我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展

合集下载

小学班主任的工作艺术

小学班主任的工作艺术

§1 构建现代小学班主任工作的艺术范型

小学班主任工作艺术与小学班主任常规工作无论是从培养对象、培养目标上看,还是从主客体关系上看,两者在表现形式、工作的创造性及教育效果上都有着很大的差异,从某种程度上讲,它们属于不同层次的研究课题。

小学班主任工作在当代知识经济和价值多元化的社会下,要改变那种重工作态度轻工作艺术,重工作形式轻工作方法、效果,重一律化轻个性化的传统思路,开创班主任工作的新格局,就必须树立新观念,讲究方法和艺术。只有那些真正掌握小学生的基本特征,熟知教育学、心理学等教育理论,具有丰富的处理个案的经验,以及健全的审美意识、审美情感和审美评价的人,才能真正掌握小学班主任工作这门艺术。正是由于他们在各自的教育实践中不断探索,并在教育的艺术性方面积累了丰富的经验,从而构建了一定的工作艺术范型,促使教育由被动转向主动,由说教转向动情,由一元转向多元,最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界,小学班主任工作因此超越了传统的工作形式,由纯粹的科学工作升华为一种艺术化的创造。

一、解开艺术范型之谜

要点:

小学班主任工作艺三个鲜明的特征:机智性、创造性和审美性。

1.机智性

当代小学生具有以下几个明显的特点:

(1)崇尚感性的物质的东西

(2)有着较为庞杂的信息量

(3)有较强的个性化行为表现

(4)敏感而又脆弱

2.创造性

英克尔斯在《人的现代化素质探索》一书中把人分为两种:传统人与现代人

作为一个现代小学班主任,应该具备哪些现代化素质呢?

首先,应确立两大基本观念:开放意识和求变意识(开变意识)

小学班主任的工作艺术

小学班主任的工作艺术

§1 构建现代小学班主任工作的艺术范型

小学班主任工作艺术与小学班主任常规工作无论是从培养对象、培养目标上看,还是从主客体关系上看,两者在表现形式、工作的创造性及教育效果上都有着很大的差异,从某种程度上讲,它们属于不同层次的研究课题。

小学班主任工作在当代知识经济和价值多元化的社会下,要改变那种重工作态度轻工作艺术,重工作形式轻工作方法、效果,重一律化轻个性化的传统思路,开创班主任工作的新格局,就必须树立新观念,讲究方法和艺术。只有那些真正掌握小学生的基本特征,熟知教育学、心理学等教育理论,具有丰富的处理个案的经验,以及健全的审美意识、审美情感和审美评价的人,才能真正掌握小学班主任工作这门艺术。正是由于他们在各自的教育实践中不断探索,并在教育的艺术性方面积累了丰富的经验,从而构建了一定的工作艺术范型,促使教育由被动转向主动,由说教转向动情,由一元转向多元,最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界,小学班主任工作因此超越了传统的工作形式,由纯粹的科学工作升华为一种艺术化的创造。

一、解开艺术范型之谜

要点:

小学班主任工作艺三个鲜明的特征:机智性、创造性和审美性。

1.机智性

当代小学生具有以下几个明显的特点:

(1)崇尚感性的物质的东西

(2)有着较为庞杂的信息量

(3)有较强的个性化行为表现

(4)敏感而又脆弱

2.创造性

英克尔斯在《人的现代化素质探索》一书中把人分为两种:传统人与现代人

作为一个现代小学班主任,应该具备哪些现代化素质呢?

首先,应确立两大基本观念:开放意识和求变意识(开变意识)

工作坊:班主任教师专业发展新模式

工作坊:班主任教师专业发展新模式

工作坊:班主任教师专业发展新模式

作者:李伟鲁帅吴莎莎

来源:《中小学德育》2013年第10期

摘要:“班主任工作坊”是由教育研究者与中小学一线教育者组成的以闲暇文化、游戏精神和情感能量激发为核心底蕴,以“轻松、丰富、快乐、有意义”为发展宗旨,具有自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性等基本特点的教师小团队式学习型组织和专业成长平台。实践证明,“班主任工作坊”是一种蕴含新意与诗意、具备实效与长效、散发活力与魅力的当代班主任专业发展的新模式。

关键词:学校德育体系;班主任工作坊;班主任专业发展;模式

中图分类号:G41 文献编码:A 文章编号:2095-1183(2013)10-0020-05

班主任教师队伍建设与班主任教师专业发展是全面加强学校德育体系建设,提升学校道德教育有效性的重要环节。目前国内主要有基于区域协作、基于校本培训、基于个体化研修以及基于网络交流等四种班主任专业发展模式或路径。这几种班主任专业发展模式虽然各有优势,但都存在着不同程度的局限或不足。[1]当代多元化与复杂性的学校变革趋势,广大一线班主任教师丰富的生命成长需求等都渴望与呼唤着更加多元、灵活、长效、富有生命活力的班主任专业发展模式。

自2010年起,李伟博士及研究团队将“工作坊”的独有精神和文化,与当代班主任专业发展理论与实践相融合,分别与湖北省武汉市一所普通高中、一所普通初中和一所重点小学合作建立起了“班主任工作坊”,进行了基于“工作坊”的当代班主任专业发展模式的理论与实践的深入探索。

一、基于“工作坊”的班主任专业发展模式之涵义与发展宗旨

浅谈当代中小学班主任应具备的素质

浅谈当代中小学班主任应具备的素质

浅谈当代中小学班主任应具备的素质

第一篇:浅谈当代中小学班主任应具备的素质

浅谈当代中小学班主任应具备的素质

【摘要】在制度化的学校教育形态上,班主任扮演着十分重要的角色。班主任是班级的教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手,同时也对一个班集体的发展起主导作用。班级的教育和管理,直接影响着学校教育教学质量。同时,学校教育教学工作实施效果,在很大程度上取决于班主任工作。因此,班主任为了完成本职工作,尽到为人师表的义务,必须具备多方面的综合素质。【关键词】班主任;素质;能力

所谓素质,是指人先天自然和后天社会的一系列特点、品质、以及它们之间的结合方式。具体地说,素质是人政治的、思想的、道德的、专业知识的、身体的、心理的一系列基本特点和品质及其结合方式。

班主任工作责任重大,当代中小学班主任必须具备以下五个方面的素质。

一、高尚的思想政治道德素质

(一)正确的政治素质

教育者的思想道德素质,其核心在于政治素质,作为特殊教育者的班主任也不例外。班主任在学校中不仅要向学生传授知识、技能,同时还会自觉、不自觉地向学生传递一定的政治态度和意识形态,其自身的政治素质将通过显性和隐性的方式影响学生的政治态度。因此,班主任应具备的政治素养是拥护马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,拥护中国共产党的领导。只有这样,班主任才能做到身正,才可能在学生心目中树立高大的形象,才能更好地以教化者的身份引导学生树立正确的政治信念和崇高的人生理想。

(二)高尚的职业道德

首先作为班主任,要爱自己所从事的教育事业,对工作充满热情,把教书育人作为自己的人生价值,只有热爱一项工作才会把它做的很

我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展

我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展

我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展

班主任工作思考2007-08-21 16:43 阅读122 评论0 字号:大大中中小小摘要:“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,是现当代学校教育中随着班级授课制的传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任工作也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后,中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊,而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此,非常有必要探讨其去向如何。

关键词:班主任工作制班主任工作改革班主任专业化范式转型

自从“班主任”这一岗位在中小学设立以来,我国的中小学班主任工作几经演变,总体上满足了基础教育不断发展的客观要求。由于国内基础教育改革的力度不断加大,使中小学班主任工作面临着前所未有的专业挑战和巨大的社会压力。面对新形势,非常有必要建构新的班主任工作。

一、考古:我国中小学班主任工作制的历史沿革

现代意义上的“班主任”岗位的正式设定是在1942年,迄今已有六十多年了。短暂的制度建设实践后,我国的中小学班主任工作制从无到有逐步稳定下来。

(一)借鉴模仿别国办学实践,学生管理初步具备现代机制的一些特征

1862年,京师同文馆创立,首次采用“编班”、“分级”的教学组织方式,班级授课制移植到国内。当时同文馆内设“正提调”与“帮提调”,履行对生员的管理职能。“帮提调”必须“轮班在馆管理一切”。虽然“帮提调”的管理对象是同文馆的全体学生,但履行的职能与今天的班主任岗位职责已有一些交叉之处。笔者以为,这可以看作是我国“班主任”岗位的设置源头,也是现代学生管理机制创立的重要标志之一。

当代教育理论视野下班主任工作的地位和重要性初探

当代教育理论视野下班主任工作的地位和重要性初探

作 的 局部 研 究 上 . 而对 中学 班 主 任 工 作 在 中学 教 育 中全 方 位 的 研 究 犹 嫌 不 足 我 认 为 . 中学 班 主 任 的工 作 目前 还 缺 少 一 个 对 适 当 的方 法 论 原 则 . 文 的 目的 就是 希 望 借 助 对 中学 班 主任 工 本 作 的 思考 做 一 点 这 方 面 的 探 索 。 者 曾经 担 任 从 高 一 到 高三 三 笔 个 年 级 的班 主任 工 作 . 面 谈 谈 自己 的体 会 下
班 主任 所 承 担 的是 班 级 的 教 育 和 管 理 工 作 . 既有 权 力 处 理
班 级 的 有关 事 务 . 有 义 务 帮 助班 集 体 建设 及促 进 全 体 学 生 的 又 身 心 发 展 。班 级 学 生 既 是 班 主 任 的 教 育 管 理 对 象 . 是 班 主 任 又
学 生 . 为 班 集 体 的 一 员 因此 . 主 任 与班 级 学 生 既 是 师 生 关 成 班
系, 又是 同一 组 织 中 的平 等成 员 关 系 。 班 主任 工作 除 同班 级 学 生 发 生 关 系 外 . 班 主 任 工 作 范 嗣 在
内 . 与科 任 教 师 、 生 家 长 及 社 会 团体 等 发 生 联 系 。 目前 中 还 学 就
新 生 的 双重 任 务 它 所 面 对 的 教育 对 象 是 处 于 青 少 年 时期 的人

关于小学教育的论文范文

关于小学教育的论文范文

关于小学教育的论文范文

当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。下文是店铺为大家整理的关于小学教育的论文范文的内容,欢迎大家阅读参考!

关于小学教育的论文范文篇1

农村小学班主任班级管理模式分析

摘要:农村小学教育是我国教育事业的重要组成部分,目前我国农村小学班主任的班级管理工作还存在不少问题,导致小学班级管理的效率较低,影响了学生的全面发展,也限制了农村小学教育的发展。因此,本文先简要概述了当前我国农村小学班主任班级管理工作的现状,然后就应该如何创建班级管理有效模式提出了若干建议和意见。

关键词:农村小学;班主任;班级管理

一、引言

班级管理工作是班主任工作的重要组成部分,班级管理的水平直接关系到小学教育任务的完成以及学生各方面素质的提高[1]。从目前我国农村小学班主任班级管理工作来看,管理中还存在不少问题,导致班级管理水平较低,对学校的整体发展十分不利。因此,要求小学班主任必须要实际情况出发,积极转变班级管理模式,提高管理质量。

二、农村小学班主任班级管理现状

目前我国农村小学班主任班级管理的现状主要表现为:首先,小学班主任的班级管理意识不强,对班级管理的认识不足。不少小学班主任对班级管理的概念和意义了解不够清晰,导致班主任在班级管理中更加侧重于对学生学习成绩的关注,而对于加强与家长的沟通、对学生的生活关心等方面关注较少;其次,班主任没有制定完善的班级管理制度,导致班级管理程序混乱,缺少明确的目标和方向[2];最后,在班级管理中,农村小学班主任在管理思想上出现了严重的偏差。农村小学班主任更加偏向于学习成绩好的学生,而对学生成绩差的学生关心严重不足,结果导致班级学生学习差距逐渐拉大,难以保证全体学生的共同发展。

最新贯彻《中小学班主任工作规定》的要求

最新贯彻《中小学班主任工作规定》的要求

关于教育部2009年出台《中小学班主任工作规定》的几点解读

1、教育部于2006年曾印发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年,教育部又出台了《中小学班主任工作规定》,在新时期具有怎样的意义?

随着我国经济社会改革的进一步深入,基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台,可谓应运而生。

一是素质教育的时代呼唤。党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。正在制订的《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也将确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。实施素质教育,首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是加强和改进未成年人思想道德建设,全面实施素质教育的重要力量。《规定》的发布,正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

二是内涵发展的必然选择。长期以来,各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设,发挥班主任独特的教育作用,积累了丰富的经验,形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献,做了大量教育和管理工作,为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到,中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点,对中小学班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制订更加有效的政策,保障和鼓励中小学教师愿意做班主任,努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施,保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况,以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。《规定》的出台,正是中小学班主任工作适应时代发展的需要。

小学班主任管理育人工作的挑战和探索

小学班主任管理育人工作的挑战和探索

小学班主任管理育人工作的挑战和探索

摘要:班主任是班集体的“领头羊”,有对学生进行教育和生活指导的直

接责任,是学生学习、成长道路中的引路人。在新时期下,我国教育管理工作迎

来了更高的挑战,小学阶段是教育的关键期,自然也受到了一定程度的影响。为

了取得更加理想的育人效果,那么班主任就必须与时俱进,积极寻求可行的管理

方法,努力为学生创设更加优质的育人环境,为学生综合素质的提升创造良好条件。基于此,以下就将小学班级管理工作作为载体,着重分析提高育人成效的挑

战和方法,希望提供参考。

关键词:小学;班主任;班级管理工作

班级是学生学习的主要场所,班级管理工作的好坏直接关系着学生身心的发展。随着教学改革的不断深化,小学班级管理工作也发生了翻天覆地的变化。现

如今,班主任需要严格遵循以学生为本这一宗旨,不断优化班级环境,推动学生

身心健康成长。那么,在具体的班级管理工作中,班主任面临着哪些挑战?又应

当从哪些方面入手,提高班级管理工作的质量和效率呢?如下。

一、小学班主任管理育人工作的挑战

就当前形势来看,小学班主任在班级管理工作中的挑战主要有以下两点:首先,小学生思想受到不良风气的侵蚀。当代社会是一个多元化的社会,特别是外

来文化的涌入,这一现象更为突出。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段,是非辨别能力有限,难以区分美丑善恶,极易受到不良风气的影响,从而产生一

些不良心理,如拜金、攀比等,这些都在一定程度上加大了班级管理工作的难度。其次,小学生身心不成熟,自我约束能力薄弱。小学生年龄较小,身心尚未完全

发育成熟,对于他人有着极强的依赖性。但是,由于班上人数众多,班主任精力

中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

作者:张聪

来源:《中小学班主任》2024年第01期

作者简介

张聪,教育学博士,东北师范大学教育学部教授,博士生导师。国家公派美国查普曼大学访问学者。现任中国教育学会班主任专业委员会副秘书长,中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会副理事长,中国教育发展战略学会家校协同专业委员会理事。主持全国教育科学规划项目、教育部人文社科基金项目、吉林省哲学社科基金项目、吉林省教育科学规划重点项目等十余项。荣获多项省级学术成果奖、教学成果奖,出版多部学术专著。在《教育研究》《中国教育学刊》《课程·教材·教法》《光明日报》《中国教育报》等报刊发表论文百余篇,其中十余篇被《新华文摘》、中国人民大学书报资料中心出版期刊等全文转载。

[摘要]深入探索新时代中小学班主任成长规律彰显了中国特色教师发展、实现教育强国伟业的经验凝练、探索中国式教育现代化的逻辑起点。新时代中小学班主任在其成长过程中具有鲜明的时间规律、空间规律与精神规律。面对当前中小学班主任工作规律探索中的“无规律说”“移植规律说”与“规律无用说”,应切实强化师范教育中的班主任教育,不断提高中小学班主任的培训实效,并科学制定新时代中小学班主任指南,推动中小学班主任群体高质量发展。

[关键词]中国式教育现代化;成长规律;中小学班主任

实现中国式教育现代化、建设教育强国正成为当前我国教育改革与发展的百年梦想与价值追求,这需要全体教育同仁的持续团结奋斗。作为青少年成长过程中的关键他者,452万中小学班主任正奋战在基础教育一线,以实际行动诠释着中国教育工作者立德树人的使命担当。在这种背景下,深入探索中小学班主任成长规律,既是对新中国成立70多年来特别是改革开放40多年来基础教育发展成就的宝贵经验总结,也是对建设教育强国、培育时代新人的重要动能累积,对于进一步探索中国教育学自主知识体系具有重要的理论价值与实践意义。

我国中小学班级管理工作发展趋势

我国中小学班级管理工作发展趋势

我国中小学班级管理工作发展趋势

1. 引言

1.1 中小学班级管理工作的重要性

中小学班级管理工作是教育工作中至关重要的一环,它直接关系

到学生的学习情况、学业成绩、心理健康等方面。一个好的班级管理

工作可以为学生营造良好的学习和成长环境,有助于培养学生的自律

能力、合作精神和创新能力。班级管理工作也是教师职责的重要组成

部分,它能够帮助教师更好地了解和关心每位学生,有针对性地进行

个性化辅导,提高教学效果。

在现代社会,班级管理工作的重要性更加凸显。随着教育理念的

更新和教学方式的改变,传统的班级管理模式已不能适应时代的需要,需要不断创新和改进。一个良好的班级管理工作不仅可以提高学生成绩,还能培养学生的综合素质和社会适应能力,培养具有创新精神和

实践能力的新型人才。中小学班级管理工作的重要性不可忽视,我们

需要不断探索适应时代发展的管理模式,为每个学生提供更好的成长

环境。

1.2 我国中小学班级管理工作的现状

我国中小学班级管理工作在现代社会面临着诸多挑战和困难。由

于学生人数众多,班级管理难度较大,班主任往往需要同时管理几十

名甚至上百名学生,面临着管理压力较大的情况。传统的班级管理方

式过于僵化,往往无法满足当下学生多样化的需求,需要不断创新和

改进。家庭教育的薄弱导致学生行为和学习态度的不稳定,给班级管

理工作带来了一定的困难。信息化技术的快速发展也使得班级管理工

作更具挑战性,需要班主任掌握更多的技能和知识。

在这样的背景下,我国中小学班级管理工作需要不断改进和完善,以适应当代社会的需求。只有通过加强师德师风建设,完善班级管理

小学班主任论文中小学教师教育科学研究策略_通用版

小学班主任论文中小学教师教育科学研究策略_通用版

小学班主任论文-中小学教师教育科学研究策略通用版

一、评价概述

评价是对人或事物的价值做出判断。依照一定的价值标准,通过系统地收集资料,对评价对象的质量、水平、效益及其社会意义进行价值判断的过程。评价所反映的是评价对象的若干属性及其对人的需要的意义。它不同于科学认识,没有科学的严谨,但以科学认识为基础和前提。评价的基本特征有:①评价对象是可能产生价值效果的人或事物;②评价依据的价值标准具有社会性;③评价对象的属性具有系统性;④评价是分析与综合、定量与定性的统一;⑤评价既要用实验、调查、观察的方法获取客观资料,又要用推理性的统计分析方法做出判断。评价已被广泛应用于社会各个领域和社会生活各个方面。

二、中小学教师教育科学研究及其特点

1.中小学教师。

中小学教育科学研究的主体是中小学教师,他们是一群极为特殊的群体。根据2019年教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》,中小学教师是指幼儿园,特殊教育机构,普通中小学,成人初等、中等教育机构,职业中学以及其他教育机构的教师。因为研究条件的限制和本文研究的应用,本文所称中小学教师仅代表普通中小学教师。

2.教育科学研究及其特点。

教育科学研究是指从教育实践中探索教育问题,探求教育真理,以符合教育发展的客观规律,指导教育实践,促进教育事业的发展。学校教育是教育科学研究的主要方面。教育科学研究的对象包括两大领域:一是教育和人的发展之间的关系;二是教育和社会发展之间的关系。近年来,国内外教育科学研究都取得了较大的进步,具有以下新的特点:第一,重视教育实践研究。教育科学研究经历了思辨阶段、经验总结阶段和科学实验阶段。对教育科学研究来说,这三个阶段都是不可少的、互相补充的。然而,开展教育实验研究,则是当前教育科学研究的重要趋势之一。当代世界各国重大教育改革,大多以实验研究为先导,如重庆推行的教育综合改革示范区项目。第二,教育科学学科建设有了较大的发展。如

班主任工作面临新的挑战和对策

班主任工作面临新的挑战和对策

新时期中小学班主任工作

面临新的挑战和对策班主任是学生政治思想教育,日常管理工作的主要承担者,其主要职责是对学生实施思想政治教育,进行日常管理。知识经济时代的到来对学校人才培养质量提出了更高的要求,加强对学生的素质教育,培养和造就适应21世纪需要的高素质和富有创新精神的人才,已成为当代中国教育改革的主旋律,市场经济已渗透到社会生活的方方面面,对学生思想政治工作也形成了强烈的冲击,这一切都向主要承担学生思想政治教育工作的班主任这个角色,提出了更严峻的挑战。如何科学、客观地分析这个形势,加以理性思考,从而勇敢地迎接挑战,较好地解决问题,是每位班主任目前和将来工作的重点。本文试图分析班主任当今所面临的形势并提出迎接挑战的对策。

一、班主任在新形势下的挑战

挑战之一:知识经济对学校教育提出了更高的要求,从而给班主任赋予了更加艰巨和富有挑战性的使命。

随着社会的不断进步,人类已从农业经济时代,工业经济时代发展到今天的知识经济时代。因此,各个行业和不同领域,都面临着知识经济的严峻挑战。学校教育也不例外。班主任亦是如此。

知识经济是以人的知识为基础的经济,这种经济是以智

力资源和无形资产为第一要素。随着中小学教育日益受到全社会的重视,学校的产品——学生,其人才培养质量也日益为全社会所关注。德才兼备的人才不仅是各用人单位的需求,更是学校培养人才的最终目的。由此可见,加强思想政治工作则更显得必要和重要。所以说班主任必须掌握知识经济时代的特点,摸索出符合时代特色的教育管理规律,努力建立新的教育管理模式,从而提高教育管理水平。

2021年事业单位招聘综合应用能力试题及答案A类

2021年事业单位招聘综合应用能力试题及答案A类

》》》》》》2023年整理试题资料,word版欢迎下载《《《《《《

2021 年事业单位招聘综合应用能力试题及答案 A 类

【背景材料】

材料 1:

中小学教师国家级培训筹划,简称“国培筹划”,由教诲部、财政部于开始全面实行,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质重要举措。“国培筹划”涉及“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。

“中小学教师示范性培训项目”是由教诲部、财政部直接组织实行,面向各省(区、市)中小学教师示范性培训,重要涉及中小学骨干教师培训,中小学远程培训,班主任教师培训,中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目,旨在为全国中小学教师培养骨干,作出示范,开发和提供一批优质培训课程教学资源,为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。

“中西部农村骨干教师培训项目”重要涉及农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教诲部、财政部统筹规划和指引下,中央财政专项支持中西部省份按照“国培筹划”总体规定,实行农村义务教诲骨干教师培训项目,对中西部农村义务教诲教师进行有针对性培训,同步,引导地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度,提高农村教师教学能力和专业水平。

材料 2:

Y 大学历史文化学院组建于,既有专家16 人,副专家 17 人,其中,博士生导师 13 人。该学院既有历史学、历史教诲、文化产业管理三个本科专业,已形成中华人民共和国近代当代政治与对外关系史、中华人民共和国近当代社会与思想文化史、欧洲近当代历史与文化、中华人民共和国古代经济史、中华人民共和国古代政治史和政治制度、中华人民共和国古代社会史、中华人民共和国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近当代国际关系等相对稳定又颇具特色研究方向。该院拥有1 个一级学科博士学位授权点、5 个一级学科研究生学位授权点、1 个博士后流动站、1 个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权 20 余年来,历史学科已培养了一大批博士、研究生研究生,不少毕业研究生已成为所在单位学术骨干。

班主任专业发展

班主任专业发展

国家教育部:
《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》 《中小学班主任工作规定(2008年) 》
班主任岗位是具有较高素质和人格要 求的重要专业性岗位,应由取得教师资 格、思想道德素质好、业务水平高、身 心健康、乐于奉献的教师担任。应把班 主任工作作为主业,敬业爱岗,不断提 高工作水平,力求工作实效。
对外开放整体环境的影响 市场化环境的影响 数字化生活的影响 社会消极因素的影响
1、国际环境十分严峻 西强我弱的态势短期内难以改变 西方敌对势力对中国的威胁
2、国内环境不容乐观
文化市场上的审美错位 网络、短信的监管乏力 社会消极因素的影响
● 文化市场上的审美错位
一是誉庸俗贬高尚 二是誉感觉贬理智 三是誉调侃贬拼搏 四是誉奢侈贬勤俭
Leabharlann Baidu
班主任专业发展的内涵基本上与教师专业化的 内涵相近(共性),因为一个优秀的班主任,首先 应该是一个优秀的教师。然而,班主任的专业角色 与教师的专业角色是有所不同的,他们除了和任课 教师一样要完成好教学工作之外,还要履行班主任 的职责。班主任专业是一种特殊的教师专业化,是 教师专业化的重要组成部分。
伍建设 经费投入 政策措施等方面还有许 多不相适应的地方
准确把握学生思想的特点
热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼 貌是当代中国未成年人精神世界的主流。
在各种消极因素影响下,少数未成年人精 神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的 歧途。

初中班主任小课题思路与设计

初中班主任小课题思路与设计

初中班主任小课题思路与设计

初中班主任小课题思路与计划

一、研究的目的及意义:

班主任是学校的中坚力量,是学校骨干教师的代表性群体,教师队伍的专业化,最主要应是班主任的专业化。“班级”是学校的基层组织形式。班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者,是学校领导实施学校管理的有力助手,班主任的工作更能关系到学生的健康成长。班主任是负有特殊职责的教师,不仅其工作的复杂程度高于普通教师,工作的重要性也高于普通教师。因此,我们提出了“区属学校中学班主任工作研究与实践”重要课题,将其单列为教师专业化过程中的核心领域进行研究。主要基于以下思考:

(1)班主任工作的重要性

学校教育是教育的重要方式,班级则是我国中小学现行教育管理中最基本的单位,任何教育方针都必须通过班级产生实质性的影响而获得其现实性,班主任则是班级这个单位的“首席执行官”,是国家教育方针的贯彻者、实施者。学生、老师以及班级构成了一个复杂的“系统”。这个系统运转好坏,很大程度上决定于班主任。因此,一个优秀的班集体背后一定会有一位优秀的班主任。班主任的工作水平的高低直接影响教育的效果,影响到学生的发展,影响着班级的发展与进步。从更高的角度看,班主任工作更影响了社会的发展。所以,班主任工作水平的高低,将直接影响到学生的健康成长,影响到中华民族的伟大复兴。

(2)班主任工作的特殊性

随着社会主义市场经济的快速发展,城镇化建设的进一步加快,社会上人员大范围流动越来越快,这种政治经济全球化势必带来教育的新变化,使得班主任工作呈现出不同的新特点:在人民的生活水平不断提高的同时,不可否认地存在着贫富差距,而且越来越大,一些学生因贫困而失学、因贫困而“学困”;在城市化进程加快的同时,不可否认地存在着因家长外出打工而子女寄宿、因家长外出打工而隔

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展

班主任工作思考2007-08-21 16:43 阅读122 评论0 字号:大大中中小小摘要:“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,是现当代学校教育中随着班级授课制的传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任工作也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后,中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊,而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此,非常有必要探讨其去向如何。

关键词:班主任工作制班主任工作改革班主任专业化范式转型

自从“班主任”这一岗位在中小学设立以来,我国的中小学班主任工作几经演变,总体上满足了基础教育不断发展的客观要求。由于国内基础教育改革的力度不断加大,使中小学班主任工作面临着前所未有的专业挑战和巨大的社会压力。面对新形势,非常有必要建构新的班主任工作。

一、考古:我国中小学班主任工作制的历史沿革

现代意义上的“班主任”岗位的正式设定是在1942年,迄今已有六十多年了。短暂的制度建设实践后,我国的中小学班主任工作制从无到有逐步稳定下来。

(一)借鉴模仿别国办学实践,学生管理初步具备现代机制的一些特征

1862年,京师同文馆创立,首次采用“编班”、“分级”的教学组织方式,班级授课制移植到国内。当时同文馆内设“正提调”与“帮提调”,履行对生员的管理职能。“帮提调”必须“轮班在馆管理一切”。虽然“帮提调”的管理对象是同文馆的全体学生,但履行的职能与今天的班主任岗位职责已有一些交叉之处。笔者以为,这可以看作是我国“班主任”岗位的设置源头,也是现代学生管理机制创立的重要标志之一。

1878年,张焕伦创办的正蒙书院的教学方法采用班级授课制,把学生分为数班,每班设一班长,每斋设一斋长,斋长上有学长。“学长、斋长、班长”呈金字塔形垂直监督并统一于教员,今天的班主任工作制在工作流程上与这种学生组织管理体制基本相似。

1904年颁行的《奏定学堂章程》规定:小学“各学校置本科正教员一人”,“任教授学生的功课,且掌所属之职务”。同年颁布的《各学堂管理通则》规定各校设“监学”或“舍监”,专门负责学生管理。今日的“班主任”的职责范围与这里的“正教员”、“监学”、“舍监”有些就与有些相似了,只不过职能不如今日的“班主任”明确、细致。

笔者以为,这三项重要的办学举措,尽管有的是以政府行为推行的,有的是以私人兴办私学的形式面世的,但都足以代表国内当时在学生管理上向西方借鉴学习的意图。

(二)探索在不断积淀中前行,并逐步建立了现代学生管理机制的雏形

随着新式学校的办学经验的不断积累,学生管理制度又有了新的发展。1922年颁行《壬戌学制》规定中学实行选科制,这是采用级任制的根基。1927年,国民政府成立后明令中学废止选科制,从而为采用级任制铺平了道路。1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。当时的学校规模较小,一个学级往往只有一个班。因此,今天的班主任在岗位职责上与级任教师交叉更多了。

1938年,国民政府又将级任制改为导师制。后来出台的《中等学校导师制实施办法》规定:“各校应于每级设导师一人,由校长聘请专任教员充任之”,“训导方式除个别训导外,导师应充分利用课余及例假时间,集合本级学生谈话会、讨论会、远足会、交谊会以及其他有关团体生活之训导。”今天的班主任的岗位设置与导师负责班级学生管理的具体工作更为接近了。

(三)“班主任”这一岗位设置后,班主任工作制逐步走上了规范化发展的运行路径

“班主任”这一岗位名称最早是在解放区使用的。,绥德专署教育科于1942年编制的《小学训导纲要》首次提到了“班主任”这一岗位:“实行教导合一制,必须加强班主任的责任”。

[i]1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定:在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师,班设主任教员。[ii]今天的班主任的职责范围与这里的“主任教员”已大体相当,只不过名称不同罢了。

新中国成立后,也曾一度在中小学设级任主任,后又撤销级任主任,设班主任。[iii]1952年3月18日,中华人民共和国教育部[iv]颁发《小学暂行规程(草案)》和《中学暂行规程(草案)》,其中规定:“小学各班采取教师责任制,各设班主任一人”。“中学以班为教学单位,……每班设班主任一人,由校长就各班教员中选聘。”[v]这不仅明确规定了班主任的合法地位,更明确规定了班主任队伍的来源。自此以后,班主任工作制在中小学教育中普遍施行。

考虑到班主任工作的特殊性和艰巨性,1978年正式实行了班主任津贴制度。1979年,教育部、财政部、国家劳动总局颁布了《关于在全国普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》。1980年,教育部公布了《关于在中等专业学校、盲聋哑学校班主任中试行津贴的通知》。1981年,国家劳动总局颁发了《关于技工学校试行班主任津贴的通知》。至此,班主任津贴制度得以全面建立。

党和国家对班主任所付出的艰苦劳动,给予了崇高的评价,并在实践中逐步形成了对优秀班主任的评价体系。1960年,我国召开了第一次全国文教群英会,不少班主任受到表彰。1984年又专门召开了全国优秀班主任表彰大会,有2914名优秀班主任受到表彰。

(四)在前期成功实践的基础上,班主任工作制稳定下来并走向完善

1988年,国家教委相继颁布了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》。这些规定明确了班主任的地位、作用、任务、职责、方法、任免的条件、待遇与奖励、管理等内容。这表明班主任工作制将进一步得到巩固和完善。自此,我国班主任工作制的建设稳定下来后走上了健全完善的发展道路。

随后,班主任工作制的建设完善的步伐愈加紧凑。比如1998年国家教委颁布的《中小学德育工作规程》规定:“中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。”2006年8月,教育部制定的《全国中小学班主任培训计划》规定:“从2006年12月起,建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师,在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。”这份计划赋予了“班主任”这一岗位以专业形象,标志着我国中小学班主任工作制度在历经多年的发展后基本完善起来了。

伴随着国家意志的落实,各级地方教育行政部门也加强了班主任工作制度的建构力度,一些地方性的规定、措施也相应出台,从中观层面上完善了班主任工作制度。从微观上看,各学校都制定了切合本校实际的可操作性强的班主任工作制度,而一些学校还设立了班主任节,如山东临淄实验中学、上海七宝中学、河北唐山七中等。

二、写实:当代班主任工作改革的迷茫与徘徊

新中国建立后,班主任工作经过多年的发展,形成了不少个性化的理论积淀和成熟的工作经验。但是,班主任工作在当代诉诸改革欲谋求新的发展时,却出现了价值观迷茫和实践徘徊的僵局,从而在一定程度上降低了班主任工作的实效。

(一)现象审视:改革在摇摆不定中蹒跚前行

在改革中班主任的教育作用一度被片面夸大。为提高班主任的工作规模和学生的成长速度,在学生的成长没有形成规模以前,班主任工作的重点不在于培养个体意义上的学生,而在于培养学生集体,班主任工作在价值取向上就将集体与个性对立起来了,班主任工作也就开始过分强调社会价值、学校价值、成人世界的价值,漠视学生的自我价值,过多地强调学生的自我改造,很少讲学生的实现自我、发展自我。这种改革实践片面夸大了班主任的作用。

班主任在改革中一度成为弱势群体。进入20世纪90年代以后,学生的主体意识逐步觉醒,呼唤班主任工作进行改革。由于各种新闻媒体片面、曲解地向社会传输学生维权的信息,一部分学生及其家长在维护自己的权利时采取了不正当的方式或措施,直接影响了班主任的正常工作。换言之,一些学生及家长在维护自己的权利的同时又构成了对班主任的权利的侵害。班主任为工作开展承担了太多不必要的心理压力和责任,无怪乎有专家称班主任队伍为“弱势人群”。

班主任工作改革举措的盲目随意。班主任工作改革的盲目随意,突出体现在关于班主任岗位的设置与取缔上。21世纪初期,一所学校的一项改革,引起了基础教育界的广泛关注,因为这所学校取消了该校一个年级的班主任,代之以几名生活老师。这可以看出一些人对“班主任”这一岗位已经漠视到了走极端的地步。这种改革思维,是将老师与学生的关系理解为约束与被约束、管理与被管理的僵硬与对立。

(二)原因反思:改革的专业内涵不足

班主任工作的目的定位迷失自我。高考正式恢复后,由于学校和家庭对学生升学要求的渴望不断加大,班主任工作的目的定位“天经地义”地发生了转变:班主任工作是服务于学生的

相关文档
最新文档