好国防教育

创新方法手段抓好国防教育【摘要】本文探讨了如何通过创新方法手段来抓好国防教育。

在加强国防意识培养方面，提出了培养学生的国防自觉意识和责任感的重要性。

优化国防课程设置则强调了更新国防教育内容，使之更符合当代国防需求。

开展多样化的国防教育活动可以激发学生的学习兴趣，提高国防教育的吸引力。

强化国防教育的实践性教学可以让学生在参与中学习，将理论知识转化为实际能力。

借助现代技术手段提升国防教育效果是必不可少的一环。

通过本文的探讨，我们可以看到创新方法手段对于抓好国防教育的重要性，未来国防教育的发展方向和国防教育的长期目标。

【关键词】创新方法手段、国防教育、国防意识、国防课程、多样化活动、实践性教学、现代技术、教育效果、重要性、发展方向、长期目标。

1. 引言1.1 创新方法手段抓好国防教育现在要谈到国防教育，我们不能忽视创新方法手段的重要性。

当前，随着国家安全形势的持续复杂化和军事技术的快速发展，传统的国防教育方式已经不能完全适应时代的要求。

创新方法手段在国防教育中的应用变得尤为迫切和重要。

创新方法手段可以使国防教育更加生动有趣，更具有吸引力和感染力，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

通过创新方法手段，国防教育可以更好地融入学生的日常生活和学习环境，增强学生的国防意识和责任感。

创新方法手段也可以更好地激发学生的创新能力和综合素质，培养他们的领导能力和团队合作精神。

创新方法手段在国防教育中的应用将为培养一代又一代拥有强大国防意识和国家责任感的青年人扮演着重要的角色。

我们必须不断探索和尝试各种创新方法手段，以确保国防教育取得更好的效果，为国家安全和发展贡献更大的力量。

2. 正文2.1 加强国防意识培养的创新方法国防意识是每个公民应该具备的重要素质，加强国防意识培养是国防教育的根本任务。

为了更好地实现这一目标，我们需要采取一些创新方法。

可以通过开展国防主题的知识竞赛和讲座来加强国防意识的培养。

这样可以增加学生对国防知识的了解，激发他们对国防事业的热爱和责任感。

论当前我国高校国防教育工作的模式创新

论当前我国高校国防教育工作的模式创新摘要：进一步加强高校国防教育工作，是当前国防教育形势的需要。

多年来，我国高校在国防教育工作开展过程中，取得了可喜的成绩。

同时，也面临着一些发展过程中不可忽视的问题，这些问题制约着我国高校国防教育水平的提升。

为了解决这些问题，需要进一步拓宽思路，面向世界，面向未来，找出问题症结所在并将之合理解决，以求为我国高校国防教育工作开拓新的局面。

关键词：高校；国防教育；创新新中国成立以后，我国高校的国防教育经历了多个发展阶段。

从20世纪50年代开始，我党即非常重视学生军训工作。

20世经90年代以来，我国高校的国防教育工作逐步走向成熟。

在我国高校国防教育工作实际中，仍然存在着一些发展过程中不可避免的问题，现将这些问题予以简单梳理归纳，并尝试提出建设性的改革思路。

一、当前高校在开展国防教育工作中的问题梳理“现代国防是全民国防,国民素质的高低直接影响着国家的发展和国防的巩固。

”[1]我国正处在发展的重要战略机遇期，国家安全形势保持总体稳定，但“国家安全问题的综合性、复杂性、多变性有进一步增强的态势”[2]。

这些新情况的出现要求我国需从战略和全局的高度加大全民国防教育力度，强化广大干部群众的国家安全意识和忧患意识，营造关心支持国防和军队建设的良好氛围，增强我国的国防实力和民族凝聚力。

因此加强国防教育，不仅仅是中央文件的要求，也是当前国防教育形势的现实需要。

当前，国际战略环境并不太平，中国周边充满了不稳定因素。

恐怖主义、南海问题、中印边界问题、钓鱼岛争端、朝核问题、美国战略重心重返亚太等等，都充满了挑战。

因此，应当加强全民的国防教育，增强全国人民的国防意识，忧患意识和遇到问题能够理性表达的能力。

让所有民众清楚认识到：国防教育无小事，国防事关国家、社会，事关我们每一个人的切身利益。

1.增强各级领导对国防教育的重视程度由于我国长期以来的和平环境，很多高校领导忽视了国防教育工作，没有将国防教育放到事关国家生死存亡的角度去考虑并予以重视。

新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究

新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究随着时代的变迁和国家安全形势的发展，高校国防教育的重要性愈发凸显出来。

如何在新形势下进行国防教育教学的创新发展和实践探究，成为当前高校教育界亟需思考的问题。

本文将从教学内容、教学方法、课程设置、实践教学等方面探讨高校国防教育在新形势下的创新发展与实践探究。

一、教学内容的创新发展在新形势下，高校国防教育的教学内容不仅要传授国防相关的基本知识，还要强调国家安全观念和国防意识。

教学内容的创新发展需要结合国家实际情况和国防政策，注重强军思想、军民融合、信息化战争等新概念和新理念的传授。

还要加强对国防科技、国防工业等现代国防发展的介绍，让学生了解国防建设的最新动态，增强国防意识和国家责任感。

教学内容还应该贴近学生的实际需求，结合学生的专业特点和未来发展方向，设置与学科专业相关的国防知识课程，引导学生将国防理论与专业知识相结合，培养学生的国防思维和创新能力。

教学方法的创新发展是高校国防教育的关键环节。

传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，需要引入多种教学方法，如案例教学、团体讨论、实践教学等。

通过案例教学，可以让学生更好地理解和掌握国防知识，实现知行合一；通过团体讨论，可以促进学生的思维交流和合作能力；通过实践教学，可以让学生在实际操作中学以致用，增强国防意识和实际能力。

教师也要不断提高自身的教学水平和能力，不断更新教学理念和方法，注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与国防教育教学活动，营造积极向上的学习氛围。

三、课程设置的创新发展课程设置是高校国防教育的重要环节，只有设置科学合理的课程，才能更好地满足学生的学习需求。

在新形势下，需要充分考虑国防教育的独特性和现实需求，不断进行课程创新和更新。

除了传统的国防理论课程外，还可以设置国防科技、国防工业、国防政策、国防经济等课程，引导学生全面了解国防建设的各个方面，提高学生的国防意识和国家责任感。

还可以设置国防实践课程，通过参观军事单位、参与军事训练等实践活动，让学生近距离接触国防建设的现状和需求，增强国防观念和实践能力。

新时期加强普通高等学校国防教育课程建设的思考

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利用大数据和人工智能技术，精准推送个性化学习内容
推进数字化教育资源建设，促进国防教育课程建设的现代化发展
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教材内容滞后
教材内容与时代脱节，缺乏更新和修订
教材内容过于理论化，缺乏实践性和应用性
教材内容与国防需求不匹配，缺乏针对性和实效性
教材内容重复，缺乏创新和特色
教学方法单一
传统讲授式教学为主，缺乏互动和实践环节
课程内容和形式缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣
缺乏现代化教学手段，如多媒体、网络等，教学效果不佳
国防教育课程能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。
增强学生综合素质
国防教育课程能够培养学生的爱国情怀和民族精神，增强国家意识和社会责任感。
国防教育课程可以提高学生的身体素质和心理素质，增强学生的自我保护意识和自我管理能力。
国防教育课程可以培养学生的团队协作和沟通能力，增强学生的领导力和组织协调能力。
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引入最新军事科技成果，增强国防教育的现代感。
加强教材的审查和更新机制，确保教材内容的科学性和严谨性。
创新教学方法
引入多媒体教学，提高教学效果
开展互动式教学，激发学生的学习兴趣
结合实际案例，加深学生对知识的理解
创新考核方式，注重学生的实际应用能力
组织军训和军事理论课程
国防教育课程可以拓宽学生的知识视野，增强学生的综合素质和竞争力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
课程设置不够完善

普通高校国防教育现状及改革方法初探论文

普通高校国防教育现状及改革方法初探论文•相关推荐普通高校国防教育现状及改革方法初探论文高校国防教育的成效，以及大学生的国防观念,直接影响着未来国家战略目标和国家意志的实现,关系到国家的安全与发展。

因此,高校国防教育是国防建设的重要组成部分,对于加强和巩固国防,保证国家的长治久安有着重要的战略意义。

一、我国高校国防教育的现状近年来,教育部、总参谋部、总政治部多次联合下发文件，强调普通高校要积极开展国防教育,加强大学生的国防意识。

从文件的内容来看,党和政府将高等学校作为整个国防教育的重要基地。

尽管涉及到国防教育的法律法规一直在做积极的调整，但是仍然有部分法律法规的现实操作性不强，各地区和各高校由于对政策的理解各不相同，必然就出现了国防教育在操作层面上的若干问题。

1.高校国防教育的制度管理混乱为加强高校国防教育工作，国家制定了《普通高等学校军事课教学大纲》,要求将“军事课(含军事理论教学和军事技能训练）列入学校的教学计划,在校大学生军事技能训练为2-3周，实际训练时间不得少于14天,军事理论教学时数为36个学时”。

但是，目前许多高校尚未把国防教育纳入学校教学总体规划。

有些高校不重视军事理论课教学,军事理论成绩不算作学生奖学金评定科目，因此许多学生在思想意识上根本意识不到军事课的重要性，更有甚者把它当作选修课来上。

许多高校在安排军事课教学时随意性较大,致使高校国防教育存在军事理论教学无考核、军事技能质量无评估的状况。

2.高校国防教育的师资队伍素质不高《兵役法》第四十四条规定:“高等院校设军事训练机构，配备军事教员,组织实施学生的军事训练。

”高校一般应设军事教研室，配正负主任各一人,受训学生在1500人以上的学校应配专职军事教员6-7人，1000-1500人的，应配专职军事教员5-6人，1000人以下的,应配3-4人。

而实际执行中配备的专职军事教员却并非如此。

从事国防教育的师资来源十分困难，文化程度相差很大,有中专生、大专生、本科生和研究生,其中，本科生和研究生所占的比例很小,师资队伍知识结构普遍老化，多数学校从事国防教育的教师职称普遍偏低。

2021推进普通高校国防教育教学改革的几点思路范文2

2021推进普通高校国防教育教学改革的几点思路范文普通高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分,是国防后备力量建设的重要渠道。

随着社会形势的发展变化,目前的国防教育体系已难以满足现实需求,教学质量无法得到有效保证,急需推进普通高校国防教育教学改革。

一、做好高校国防教育的顶层设计 1.提高培养层次,提升培养效益现在战争的显著特点是高强度、快节奏,对人员的身体、心理、文化等各方面的素质要求也越来越高。

这就要求作为国防后备人员的大学生,在校期间应接受高标准、高要求的军事教育和军事训练,熟练掌握基本军事理论和军事技能,提高对未来战争的适应能力。

参照美军后备军官训练团的做法,我国高校,尤其是本科类院校,也可考虑以少尉军官的标准和要求对大学生进行国防教育,使毕业大学生除了掌握必要的军事理论和军事技能外,还具备一定的组织和管理能力。

2.突出教学重点,优化课程结构国防教育的目的是培养国防后备力量,应着眼未来战争需要,突出重点教学内容,合理设置教学课程。

一是突出爱国主义教育。

“爱国”不仅是对军人的基本要求,也是每个公民应具备的基本素质。

以中国国防史、军事理论及国际战略环境等内容为重点,使大学生在谈古论今中培养爱国情怀、增强爱国意识。

二是突出组织纪律性培养。

严肃的组织性、严格的纪律性是军队的克敌制胜的法宝。

应以队列训练为根本抓手,通过强化日常养成,提升大学生的组织纪律观念。

三是突出心理素质培养。

应将心理健康教育和心理行为训练列为重点教学内容,使大学生具备较强的心理调适能力,能在不利甚至恶劣的条件和环境下保持镇定、冷静思维。

3.构建学科体系,改善教学质量《大纲》明确规定,国防教育军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课,大学生应当学习和掌握比较系统的国防知识和相应的国防技能。

但目前在教育部学科分类中,国防教育既不是一门学科,也没有说明它属于哪类学科,影响了课程教学质量。

应加紧构建国防教育学科体系,将国防教育的内容从其他相关课程中脱离出来,设立“国防教育学”作为“教育学”学科门类下的一级学科,并瞄准教学培养目标设置相应的二级学科和研究方向。

高校国防教育改革与创新研究

高校国防教育改革与创新研究近年来，高校国防教育改革与创新成为了国内高等教育领域的重要议题。

国防教育的目的是培养学生的国防观念，提高国防能力，增强国家安全意识。

然而，随着时代的变迁和社会需求的变化，传统的国防教育方式逐渐不能满足当今高校学生的需求。

因此，高校国防教育改革与创新亟待进行研究和探索。

首先，高校国防教育改革与创新应注重技术创新。

随着信息技术的迅猛发展，传统的课堂教学已经无法吸引学生的注意力。

因此，高校国防教育应尝试借助现代化的教学手段，如多媒体教学、虚拟现实技术等，来提高学生的参与度和学习效果。

这些技术创新不仅可以让学生更直观地了解国家安全形势和国防知识，还能让他们更深刻地体会到国防对个人和社会的重要性。

其次，高校国防教育改革与创新还应注重实践教学。

理论知识的传授是国防教育的基础，但单纯的理论教学难以激发学生学习国防的兴趣和热情。

高校可以通过组织学生参观军营、参加军事训练等形式，让学生亲身体验军人的工作和生活，增强他们的国防观念和责任感。

此外，高校还可以与军队合作开展科研项目，让学生参与到实际的国防科技研发中，培养他们的实践能力和创新精神。

再次，高校国防教育改革与创新还应注重与国防产业的深度融合。

近年来，国防产业的发展对高校人才的需求日益增加。

高校可以借助国防产业的资源，开设与国防产业相关的专业课程，培养人才供给。

同时，通过与国防产业的合作，高校可以提供学生实习就业的机会，增加学生对国防产业的了解和认识，并为国防产业输送优秀的人才。

此外，高校国防教育改革与创新还应注重国际交流与合作。

国防教育是一项国际性的任务，在全球化的背景下，国际交流与合作能够为高校国防教育带来新的思路和方法。

高校可以与国外高校进行学生交流和教师互访，借鉴国外国防教育的先进经验。

同时，高校还可以与国外国防研究机构合作开展科研项目，共同研究解决国际安全问题，提高学生的国际视野和综合素质。

总之，高校国防教育改革与创新是迫切需要进行的任务。

健全和完善普通高校国防教育体系的思考

健全和完善普通高校国防教育体系的思考【摘要】当前普通高校国防教育体系存在问题，需要重视并加强国防教育的必要性。

为了健全和完善普通高校国防教育体系，我们可以从提高政策支持、加强课程设置、完善教学方法、构建实践平台、加强师资队伍建设等方面入手。

通过这些措施，可以提升国防教育的质量和水平。

健全和完善普通高校国防教育体系的重要性不言而喻，它将有助于培养学生的爱国主义精神和国防意识，增强国家安全意识。

未来发展方向和建设目标应该是建立起一个完善的国防教育体系，使其成为学生终身受益的教育平台，为国家培养更多的高素质人才，为国家安全和发展做出更大的贡献。

【关键词】关键词：普通高校、国防教育、政策支持、课程设置、教学方法、实践平台、师资队伍、健全、完善、重要性、发展方向、建设目标1. 引言1.1 当前普通高校国防教育体系存在问题1. 教育资源不足：当前，一些普通高校国防教育资源配置不均衡，导致有些学校国防教育设施匮乏，教学条件较差，影响了国防教育的质量和效果。

2. 教育内容滞后：一些高校国防教育课程设置单一，内容滞后于时代发展，无法满足学生对现代国防知识的需求，限制了学生的综合素质和国防意识的提升。

3. 教学方法不够灵活：目前的国防教育教学方法单一，缺乏创新和多样化，无法调动学生的学习积极性，影响了教学效果。

4. 实践平台有限：一些高校国防教育实践平台建设不够完善，难以为学生提供充分的实践机会和体验，无法真正将理论知识与实践能力相结合。

5. 师资队伍结构不合理：部分高校国防教育师资队伍结构不够完善，师资队伍专业素养不够高，师资队伍数量不足，导致教学质量无法得到有效保障。

当前普通高校国防教育体系存在问题主要体现在资源配置不均衡、教育内容滞后、教学方法不够灵活、实践平台有限以及师资队伍结构不合理等方面，这些问题严重影响了国防教育的质量和效果，亟待解决和完善。

1.2 重视并加强国防教育的必要性在当前时代背景下，重视并加强国防教育变得尤为重要。

浅谈国防教育的论文

浅谈国防教育的论文论文关键词：课程建设国防教育普通高校论文摘要：当前在普通高校大部分开设了“军事课”，却很少开设“国防教育课程”，这不利于高校国防教育的进行，也不利于课程建设的深入发展，因此在普通高校应建立国防教育课程教学体系。

本文研究了国防教育课程现状及开设国防教育课程的法律依据，分析了国防教育课程的目标、定位、内容及应建立的体系结构，对高校开设“国防教育课程”提供了参考。

一、国防教育课程现状及发展1985年，教育部、总参谋部在全国普通高校开展军事训练试点，要求将“军事课”纳入学校教学计划，通过军事训练教学对大学生实施国防教育，取得了一定成效。

2001年起，“军事课”在普通高校由试点转为全面展开，经过多年的发展建设，作为普通高等学校的一门素质类课程，在加强大学生思想政治教育，提高大学生综合素质等方面，起到了重要作用。

但是，随着当前国际国内形势的变化，尤其是“非传统安全”因素在不断冲击国家的稳定。

强调军事基础知识的“军事课”在普通高校的发展受到限制，传统的军事知识和军事技能训练内容、结构不能满足对21世纪大学生的国防教育需求，必须进行改革。

调查显示，在大部分普通高校，开设了“军事课”，但很多仅停留在对大学生进行军事训练的层面上，认为国防教育只是其中的部分内容，这是一种本末倒置的做法，是没有认识到国防教育的范畴涵盖了军事教育的范畴，而军事教育只是国防教育的一部分。

在普通高等学校，应改革现有的军事课程教学体系，建立国防教育课程教学体系。

这样不仅能使这门课程深入发展，确立其在普通高校教学体系中的地位，而且通过强化普通高校国防教育，从长远看有利于维护国家安全。

二、开设国防教育课程的法律依据进行国防教育课程建设，是我国法律和有关文件所明确的。

《国防法》第42条指出“学校的国防教育是全民国防教育的基础。

各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容”;《国防教育法》第15条指出：“高等学校应当设置适当的国防教育课程”。

高校国防教育的创新

高校国防教育的创新摘要:在高校开展国防教育,既是培养高素质后备兵员和预备役军官的有效途径,又是对大学生实施素质教育的需要,是进行爱国主义教育的有效载体。

现代国际竞争是关于人才资源的竞争。

为培养全民国防意识、加强素质教育,必须锐意进取、不断创新国防教育思想观念和方式方法,为21世纪的中国铸造“民族魂”,以改革创新的精神迎接世界军事发展的挑战和伟大民族复兴的未来。

关键词:创新国防教育素质教育“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”。

为培养大学生的爱国主义情操和集体主义精神、崇高的理想追求、理性思维能力、强健的体魄和坚忍不拔的意志品格,创新国防教育思想观念、组织管理体制机制和教育教学具体手段,成为顺利推行素质教育的重要环节、培养国防人才的关键环节。

通过创新国防教育,强化大学生的居安思危、责任意识和使命意识,实现综合育人的功能。

1 创新国防教育观念,深化国防教育大历史观、综合素质教育观和新型国家安全观(1)从国防这一基本概念出发,从增强国家政治、经济、文化、军事、外交等方面综合竞争能力入手,树立国防教育大历史观。

读史使人明智。

英国学者柯林武德在《历史的观念》中认为,神学是关于信仰的思想,自然科学是关于外界的思想,而历史学则是关于人类的思想。

一部中国国防史,就是一部中国历史和社会生活的百科全书,其间的经验教训俯拾皆是。

透过国防史,我们才能更准确、更深刻地定位目前周边国际战略现实。

“中国军政废弛,匪伊朝夕。

其弊端之尤著者,在于营制不一,操法不齐,器械参差,号令歧异。

为将者不习谋略,为兵者半属惰游。

平时而心志不相浮,临阵而臂指不相使,聚同乌合,散如瓦解”。

清军的精华北洋水师也是“日久玩生,弃兵于操驾事宜全不练习,遇敌之时雇佣舵工,名为舟师,不谙水务”(袁世凯《军政司试办章程折》),孱弱、破败的中国近代国防史和反动的“攘外必先安内”的国防思想史由此可窥一斑。

而透过文天祥于九死一生的险恶环境下率部坚持抗元、威武不能屈的英雄气概、“胡运不过百年”的精准预测和宁死不受忽必烈和已经降元的宋恭帝的劝降的伟丈夫气节,“中华魂”力似万钧、光芒万丈。

高校国防教育课程理论创新的思考

高校国防教育课程理论创新的思考国防教育课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。

2001年以来，全国各高等学校根据国办发48号文件的要求，认真实施《普通高等学校军事课教学大纲》，按照课程建设的要求，把军事课列入学校教学计划。

然而，由于高等学校开设军事课程的时间与其他学科相比，仍然还是一门全新课程，按照面向世界、面向未来、面向现代化的要求，课程应在转变观念，开放思路和理论创新上有所创新和突破，从而有效地实现综合育人的功能。

一、转变观念，科学定位，明确高校国防教育课程理论体系建设与改革的创新思路一门课程要创新，必须建立一个与时代发展需要相适应的科学系统的理论体系。

大学生国防教育课程在内容体系的建设上既要加强现代军事意识、战争意识的教育，还要注重包括爱国意识、现代竞争意识、科学意识、自强意识、面向未来意识的教育，才能真正使大学生树立献身国家、服务国家的观念，不断克服优越的物质生活条件带来的精神颓靡，克服社会风气的堕落给国家利益造成的危害。

才能真正实现高校国防教育在人才培养和提高综合国力中的重要作用。

第一，要把国防教育课程教学的重点从“守土戍边”的应急性备战训练转向包括政治教育、形势教育、法制教育等以义务教育为核心的提高综合国力和竞争能力的教育上来；要将教育的发展、人才的培养与国家的安危结合起来。

从而促使大学生树立国家观念和本阶级的政治理念。

第二，要把国防教育与社会科学的教育有机结合起来。

通过国防教育课程的改革和创新，注重国防理论、国防历史、国防地理、国防文化、国防经济和军事技能等方面内容的学习和训练，把国防教育课程的学习从单纯提高军事技能的“训人”转向面向提高学生素质的“育人”上来。

第三，要把重军事热点问题与新形势结合起来。

国防教育课程教学应紧紧跟踪国际形势和军事理论的发展变化，不断调整和充实教学内容，增强理论教学的知识趣味性，把一些世界热点、最新的住处和相关学术前沿问题传授给学生，达到激发学生的学习热情、爱国热情和热爱和平的目的，使国防教育课程理论充满勃勃生机与活力。

论大学生国防教育的创新

现在，全国各类大学生都参加国防教育，大学生是推动国家发展、守护祖国的重要力量。

大学生的国防教育应强调创新思维，加强自身的思想修养，增强自身的能力。

首先，大学生应以保卫祖国的视角来进行国防教育，把物质建设和精神建设紧密结合起来。

学生要充分认识国防教育的重要性，以正确的思想观念认识新形势，获取一定的现代国防知识，在国防教育中提高自身素质，培养自身新思维方式，在全球化时代拥有更强的国防意识。

其次，要大力支持大学生参与国防教育的实践活动，将理论和实践有机结合起来。

大学生要加强在实践中的认识，将现代军事理论融入到国防实践中，结合自身的专业特长，充分发挥自己在现代国防领域中的作用。

最后，要提高大学生革命理想和实践能力，积极开展国防科技教育，给学生提供更多的机会学习最新的技术和知识，以拓宽大学生的国防思维，增强大学生的国防实践能力。

总之，为了推动大学生肩负国防使命，激发大学生的爱国热情，应加大对国防教育的创新，促进大学生的心理素质和综合能力的发展。

高校国防教育模式的创新

高校国防教育模式的创新摘要：新的历史条件下加强高校国防教育，要把创新教育的目标、内容和手段方法作为冲出旧的单一传授和灌输教育模式的突破口，坚定不移地用党的创新理论指导高校国防教育创新发展。

本文认为国防教育要实现创新发展，就必须首先改进和变革自身，努力开拓教育新思路、新途径、新手段。

关键词：高校,国防,教育,创新国防教育有着鲜明的时代特征和内涵，要搞好国防教育，就必须把握时代的脉搏，找准切入点。

当前，高校国防教育要把创新教育的模式做为冲出旧的单一传授和灌输教育模式的突破口，使我国高校国防教育工作，跟上时代特别是高等教育改革和发展步伐。

一、高校国防教育的目标模式，要由培育单纯的军事观、战争观，转变为培育全方位的大国防观。

在过去一段时间里，我们一直把激发人民对敌人有可能发动战争的警惕作为国防教育的基本内容，过分强调了战备教育，导致了国防教育的简单化、公式化、模式化。

要改变这种状况，我们必须科学地把握国防教育的丰富内涵，培育全方位的大国防观。

首先，正确认识战争与和平问题，是对国防教育实施战略指导的重要前提。

正确的国防教育观，是我们开展国防教育首先必须把握的基本原则之一。

在改革开放新时期，邓小平深刻洞察世界大势，科学把握时代主题，毅然决然作出了我国能够争取和平建设环境的战略判断。

精辟地指出：“在较长时间内不发生大规模的世界战争是有可能的，维护世界和平是有希望的”（《邓小平文选》，第3卷，人民出版社，1993年版，第127页）。

这一科学论断成为我国对外政策、国际战略与军队和国防建设指导思想的转变的直接理论依据。

据此，邓小平进一步提出“现在需要的是全国党政军民一心一意地服从国家建设这个大局，照顾这个大局。

这个问题，我们军队有自己的责任，不能妨碍这个大局，要紧密地配合这个大局，而且要在这个大局下面行动”。

（《邓小平文选》(1972-1982),人民出版社，1983年版，第99页）。

国防教育当然也要服从这个大局。

浅谈新形势下的高校国防教育创新

浅谈新形势下的高校国防教育创新【摘要】高校国防教育在新形势下面临着很多挑战，需要创新来应对。

本文首先介绍了高校国防教育的重要性和现状，然后分析了新形势下高校国防教育的挑战。

接着提出了一些创新思路，如提升教育内容的实效性、加强实践性和专业化，并探讨了引领创新的思路。

最后总结了新形势下高校国防教育的发展趋势和推动持续健康发展的重要性，以及为培养各类人才提供服务的意义。

通过对这些问题的思考和讨论，可以促进高校国防教育更好地适应新形势下的要求，为我国培养更多优秀人才做出贡献。

【关键词】高校国防教育、新形势、创新、挑战、实效性、实践性、专业化、思路、发展趋势、持续健康发展、人才培养。

1. 引言1.1 高校国防教育的重要性高校国防教育的重要性体现在多个方面。

高校国防教育是国家安全意识和国防观念的重要渠道，通过教育培养学生的国家责任感和使命感，增强他们的国家认同感和爱国情感。

高校国防教育可以提升学生的综合素质和能力，促进学生的思维拓展和综合能力的培养，有利于培养全面发展的高素质人才。

高校国防教育也是维护国家和平稳定的重要保障，通过教育提升学生的国防能力和自我保护意识，有利于维护国家安全和社会稳定。

高校国防教育不仅仅是一门学科，更是一项全民族的责任和使命。

只有通过高校国防教育的开展，才能促进国家长治久安，实现国家繁荣昌盛的目标。

1.2 新形势下高校国防教育的现状高校国防教育是国家安全教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的国防观念、国家责任感和安全意识。

随着时代的发展和形势的变化，新形势下高校国防教育也面临着一些挑战和问题。

新形势下高校国防教育的现状是教学内容和方式相对滞后，考试导向较重，缺乏实践性和专业性。

许多高校国防教育课程内容落后于时代发展需求，无法满足学生对国防知识和技能的需求。

教学方式单一，缺乏创新性和实效性，导致学生学习积极性不高。

新形势下高校国防教育还存在着师资力量不足、管理制度不完善等问题。

一些高校缺乏经验丰富、政治素质过硬的专业教师，导致教学质量参差不齐。

对普通高校国防生教育与管理创新的思考

对普通高校国防生教育与管理创新的思考摘要依托普通高校培养军队干部是新时期我国国防建设的重大举措,本文就我校国防生培养工作现状进行了分析和思考,提出对普通高校国防生教育与管理创新的对策及措施。

关键词普通高校;国防生;教育管理;创新国防生是指根据军队建设需要,由军队依托普通高等院校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收培养的青年学生,或从低年级在校生中选拔培养的本科生。

我校是南京军区在江苏省设立国防生培养的两所高校之一,自2004年开始面向全国招收国防生,目前全校共有国防生500余名。

我校国防生队伍逐年扩大。

基本上达到了政治合格、品行端正、成绩优良、身体健康等军人基本素质,受到军区的肯定。

1 由于我校国防生招生起步较晚,尚未建立完善的国防生教育与管理机制,因此出现了一系列不容忽视且亟需解决的问题1)部分人入伍动机不纯,不能正确处理好国家需要与个人需要之间的关系,应该自觉地让个人需要服从和服务于国家需要,将国家需要内化为个人的需要;对自身要求不严,标准不高,一切满足于过得去,甚至逃避组织管理,违反组织规定。

2)有的人对部队缺乏了解,对今后工作充满疑惑,对自己的未来丧失信心,“练兵习武”激情减弱,为国为民的使命感开始动摇。

3)就业危机感的缺乏,学习动力不足。

国防生是与部队签订就业协议的定向生。

国防生取得毕业资格和相应的学位后,按协议办理入伍手续并任命为军队干部。

与普通高校毕业生相比,国防生毕业之后可以直接到军队任职,基本不需要为未来工作担心,导致国防生不会面对求职的压力。

因此,他们在学习上没有足够的动力。

而来自农村的国防生表现得比较突出,与其他勤奋、刻苦学习的农村非国防生相比,他们似乎更有优越感。

2 调查发现,国防生对社会的评价总体上比较积极20.18%的国防生对社会充满着希望和信心,认为社会很美好;71.30%的学生认为社会有美好有丑恶;只有近 4.32%的学生认为社会充满了腐败和黑暗,思想比较悲观。

浅谈关于我国普通高校国防教育教学方式改革与创新思路的研究

浅谈关于我国普通高校国防教育教学方式改革与创新思路的研究论文关键词：高等学校国防教育教学方式改革与创新论文摘要：传统的国防教育教学方式已经不能适应信息时期个性化学习的要求。

在新的历史条件下，要提高国防教育教学效率，增进国防教育事业的全面进展，必需对传统的国防教育教学方式进行改革。

本文正是从这种现状动身，有针对性的对高校国防教育教学方式改革进行了研究，对国防教育教学方式改革的理论基础及新教学法在国防教育中的应用进行了研究。

在普通高校开设军事课，是为国家培育高素质人材的有效途径，是增强国防后备力量建设的重要内容。

连年来，我国的学生军训工作，取得了显著成绩，效果专门好，并博得了社会各届的好评。

但由于思想熟悉不够到位，编制体制和机构设置不够科学，运行机制和规章制度不够完善，造成普通高校学生军训工作还存在着一些急需解决的问题。

一、现行高校国防教育教学方式存在的问题（一）军事理论教学方式缺乏个性化、军事技术训练方式一直比较单一。

目前我国高校的国防教育主如果以灌输式的教学形式为主，教学方式单一、内容陈腐单薄、讲课艺术差、照本宣科者多、缺乏情感交流等问题，照本宣科、平淡无奇的陈腐知识教学。

这必然使学生感到单调；其教学内容也主如果单方面的灌输爱国思想，学生感到枯燥也是不免的，难以突出主体意识和个性，不仅学生难以听下去，更不能主动投入到课程中来。

另外，降低学生学习军事理论的踊跃性，达到教学目的，有时还会产生副作用。

（二）高校的国防教育的教学进程相对独立，没有与其他学们相融合。

很多学生以为军事理论课的学习就应该是老师讲，没有什么需要学生去试探的。

大学生对师资提出了更高的要求，只有内容丰硕新颖，从而将灌输知识的进程转变成学生主动学习的进程，教案内容源于教材、高于教材。

（三）传统国防教育教学方式下受教育者的踊跃性不高。

国防教育的根本目的在于增强全民的国防意识，在军事上可转化为战斗力上。

这就需要有与国防相适应的一种行为观念，即提倡以保护国家根本利益为标志的群众行为观念。

我国高校国防教育教学创新初探

我国高校国防教育教学创新初探国防教育课程作为普通高等学校的一门必修课，自2021年以来，全国各高等学校认真实施《普通高等学校军事课教学大纲》，把军事课列入学校教学计划，积极开展国防教育教学。

然而，由于高等学校开设军事课程的时间较短，同时我国又经历着经济的发展和世界军事的变革，我国高校国防教育中存在的一些不足，如国防教育理念落后、缺乏健全独立的国防教育组织机构和教学机构、国防教育教学内容过于单薄等问题日益凸显。

因此，高校国防教育教学应在观念进行转变，在思路开放、理论创新等方面有所突破，从而有效地实现综合育人的功能，本文结合这几年来的国防教育实践，对高校国防教育存在的问题，以及对我国高校国防教育教学管理体制、教学内容、进行研究和探讨，积极促进我国国防的发展，保障国家安全。

一、高校国防教育教学的现状自从2021年《国防教育法》颁布后，高校国防教育发展大大提速，许多大中专院校都将军事训练和军事理论作为必修课列入教学计划，并拥有了统一的教学大纲、统编的教材、规范的教学内容以及一支综合素质较好的师资队伍。

但是，由于国防教育是一门全新的课程，许多高校在开展教学过程中，仍存在着诸多问题。

如对开展国防教育重要性认识不足，以为大学生就是以学习专业知识为主，只要在开学初搞点军事训练就够了，也没有必要开设军事理论课。

有高校开展国防教育课程教学的，教学活动也不是很规范。

据不完全统计，全国有85%的普通高校开展了学生军训工作，但多数只进行了军事技能训练中的队列和实弹射击训练。

在军事训练的时候，学生实际训练的时间和科目，也与《教学大纲》还有一定的差距；开设军事理论课教学的学校不足60%，已开设军事理论课的学校79%的学校达不到36学时。

在军事理论教学的时候，很多高校没有严格按公共课的标准安排教学，学时一般安排18-36不等，1-2学分，授课班级的学生人数200多人，教师很多没有专职的教师，由班级辅导员、行政干部等兼职，教学效果较差。