13福建教师招考教育综合知识大纲整理

（一）时事政治模块1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策（1）党和政府的基本路线○1总路线○2经济路线○3政治路线○4文化路线○5社会路线（2）党和政府的重大方针政策○1科学发展观A．科学发展观的基本内涵B．科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现○2构建和谐社会A．和谐社会的科学含义B．构建社会主义和谐社会的总体思路C．构建和谐社会的主要举措○3社会主义核心价值体系A．社会主义核心价值体系的内涵B．社会主义核心价值体系的主要内容C．社会主义核心价值体系的基本特征○4社会主义荣辱观○5十八大精神A．十八大信息B．大会精神要点ⅰ大会主题：建成小康ⅱ两个翻番ⅲ两个五位一体ⅳ民主协商ⅴ党的指导思想ⅵ八个坚持ⅶ两个百年ⅷ24字核心价值观ⅸ三型目标ⅹ文化活力2．2012年5月至2013年3月期间国内外重大时事（二）教育法律法规、教师职业道德模块1．教育法律、法规（1）《中华人民共和国教育法》（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》（7）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（9）教育部《中小学教师专业标准（试行）》2．教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》（三）教育学模块1．教育学及其发展○1教育学A．教育学概念B．教育学与教育方针政策、教育实践经验、教育科学的关系○2教育学的发展A．教育学的萌芽阶段ⅰ中国萌芽阶段的教育思想（孔子、墨子、道家、《学记》）ⅱ西方萌芽阶段的教育思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良）B．教育学的建立与变革ⅰ教育学科的建立（夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛奇、洛克）ⅱ规范教育学的建立（赫尔巴特、杜威）C．马克思主义教育学的建立ⅰ克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》ⅱ凯洛夫《教育学》ⅲ杨贤江《教育学大纲》D．当代教育学理论的新发展ⅰ赞科夫《教育与发展》发展性教学理论ⅱ布鲁姆《教育过程》结构主义学说和发现法ⅲ瓦根舍因范式方式教学理论ⅳ苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》培养全面和谐发展的人2．教育及其发展○1教育A．教育概念B．教育的本质属性C．教育的社会属性②教育的发展A．教育的起源ⅰ教育的起源学说3B．原始社会的教育ⅰ特征C．古代社会的教育ⅰ古代中国（夏、殷、周、西周、春秋战国时期、西汉时期、隋唐、唐、宋、明、清光绪）ⅱ古代印度ⅲ古代埃及ⅳ古代希腊、罗马ⅴ古代社会的教育特征ⅵ现代社会（包括资本主义社会和社会主义社会）的教育ⅶ20世纪以后的教育3．教育与社会的发展（1）教育与社会的政治经济制度○1社会政治经济制度对教育的影响和制约作用○2教育对社会政治经济制度的影响作用（2）教育与社会生产力○1社会生产力对教育的制约作用○2教育对经济发展的作用（3）教育与科技文化○1教育与科学技术之间的关系A．科学技术对教育的影响B．教育对科学技术发展的作用○2教育与文化之间的关系A．文化对教育具有重要影响B．教育反作用于文化C．教育与文化相互依存、相互制约4．教育与个体发展（1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论○1个体身心发展的涵义A．个体身心发展的概念B．人的身心发展的特殊性○2个体身心发展的理论A．内发论（遗传决定论）B．外铄轮（环境决定论）C．多因素相互作用论（共同作用论）（2）个体身心发展的规律○1顺序性○2阶段性○3不平衡性○4互补性○5个别差异性○6根据个体身心发展的规律进行教育应注意的方面（3）影响个体身心发展的因素及其作用○1遗传及其作用○2环境及其作用○3学校教育及其作用○4个体主观能动性及其作用5．教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向○1教育目的及其功能A．教育目的概念B．教育目的的功能○2教育目的的价值取向A．个人本位论B．社会本位论C．个人与社会统整的价值取向D．教育无目的论E．生活本位论○3确定教育目的的依据（2）全面发展的教育目的及其组成部分○1我国的教育目的○2全面发展教育的组成部分（3）我国现阶段教育目的的基本精神○1我国现阶段教育目的的基本精神○2素质教育内涵、理解、实施措施6．学校教育制度（1）学校教育制度及其发展○1学校教育制度A．学校教育制度概念B．学制分类○2学校教育制度的发展A．学校教育制度在形式上的发展B．现代教育制度发展趋势C．我国现代学制的沿革（2）我国的学校教育制度○1我国现行学校教育制度的形态○2我国当前的学制改革主要内容、基本原则7．教师与学生（1）教师劳动的特点○1教师概念○2教师职业的性质○3教师劳动的特点（2）教师的专业素养○1教师的职业道德素养○2教师的知识素养○3教师的学科专业素养○4教师的教育专业素养○5教师的人格素养（3）教师专业发展的阶段、教师专业发展的途径○1教师专业发展的阶段A．教师专业发展概念B．教师专业发展内容C．教师专业发展的过程（阶段）ⅰ美国富勒的教师专业发展阶段论ⅱ叶澜教授的教师专业发展阶段论D．教师专业发展的途径4（4）新课程背景下的教师观○1强调教师职业角色转变4○2强调教师教学行为的转变（5）学生的特点○1学生的本质特点4（6）新课程背景下的学生观○1新课程背景下的学生观3（7）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系○1师生关系的意义A．师生关系概念B．意义3C．师生关系基本类型3○2良好师生关系的建立A．建立良好的师生关系的基本策略○3新课程倡导的新型师生关系A．基础课程改革倡导的新型师生关系B．我国新型师生关系的特点8．课程（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素○1课程及其意义A．课程概念B．课程的学者定义C．课程的意义○2课程类型A．按课程任务分类B．按课程的制定者C．按课程内容的固有属性D．按课程内容的组织方式E．按课程计划对课程实施的要求F．按课程的表现形式或影响学生的方式G．按课程的稳定性○3制约课程的因素（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架○1课程标准的意义和功能A．课程标准概念B．课程标准的意义和功能○2新课程标准的基本框架5（3）新课程结构的主要内容与特征○1新课程结构的主要内容4○2新课程结构的特征4（4）课程资源及其开发利用○1课程资源概念○2课程资源的意义○3如何开发利用课程资源○4课程改革的六大目标9．教学（1）教学的意义与任务○1教学概念○2教学的意义3○3教学的任务4（2）教学过程的本质、教学过程的规律○1教学过程的本质A．教学过程的概念B．教学过程的本质2○2教学过程的规律A．教学过程的规律B．教学过程的结构（3）教学原则及其运用○1教学原则概念○2我国目前的教学原则及贯彻要求6 （4）教学方法及其运用○1教学方法概念○2选择与运用教学方法的基本依据○3两种对立的教学方法思想○4常用的教学方法、优缺点及基本要求6（5）教学工作的基本环节及实施要求○1教学工作的基本环节及要求5（6）教学组织形式○1教学组织形式概念○2班级授课制概念、产生和发展、优缺点○3个别教学○4分组教学制分类、优缺点（7）新课程背景下的教学观○1新课程改革的三维目标○2新课程背景下的教学观10．教育评价（1）教育评价及其作用○1教育评价的概念○2教育评价的内涵○3教育评价的作用5（2）教育评价的主要类型和方法○1教育评价的主要类型5○2教育评价的主要方法4（特别是测验法的质量指标、分类）（3）新课程背景下的教育评价○1当前考试与评价中存在的一些突出问题○2新课程倡导的教育评价○3发展性评价的几种典型方法411．思想品德教育与班主任工作（1）德育及其意义○1德育概念○2德育过程的构成要素○3德育的意义（功能）（2）德育的目标与内容○1德育的目标概念○2制定德育目标的依据○3我国中小学的德育目标○4我国中小学德育的内容（3）德育过程的规律○1德育过程的概念○2德育过程的基本矛盾○3德育过程的基本规律（4）德育原则及其运用○1德育原则概念○2我国主要的德育原则及其运用要求（5）德育方法及其运用○1德育方法概念○2常用的德育方法及其运用要求（6）德育的途径○1德育途径概念○2我国德育的主要途径（7）班主任工作的意义和作用○1班主任工作概念○2班主任工作的意义与作用3（8）班主任工作的内容与方法○1班级概念○2班级管理概念○3班级管理的几种模式○4班主任工作的内容与方法○5班级集体的基本特征○6班主任如何培养良好的班集体12．课外活动（1）课外活动及其意义、任务○1课外活动的概念○2课外活动的特点6○3课外活动的意义○4课外活动的任务（2）课外活动的内容与形式○1课外活动的内容○2课外活动的组织形式（3）课外活动的组织○1课外活动的基本要求○2如何组织课外活动（四）心理学模块1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养○1感知觉及其规律的应用A．感觉概念B．感觉分类C．感觉规律D．知觉概念E．知觉分类F．知觉的基本特性及其影响因素G．学生感知觉的发展H．感知规律与直观教学○2学生观察力的发展与培养A．观察概念B．观察品质C．观察力的培养（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、○1记忆及其品质A．记忆概念B．记忆分类4C．记忆的品质○2记忆过程及其规律A．记忆过程ⅰ记忆的基本过程ⅱ识记概念及其分类、影响因素ⅲ保持概念、遗忘的规律、影响因素、遗忘原因ⅳ回忆和再认概念及区别B．规律：学生记忆的发展特点○3记忆规律在教学中的应用A．防止遗忘的方法B．提高记忆的方法（3）想象及学生想象力的培养A．表象概念B．表象分类C．表象特征D．想象概念E．想象分类3F．想象的功能G．想象的加工方式H．培养学生想象力的方法（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养○1思维及其品质○2思维过程○3创造性思维及其培养（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素○1问题解决的思维过程○2影响问题解决的因素（6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、○1注意及其功能○2注意的基本特征（品质）○3注意规律在教学中的应用（7）皮亚杰认知发展阶段理论2．情感、意志的发展与教育（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育○1情绪○2情感及其功能○3学生情绪○4情感的发展与教育（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育○1意志及其品质○2学生意志的发展与教育3．个性发展与教育（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育○1需要及其种类○2马斯洛的需要理论○3学生的需要与教育○4兴趣及其种类○5学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、○1能力及其类型○2能力的差异○3能力的测量○4影响能力形成和发展的因素○5学生能力的培养（3）气质及其类型、气质与教育○1气质及其类型○2气质与教育（4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素○1性格及其结构○2影响性格形成与发展的因素（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义○1埃里克森人格发展阶段理论○2教育意义4．学习心理与教育（1）学习及其分类、学生学习的特点○1学习及其分类A．学习概念B．学习分类（加涅的学习层次分类、加涅的学习结果分类、布鲁姆的教育目标分类、奥苏贝尔的有意义学习理论学习分类、我国心理学家的分类）C．人类学习与动物学习的区别○2学生学习的特点A．学生学习的特点B．超学习的基本理论（联结学习理论：桑代克尝试—错误说，巴普洛夫经典条件作用论，斯金纳操作性条件作用论，加涅信息加工学习理论；认知学习理论：苛勒完形—顿悟说，布鲁纳认知—结构学习论/认知—发现说，奥苏贝尔有意义接受学习理论；建构主义学习理论：皮亚杰，维果斯基）（2）学习动机及其分类、学习动机与学习效果○1学习动机及其分类A．学习动机概念B．学习动机基本结构与分类C．学习动机分类3○2学习动机与学习效果的关系（3）学习动机理论○1行为主义学习理论家—强化理论○2马斯洛需要层次理论○3阿特金森成就动机理论○4维纳成败归因理论○5班杜拉自我效能理论（4）学习动机的激发与培养○1激发○2培养（5）迁移及其种类、迁移与教学○1迁移及其种类A．学习迁移概念B．种类5超C．学习迁移的基本理论（形式训练说，桑代克共同要素说，贾徳经验类化说，格式塔心理学家关系转化说，现代迁移理论）○2迁移与教学A．影响学习迁移的主要因素B．促进迁移的教学（6）知识学习的类型、知识学习的过程．．．．．．．．．．．．．．．、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法○1知识学习分类A．知识学习概念B．知识学习分类2○2知识学习的过程A.陈述性知识学习的过程B．程序性知识学习的一般过程○3知识直观的类型A．知识直观的概念B．知识直观分类3○4如何提高知识直观的效果○5促进知识保持的方法（7）技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求○1技能及其种类A．技能概念B．技能分类2○2操作技能形成的阶段A．操作技能形成的阶段4○3操作技能的培训要求A．操作技能的培训要求（8）学习策略及其种类、如何提高问题解决能力○1学习策略及其种类A．学习策略概念B．学习策略分类3○2如何提高问题解决能力A．学生问题解决能力的培养5．品德心理与教育（1）品德的心理结构（2）科尔伯格品德发展阶段理论（3）态度与品德学习的一般过程（4）学生良好品德的培养6．学校心理健康教育（1）心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义○1心理健康的内涵A．心理健康概念B．心理健康标准○2学校心理健康教育的意义（2）中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法○1中小学生常见的心理问题A．小学生常见的心理问题B．中学生常见的心里问题○2心理辅导及其目标A．心理辅导概念B．心理辅导目标○3影响学生行为改变的方法A．影响学生行为改变的方法107．教师心理（1）教师成长的阶段和途径○1教师期望对学生的影响○2教师成长的阶段与途径A．教师成长的历程B．教师成长的途径（2）教师威信的形成与发展○1教师威信概念○2教师威信分类○3教师威信的形成与发展A．影响教师威信的形成的因素B．教师威信的形成与发展C．建立教师威信的途径D．教师的心理特征和职业成就的关系（3）专家型教师与新教师的区别○1课时计划的差异○2教学过程的差异○3课后评价的差异四、考试形式1．答卷方式：闭卷、笔试。