创新数学课堂实施有效教学

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如何在数学课堂上实施有效教学

学效果，实现特定的教学目标，而实现高效课堂呢？进关键词：学数兴趣有效教学
课堂是教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教
育和素质教育的主渠道，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而在全面实施素质教育的今天，我们必须转变以往的课堂教学，立足于研究学生的 “ ” 充分学，调动、挥学生主体性和多样化的教学方式，发促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学生愿学、乐学、爱学，以此来提高教学效率。以下是自己浅显的几点
【教法研究】
如何在数学课堂上实施有效教学
王晓河北省辛集市和睦井学区河北
辛集市
０２６５３０
摘要：学是学生最为畏惧，觉最为枯燥的学科之一，于小学生来讲，其如此，学生年龄小，数感对尤小自学能力
差，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的作用，么如何用最少的时间，那最小的精力投入，取得尽可能多的教
平面，必然会产生裂隙，为了解决这个问题，常用的地图是运用投影的方法绘制的，运用的投影方法不同，经纬
网呈现的形状也不同。人们根据不同的需要，绘制不同
的地图。
程中，学生主动积极地动手、动脑、口，味着学习的动体快乐。学生学习兴趣浓厚，不但牢固掌握了基础知识，而且动手实践能力和合作意识明显增强，并且急切地盼望着下一节地理课的早日到来。
营造和谐氛围，创设民主的学习环境在传统的教学模式中，老师和学生是有隔阂的，这种隔阂往往会影响师生间的沟通和交流。作为新时代的教师，应该走下讲台，充分地融入到学生中去，消除师生

打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]

打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。

坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。

中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。

课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。

在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。

评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。

二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。

1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。

平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。

2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。

小学数学有效课堂教学的实施

浅谈小学数学有效课堂教学的实施随着课程改革的不断深入和提高，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到教学质量的有效性方面来，教师重新意识到必须改变教育教学观念。

在课程改革的同时不能放松质量意识和培养学生的能力要求。

所谓有效性课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取真正理解的有效知识。

同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。

这就说明教学有效性是依靠教师、学生双方共同努力实现的。

一、运用新颖有趣的教法，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要求我们教师先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。

这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。

这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。

”接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8…+8(100个8)。

看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。

小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。

这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。

这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

二、优化课堂教学课堂教学作为教和学在动态中的组合，其中包括多种复杂的要素。

小学数学课堂创新教学模式的实践方案(最新)

小学数学课堂创新教学模式的实践方案一、问题的提出及研究背景1、随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。

课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。

2、传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。

传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。

于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。

其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。

只有教师的积极性，而无学生的积极性。

3、在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。

主要表现在：穿新鞋，走老路。

他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。

为了全校教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校准备研究实施小学数学课堂信息化教学模式的创新实践研究。

二、研究目的、意义（一）研究目的1.通过数学课堂，利用信息化的教学模式创造尽可能多的直接认识活动的机会，变间接认识活动为直接认识活动或半直接认识活动，变学生被动接受学习为主动的尝试性学习或研究性学习。

2.形成新的教学模式。

3.通过该模式研究，达到师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣，教会学生学会学习和学会创造，从而构建学校教育的特色品牌，促进学校教育内涵式发展。

如何实施数学课堂的有效教学

一
不会学。
、
自主学习就是学生自觉地在课前预习，课后巩固所学，并加以提高。学生往往难以坚持，就需要教师经常督促，指导学生如何自学，并作示范加以引导。合作学习是指学生与学生之间一起共同学习。第一种是课前合作，在教师的引导下志趣相投的学生在课前合作预习。些学生较懒散。缺乏学习动力，所以教师要做示范，要参与，要向学生讲明课前合作学习的目的和重要性。第二种是课内合作。课内合作要考虑学生的接受度，要注意时间安排，还要考虑此数学问题是否值得讨论。课内合作可以使学生：上课时专心听课，边听边思。精力集中，积极思考提出的问题，上课敢大胆发言，敢于反驳别人乃至老师的意见，等等。另外是课后合作，让学生体会到课后合作既利人又利己，一举两得。四、把握练习的 “ 度量” 。科学地选择练习方式。并及时批阅每次练习。与学生共同反馈所学知识。作业是学生学习行为的重要组成部分。并且数学课上一定要有练习或作业，作业是学生将所学知识应用于实践的一种形式，是预习和复习的延续。它所涵盖的范围很广，包括课堂作业、课外作业、章节测验和期末考试等。数学学科的系统性强，有很多的技巧是练出来的，因此多练习是数学教学增效减负的根本。要把握好练习的“ 度量” ，过少过易起不到练习的作用。过多过难则加重学生的负担。教师要根据学生的实际掌握知识的情况．因人而异布置练习量及设定难易度。同时教师要指导学生掌握练习方法。了解练习规律，提高练习效率。数学教师要更新练习观念。可以自己设计些看似简单但有倾向性的当堂练习．课堂上应留更多的时间和空间给学生．让他们进行练习或作业，并且当堂做完。或者根据数学课时内容．教师以提问的方式让学生掌握当堂所学知识。要及时对学生的练习作业进行检查，并仔细分析学生做错的题目．为下一堂课要设计的练习做好准备。尽量做到每次的练习作业都让学生感到轻松，而不是负担。五、根据实际情况采用合理有效的教学方法。教学的成败在很大程度上取决于教师能否恰当地选择教

实施数学学科有效教学与课堂改革之我见

数学教学目的，就是规定了数学教学性品质等方面的教育任务，是根据我国教学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
提出了要 “ 运用所学的知识解决问题 ” ， “ 在
从而产生了进一步学习的愿望。应当完成的知识传授、能力培养、思想、个的乐趣，
特别是现行初中数学的教学目的，就明确在～个严重的问题，即只注重教师与学生生的思维活动易于展开，在思考中能提出
解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训ｌ练” ， “ 形成用数学的意识” 。作为数学教师，必须对教学目开教学，这样才能使教学的效果最大化。因育教学质量的重要标准。因此，我们必须全
、
明确数学教学目的。不断改进教
学方法
谐、完美的统一。学生通过这种方式学会
了运用知识解决问题，并从中体验到成功２．改革课堂教学结构，发挥学生的主长期以来，许多学校的课堂教学中存
之间的 “ 教” 与“ 学” ，而忽了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学
育的性质、任务和课程目标，并结合数学科体作用。
数学开放式问题的显著特点是其思
考空间广阔，思维活动的自由度较大，学更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流
习的空间缩小。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到三点，（１）课堂上多的空间，使他们有机会进行独立思考、相

数学课堂有效教学与创新思维培养

数学课堂有效教学与创新思维培养摘要：苏教版数学，在教学中应该重视教学方法，培养学生的创新思维与创新能力。

课堂教学中，要抓住学生注意力，重视教学的有效性。

在实际教学中，要尊重学生的差异化，区别对待，从而保证学生的发展，为国家培养需要的素质人才。

关键词：数学创新教学课改苏教版数学，经历改革的数年间，作为数学老师，也是跟着改革的步伐一步步前进。

改革创新就意味着没有现成的经验，只能摸着石头过河。

在教学目标的指导下，结合学生的实际情况，不断利用科学的方法指导教学。

数学教学，首先应该抓住学生的课堂注意力,还应该重视培养学生的数学思维和创新思维，从而利用有效的教学方法，为学生的学习提供最大的帮助。

在新课改中，让数学课堂变得生动活泼而又充满创造力。

苏霍姆林斯基说过，掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。

要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。

多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童情绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。

那么作为中学生，学生喜欢新潮的事物。

那么数学老师能不能也让自己的课堂变得新潮一点，更贴近中学生喜欢的事物。

例如目前热映的电影《盗梦空间》其中包含了三维空间、四维空间、非欧空间、流形、分形等数学理论，虽然很多理论比较深，跟目前学生的教学没有联系，但是如果老师巧妙地利用时下流行的元素，点缀下教学课堂，那么不仅使得学生有兴趣，乐于接受，还无形之中，培养了学生对于数学的爱好，激发他们以后学习数学的热情。

让学生们知道，数学原来也有时尚的一面，并不是刻板严谨的数学公式。

老师要经常和学生打交道，了解学生的思想动态，多与学生交朋友。

新课改在教学中，强调激发学生的兴趣，重视学生的参与。

当然，了解学生，也是引导学生的过程，潜移默化地将好的思想方法传授给他们。

创设高效数学课堂,实施有效教学

创设高效数学课堂，实施有效教学为了让学生在有限的课堂教学时间内尽可能多地获得新知识，教师必须注重培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，使学生以亢奋的情绪参加学习，以轻松的心态接受知识。

一、创设情趣课堂教学活动，实际上是一种目的性非常明确的认识活动，它需要学习者积极的情感参与。

心理学家认为：人的认识与情感是不可分割、联系着的。

在教学过程中，恰当运用情趣教学，让学生在学习过程中产生各种情感体验，会增强学习效果。

1.史料引入。

数学史具有独特的教育价值，对学生良好人格的形成、数学兴趣的提升、创造精神的培养都有着无可替代的作用。

通过数学史教学，学生不仅可以学到具体的现成的科学知识，而且可以学到科学的方法，开拓视野，增强洞察力。

通过数学史例的介绍，不仅能引起学生注意数学发展的轨迹，同时还可培养学生不甘落后、勇于进取、敢于创新的心理品格，而这些正是新世纪高素质人材必须具备的基本素质。

2.趣题导入。

人对刺激物的反映是有选择的，感兴趣的信息将优先进入人的意识领域。

我们可以选择一些学生感兴趣的数学故事和数学趣题，逐步改变数学给某些学生留下的枯燥乏味的印象，让他们先找到学数学的乐趣。

3.设疑解惑。

好奇心人皆有之，引发学生的好奇心，进而勾起学生的好奇心，就等于吸引住学生的注意力。

所以，课堂教学中有必要设置一些让学生产生好奇的疑点，来吸引学生的注意力。

疑能引思，思则生趣，这也是提高学生思维能力的一个重要途径。

4.亲历感悟。

对于习惯于坐在教室里听课的学生来说，偶尔组织几次室外活动，让其身临其境，不仅会激发学生的好奇心，还会加深对新知识的印象，让学生懂得知识的应用。

二、构建和谐的师生关系苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵。

”因此，教师应在具体的言行中体现民主思想和人文情怀，让学生真切地感受到真爱，从而达到心理上的互通，情感上的互融。

平等和谐的课堂有利于开发学生心中的创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

创新教学方法,让初中数学课堂教学更有效

创新教学方法，让初中数学课堂教学更有效教学新理念明确指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学过程中，应不断创新，通过采取富有实效的措施，不断提高课堂教学的效率。

”可见，在初中数学教学中，要想达到高效，不仅需要学生全身心投入，更需要数学教师努力创新，借助方法的优化，兴趣的激发，不断凸显数学学科的魅力，让学生充分感受数学学习的乐趣。

那么，怎样在数学教学中让学生更加主动地参与学习，从而不断提高课堂教学效率呢？笔者结合平时的教学实践谈谈自己的看法。

一、创设体验情境，激发学生学习兴趣兴趣是指引个体积极从事某一活动的内在动因，它能自觉吸引学生积极参与某一活动。

数学教学中，教师应根据教学需要，有意识地创设体验情境，激发学生的学习兴趣，使学习真正内化为学生的内在需求，从而自觉主动地投入到学习中。

学生是教学活动的主体，是课堂学习的主人，如何让学生在数学课堂上意气风发，思维活跃？实践证明，恰当的体验情境能激发学生的学习热情，唤醒学生的探究意识。

教师在教学中要善于将教学活动置于恰当的教学情境之中，通过引导学生动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题，积极地探究问题。

例如，在教学“对称图形”时，我在课堂上，让学生充分动手，去画对称图形，去折叠对称图形，让学生在画与折的过程中去加深对对称的理解，去感悟对称图形的本质。

最后，我让学生自己动手设计对称图形，并遴选自己喜欢的轴对称图形张贴在班级的橱窗里。

学生表现出了极大的兴趣，学习过程也充满了快乐，学得很轻松。

通过这种情境的创设，既深化了学生对主题的理解，同时又培养了学生的创新精神，使学生学到了知识，也提高了学习兴趣。

二、精心设计问题，开启学生思维闸门课堂是教学的主阵地，高效的课堂也是提高教学质量的关键。

“学起于思，思源于疑”，质疑能力是点燃学生思维的火种。

因此，教师在教学中要多鼓励学生积极质疑，通过质疑训练学生深层探究的能力。

这就要求教师在教学中精心设计问题给学生设疑，促进学生探疑、质疑，让学生在新旧知识的矛盾冲突中激发学生深入思考。

数学课堂上如何实施有效教学

数学课堂上如何实施有效教学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

一、情境创设的有效性根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。

因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。

例如，学习关于0的乘法时，可以创设这样一个情境：王母娘娘派7个仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子，树上一个仙桃也没有了，仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到”。

学生们被有趣的故事吸引了。

紧接着设计这样的提问和练习：①仙女们一共摘了多少个仙桃，用加法怎么列式计算?②用乘法怎么列式计算?③观察上面的算式，你们发现了什么规律?④练习：0×2=2×0=5×0=5+0=5—0= ⑤想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同?这样的教学吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，同时将学生置身于富有挑战性的问题情境当中，激发了学生产生学习的需要，激活了学生思维，让学生主动参与了学习。

二、课堂提问的有效性问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。

康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。

小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、体现学生主体地位的重要手段。

在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。

数学课堂中有效教学实施

浅谈数学课堂中有效教学的实施摘要:本文主要论述了数学课堂中如何实施有效教学的问题。

笔者从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等方面阐述了实施有效教学的途径和方法。

关键词:课堂教学有效教学所谓有效教学，就是指通过课堂教学使学生在学业上获得发展，具体表现在：认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣、从不喜欢到喜欢；学习态度上，从“要我学”到“我要学”。

那么如何在小学数学课堂上实施有效教学呢？笔者认为，应从以下几点入手。

一、教学目标要落实教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。

新课程改革在教学目标方面确立了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。

三维目标是一个共同体，是保证教学有效的内在机制。

但在日常教学中，虽然关注到过程与方法目标，但很多还是偏重于“知识与技能”。

如一位老师教学“长方体和正方体的体积”，教学过程如下：1.创设情境，导入新课。

教师出示长方体模型：这个长方体体积是多少？说一说是怎样想的？刚才这个模型是可以分割的，但有些长方体是不能分割的，怎样计算它的体积呢？2.操作发现规律。

教师出示例题表格：要求学生每四人一组，用准备好的正方体搭出四个不同的长方体，并观察交流以下问题。

（1）这些长方体的长、宽、高各是多少？（2）用了几个小正方体，怎样很快地知道用的正方体的个数？（3）长方体的体积是多少？在此基础上，教师指导学生填表。

3.根据表格引导分析，发现规律。

以上教学过程似乎采用了新课表所倡导的操作、实验等学习方式，学生也能顺利地得出长方体体积计算公式。

但学生不会有深刻的体验。

学生的行为本质上还是在教师授意下进行的，是把过程和方法当成了一种知识细嚼了喂给学生。

显得有形无神，对学生知识、技能的掌握和思维能力的发展是不够的。

如何落实“让学生在操作、观察、猜想和归纳等数学活动中，探索并掌握长方体和正方体的体积公式”这个过程和方法目标呢？本课的教学思路可调整如下：指导学生观察（数小正方体个数的方法）——猜测（数小正方体时的个数、排数和层数与长方体的长、宽和高有联系吗？）——实验（多搭几个，寻找规律）——验证（如果猜想正确，已知长宽高的长方体应该可以分割成几个小正方体呢？再摆一摆验证发现的规律）——归纳（长方体的体积公式）。

创新教学手段提高数学课堂教学有效性

己喜欢的方法，讨论交流喜欢的原因。并
在整堂课中，老师的角色和作用根据不
同的需要，时发生改变，无论怎样改随但变．教师与学生之间始终是平等的合作
关系。学生在此过程中不仅学会了计算方法，更重要的是每个人都有独立发展
突，而促成对新知识意义的建构。因而从在教学中，根据学生的年龄特征和认知
们的学习热情，而提高课堂教学效率。从
三、导合作交流，化参倡强
与意识
合作交流就是新课程课堂教学中学
情感的共鸣．成情感交融的氛围。正形真把学生当成是自己的朋友。因此在我们的教学中．经常存在用这样的语言与学
生进行交流：
方法上。忽视了学生已有的认知基础和思维特点。样禁锢了学生的思维．这不
角度来看待知识与技能的学习。比如．课
堂提问要分层次进行，单的问题、般简一性的问题、有难度的问题，别让不同较分层次的学生来回答，做到心中有数．要有的放矢，对性要强，持面向全体、针坚凶材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价．有教师与学生的自我既评价，有教师对学生、生对学生、也学学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误：通过相互评

数学创新课堂方案

数学创新课堂方案数学是一门需要创造性思维和解决问题能力的学科，传统的课堂教学模式常常限制了学生的思维发展和创新能力的培养。

为了激发学生对数学的兴趣和开展创新思维，我们提出了一套数学创新课堂方案。

本文将介绍该方案的设计和实施细节。

一、背景分析传统的数学课堂往往以教师为中心，注重基本概念和算法的灌输。

然而，这种教学模式缺乏趣味和挑战性，容易导致学生对数学的厌倦。

而数学的创新力和实际应用需要学生具备深刻的数学思维和解决问题的能力。

二、方案设计我们的数学创新课堂方案旨在培养学生的创新思维和解决问题能力，注重学生的主动学习和合作学习。

具体的设计如下：1. 创新挑战任务：每个学期开设一个创新挑战任务，涵盖数学不同领域的应用。

任务的难度适应学生的年龄和能力，要求学生在一定时间内完成，并要求他们运用所学的数学知识解决实际问题。

2. 小组合作学习：学生分成小组进行合作学习，每个小组由数学水平较高和较低的学生组成。

小组成员之间互相学习和交流，通过分享解题思路和方法，共同解决问题。

3. 问题驱动学习：课堂教学以问题为驱动，引导学生提出问题、思考问题、解决问题。

教师的角色是引导者和指导者，鼓励学生主动参与讨论和思考，帮助他们发现问题的本质和解决方法。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，以图表、模型等形式呈现抽象的数学概念和原理。

通过直观的展示，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

三、方案实施为了顺利实施数学创新课堂方案，我们需要做好以下几个方面的准备：1. 教师培训：教师要接受相关的培训，了解数学创新教学理念和方法。

培训内容包括问题驱动学习、小组合作学习、多媒体辅助教学等方面的知识和技能。

2. 教学资源准备：准备与创新挑战任务相关的教学资源，包括教材、练习题、多媒体资料等。

同时，根据学生不同的学习水平和需求，提供个性化的辅导和指导。

3. 课堂管理和评估：建立科学的课堂管理和评估机制，确保课堂秩序和学生的学习效果。

善用数字化手段,创新课堂模式——数学教学工作总结

善用数字化手段，创新课堂模式——数学教学工作总结在数字化时代，教育已经从传统的黑板课堂转变为数字化课堂。

为了适应数字时代的需要，学校和教师需要了解并使用数字化工具和技术，在课堂中合理利用数字化手段，将课堂变得更加生动、互动和有趣。

本文将重点介绍如何善用数字化手段，创新数学课堂模式，提高数学教学工作的有效性和教学质量。

一、数字化手段在数学教学中的价值数字化手段是指应用数字技术、信息技术、计算机技术等手段和工具来支持教育教学的过程和管理的方法。

数字化手段的使用可以提供更多的教学资源和更为便捷的信息获取方式，使学习方式更加便捷、生动、实用且有趣味性。

在数学教学中，数字化手段的应用具有如下优点：1.数字化手段可以使学习过程更加直观化、形象化，提高学生对数学的兴趣和学习效率。

2.数字化手段能够为学生提供多元化的学习资源，包括数学游戏和趣味数学视频等，让学生从中获取数学知识并培养他们的学习兴趣。

3.数字化手段使得数学教学模式更加多样化，让教师可以采取更加个性化和灵活的教学方式，满足不同学生的学习需求。

4.数字化教学可以促进师生互动，加强师生之间的互动与沟通。

5.数字化手段能够提高教学效率，对教学管理和评价亦有很大的帮助。

二、数字化手段在数学教学中的应用数字化手段在数学教学中应用十分广泛，常见的数字化教学方法有如下几种：1.数字化教具：包括数学软件、幻灯片课件、数学课件、智能白板等，这些教具可以使教学内容直观化、动态化，生动地展示数学概念。

2.数字化资源库：包括视频、音频、动画、模拟实验、网络课程、在线教育资源和知识库等，学生可以随时随地获取学习资源，增强学习自主性。

3.数字化学习平台：包括网上学习平台、教学管理平台等，可以实现教学资源的共享和发布，学生可以在线提交作业和参与课堂讨论。

4.数字化教学评估：包括在线测验、评估软件、学习系统、智能分析数据库等，可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。

小学数学课堂教学有效性策略

小学数学课堂教学有效性策略小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。

然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。

为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。

下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。

1. 创新教学方式小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。

教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。

例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。

同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。

2. 细心课堂教学小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。

因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。

在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。

同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。

3. 实际操作、情境化教学小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。

例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。

此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。

4. 联系实际，寓教于乐小学生处于发展和成长的过程中，他们对于学习新事物总是充满好奇心和探究欲。

因此，教师应该把学习串联到实际生活中，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。

例如，在教学乘除法时，教师可以引领学生了解涉及到的时间、金钱、距离等真实生活场景，让学生感受到学习数学的实际价值和意义。

二年级数学上册教学案例分析---创新教学方法在数学课堂的应用

二年级数学上册教学案例分析
主题：创新教学方法在数学课堂的应用
背景：
在一所城市的公立小学，二年级的学生们即将开始学习乘法表。

传统上，这个阶段的学习通常依赖于重复记忆和练习，但老师决定尝试一种新的教学方法来提高学生的参与度和兴趣。

事件描述：
老师设计了一个名为“数学冒险岛”的角色扮演游戏。

在这个游戏中，学生们将扮演探险家，通过解决一系列数学难题来解锁岛屿的不同区域。

每个难题都与乘法表的知识点相关联。

例如，学生需要使用乘法来解决宝藏地图上的密码锁，或者计算出正确的路径步数来获取虚拟宝藏。

事件分析：
1. 教学创新：老师采用了角色扮演游戏的方式，这种创新的教学手段能够吸引学生的注意力，使抽象的数学概念具象化，提高学生的实践操作能力。

2. 学生参与度：通过游戏化的学习环境，学生在解决问题时更加主动和投入。

这种参与度高的学习方式有助于学生更好地记忆和理解乘法知识。

3. 互动学习：在游戏中，学生需要与其他同学合作才能成功解谜，这促进了团队协作能力和沟通能力的培养。

4. 反馈与评估：游戏提供了即时反馈，学生在游戏过程中的表现可以作为老师评估学生学习情况的依据。

5. 教学效果：通过后续的测验和观察，老师发现采用这种方法的学生在乘法知识的掌握上比传统教学方法下的学生有更好的表现。

总结：
通过这个教学案例，我们可以看到创新教学方法如何有效地提升学生的学习动机和成效。

老师通过设计与课程内容紧密结合的游戏，不仅提高了学生的参与度和兴趣，还促进了学生之间的合作，并最终提高了教学效果。

这种教学模式值得其他教师借鉴和应用。

浅谈如何将有效教学实施在数学课堂

浅谈如何将有效教学实施在数学课堂扬州市邗江美琪学校陆如婷追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,而如何提高数学课堂效率,应该没有唯一的答案。

教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法，而在不同环境下，我们又面对不同能力水平的学生。

这里我也根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、精心准课课前精心准备，将工夫下在备课上，上课前备好教材，备好学生，因为只有深入地钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

另外，在上课前不仅要反复钻研教材，还应对如何调控课堂做多手准备：比如，这是一节学生动手操作较多的课，课堂气氛本身就容易活跃，课前就应有心理准备，如何把握全局，既要充分发挥学生的主动性，又不能一发不可收拾，致使学习任务无法完成；数学课大多是内容枯燥乏味，特别是初三数学课，而且还很复杂，对于这一类型的课，既要合理安排这一课时的时段，尽量安排在学生对知识接受能力较强的时间，比如上午第一、二节课，课前最好能安排相关链接，增强趣味性，调动学生学习的积极性，使课堂教学目标能够顺利完成。

二、组织课堂一节课只有40分钟，应尽可能的把它用在数学教学内容上,如果课堂上有突法事件发生,可尽量安排到课后处理,以保持和谐的课堂气氛,让学生专注地上好这节课。

那么,如何提高这40分钟的利用率呢?1、以问题为主线，集中学生注意力课前5分钟一般可针对这节课的重点进行提问或小测验，由于是学过的旧知，学生不至于刚开始就被问题吓倒，从而失去学习新知识的信心，问题应经过精选，难度适中，这样做既对前后知识点起到了承上启下的作用，而且还可利用这段时间让学生从课间休息的兴奋中冷静下来，调整心态，为接受新课做好心理准备。

在新授的过程中，不断提出问题，引导学生去探索，去思考。

问题的设计应科学化，和具有可操作性，既要和教学内容紧密相关，又要适当地考虑添加趣味性，应尽量将单一的数学知识与实际情境相结合，让学生体会到数学就在我们周围，数学和生活是密不可分的，从而感受学习数学的必要性。

数学课堂教学中有效教学策略的实施与研究

数学课堂教学中有效教学策略的实施与研究随着新课程教育改革的进一步深入，“教学有效性”已成为教学工作者亟待解决的重点问题、焦点问题。

本文从数学课堂教学的角度出发，从教学问题的提出、教学活动的组织、学习方式的选择、生成资源的利用等几个方面进行“教学有效性”的实践与探索，旨在抛砖引玉，得到广大专家与同行的指点和帮助。

一、创设有效的问题情境《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

案例：在“二次函数及其图象”复习课中设计了一个心理测试。

师：大家有兴趣参加个心理测试吗？生：有。

师：好，请看题目（幻灯片出示一道心理测试题）：在函数的大家庭里，你最喜欢哪一个？请你选择：a．一次函数 b．正比例函数 c．反比例函数 d．二次函数学生经过思考，作出决定，选择其中一个。

师：青菜萝卜，各有所爱，你的所爱是什么？选择二次函数的请举手。

教师把事先准备好的a、b、c、d四类卡片发给学生，由学生对照所描述的性格特点是否符合自己的实际。

附选二次函数的相对应的性格推测：选d。

你善于为人着想，做人比较圆滑，且有较强的公关能力，能从逆境中走出来，但有时会被胜利冲昏头脑。

师：希望同学们按卡片中所写的内容扬长避短。

（提问选择二次函数的学生）既然你选择最喜欢二次函数，想必你了解二次函数，你能讲一下喜欢的理由吗？生1：因为它的图象太美了。

师：假设你是二次函数，能作一下自我介绍吗？生2：大家好！我是二次函数，有两种不同的形式，我是条抛物线，有一条对称轴。

生3：大家好，我是二次函数，有漂亮的外表，还有三个好朋友，分别是a、b、c。

生4：大家好，我是二次函数，我的三个好朋友a、b、c决定了我的位置与开口方向，我有时会屁股朝上（哄堂大笑）……在课题的引入中，设计心理测试，拉近了师生之间的距离，以及数学与生活的联系，并使全堂数学课笑声不断，请学生们作自我介绍也非常风趣和灵活，在随后的展开中，不仅有行为参与，而且更有认知参与和情感参与。

在初中数学课堂教学中有效实施创新教育的研究

中，研究和解决如何培养初中学生对数学的创新意识，创新思维，创新技能以及创新个性的问题。同时，教师要紧贴时代脉搏，更新观念，自觉地在数学教学中实施创新教育。如何实施初中数学创新教育，是每一位初巾数学教师都应该去思考的问题，陶行知先生说过：人人都是创造之人。也就是 “ ” 说，每个学生都具有潜在的创新能力。我们要把这种潜能转化成为现实中的创新力，就应该营造创新教育的氛围。那么，如何实施初中数学创新教育呢？不妨从以下几个方面人手：
景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。具体地说，在开展一个数学活动时，般以下几个步骤：一第
一
、
培养学生学习数学的兴趣，发学生的创新意激
２１年第９００期
金色年华
学科教育
在初中数学课堂教学中有效实施创新教育的研究
吴开国
（建湖县草堰初级中学，江苏建湖２４３）２７３
创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标的教育思想，它注重学生通过自己的实践创造活动去发现知识，发展技能。对于学校教育而言，数学教学就是创新教育的前沿阵地。因此，中数学教学必须在全面实施数学素质教育的过程初
生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，并保证这些活动在整个学习进程中

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。

在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。

比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。

二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。

通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。

通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。

多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。

在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。

合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。

五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。

为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。

教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。