关于高效高中化学学习方法的研究

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高中化学高效课堂的研究与实践

高中化学高效课堂的研究与实践关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。

高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。

那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课堂呢？一、明确目标，备好新课高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。

为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。

然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。

这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。

高中化学有哪些学习方法和技巧

方法一：逆向思考，提出问题这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。

例如，《序言》中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。

在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。

方法二：觉察异常，发现问题该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。

由于“异常点”中往往隐含许多问题，于是，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。

例如，在日常生活中，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而《序言》[实验4]中，盛装固体碱式碳酸铜的试管其管口却是要略微向下倾斜，这是为什么?方法三：善于对比，发现问题化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。

氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同中物质?其性质是否一样?”又如，在氢气还原氧化铜的实验中氢气必须“早通迟撤”，而酒精灯加热却要“迟到早撤”，这是为什么?能否调换顺序?方法四：穷追不舍，刨根问底具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性(如用途)。

课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性一一加以罗列。

学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。

如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。

那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢?”方法五：联系实际，发现问题实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。

如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。

方法六：探求因果，提出问题抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。

高中化学高效课堂构建的思路探析

高中化学高效课堂构建的思路探析高中化学课程是一门重要的学科，对学生的科学素养和培养科学思维具有重要的作用。

因此，在高中化学教学中，如何构建高效课堂，提高学生的学习效果是每位化学教师必须面对并解决的问题。

以下是高中化学高效课堂构建的思路探析：1.确定课程目标和学生需求在本课堂中，首先需要清楚地确定课程目标，明确教学重点和难点，充分考虑学生的学习需求和兴趣爱好，确保课程内容与学生的接受能力相符合。

2.创新教学方法，降低学习阻力高中化学的教学方法应该是灵活多样的，创造性地利用多种教学手段和案例，教师可以通过引入实验，视频、PPT、互动等多种方式来激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积极思考，尝试发现规律和结论。

3.兴趣导向，增强学生参与度兴趣是驱动学习的主要因素之一，如果学生对课程内容没有兴趣，学习的积极性会降低。

因此，在化学课堂中，必须将学生的兴趣与课堂内容巧妙地融合在一起，增加学生的参与度，让学生积极主动地参与到课程中来。

4.强化知识的渗透性和延展性在教学课程中，教师需要注意，只有精讲和熟练掌握化学基础知识，才能顺畅地推进及探究课题及进一步提供更具挑战的问题研究。

在课堂中，增加一些重要的案例、实际运用与生活实践，延展学生自身的视野和理解角度，提高知识的渗透性和延展性，实现学科的综合应用。

5.强调实践性课程的练习高中化学是一门实验性较强的学科，实践能力的培养是非常重要的。

因此，在教学过程中，化学教师应注重实践内容，特别是采取“引导-合作-自主”等多种方式加强学生实践性课程的练习和实验测试，增强学生的实践应用能力。

总体来说，构建高效化学课堂的关键在于创新教学方式、调动学生学习积极性、强化知识的渗透性和延展性，同时加强对学生实践能力的练习，提高教学效果。

学习高中化学的高效方法

20XX年学习高中化学的高效方法高中化学对于初中阶段来说，内容增多了，难度变大了，那么想要更好地提高化学学习效率，同学们应该怎样做呢？下面小编整理的学习高中化学的高效方法，希望对您有用。

学习高中化学的高效方法一(一)课前预习古人说：“凡事预则立,不预则废。

预习既可以提高听课质量，又可以扫除课堂知识的障碍，还可以有针对性地记好课堂笔记。

下面介绍几种课前预习的方法：1.章略节详法：这种方法是指在学习新的一章内容时，先泛泛地浏览整章大概内容;在学习到每节具体内容时，再比较详细地进行预习。

虽然是笼统地掌握了整章的内容框架，但在预习和学习每节的内容时，却能更好地把握重点和知识联系。

具体步骤是：首先粗读这一章的内容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，理出头绪，想一想每一节的主要内容是什么，对难点和疑点应该如何掌握，如何理解?为什么要这样理解;从另一个角度理解行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识是看不明白的，等等。

这样，就为上课时搞清搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。

2.前后相连法：在我们的教材中，知识是相通的，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分内容时，看一看或1/ 6想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面所要学的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。

3.习题试解法：习题试解法是指在预习完教材之后，马上看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解过程中，就会检验出预习的情况，是懂了还是不懂。

(二)听好化学课要想学好化学就必须学会听课。

1.集中精神听讲，发挥主体作用。

2.紧跟老师的思路。

3.要以理解为主。

听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。

4.积极回答问题。

5.要敢于质疑。

6.做好课堂笔记。

记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。

即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。

课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。

笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来;二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。

谈谈高中化学研究性学习的方法

三、中学化学教学中开展研究性学习的实践方法
１．挖掘教学素材．培养探究意识
首先，教师的指导必须尊重学生的自主权，必须尊重他们的意愿，科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程。教师应该加强对他们的学习方法和研究方法的指导，进行“ 宏观调控 ” 。可以进行集体指导，如举办诸如 “ 如何搜集整理材料 ” 、 “ 如何处理数据 ” 、 “ 如何撰写结题报告 ” 等有关讲座，也可以进行个别指导，针对各个课题小组出现的问题进行逐个指导。总之，教师的指导应该渗透到研究性学习的每一个环节，让学生主动学习，并感受到成
以下问题：
１．正确理解研究性学习问题提出的条件
教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情境，从而激发学生学习的兴趣。《分子》和《原子》两节，通过屏幕显示苯分子的运动模型，教师及时讲解屏幕显示的模型是放大多少万倍后的图像，并让学生用手向自己脸上扇风，引导学生想象：脸上有被触击的感觉是空气中无数个分子由于不停运动而“ 吻” 上他的脸的结果。让学生认识到：分子是很小，却是真实存在的，分子运动产生的现象在我们身边无所不在。这样化抽象为具体，学生学得生动活泼，有新鲜感，从而容易从情感上更快、更好地进入学习情景中。

高中化学学生学习方法研究开题报告

《高中化学学生学习方法研究》课题计划一、实验课题的提出新的课程任务要求改变过去，过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的过程与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

新的课程实施要求改变过去，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

因此，引导学生自主学习和自主探知是教学的重要任务，提出学生自主学习和自主探知的实验课题也就应运而生。

二、实验的理论依据1、学习是一门科学，而任何科学离不开方法。

科学的学习方法和技能对培养学生自学能力，提高学习质量和效益的极端重要性是人所共知的。

因此，方法和技能便成了学习能否顺利进行的关键；由于学生缺乏学习经验，很难自我摸索出一套行之有效的学习方法，这样教师充分利用现代教育技术系统指导便成了学生能否掌握和运用科学学习方法的关键所在。

2、教育学理论认为，教学方法本身包括教师的教法和学生的学法两个方面。

教法源于学法，学法又依赖于教法，教与学都是辩证的统一。

教法与学法是互相渗透、互相影响、互相促进的。

学是主体，学是目的，教是手段，学是内因，学是根本，有学才有教。

学习归根结底要靠学生的自我努力，学生是学习的主体，谁也不能包办代替。

教师的教不仅是教会，还要会教，只有教得有方，学的才会得法，在这个过程中，要充分发挥现代教育技术其特有的长处。

因此，在中师各科教学中必须做到以教乐学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体。

要做到这一点，使学生首先是会学，然后才是善学，从而培养学生的优秀学习品质，使之真正成为学习的主人。

并通过自己的自觉活动去获得知识，形成能力，促进自身的全面发展。

3、心理学理论认为，学习是一种复杂而又艰苦的脑力劳动，是由“移置”到“裂变”的过程。

在这个过程中，学习动机和学习方法起着决定性的作用。

再从现代教育技术角度上讲，它以全新的科技视角，寓教于乐，感染力强，能充分激发学生的学习兴趣，使之乐学；现代教育技术与传统教学方式的有机结合，在保留师生信息交流的双向特点的基础上，开通了学生与现代媒体进行信息交流的渠道，拓宽了学生接受知识信息的领域；现代教育技术使教学信息具体化，能启迪思维，充分发展学生智能，培养能力，并开拓创新；现代教育技术中现代高新技术设备的运用，更能激发学生对科学的好奇心，促使其勤奋学习，广泛获取知识信息。

新时代背景下打造高中化学高效课堂探究

ห้องสมุดไป่ตู้教学模式，落实新课改的精神，学科教师开始把重点转移到高效课堂上面。以高中化学为例，如何在有限的化学课时上，让学生能够掌握更多的知识，学习效率更高，课堂
述。整个实验过程每个人都有自己的任务，知识及时的去思考。相互之间都是协助的关系，使每个成员都氛围轻松，我们进行以下探讨。其次，重视课前预习作业的验收，预习意识到自己在团队中的作用，认识到团队学案作业化，及时上交，按时检查，如果时精神的重要性，为以后的发展奠定基础。就进行一些批阅，督促学生完成课２．３．３发挥多媒体技术的教学功能１新时代背景下培养学生对化学的学间允许，前预习任务。也能够让老师及时掌握学生利用多媒体和网络信息技术，为化学习兴趣和主要讲解的知识。兴趣是最好的老师，新时代背景下课的学习情况，课程的教学课件的制作提供了条件，可以程改革的学习理念应该是一种愉快的学习２．２善于在高中化学课堂中提出问题，调动通过拥有文字、图像、声音等不同的感官方观念。帮助学生培养学习化学的兴趣，给他学生的主观能动性式来调动学生的学习兴趣。例如，网络建立们持续不断的动力，有利于提高其学习效课堂提问是引起学生思考的有效方些练习题库、实验视频库、教学课件等方

【高中化学有效教学探索】高中化学有效教学课题研究[修改版]

在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一的场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了。

为此，教师要有目的地引导学习，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，改变原有的教学理念、教学策略、教学方法，结合实际日常教学工作，着意做好高中化学有效课堂教学，灵活应对新一轮的课程改革和教材建设，认真实践“授人以渔”的目标。

1.转变旧教育观念，完成新理念教学新课程对教师角色提出了更高的要求，教师的任何教学活动都应该遵循有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，并且逐渐形成健全人格的原则。

“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。

因此，教师与教材、教师与学生、教师与课堂等一列关系将发生调整和转变，取而代之的是平等、互助和合作。

2.搞好初高中化学接轨，让学生赢在又一起跑线上调整后的初中化学教材，在教学要求和知识内容上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。

有些教师在高中化学教学起始阶段因为没有处理好初高中接轨的教学，不顾学生的知识及心理承受能力，猛开快车赶教学进度，结果导致学生许多思维习惯不适应高中化学的教学，而过早出现学习脱节、分化现象，严重影响了高中化学教学质量的提高。

要搞好初高中化学接轨，就要坚持以复习为主、学法为辅的指导方式，实现二者相辅相成、相互促进。

复习上，有穿插复习法、集中复习法、迁移法和专题复习法等。

在高一化学课开始时，结合高一的化学内容，以多样的形式复习与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

3.营造宽松学习氛围，创设探索知识情境4.注重化学实验，着力培养学生实践操作能力新教材依然采用实验修订本的形式，即高一年级为必修教材；高二年级为必修教材和必修加选修教材；高三年级为选修教材。

打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，把化学知识向社会生活的方方面面渗透，极大地提高了学生的学习兴趣，对培养学生多方面素质能力有了更全面的要求。

新课程理念下高中化学有效学习研究

【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在、保存、
用途。
此设计较好地体现了自主学习教学新理念：以实验、讨
论、提问等多种方式，使学生积极地参与学习活动．并通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同
【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠
浮起来。
【学生丙】钠成球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成
球状。
【学生丁】钠成球状游动，可能是由于速度太快让人看
上去是圆的。但是，即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。实验（４）结论：钠与水反应产生氢气。
而变暗。
实验（２）结论：钠燃烧时火焰为黄色，得到黄色固体，也有少量黑色固体，可能是由杂质产生的。实验（３）结论有争议：学生均认为钠与水反应听到响声，证明有气体生成，酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。
■墨
新课程理念下高中化学有效学习研究
王秋红
（泉州市泉港第五中学，福建泉州３６２８０１）高中化学有效教学包括教师有效地教和学生有效地学，也称之为“ 三高 ” 教学：一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大的效果；二是从成果上看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益・ｔ，－＝是从关系上看应是高效应．即教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。我们认为，检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。在实际教学中，不论教师教得多么认真、多么生动、多么辛苦，只要学生没有取得“ 预期的应有的进步和发展 ” ，就是无效教学或低效教学。要达到高效的有效教学，既要调整当前老师的教学方法，又要转变学生的学习方式。所谓学生的学习方式，是学习者为掌握知识、提高能力而采取的一切方法、方式的总和。它包括显性和隐性两个方面。显性的学习方式包含学习材料、学习时间、学习环境。隐性的学习方式包括学习动机、学习态度、人格特点等。通过调查发现，当前我校、我区的高巾学生学习方式普遍存在无意识，甚至麻木现象。具体表现如下：１．升学的单一做题训练造成学生学习方式麻木。２．填鸭式、准填鸭式教学摧毁学生对学习方式的灵性感悟。３．挫败体验造成学生学习方式无所适从。４．教师对学生学习方式的理论不甚了了．使学生学得枯燥无味。５．沉闷的班风、学风影响学习方式的发展。这些直接导致了学生学习效率的低下、兴趣下降，形成了恶性循环。所谓有效学习，是指充分凸显学生在学习过程中的主体作用，有明确的学习目标，学生能独立自主地质疑、调查、探究的学习，在实践中学习，富有个性地学习。具体表现是：１。学生在学习过程中有兴趣，有惊奇的“ 发现” ：２．遭遇到理智的挑战：３．发现知识的个人意义：４．被鼓舞和被信任：５．有更高的自我期待：６．能够学以致用。要达到以上有效学习的目标，首先需要切实解决学生学习中的知识和心理需求，提倡自主学习。自主学习必须建立在学生对知识的需求与心理的需求之上。教师的一个十分重要的任务就是培养和激发学生学习的欲望。课堂教学必须能够真正满足学生对知识的需求，真正满足学生对心理的需求．让每个学生都能主动参与到学习巾。例如《化学必修１》教材中关于《金属的化学性质》的教学设计：

核心素养下构建高中化学高效课堂的实践研究

教学篇•高效课堂核心素养下构建高中化学高效课堂的实践研究靳志鹏（甘肃省嘉峪关市酒钢三中，甘肃嘉峪关）化学作为高中课程的重要组成部分，对培养学生的思维逻辑、化学计算能力以及核心素养方面具有重要意义。

但在实际教学过程中存在教育方式落后等问题，因此，研究以核心素养为基础构建高中化学高效课堂实践路径是十分必要的。

一、探讨核心素养下高中化学高效课堂构建问题随着我国教育水平的提高，国家更加注重素质人才的培养，从目前现状来看，高中学校基本上均认识到核心素养的先进意义，但部分教师在该教育背景下构建化学高效课堂时由于认知程度不足仍存在一些问题。

具体而言，采用的教育方式相对落后，没有发挥信息化教学工具的最大作用，反而喧宾夺主，同时，没有切实实现学生在教学活动中的主体地位，在多重因素的作用下，难以顺利构建高效课堂。

二、研究高中化学以核心素养为基础构建高效课堂的实践路径1.革新教学理念，整合教育资源核心素养要求高中化学教师在打造高效课堂时以培养学生各方面能力为核心，但传统教学理念缺乏对学生主体性的尊重，为此，教师应革新教学理念，实现学生在教学活动中的主体地位，并对分散的教学资源进行有机整合，为化学高效课堂的构建奠定良好的基础。

尤其是教育资源，高中化学需要记背较多化学方程式，而且各章节之间存在极强的内在联系，将教育资源进行整合，引导学生分析并掌握化学知识间的内在联系能够有效提高学生化学学习质量和效率，促进学生化学核心素养的形成。

同时，教师可以通过信息化教育工具将教育资源呈现给学生，让学生自主探索学习，例如，开展小组教学等锻炼学生自主思考意识和能力，为学生化学核心素养的发展奠定良好的基础。

2.创设教学情境，提升教学实效性高中化学整体趣味性较强，所以，教师可以通过创设问题情境开展教学工作，进一步吸引学生深入教学活动，进而提升化学教学实效性，为高效课堂的构建以及学生综合能力的提高提供有效支持。

具体而言，教师在开展教学工作前应立足教学内容提取重点、难点，以此为基础设置教学问题，通过向学生抛出问题引导学生开展自主思考和探究，若是班级学生较多可以对学生进行分组，给予五分钟时间让学生根据问题进行讨论，使学生能够在讨论的过程中学习其他同学的问题思考思路及角度，进而实现化学知识的交互与共享，使学生获得成长。

探讨新课标下如何真正实现高中化学高效课堂教学

观察思考新课程NEW CURRICULUM高效课堂的概念简单说来就是学生在学习和参与讨论的课堂过程中，教师应用有效的教学方法，保证学生自身对学习知识的真正了解和掌握，真正实现学生对学习课堂知识的有效汲取和掌握，从而促进学生不断有效地参与和讨论，实现对学生的有效培养。

因此，加强高中化学课堂对学生的高效培养需要真正落实到学生参与学习的课堂上，需要教师不断地完善现代教学方法和手段，真正保证现代高中教学方法的完善和切合实际，从而保证现代学生对知识的有效汲取，保证学习质量和学习效率的真正有效提升。

一、不断完善现代教学手段，实现现代高效课堂构建有效合理的教学方法真正落实到现代教育教学对于学生良好的参与学习和讨论思考具有积极有效的推动作用，它能真正实现和保证学生在参与学习和讨论、思考的过程中真正有效地获取到相关的学习知识，真正符合现代教学形势的教学方法，其应用于现代高中课堂教学对于高效课堂的构建有积极的推动作用，因此，需要不断真正地做到积极推进和完善更新现代教育教学相关方法和手段，做到真正使现代教学真正落实到学生自身，实现最大限度地保证学生对相关知识的有效汲取，真正实现对学生的有效培养和培育。

它能真正从根本上解决课堂枯燥无聊的现状，保证课堂的高质和高效，实现现代教育教学的真正目的。

二、活跃课堂教学氛围，保证课堂高效教育良好的教学氛围在课堂教学过程中对于学生了解和掌握学习知识有事半功倍的作用，可以舒缓学生自身压力，让学生真正乐意参与学习和讨论，真正实现在课堂上的有效参与，从而为高中化学高效课堂教学奠定良好的基础。

在现代高效化学课堂的教育教学过程中，教师需要不断活跃课堂气氛，积极地让学生真正有效地参与和学习，从而真正保证学生在学习课堂上有效汲取知识和内容，真正实现对学生的有效培养。

三、灵活应用各种教学方法和手段，实现高中教学课堂的高效在现代高中教学实践中，良好的教育教学手段和方法对于指导学生学习、引导学生成长具有事半功倍的积极作用。

高中化学的高效学习法

握基本的知识要点．要具备以下能力：更１．观察能力 — — 不仅是 “ 实验观察 ”
和应用又能帮助我们的记忆，者相辅相成。记忆知识点时。孤二不（）验观察；２物质结构的观察；３ＳＳ观察；４图、观立 ห้องสมุดไป่ตู้ 忆和认识某个知识点，而要将其放到相应的体系结构中．１实（）（）Ｔ（）表在察；５观察结果的加工能力（取特征、律的能力）（）提规。比较、析的过程中寻求其内在联系，到理解层次。辨达２实验能力 — — 不仅是 “ 本操作和技能 ” 力求对真正做过．基，实验的考生特别有利
３学会提问． “ 维能力 ” 化学学科能力要求的核心，思是如何提高思维能力呢？
（）１基本操作和技能；２观察、析、（）分处理能力；３安全环保意简单的说就是在学习的过程中学会提出问题。因为学习过程就是一（）识；４识别、制仪器装置能力；５设计和评价实验方案能力。（）绘（）个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。发３思维能力 — — 核心能力．现问题或提出问题具有一定的方法和途径，以下几种，大家参考：供（）１知识的结构化和网络化能力；２问题分解和知识迁移能（）方法一：向思考．出问题多提如：中学过了氧气的两种实验室制法，中又陆续学了双初高力；３信息归纳和演绎能力；４多方案的分析、价能力；５三（）（）评（）维想象能力；６数学抽象能力（学计算）（）化。氧水在催化剂的条件下可分解得到氧气，ａ０与ＣＨ２反Ｎ２：Ｏ或０４学能力 — — 养成学生自我获取知识。立思考的习惯泊独应都可得到氧气等等，些方法在什么时候可以采用？生活中防这（）解信息能力；２新旧结合，建新知识网络能力；３毒面具用什么供氧？工业用什么供氧？医院用什么供氧？１理（）构（）应用新知的能力方法二：于对比．现问题善发现在就以上四项能力如何在平常的学习环节中得到培养，谈如：了ＣＦ的性质，们有哪些相同和不同的性质？学１：、它谈高中化学学习的一些方法和技巧：１重视实验、视观察．重在对比中，仅加强了对知识点的理解和记忆。将零碎的不还知识点穿成了线，成了面。连

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

高中化学教学中研究性学习方法的研究

通过这样的设计ꎬ就能充分调动学生ꎬ让其在生活化学习氛围中积极探究ꎬ主动思考ꎬ在不断深入中提高认知能力ꎬ以此促进探究思维培养.在这一过程中ꎬ要注重学生主体地位的突出ꎬ给其提供充足的交流㊁探究空间ꎬ在循序渐进中提升综合素养.㊀㊀三㊁创新实验ꎬ提升探究素养化学是一门以实验为基础的学科ꎬ实验在化学教学中占有十分重要的位置ꎬ不仅是教学的重要组成ꎬ更是拉近学科与学生距离的桥梁.基于这一点ꎬ在教学中就可融入生活化素材或者元素ꎬ以此激发学生ꎬ让其在实践操作中加深学科感悟ꎬ提升能力.在设计实验时ꎬ可结合教材展开ꎬ在原有基础上创新设计ꎬ一方面充分调动学生ꎬ借助生活化气息缓解高中生学习压力ꎬ让其在玩中学㊁学中玩ꎻ另一方面积极落实实验教学ꎬ有效提升课堂效率ꎬ让目标落到实处.在教学铁元素时ꎬ就可这样设计:先拿出一个榨汁机ꎬ将一个青绿色的苹果榨成果汁ꎬ这时苹果汁是青绿色的.之后ꎬ可将苹果汁倒在烧杯中静置ꎬ大概１０ｍｉｎ的时间.这时ꎬ学生可以清楚观察到原本呈浅绿色的果汁变成了黄色.最后ꎬ在变色的果汁中加入几片维生素Ｃꎬ并轻轻搅拌ꎬ这时果汁就由原来的黄色慢慢变回浅绿色.对此ꎬ就可提问引导:为什么会发生这种现象?先让学生结合实验独立思考ꎬ之后在小组交流ꎬ最后在班级讨论ꎬ得出结论:苹果汁由浅绿色变成黄色是因为苹果汁中的二价铁离子被氧化成三价铁离子ꎬ之后又因为维Ｃ从三价铁离子变成二价铁离子.这样一来ꎬ不仅加深了学生对要点的理解ꎬ还让其在实验探索中充分体会认知趣味ꎬ在原有基础上获得能力提升ꎬ进而发展素养.在这一过程中ꎬ要充分调动学生ꎬ促进思维发散㊁碰撞ꎬ在实践操作中培养能力.总之ꎬ生活化课堂的构建是促进高中化学教学的有效探究ꎬ不仅能激发学生ꎬ还能调动学生ꎬ让其在逐步深入中加强能力培养.在这一过程中ꎬ要尝试放手让学生从生活中寻找素材ꎬ将生活当成学习化学知识的有效课堂ꎬ以此培养其学科兴趣和综合能力.㊀㊀参考文献:[１]吕鑫.高中化学生活化教学途径探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７(１５):８４.[２]王莎.高中化学课堂教学的生活化途径浅探[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０１５(２６):９０.[责任编辑:季春阳]高中化学教学中研究性学习方法的研究汪佑田(安徽省广德中学㊀２４２２００)摘㊀要:随着课程改革的进一步展开ꎬ传统的教学方法已不能满足现实教学的需要.本文希望通过研究性学习方法的介绍ꎬ改变传统的教学模式ꎬ提高学生的综合素质ꎬ养成科学的价值观ꎬ形成一种新的人才培养模式.本文将从在高中化学展开研究性学习的意义出发ꎬ介绍研究性学习在高中化学课堂教学中的几张教学方法ꎬ希望对高中化学的教学提供一些可行性参考.关键词:研究性学习ꎻ学习方法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００９０－０２收稿日期:２０１９－０１－２５作者简介:汪佑田(１９７９.４－)ꎬ男ꎬ安徽省南陵人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀一㊁高中化学教学开展研究性学习的意义１.帮助建立一种新型的人才培养模式研究性学习改变了以往的教学模式ꎬ使课堂更开放ꎬ由原来填鸭式的教学模式到开放的教学情境中.这增强了学生解决问题的能力和符合时代发展的思想观念.２.有利于学生素质的全面提高素质以学生为主体的教学理念要求我们要着眼于学生本身的发展.而研究性学习通过创设情境ꎬ引导学生主动探究问题ꎬ解决问题ꎬ使学生各方面的素质都会稳步提升.例如ꎬ可通过实际操作提高实践能力ꎬ利用多媒体信息形成信息思维ꎬ探究性学习培养学生的团队协作能力ꎬ提高学生的社会责任心等等.高中生通过十多年的学习ꎬ本身已经有足够的知识储备ꎬ但如果一直不能使学生将不同知识融合在一起ꎬ则知识可能被忘记ꎬ不能使知识得到实际应用.而研究性学习能够解决这一问题.０９３.有利于师资队伍的建设与建立新型的师生关系研究性学习要求教师在教书育人的基础上ꎬ还具有根据学生需要ꎬ对学生的课堂进行针对性指导的能力.在研究性学习中ꎬ课题往往是多学科交叉ꎬ对教师的综合能力水平会有很大的考验ꎬ在此情景下ꎬ教师需要通过不断的学习而提高自身水平ꎬ有利于师资队伍的建设.同时ꎬ在研究性学习时ꎬ教师的形象和传统的教学不同ꎬ教师只是课堂的指导者ꎬ不再具有过往特别威严的形象.教师需要和学生一起探讨ꎬ协助学生完成相关课题ꎬ师生地位相对平等.这样的师生关系也来自于研究性学习是以学生为主导的ꎬ教师很大程度上需理清学生的思路ꎬ辅助学生学习.４.有利于促进学校㊁家庭与社会教育的协作配合学校㊁家庭与社会教育的统一协调是当今教育的一个趋势ꎬ是社会发展的必然要求.而研究性学习是通往这一目的的重要途径ꎬ它要求学习ꎬ家庭与社会共同参与到学生的教育当中去ꎬ利用各种资源ꎬ为学生提供良好的学习环境.只有三者融合在一起ꎬ协作配合ꎬ才能确保研究性学习的健康发展ꎬ才可以营造良好的育人环境.㊀㊀二㊁研究性学习在高中化学课堂教学中的教学方法㊀㊀１. 问题探究的教学法通过解决问题去达到教学目的是目前教学活动的重要方法ꎬ利用问题探究的方式进行教学活动是教学的主线ꎬ经常通过创设问题情境－寻找科学支撑－探究问题方法－获得结论的问题探究法去完成教学任务.例如ꎬ在对原电池工作原理这一内容进行教学时ꎬ就可以按照上述方法进行教学.可以先给出Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应的化学方程式ꎬ学生根据以前的知识ꎬ知道这个反应既是氧化还原反应也是置换反应.作为一种化学反应ꎬ肯定会有能量的转换为其他形式的能量.实验表明ꎬ单独的把Ｚｎ或者Ｇｕ放入到ＧｕＳＯ４溶液中ꎬ检流计的指针不会发生摆动ꎬ这表明溶液中没有电流通过ꎬ但当把Ｚｎ与Ｇｕ连接之后指针会发生明显的变化ꎬ证明溶液中有电流产生.实验表明ꎬ这这个实验中化学能转化为了电能.通过实验引出原电池这一化学概念.下面进行探究性学习的介绍:创设问题情境:在Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应时ꎬ化学能转化为了电能.那么原电池是如何构成的呢?其条件又是怎样的呢?科学支撑:化学反应的条件如Ｚｎ片㊁Ｇｕ片等ꎬ还有检流计与导线ꎬＧｕＳＯ４溶液等ꎬ表明了构成原电池的条件.Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后才会产生电流.探究问题方法:Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后ꎬ在硫酸铜溶液中才会产生电流ꎬ检流计指针偏转.结论:在电解质溶液中有两个活性不同的电极ꎬ并且形成了闭合回路ꎬ在自发发生氧化还原反应的条件下构成原电池.问题探究的教学方式使学生更加主动的参与到学习当中去ꎬ激发了学生的学习热情ꎬ化被动为主动ꎬ是一种非常适合课堂教学的研究性学习方法.２.采用发现学习法进行教学发现学习法是指在学习新知识时ꎬ学生通过自己不断努力去学习的方法.在高中化学中ꎬ表现为当学生在学习时发现一些和教材内容不相符的结果或实验现象时ꎬ学生自己策划方案进行分析ꎬ教师进行相应的指导.然后通过不断的改进ꎬ得出结论.这种方法的基本原则是学生自己在学习中发现各种概念和一般性原理.例如ꎬ在原电池工作原理这一内容的教学中ꎬ教师可组织学生进行实验ꎬ利用学习发现法进行学习.将上述实验中的硫酸铜溶液换为稀硫酸溶液ꎬ检流计变为小灯泡.在实验时会发现ꎬ铜片和锌片开始放入稀硫酸时ꎬ小灯泡发出明亮的光ꎬ然后立刻变暗ꎬ直至熄灭.与此同时ꎬ在锌片表面有很多气泡出现ꎬ而铜片上基本没有气泡.对于上述现象ꎬ许多学生可能感到困惑迷茫ꎬ实验现象与预期不同ꎬ因此教师需引导学生加以分析与检验.经过同学们分析ꎬ可能有以下原因:１.Ｃｕ片和Ｚｎ片纯度不同ꎻ２.Ｃｕ片和Ｚｎ片表面积不同或粗糙程度不一样ꎻ３.电解质溶液有影响ꎻ４.温度等.依照学生讨论的结果ꎬ对实验进行改进ꎬ让学生自己探究出最佳的结果.３.开放实践的教学法研究性学习也可以包括开放式的学习.在学生学习时ꎬ可能许多问题要生活息息相关ꎬ因此学生获取的资源不但要从课堂上获得ꎬ同时也需要其他途径去得到ꎬ所以研究性学习必然是开放性的.在时间㊁地点㊁内容以及其它各个方面ꎬ都应该是包容的ꎬ多元的ꎬ全面的.要关注学生的学习体验ꎬ让学生在生活中去亲自发现问题ꎬ解决问题ꎬ培养学生的创新能力与实践水平.例如ꎬ在对铁的性质这一节内容进行教学时ꎬ教师可以安排学生在家里完成铁钉生锈的探究性实验.这个实验要求学生探究铁钉在油㊁潮湿的空气与干燥的空气三种不同条件下其生锈的情况.这个实验所需时间周期长ꎬ所以让学生在家完成是非常符合实际情况的ꎬ操作相对简单ꎬ也能增强学生动手能力.通过这一简单实验的探究ꎬ学生很容易能够得出铁易在潮湿的空气中生锈.这极大的降低了课堂教学的压力ꎬ提高了教学效率ꎬ同时也丰富了课堂教学方式ꎬ激发了学生的学习化学的热情.㊀㊀参考文献:[１]孙李.高中化学教学中研究性学习方法研究[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(３６):５６.[２]程艳.高中化学教学中实施研究性学习[Ｊ].中学生数理化:教与学ꎬ２０１７(８):８.[责任编辑:季春阳]１９。

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究

三新背景下高中化学高效课堂构建的研究摘要：本文以“三新背景下高中化学高效课堂构建的研究”为题，通过三新背景下高中花絮高效课堂的构建意义、三新背景下高中化学高效课堂构建理论、三新背景下高中化学高效课堂构建策略探析三个方面，来分享自己的教学看法，希望为大家提供一定阅读参考价值。

关键词：三新背景；高中化学；高效课堂；构建研究“三新背景下的改革意义”指的是在新课程、新教材、新高考的背景下，我们需要进行教育改革和创新，以适应时代的发展和人才培养的需要。

首先，新课程的出现为我们提供了更加开放、多元化的教育模式，使得学生能够获得更加全面和多元的知识和技能，培养出适应时代发展的综合素质和能力。

其次，新教材的编写和使用，也使得教学内容更加科学、系统化、前沿化。

最后，新高考制度的实施，也促进了教育教学的改革和创新，使得考试评价更加科学、全面、公正，培养出更加符合时代发展和社会需求的人才。

为此，在三新背景下的高中化学教学中，应在于提高教育教学的科学性、实用性和前瞻性，使得学生能够在学习过程中获得更多的知识和技能，培养出更加符合时代需求的综合素质和能力。

以下将讨论自己的改革看法，具体如下：一、三新背景下高中化学高效课堂构建意义随着“三新”背景的到来，高中教育也面临着新的挑战和机遇。

其中，高中化学作为一门重要的基础学科，对学生的科学素养和实际应用能力的培养具有重要意义。

因此，在“三新”背景下，高中化学高效课堂的构建显得尤为重要。

首先，高中化学高效课堂的构建有助于提高学生的学习效率和学习成果。

在高效课堂中，教师能够根据学生的不同水平和需求，采用灵活多样的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，并帮助他们更好地掌握化学知识和实验技能。

同时，高效课堂也能够提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习自信心和自主性，从而更好地发挥学习效果。

其次，高中化学高效课堂的构建也有助于适应新课程改革的要求。

在新课程改革中，高中化学教学注重培养学生的创新能力和实践能力，强调“理论联系实际”，注重学生的探究和发现。

新课标下如何打造高效高中化学课堂[论文]

新课标下如何打造高效高中化学课堂探析新课标理念下，教师教学手段和教学途径虽然是多方面的，但课堂依然是教学的主要载体。

如何提高高中化学课堂教学质量，是新课改中教师必须正确面对的课题。

高中化学教学质量新课标提高高中化学教学质量是我们追求的目标，要想实现这个目标就要认真备课，注重对学生的兴趣培养，合理应用多媒体辅助教学，尊重学生个性的发展、因材施教，及时把教学信息反馈给学生。

如果要实现提高高中生“人文素养和科学素养”，那么就要让学生在课堂上获得知识，只有提高教学质量能得以保证这个条件。

教师的教学手段和教学途径虽然是多方面的，但至少目前最主要的还是课堂教学，教学的主要任务必须在课堂教学中完成，教学的目的必须通过课堂教学贯彻，教学总体目标必须通过课堂教学来完成。

随着教材的改革和新课标的实施，教师必须重新认识自己扮演的角色。

鉴于目前的实际情况，因为课堂提高是学生学习的重要载体，那么如何提高高中化学课堂教学质量，是新课改中教师必须正确面对的课题。

一、从兴趣出发，提高学生对高中化学学习的效率只有学生对高中化学产生了兴趣，才能驱动他主动的学习化学、主动探究，那么，学习效率也会大大提高。

所以在高中化学教学中要注意培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲望，教师要成为学生努力向上的动力。

如在课本的《交流与思考》《问题解决》《科学探究》等板块的教学中，将问题分配到各小组中去讨论，然后由各小组推荐一两位代表在班上回答与交流。

课堂上提倡合作学习，问题由大家讨论解决，可减少学生心理压力，活跃学生思维。

教师只作适当的引导和组织，引导学生积极发言，可增强了学生学习化学的信心，能激发学生学习化学的积极性和兴趣。

在高一化学必修1《从铝土矿到铝合金》里的《探究活动》教学中，《探究活动》的主题是：角色的扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐，要求学生查阅资料并做准备，然后选择角色进行活动，怎样才能更好的上好这节课，我只指导学生做好些准备，具体由班干部去组织、落实，以演讲与辩论相结合的形式进行，角色的扮演按课本的要求。

高中化学高效课堂的探索研究

学教学效率，培养适应时代发展的创新人
已经成为高中教育者们探索和研究工作的重点。高中的教育、教学者们将在新课改背景下对高中化学教学进行深入探索和细致
分析。
发展需要。此外，创建高效课堂的获益者不只是学生，这种高教的教学方法不仅可以
新课程改革的重点项目之一就是如何
东西很多，内容也比较广泛。
２化学高效课堂研究的现状
当前，几乎所有学科都在新课改的大环境之下进行各项探索与研究。课堂高效点加重点话题，也是提高教学效率的重要方式。为满足对高中生素质教育的基本要求，探索与研究化学高效课堂成为增强教学效果的必然方式。
摘要：在全新的社会和教学环境下，课程改革成为现代人才培养的必然途径。而在新课改的严格要求下高中不断改进教学方法，研究高校课堂策略，努力打造化学高效课堂也是一种能培养学生能力和提高学生素质的教学方法。这一方法必将全面提高高中化学的教学水平和高中生素质教育水平。关键词：新课改高中化学课堂教学创新教学高效课堂中图分类号：Ｇ６３文献标识褐：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（ｚ０１３）ｉ２（ｃ）－００５１ —０２当前如何打造高效课堂，提高高中化高校课堂的教学还能满足不同学生的个性３．１教师做好充分准备

浅谈高中化学教学如何构建高效课堂

容丰富多彩。故教师备备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，
三、创设有效的课堂提问
课堂提问是一种有效的教学组织形式，随意发问，仓促上阵。（３）只管提问，不
是重要的教学手段。我国教育家陶行知先管效果如何，那么设计地再好的问题都会
语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。
能产生积极作用，达到良好的效果。
例如在 “ 中和热的测定 ” 实验中，为
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生新课引入和情景设计要新颖有趣，引人人
获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是我胜。要充分挖掘化学实验的趣味性和知识了帮助学生乔清实验原理和实验操作的ａ２０２与Ｈ２０和Ｃ０２的反应可以关键，笔者引导学生对实验用品和实验们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那性，例如Ｎ么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验，步骤进行质疑： ①为什么用０．５５ｍｏｌ／１的
创造始于问题”，有了问题，大打折扣。（将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，生就曾经说过 “ ４）课堂提问应该面向全体学
只有这样，学生对知识的把握才能有 “ 会当才会想办法解决，才有了思考，才有问题生，内容要有梯度，要有层次；要不拘一格。凌绝顶，一缆众山小”的感受。关于教学方解决的办法，才有找到独立思考的可能。总的说，课堂提问要让每个同学都有启迪，

高中化学高效课堂研究报告

高中化学高效课堂研究报告1. 引言在高中阶段，化学课程是培养学生对化学科学的兴趣和实践能力的重要环节。

然而，现实中经常出现的问题是学生对化学课堂缺乏兴趣，课堂效率低下，学习效果不佳。

因此，对高中化学高效课堂的研究和改进显得尤为重要。

本文通过研究不同的教学方法、资源利用和学生参与的方式，以期为高中化学教学提供有效的建议，并最终实现高效课堂。

2. 教学方法的改进2.1 探索性学习传统的讲授式教学方法往往难以激发学生对化学的兴趣和学习动力。

因此，采用探索性学习的方式是提高化学课堂效率的一种重要方法。

探索性学习鼓励学生主动参与，提出问题，并通过实验和观察来寻找答案。

教师的角色不再是传授知识，而是引导学生进行探索和讨论，帮助他们建立化学概念的正确理解。

2.2 合作学习合作学习是提高课堂效率的另一种有效方式。

通过小组合作，学生可以共同讨论、解决问题，促进彼此之间的交流和合作。

这种互动的学习方式提高了学生的主动参与度，激发了他们的学习兴趣，而且还培养了他们的团队合作能力。

2.3 多媒体教学传统的黑板教学方式限制了教师的表达和学生的理解。

而多媒体教学可以通过图像、视频和声音等多种方式呈现化学知识，使得学生更容易理解和记忆。

利用多媒体教学可以增加化学知识的可视性和趣味性，提高学生的学习效果。

3. 资源利用的改进3.1 实验室资源的充分利用化学实验是化学学习中不可或缺的环节，但实验室资源的利用率普遍较低。

为了提高课堂效率，教师可以优化实验设计，使得实验可以与课堂知识紧密结合，通过实验来验证和巩固学生的知识理解。

3.2 网络资源的开发互联网的普及为化学教学提供了丰富多样的资源。

教师可以开发化学相关的网站、视频课程和在线测评等资源，使学生可以随时随地地学习和巩固化学知识。

通过网络资源的开发，可以打破时间和空间的限制，提高学生学习的灵活性和自主性。

4. 学生参与的方式4.1 课堂讨论在课堂中，教师可以鼓励学生进行小组讨论，提出问题并进行解答。

高中化学有效教学策略的研究的开题报告

高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。

化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。

高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。

然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。

因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。

二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。

2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。

3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。

通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。

三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。

问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。

四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。

同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。