六年级下册科学教案摆的秘密(7)_青岛版(六年制)

6.摆的秘密

【教学内容】青岛版科学六年级下册第二单元第六课《摆的秘密》

【教学目标】

1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在合作中愿意合作与交流。

3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。

【教学重难点】

教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。

教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。

【教具、学具】

学具准备：

每组：铁架台、钩码、细线、秒表、量角器、实验记录表等。

学生准备：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线等。

教师准备: 铁架台、钩码、细线、量角器、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图

片资料等。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1、情境引入：同学们，喜欢看动画片吗？那就跟随老师走进音像世界吧！

（教师播放音像资料，学生观看音像资料。）

短片中物体的运动方式是怎样的？举起你的小手，用手势表示一下。

（学生汇报，演示。）

2、联系生活：认识生活中类似摆的现象。

生活中还有哪些类似的摆动现象？

（学生简单汇报）

老师也准备了一些图片，请看。

（教师多媒体展示图片）

3、谈话：说到摆动，我们必须认识一位伟大的科学家，因为他对摆的研究作出了巨大贡

献。想知道他是谁吗？请跟老师来了解一下吧！

（播放伽利略研究摆的秘密的音像资料）

教师：通过短片，你知道这位伟大的科学家是谁呢？（学生回答）

教师：对，他就是意大利伟大的科学家伽利略。他究竟发现了什么秘密呢？你想知道吗？

本节课我们就来共同研究这个问题：

（板书课题）摆的秘密

设计意图：以科学家伽利略研究摆的故事导入新课，可以激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学习认真观察的好习惯。

二、小组合作，实验探究。

（一）认识摆

1.师生互动：老师准备了几个物体，你能从中找出主要运动方式是摆动的物体吗？

（教师摆出准备好的物体，学生到黑板前选择。）

2. 认识摆的结构：（教师借用学生找出的物体出示）其实这种装置就是摆，谁能尝试

说一说，一个完整的摆是由哪几部分组成的？

（学生观察后汇报，教师多媒体演示摆的各部分名称。）

设计意图：这个环节通过学生的观察做出汇报，激发学生的探究欲望，进一步加深对生活中摆的现象的回忆，观察。在观察中找出摆的组成部分，充分调动学生的积极性。

（二）动手制摆：

1.谈话：知道了摆的结构，就让我们利用自己或老师准备的材料，小组合作制作一个摆，

研究摆究竟隐藏着哪些秘密。

（1）小组讨论设计方案。

（2）学生汇报小组的设计方案。

（3）学生根据小组的设计方案制作摆。

设计意图：教师鼓励学生不局限于准备的材料，小组设计新颖、独特的摆。鼓励学生大

胆展示自己的想法和设计，相互借鉴和完善，进一步改进和调整自己的方案，做到取长补短，资料共享。

2.小组展示摆，并对自己或其他小组的摆作出评价。

设计意图：通过评价，引导学生去发现每个小组设计的摆的不同之处，可能摆线的长短，摆锤的轻重有所不同，为后面的探究做好铺垫。

3、演示摆的正确操作方法及注意问题。

谈话：摆做好了，我们就准备让它摆动起来。怎样摆动才算是正确操作摆呢？需要注意哪些问题呢？

（学生到黑板前演示，其他同学补充说明、评价。）

预设：在操作时要正对着摆的摆动方向，拿起摆锤，摆线要拉直，摆幅不要太大，手要

轻轻松开，不要用力推。

4、思考：怎样算摆动一次呢？

（学生尝试边演示边汇报）

教师总结：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

（三）小组合作，探究摆的摆动规律

谈话：实验活动中，应该注意哪些问题？

（学生汇报）

预设：遵守实验纪律；注意安全；不大声喧哗；注意小组合作；实验仪器要轻拿轻放；

为了实验的准确性，要多次试验取平均值；注意观察实验现象，要做好实验记录；摆线要轻轻拉直，要让摆自由落下，不要推它，让它自然晃动，停下来轻轻一抓就行了等。

1、实验活动一：探究同一个摆的摆动规律

现在将小组制作的摆挂到铁架台上，，老师限定15秒时间，小组长按正确的操作方法摆摆，其余同学数摆摆动的次数并做好记录。老师喊“1、2、3”，喊“3”的同时松手，喊“停”的时候数数的同学停下并记录次数。

（1）学生按要求玩摆，并作实验记录。（实验活动一记录单）

（2）根据实验结果，总结发现。

（3）汇报实验结论。

（学生汇报，教师有选择地将小组记录次数写在黑板上。）

（4）教师小结：你和大科学家伽利略得出的结论是一样：同一个摆，摆动的快慢是一定的。

2、实验活动二、探究影响摆摆动快慢的因素

（1）总结现象，提出问题

比较各小组实验记录提出问题：为什么同样是15秒钟，各小组的摆摆动的快慢不同呢？（2）鼓励学生猜想：

你认为摆动的快慢与什么因素有关呢？（板书：摆动的快慢因素）

（让小组长带着本小组的摆到黑板前，其他同学对比他们展示的摆，猜测影响摆摆动快慢的因素。）

预设：影响摆摆动快慢的因素可能和摆锤重量、摆线长短、摆幅大小有关。

同学们的猜想是不是正确呢？科学是讲究证据的，我们需要用实验来验证我们的猜想是

否正确。

设计意图：学生用小组制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成了摆摆动的次数不同，这引起了学生的疑问，引发了学生的种种猜想，激发了学生探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣，然后小组讨论不同的验证方法，并进一步去验证结论。

（3）各小组交流达成研究共识，设计本小组的研究实验方案。