小学数学教学自主探究

合集下载

在小学数学教学中如何开展自主、合作、探究式学习

在小学数学教学中如何开展自主、合作、探究式学习南昌县三江小学徐艳我自参加了“在小学数学教学中如何引导学生自主、合作、探索式学习”的课题研究以来，在教学过程中，不断地探索，与参加课题研究的教师互相学习、讨论、研究、归纳、总结，初步取得了一些成绩。

我认为，在开展自主、合作、探究式学习的过程中，要做到以下几点：1、创设情景，激发学习兴趣“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。

可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。

一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其创造能力。

在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，促进学生探究活动的展开。

在探究教学中，仅有教师提出问题是不够的，教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。

当学生有了探究和实验现象的兴趣时，教师的课已成功了一半。

如我在教学《方程的意义》这节课时，为了帮助学生建立左右相等的等量关系，我为学生创设“拔河”的场面。

师生聊天似的谈话，很自然地将学生带入学习状态：师：你们参加过拔河比赛吗？如果你是一名裁判，左边上场10人，右边上场9人，行吗？为什么？随着学生的回答，眼前呈现出激烈的拔河画面，绳子一会儿左，一会儿右，最后停在中间，绳子动态的移动，使学生思维产生左右两边力量的不相等到相等，进而引导学生探究数学中的相等和不相等……这样的引入，学生感觉很亲切，把枯燥的知识生活化，把抽象的问题情景化，探究目标明确，为后面的研究作了很好的铺垫。

小学数学自主探究性学习的实践研究

小学数学自主探究性学习的实践研究一、探究性学习的理论基础探究性学习是一种以学生为主体，以问题为核心，以师生互动为特点的学习模式。

其理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和学习科学理论。

根据建构主义学习理论，学习是一个主体主动建构新知识的过程，而不是 passively 接受知识。

而认知心理学理论强调学生通过独立思考和探究，从而提高对知识的理解和运用能力。

学习科学理论则指出，学习是一种积极主动的心智活动，只有在学生的个人认知结构中有了新的认知经验以后，才构成了“学习”。

这些理论为探究性学习的实施提供了理论支撑。

二、小学数学探究性学习的实践意义小学数学探究性学习具有重要的实践意义。

探究性学习有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。

传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，导致学生对数学产生厌倦和抵触情绪。

而探究性学习则强调学生主体地、主动地、积极地参与学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

探究性学习有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。

数学本质上是一门逻辑严谨、理性思维的学科，而探究性学习则侧重于引导学生动手实践和思维活跃，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。

探究性学习有利于培养学生的自主学习能力。

传统的数学教学往往是教师为主，学生被动接受的单向传授模式，而探究性学习则强调培养学生的自主性和发现性，从而培养学生独立学习的能力。

1. 设计具体的数学探究任务。

数学探究任务应该具有一定的难度和挑战性，但又不能过于困难，需要符合学生的认知水平和学习能力。

任务的设计应以问题为导向，让学生在实践中感知和发现数学规律。

设计一个有趣的数学游戏，让学生在游戏中发现规律和解决问题。

2. 创设有益的学习环境。

数学探究性学习需要创设一个积极的学习环境。

教师应引导学生参与集体合作，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生之间的互相讨论和交流。

教师要给予学生充分的尊重和鼓励，激发他们的学习兴趣。

3. 发挥教师的引导作用。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究引言自主探究是一种促进学生深度学习和批判性思维的重要方法。

在小学数学教学中，教师应采取多种策略，引导学生通过探索和发现来理解数学概念。

本文将探讨几种有效的策略和方法，帮助学生在数学学习中进行自主探究。

1. 创设问题情境教师可以通过创设与学生生活经验相关的问题情境，引发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在学习“面积”时，教师可以提出这样的问题：“如果我们要为学校操场铺草皮，如何计算所需的草皮数量？”这样的情境不仅让学生感到亲切，还能激发他们主动思考和解决问题的兴趣。

2. 提供丰富的探究材料在数学课堂上，教师应提供多样化的探究材料，如几何图形、数学工具、计数器等。

这些材料能帮助学生直观地理解数学概念，并在动手操作中发现和验证数学规律。

例如，学习“分数”时，可以给学生提供切好的水果，让他们通过实际操作理解分数的意义。

3. 鼓励合作学习自主探究不仅可以个人进行，还可以通过小组合作的方式进行。

教师可以将学生分成小组，让他们在合作中分享自己的想法，讨论和解决问题。

合作学习不仅能促进学生之间的交流，还能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

例如，学习“平面图形的周长”时，学生可以通过小组合作，测量和计算不同图形的周长，并分享各自的发现和方法。

4. 设计开放性问题开放性问题是指那些有多种解决方法或没有唯一正确答案的问题。

这样的设计可以鼓励学生进行深入思考和探究。

例如，教师可以提出这样的问题：“如何用最少的长方形拼出一个正方形？”这样的开放性问题可以激发学生的创造性思维，让他们在尝试中发现规律。

5. 给予适时的引导与反馈在学生进行自主探究的过程中，教师的引导与反馈至关重要。

教师应适时观察学生的探究过程，给予必要的提示和指导，帮助他们克服困难。

同时，教师应对学生的探究结果进行及时反馈，肯定他们的努力和创新，并提出改进建议。

例如，在学生探索“规律”时，教师可以通过引导性的问题，如“你发现了什么规律？”来促进学生的思考和总结。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

小学数学自主探究性学习策略研究

小学数学自主探究性学习策略研究一、小学数学自主探究性学习的理论依据1.1 什么是自主探究性学习自主探究性学习是指学生在老师的引导下，根据教学目标和学习内容自主选择学习方式和方法，主动参与学习活动的过程。

在这个过程中，学生应该具有自主管理学习的能力，能够自觉分析、总结和评价学习的结果，不断完善自己的学习策略和方法，为解决问题提供有效的途径和思路。

1.2 自主探究性学习的理论依据自主探究性学习理论主要基于建构主义学习理论和认知心理学。

建构主义学习理论认为，学生在学习过程中是主体，学习的过程是主动、积极的认识和建构的过程。

认知心理学则强调学生在学习中应该具有自主思考和自主探究的能力，通过积极主动地思考和实践，建立起自己的知识体系和认知结构。

小学数学自主探究性学习是建立在构建学习者自主学习和探究的意识和能力的基础上的。

二、小学数学自主探究性学习策略2.1 引导式提问在数学教学过程中，老师可以通过提问的方式引导学生，激发学生的思维和好奇心。

通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生主动探究的积极性，让学生在思考问题的过程中掌握知识，培养解决问题的能力。

老师可以通过提问引导学生思考如何证明一个数的平方是偶数，或者引导学生思考如何通过旋转和平移等变化让一个图形变为另一个图形。

2.2 开放性问题解决在数学学习过程中，老师可以通过设置开放性的问题让学生进行自主探究和解决。

开放性的问题不仅有多种解法，还可以启发学生进行深入思考和探索。

老师可以提出这样一个问题给学生：如何设计一个数学游戏，让玩家在游戏中学到乘法表。

2.3 讨论合作学习在小学数学自主探究性学习中，让学生进行讨论和合作学习是非常重要的。

通过讨论，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，不断完善和提高彼此的学习策略和能力。

让学生在小组中合作解决一个具有挑战性的问题，比如解决一道难题，讨论和交流在解题过程中的体会和方法。

2.4 项目化学习项目化学习是一种将课程内容和学生的生活实际相结合的学习方式。

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。

具体如下：一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。

有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。

2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。

小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。

小学数学自主学习的教学策略

小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。

2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。

3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。

二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。

2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。

3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。

三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。

2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。

3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。

四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。

2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。

3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。

五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。

小学数学教案自主探究

小学数学教案自主探究
目标：通过自主探究加减法，学生能够掌握加减法的基本概念和运算方法。

一、导入
让学生回顾自己学过的加减法知识，引导他们思考加减法在日常生活中的应用场景。

二、探究任务
1. 观察与发现：给学生提供一些加减法的算式，让他们自主尝试解答并总结规律。

2. 实践操作：设计一些有趣的加减法问题，让学生通过实践操作来探究加减法的运算方法。

3. 合作讨论：让学生分组讨论并分享自己的解题方法，互相学习、交流经验。

三、总结归纳
引导学生总结所学到的知识，归纳规律，重点强调加减法的运算步骤和注意事项。

四、拓展应用
给学生一些拓展应用题，让他们应用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

五、作业布置
布置一些加减法练习题作为作业，巩固所学内容，培养学生的自主学习能力。

六、课堂反思
回顾本节课的教学过程，总结教学经验，对学生的学习情况进行评估，调整教学方法。

注：此教案仅作范本参考，具体实施时可根据学生的实际情况和学习特点进行相应调整。

小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究

小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究摘要：在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力，不仅能提高学生学习数学的积极性，也能激发学生对数学的学习兴趣。

同时，还可以帮助学生掌握正确的学习方法，提高数学成绩。

因此，教师在教学中应该运用多种教学方法，激发学生的自主探究意识与兴趣，培养学生自主学习的能力。

本文通过分析小学数学教学中"自主、合作、探究"学习的有效性，探究提高小学生自主探究能力以及合作探究能力的策略。

关键词：小学数学；自主；合作；探究；开展“自主、合作、探究”学习的意义（一）教学情境多元，激发学习兴趣小学数学教学作为学生与数学世界接触的第一扇门，更是学生对于数学世界最初的窥视，因此，教师要在小学数学教学的过程中进行情境教学的有效设计，以促进学生自主学习能力的提升。

小学数学教学过程中教师进行“自主、合作、探究”的学习可以使教学情境变得更加多样和生动，有助于帮助学生调动起对小学数学知识进行自主探究的愿望，还能使学生通过情境化小学数学学习，了解小学数学和生活的紧密联系，这样才能使他们在小学数学课堂中摆正学习心态和进一步深化自主记忆水平并激发学习兴趣。

（二）注重独立思考，培养创新能力开展“自主、合作、探究”学习是一个完成独创性学习的过程，这里的独创性学习并不是指学生单独学习，而是学生不满足于获得现有的学习进程，而是愿意在探索的过程中积极、主动地思考，了解如何分析某一数学概念或定理，并且能够探索新的知识。

这样做最好的结果就是能够达成新旧知识之间的迁移，学生利用旧的知识理解新的知识，和其他同学共同配合解决问题，这对于解答数学难题来说将有很好的引导意义，而且学生也会有更加创新的意识和能力。

（三）发展小组合作学习，促进自主发展小学处于教育的基础阶段，是学生整个教育生涯的基础铺垫，所以培养小学生数学逻辑思维能力以及创新能力，在教育界得到格外的注重。

但是由于很多小学数学教师在授课的过程中都是进行应试教育，过于注重学生们的成绩，并没有根据学生实际自身发展情况而制定相对应的授课模式。

小学数学“自主合作探究”教学模式分析

小学数学“自主合作探究”教学模式分析1. 引言1.1 背景介绍小学数学“自主合作探究”教学模式是一种贴近学生实际生活和学习需求的教学方法，在当前教育改革与发展的背景下备受关注。

随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，小学数学教学也在不断完善和创新。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

急需探索更符合学生学习规律和认知发展规律的教学模式。

在当前全面建设教育强国的背景下，小学数学“自主合作探究”教学模式的实施对于提高教育质量、推动教育现代化具有积极意义。

对该教学模式进行深入研究和探讨，有助于为小学数学教学的改革和发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义小学数学作为孩子们学习的重要学科之一，在学生们的学习过程中具有非常重要的地位。

而在小学数学教学中，如何促进学生的自主学习、提高他们的合作能力以及激发他们的探究精神成为了教师们亟待解决的问题。

而小学数学“自主合作探究”教学模式的引入为这一问题的解决提供了新的思路和方法。

研究小学数学“自主合作探究”教学模式的意义在于可以帮助教师更好地指导学生进行学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，从而提高学生的学习成绩和学习效果。

研究小学数学“自主合作探究”教学模式还有助于推动教育教学改革，促进课堂教学模式的创新，满足学生多样化学习需求，提升教育质量，为培养德、智、体、美全面发展的优秀人才打下坚实基础。

对小学数学“自主合作探究”教学模式的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。

1.3 目的和意义小学数学“自主合作探究”教学模式旨在通过引导学生在合作探究过程中主动学习、互动交流，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。

具体来说，其目的和意义主要有以下几个方面：通过“自主合作探究”教学模式，可以促进学生的主动学习。

学生在合作中相互促进，激发学习兴趣，增强学习动力，从而自主探究数学知识，提高学习效率。

小学生数学自主探究能力的培养

小学生数学自主探究能力的培养数学是一门需要深入思考和探索的学科，而培养小学生的数学自主探究能力，不仅可以提高他们的数学素养，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

下面，我将就如何培养小学生数学自主探究能力展开阐述。

一、提供问题启发为了培养小学生的数学自主探究能力，教师可以通过提供问题启发学生的思考。

问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的数学问题。

通过引导学生思考问题的意义和解决方法，鼓励他们独立思考和探索。

教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们进行解决。

二、提供资源支持为了帮助小学生进行数学自主探究，教师可以提供一些相关的学习资源和工具。

这些资源可以是书籍、试卷、互联网上的学习资料等。

学生可以利用这些资源进行自主学习和自主探究。

教师还可以利用一些数学游戏和实践活动来提升学生的学习兴趣和主动性。

三、引导合作学习数学自主探究并不意味着完全孤立地进行学习，而是在教师的引导下进行合作学习。

教师可以组织小组活动，让学生共同探究问题，相互讨论和交流经验。

通过合作学习，学生可以互相启发和借鉴，提高问题解决的效果和思维能力。

四、给予足够的时间数学自主探究需要一定的时间，学生需要有足够的时间来进行思考和实践。

教师应该合理安排课堂的时间，给学生留出足够的时间进行自主探究。

教师还可以鼓励学生利用课余时间进行数学自主学习，如阅读相关的书籍、解决问题等。

五、提供评价反馈为了帮助学生提高数学自主探究能力，教师应该提供及时的评价和反馈。

评价不仅仅是对学生的成果进行评价，更要注重对学生的思维过程和解决方法进行分析和评估。

教师可以通过讨论、评价表和口头反馈等方式来帮助学生提高数学自主探究能力。

培养小学生的数学自主探究能力是一项长期的任务，需要教师和学生的共同努力。

教师应该提供足够的问题启发和学习资源，引导学生独立思考和探索，并通过合作学习、充分的时间、评价反馈等方式来帮助学生提高数学自主探究能力。

通过培养小学生的数学自主探究能力，可以提高他们的数学素养，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。

核心素养下小学数学自主探究课堂教学研究

核心素养下小学数学自主探究课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在传统的数学教学中，往往是教师传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和参与度。

这种教学模式并不能满足当今社会对学生综合素质的要求。

如何将核心素养融入小学数学教学中，引导学生进行自主探究，提高他们的综合素质，成为当前数学教育的重要课题之一。

本研究旨在探讨在核心素养框架下，如何进行小学数学自主探究课堂教学，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在核心素养框架下，如何有效地运用自主探究教学方式提高小学生的数学学习能力和素养。

通过深入分析核心素养在数学教学中的作用，结合自主探究在小学数学教学中的实际应用，探讨实施核心素养下小学数学自主探究课堂教学的方法，并通过案例分析和影响因素分析，进一步探讨该教学模式的可行性与有效性。

通过本研究的实施和分析，旨在为教师提供更具参考价值的教学方法和策略，为学生提供更为丰富多样的学习方式和培养方式，促进小学数学教育的质量和效果的提升，为培养具备核心素养的未来人才奠定坚实的基础。

1.3 研究意义核心素养下小学数学自主探究课堂教学是当前教育领域的研究热点之一，具有重要的现实意义和深远的理论意义。

通过本研究可以深入探讨核心素养在数学教学中的重要性，有助于加深对核心素养理念的理解与应用。

研究自主探究在小学数学教学中的应用，有助于提升学生的学习兴趣和能力，激发其学习动力和创造力。

实施核心素养下小学数学自主探究课堂教学的方法的研究，将为教师提供有效的教学策略和方法，促进教学效果的提升。

通过对案例分析和影响因素分析的研究，可以为教育教学实践提供宝贵的经验和启示，有助于指导实际教学工作的开展。

本研究对于促进小学数学教学的创新和发展，提高学生的核心素养水平，具有重要的理论与实践意义。

2. 正文2.1 核心素养在数学教学中的重要性核心素养在数学教学中的重要性是不可忽视的。

作为21世纪素养的重要组成部分，核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多个方面。

小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思

小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思自主探究学习方式在数学课堂中的运用，是新课程改革的重要标志之一。

现代教学论认为，学习方式就是“学生怎样学”的问题。

这种学习方式在传统的数学教学过程中主要以“教师讲授—学生接受—教师总结”为主要形式，严重束缚了学生思维的发展，降低了学生参与学习的积极性和主动性。

而新课程改革提倡的自主探究学习方式则打破了原有的学习方式，使学生获得一种全新的学习体验，成为学生积极主动的学习过程，充分体现出学生学习的主体性和创造性，促进学生全面、和谐的发展。

一、自主探究学习方式在教学中应注意的问题1、合理地设置情景，激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。

在课堂上教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题情境来调动学生的学习兴趣，从而帮助学生实现知识的构建。

例如：在“加法的混合运算”的教学过程中，我们可以借助手机短信这个工具，让学生填写手机号码。

当完成后，学生会很快发现多数同学都是在电话薄里输入的手机号码，这时教师及时告诉他们说，今天老师将告诉大家一个好消息，你们所填的号码正是我们南通的手机短信中心在过去几年中所统计到的前100个人气旺盛的手机号码！请大家都踊跃地拨打出去，或者通过手机发短信告诉那些不认识你的人你叫什么名字，或者说说你的学校等等，同学们都高兴地鼓掌欢呼起来。

由此可见，巧妙利用现代信息技术，营造富有趣味的学习氛围，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，收到良好的教学效果。

2、给予学生足够的探索空间，培养学生探索能力我们知道，“人之初，性本善”，每个孩子都是善良、单纯的。

只是在各种复杂的社会环境和生活实践中，有的被扭曲，有的迷失了自我。

要改变孩子的现状，就需要教师尊重孩子的人格，发现孩子的闪光点，多肯定、多表扬。

孩子对数学产生了兴趣，有了浓厚的学习热情，教师就要引导孩子进行自主探究学习，允许孩子犯错误，鼓励孩子不断尝试，让孩子真正成为学习的主人。

在教学中，我采用小组合作、探究的学习方式，既能调动学生的学习积极性，又能使学生学会交流，学会思考，还能培养学生自主探究学习的能力，真正做到教是为了不教，为了培养学生自主学习的能力。

小学数学教学中自主合作探究法的优点

小学数学教学‎中自主合作探‎究法的优点自主合作探究‎式学习方法，为的是培养学‎生的创新能力‎与实践能力，激发学生学习‎的能力。

教学中从教学‎实际出发，适时适当地运‎用新的教学方‎法和教学理念‎，培养学生的能‎力。

让学生在学法‎上适应新课改‎要求。

在学生进行探‎究活动的时候‎，教师要配以相‎应的探究指导‎，教学方法也有‎很大的发挥空‎间，通过师生的相‎互启发，培养了学生参‎与意识、环保意识，又发挥了学生‎的主体意识，学会自己探讨‎答案的实践方‎法。

在数学课堂中‎，利用小组合作‎学习模式，让学生充分进‎行自主探究学‎习，使学生有机会‎经历数学化的‎学习过程，真正做到乐学‎、爱学、会学。

这种学习模式‎的优点在于以‎下几点:一、新课改的改变‎新课改改变了‎以往的教师滔‎滔不绝地讲，居高临下地问‎，学生规规矩矩‎地听，小心翼翼地学‎。

当学生平等、互尊的情感得‎到满足时，才会轻松、愉快地投入学‎习，才会主动探究‎，因此，现代课堂教学‎应确立师生平‎等的教学观念‎，构建平等对话‎的教学平台，使教学“在师生平等的‎过程中进行”将师生关系“理解为愉快的‎合作，而不是意志间‎的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真‎、坦诚、互尊的环境里‎一起学习。

这个过程不再‎是应该使学生‎处于一种心理‎放松、精力集中状态‎，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

甚至有时候，教师还要给他‎们创造条件，满足他们想当‎“老师”的愿望，大部分内容都‎要由学生做“导师”，放手让学生对‎课本、课外资料自学‎，尝试解决一部‎分疑难问题，对有不能解决‎的问题做上记‎号，其次，以合作学习小‎组（3～4人）为单位，组织学生讨论‎，相互帮助自学‎，解决自学过程‎中碰到的个别‎疑难。

教师解疑，教师向其他小‎组的同学“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答‎难，老师则当“旁听生”，在他们讲疑答‎难的时候，会惊喜地发现‎他们所具有的‎探究意识和创‎新精神，极大地出乎教‎师的想象，同时，也只有给学生‎足够自由的空‎间和活动的机‎会，把课堂变为“师生共同交流‎信息和切磋学‎问的论坛”，探究才能成为‎现实。

如何进行“自主探究”式学习

如何进行“自主探究”式学习新课程标准提出了“以学生发展为本”的理念，可见让学生学会自觉学习是十分重要的，因为学生是学习的主人。

教师的教不可能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

下面我就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。

一、在教学中发挥学生的主体地位，激发学习兴趣以学生为主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学习的知识产生了兴趣，就不会感到学习是一种负担。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多，比如导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。

在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就猜出学生想好的那个数是多少，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。

在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生回答是肯定的。

这时，教师拿出木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很惊奇。

这时教师再演示把最长的木棒适当截取一段后，与另两个木棒组成一个三角形，然后启发学生自己动手去寻找三角形三边长应该满足怎样的关系才可以构成一个三角形。

这样的教法既能促进学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。

二、培养学生主动参与学习的能力，提高学习效果“主动参与学习”的能力很多，通过初步的实践，我们提出了如下四种基本能力作为我们努力实践的目标。

第一，学会预习。

自我学习的第一步，应从预习开始。

学生学会了预习，就能运用已有的知识去独立学习新知识，自己能领悟就吸收，自己不能领悟的就存疑。

课前教师要编好导学提纲，提纲内容包括预习目标、预习内容、预习思考。

小学数学“自主学习”有效性的探究

小学数学“自主学习”有效性的探究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习的概念在教育领域中并不陌生，它是指学生在学习过程中主动寻找和运用各种学习资源，通过自主学习来提高学习效果和学习效率。

而在数学学科中，自主学习更是一种有效的学习模式。

通过自主学习，小学生可以培养自己的学习兴趣，提高解决问题的能力，增强自信心，从而更好地掌握数学知识。

小学生自主学习也面临着一些挑战和困难，比如学生的自控能力和自律能力可能不足，缺乏有效的学习方法，缺乏学习的动机等。

研究小学数学“自主学习”的有效性是十分必要的。

通过对小学生自主学习的特点、影响因素以及有效性的验证等方面进行深入探究，可以更好地指导教师和家长如何引导和培养学生的自主学习能力，提高数学教育的质量。

1.2 研究目的小学数学“自主学习”的研究目的在于探究小学生在数学学习中自主学习的有效性，通过研究了解自主学习对学生数学学习的影响以及教学策略的指导作用。

自主学习在数学学习中的意义和作用是关注点之一，通过深入研究可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。

研究小学数学“自主学习”的目的还在于为教育教学领域提供实践指导和理论支持，推动教育改革和教学模式创新，促进小学数学教育的发展和进步。

通过对小学数学“自主学习”的研究，可以为教育决策者、教育者、家长和学生提供更多的参考和借鉴，为小学生的数学学习提供更好的支持和指导。

1.3 研究意义小学数学的自主学习是近年来备受关注的教育研究领域。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式以及学习节奏，充分发挥主动性和创造性。

对于小学生而言，自主学习不仅可以提高他们的学习兴趣和学习积极性，还可以培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。

研究表明，小学数学的自主学习能够有效提升学生的数学学习成绩和数学思维能力。

而且，自主学习还可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效率和自学能力。

落实新课标，小学数学建立自主、合作、探究模式

落实新课标，小学数学建立自主、合作、探究模式杨晓宏在新课改背景下，数学思维课程内容的教学内容发生了一些变化。

有效教学，不是死记硬背专业知识，而是引导学生应用知识，提升综合素养。

基于一系列学习方法来加强学生对数学思维课程的理解。

而且，这种现象的出现，也是为了改变传统的教学方式，规划以学生为“主体”的教学计划，在课堂上培养学生多方面能力的提升，同时也培养学生的自主、合作、探究能力。

1 正确认识“自主、合作、探究”的精神实质《数学课程标准》强调“数学思维课堂教学，特别是教学课堂强调学生的兴趣爱好，激发学生的主动性，激发学生的数学思维，引导学生自主、合作、探究，使学生掌握合适的数学学习方法。

”课堂教学中塑造学生创新思维能力的关键，在于塑造学生的自主研究能力。

让学生亲身体验自主学习、小组合作、深入探究等学习活动，培养学生综合能力，提高数学课堂教学效率。

新课程标准明确指出，教师在课堂上要了解小学生之间的差异，充分发挥学生的主动性，让学生通过这种方式表达自己的意见。

长时间的观察下，可以看出学生与学生之间的个体差异非常大，不同的学生有不同的学习计划。

因此，教师要让学生明白自主、合作、探究的意义，学会设定目标。

学生有自己的总体目标，他们会设定自己的目标，找到合适的学习方法，学生的学习状态肯定会比被动学习好很多。

也可以看出，学生在课堂上的自信部分来自于自己。

只有学生学会学习，才能真正完成集体合作学习探究的总体目标。

通常情况下，以小组合作学习的方法开展学习，有利于小学生合作精神的发展。

小学生大部分都是独生子女，在家里被宠坏了，很少有小学生能有团队精神。

在数学课堂中，教师在实施此类方法时更有利于培养小学生的合作意识和群聚观念。

或许在这种方法的实施中，学生的人际交往能力和沟通协调能力会得到锻炼。

自主合作探究是指教师指派学习组成员到每个学习组进行合作探究。

课堂教学中小组合作学习的探究方法符合关键素养塑造的意识。

根据小组合作学习探究，学生可以感受到团队精神，可以塑造小学生团结的精神本质。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、为什么需要自主探究式学习传统的教师主导式教学，往往是教师将知识灌输给学生，学生被动接收。

这种教学方式容易造成学生对知识的机械记忆，缺乏对知识的理解和运用能力。

而自主探究式学习则更加注重发现和解决问题的能力，激发学生的学习热情和探索欲望，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

二、实践探索与尝试的内容与方法1. 创设情境在小学数学教学中，为了促进学生的自主学习，可以创设情境。

在教学面向小学三年级数的整数时，可以设计以下情境：小明去商店买东西，他手上有100元，他买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？通过这个情境，引发学生思考整数的概念和运算。

2. 提问题在自主探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生探索和解决问题。

在上述情境中，可以问学生：“小明买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？请你们想一想，怎么计算？”通过这样的问题，学生可以自主思考，找出解决问题的方法。

3. 引导学生合作在自主探究式学习中，合作是非常重要的一环。

学生可以在小组内合作，相互交流和讨论，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以互相促进，共同发现问题的解决方法。

4. 总结和分享在自主探究式学习的过程中，学生通过实际操作和思考，得出结论。

教师可以引导学生将自己得到的结论进行总结，并和其他小组分享。

这样可以加深对知识的理解和巩固。

在实践探索与尝试中，我们发现自主探究式学习对小学数学教学有着显著的成效。

学生在教师的引导下，通过自主探索和合作学习，培养了自己的思考能力和解决问题的能力。

他们不仅对知识有了更深入的理解，还能够将知识运用到实际中去。

我们也从实践中得到一些经验教训。

在自主探究式学习中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。

教师需要时刻关注学生的学习过程，帮助他们解决遇到的问题。

自主探究式学习需要有一个良好的学习氛围。

在课堂上，学生需要感受到教师的支持和鼓励，同时也需要和同学们进行积极的合作和交流。

自主探索小学数学教案

自主探索小学数学教案
目标：帮助学生通过自主探索的方式掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题
的能力。

教学内容：加减乘除、整数、分数、小数、面积和周长等数学概念和计算技能。

教学方法：
1. 自主学习：学生可以根据教师提供的学习资源和提示，自主学习相关数学知识和技能。

2. 探索实践：学生可以通过实验、探索和解决问题的方式，巩固和应用所学数学知识。

3. 合作学习：学生可以与同学合作，共同探讨解决数学问题的方法，提高团队合作和交流
能力。

4. 教师引导：教师在学生自主学习的过程中，可以给予一定的指导和帮助，引导学生思考
和总结。

教学步骤：
1. 师生互动：教师与学生一起探讨开展自主探索数学教学的重要性和方法。

2. 学习分组：教师将学生分组，让他们选择自己感兴趣的数学主题进行学习和探索。

3. 自主学习：学生根据教师提供的学习资源和提示，独立或小组学习相关数学知识和技能。

4. 实践探索：学生通过实验、探索和解决问题的方式，练习和应用所学数学知识。

5. 合作学习：学生与同学合作，共同探讨解决数学问题的方法，提高团队合作和交流能力。

6. 总结反思：学生总结本次学习的收获和经验，教师对学生的表现进行评价和反馈。

评价方式：通过学生的自主学习成果、实践探索成果和合作学习成果，评价学生的数学思
维能力和解决问题的能力。

延伸活动：可以让学生在课外时间完成更多的自主探索和实践活动，拓展数学视野，提高
数学素养。

教学反思：通过评估学生的学习效果和反馈，教师可以及时调整教学方法和内容，提高教
学效果和学生的学习兴趣。