“浅谈小学数学课堂教学如何创设问题情境”论文

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浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的方法

浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的方法1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，创设有效问题情境是非常重要的。

通过设计有趣而有挑战性的问题情境，可以激发学生的思维，提高他们的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

在数学教学中，过去的传统教学方式往往过于注重记忆和机械计算，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学产生厌倦和恐惧感。

创设有效问题情境成为了一种新的教学方式，受到了越来越多老师和家长的关注和认可。

在本文中，我们将探讨在小学数学教学中创设有效问题情境的方法。

我们将介绍创设有效问题情境的重要性，以及对学生学习的积极影响。

然后，我们将讨论具体的方法，包括关联实际生活、引导学生自主探究、结合学生思维特点以及激发学生兴趣。

我们将总结这些方法的实际效果，并展望未来在数学教学中创设有效问题情境的发展方向。

通过本文的探讨，希望能够为广大小学数学教师提供一些有益的启示和借鉴。

让我们一起来探讨这个有趣而富有挑战的话题吧！2. 正文2.1 创设有效问题情境的重要性创设有效问题情境是小学数学教学中非常重要的一环。

通过设置具有启发性和挑战性的问题情境，可以激发学生的思维，培养他们的解决问题能力和创造力。

创设有效问题情境可以让学生将数学知识应用到实际生活中，帮助他们理解数学与现实世界的联系，增强学习的实用性和趣味性。

有效的问题情境可以引导学生进行自主探究，让他们在解决问题的过程中发现规律，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

结合学生的思维特点，设计符合他们认知发展水平的问题情境，可以更好地引导他们理解抽象概念，促进认知发展。

通过激发学生的兴趣，设计有趣且具有启发性的问题情境，可以让学生在学习数学中感受到乐趣，提高学习动力和学习效果。

创设有效问题情境在小学数学教学中扮演着重要的角色，有助于提升学生的数学学习质量和学习兴趣。

2.2 方法一：关联实际生活在小学数学教学中，创设有效问题情境是非常重要的。

其中一种方法就是通过关联实际生活来帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。

浅谈小学数学课堂问题情境的创设

浅谈小学数学课堂问题情境的创设在小学数学课堂中，老师们经常面临着如何生动有趣地教授数学知识的问题。

为了激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，创设一个好的问题情境是非常重要的。

本文将围绕这一话题，浅谈小学数学课堂问题情境的创设，以提供一些有趣的创设方法。

一、问题情境创设的意义问题情境创设是指创造一些具体的、符合学生年龄特点和兴趣爱好的问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学的乐趣。

这种情境既可以是教师策划的，也可以是学生自己发现并进行探究。

问题情境创设有利于调动学生的思维，提高他们的解决问题的能力。

问题情境创设可以让学生在实际问题中学习数学知识，这样学生更容易理解和接受。

通过问题情境创设，学生可以在解决问题的主动获取相关的数学知识，这对于学生的知识迁移和应用能力有非常积极的促进作用。

问题情境创设还可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习氛围中快乐学习，这对于培养学生的学习兴趣和学习动力有非常重要的作用。

1. 故事情境创设故事情境是数学问题情境创设的一种常用方法。

通过讲述一个生动有趣的故事，让学生在故事中体验数学知识，从而引起学生的兴趣。

讲述一个商人买卖货物的故事，让学生在故事中学习货币兑换和利润的计算；讲述一个小动物的成长故事，让学生在故事中学习比较大小、计算增长率等数学知识。

利用视觉情境也是一个很好的创设方法。

教师可以利用具体的实物或图片，让学生在观察和实践中学习数学知识。

教师可以利用苹果、香蕉等水果进行分组计数，让学生在实践中体验分组计数的方法，更好地理解数学的概念。

利用游戏情境来创设数学问题情境非常受学生们的喜爱。

老师可以设计一些数学游戏，在游戏中巧妙地融入数学知识，让学生在游戏中不知不觉地学习数学。

老师可以设计一个数学填字游戏，让学生在填字的过程中学习加减乘除的计算方法。

通过引导学生自主探究的方式来创设数学问题情境，可以让学生更主动地学习数学知识，更深入地理解和掌握数学概念。

浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设策略

浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设策略小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，而有效的问题情境创设是激发学生学习兴趣和提升学习效果的关键。

本文将从问题情境创设的重要性入手，探讨小学数学教学中有效问题情境的创设策略。

一、问题情境创设的重要性在小学数学教学中，教师应该根据学生的认知特点，创设符合学生认知规律的问题情境，让学生在具体问题情境中抽象、归纳、推理和发现，并将所学知识应用于实际问题中，达到知识的理解和应用。

问题情境创设不仅能够提升学生的数学素养和数学能力，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

1. 贴近学生生活和实际小学生学习数学的目的是为了应用于生活和实际问题中，因此在数学教学中，教师应该创设贴近学生生活和实际的问题情境。

在教学中可以引入学生熟悉的玩具、食物、游戏等元素，让学生在熟悉的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。

2. 融入跨学科内容小学数学教学不应该孤立于数学知识本身，而是应该与其他学科内容相融合，创设跨学科的问题情境。

在教学中可以融入自然、文化、艺术等跨学科内容，让学生在综合性的情境中学习数学知识，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。

3. 引导学生主动探究在问题情境的创设中，教师应该引导学生主动探究、发现和解决问题，而不是简单地传授知识。

在教学中可以提出开放性的问题，让学生自由思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

4. 注重情境的情感渗透问题情境的创设不仅仅是为了学习数学知识，更重要的是通过问题情境渗透情感教育。

在教学中，教师可以创设情感丰富的问题情境，引导学生在情感的激励下学习数学知识，培养学生的情感态度和情感价值观。

5. 关注学生的兴趣和特长在问题情境的创设中，教师应该关注学生的兴趣和特长，根据学生的特点和需求创设不同的问题情境。

对于喜欢绘画的学生，可以创设与绘画相关的数学问题情境，激发学生的学习兴趣。

浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设小学数学教学中，问题情境的创设是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在教学中，通过合理的问题情境创设，可以使学生主动思考，积极参与，从而提高他们对数学的兴趣和学习成绩。

下面就浅谈一下小学数学教学中有效问题情境的创设。

一、实际生活中的问题情境在小学数学教学中，可以通过引入实际生活中的问题情境，让学生将数学知识与实际生活相结合，从而更好地理解和应用所学的知识。

在教学习小数的时候，可以设置这样一个问题情境：小明去超市购物，他买了一些水果，总共花了22.5元，其中苹果花了8.5元，橘子花了6元，香蕉花了5元，问小明还剩下多少钱？通过这样的问题情境，学生不仅能够学习小数的概念，还能够在实际生活中体验到小数的运用，培养他们的数学思维能力。

二、游戏化的问题情境在小学数学教学中，可以引入一些有趣的游戏化的问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

在教学习数字大小的时候，可以设计一个数字比大小的游戏：将数字卡片分发给学生，要求学生按照老师的提示，排成由小到大的顺序。

通过这样的游戏化的问题情境，可以增加学生的参与度，加深他们对数字大小的理解，激发他们学习数学的兴趣。

三、引导性的问题情境在小学数学教学中，可以通过设计引导性的问题情境，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。

在教学习加法的时候，可以设计这样一个引导性的问题情境：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？要求学生通过图形、实物等方式来解决这个问题。

通过这样的问题情境，可以引导学生自主思考，培养他们的解决问题的能力。

浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设

浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，有效的教学情境创设对于学生的学习成就和兴趣培养至关重要。

在小学数学课堂中，教师应该注重如何创设有效的教学情境，让学生在积极参与中获得知识，激发学生的求知欲和学习动力。

本文将从问题情境、游戏情境以及实践情境三个方面浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设。

一、问题情境在小学数学课堂中，问题情境是一种非常有效的教学方式。

教师可以通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和探索欲望，让他们积极地思考问题，寻求解决方法。

教师可以给学生提出一个有关实际生活问题的数学题目，让学生用所学的知识去分析、解决这个问题。

这样的问题情境能够让学生在实际应用中学习数学知识，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

教师还可以通过让学生提出问题的方式来引导学生学习。

在讲解完一个知识点后，教师可以主动提出一个问题，让学生思考并提出自己的看法，通过讨论来解决问题，这种方式可以让学生在实际操作中主动探索，达到更好的学习效果。

二、游戏情境在小学数学课堂中，游戏情境是一种非常有趣的教学方式。

通过游戏的形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学生的参与度和学习动力。

这样的教学情境既可以培养学生的合作意识，又可以让学生在游戏中学到知识，增强他们对数学的兴趣和自信心。

教师还可以通过开展数学竞赛的方式来创设游戏情境。

可以设计一场小型的数学竞赛，让学生在竞赛中运用所学的知识，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

这样的教学情境可以让学生在积极的竞争中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。

三、实践情境在小学数学课堂中，实践情境是一种非常重要的教学方式。

通过实际操作，让学生亲自动手去解决问题，感受数学知识的魅力，提高他们的数学应用能力。

教师可以设计一些数学实验，让学生通过实际操作来学习数学知识，这样可以让学生更直观地理解数学知识，培养学生的动手能力和实践能力。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设随着教育教学理念的不断更新和深入发展，数学教学不再局限于传统的板书讲解和学生单纯的接收，而是更加注重学生的参与和实践，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

对于小学数学课堂来说，如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣和主动性，是数学教师们需要思考和实践的问题。

本文将试论小学数学课堂教学中问题情境的创设，希望能够为数学教师们提供一些借鉴和思路。

一、了解学生的实际情况在创设数学课堂问题情境之前，首先要了解学生的实际情况，包括他们的学习水平、兴趣爱好、性格特点等方面。

只有了解了学生的实际情况，才能够有针对性地创设问题情境，使之符合学生的实际需求和认知水平。

小学生的注意力集中时间有限，容易分散，因此问题情境的创设要简单明了，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。

二、利用真实生活情境数学是一门抽象的学科，但是数学的应用却无处不在。

在小学数学课堂上，可以通过创设真实的生活情境来引导学生学习。

在教学“面积”时，可以让学生想象自己的卧室、教室或者学校操场的面积是多少，并让他们进行测量和计算，从而掌握面积的概念和计算方法。

在教学“时间”时，可以让学生说出自己每天的日常活动安排，让他们计算每项活动所花费的时间，激发他们对时间概念的认识和使用。

三、设计探究性问题在小学数学课堂教学中，设计探究性问题是非常有效的方法，可以激发学生的思维和好奇心，促使他们主动地去探索和发现问题的解决方法。

在教学“分数”时，可以设计一个问题情境：小明和小红分别拿了一个巧克力，但是巧克力的大小不一样，小明的是整块的，小红的是更大的一块，问小明的巧克力比小红的巧克力少了多少？通过这个问题情境，可以让学生自己去想，去计算，从而理解分数的概念和运用方法。

四、结合游戏和竞赛小学生天生喜欢游戏和竞赛，可以通过设计一些数学游戏和竞赛来创设问题情境，使学生在游戏和竞赛中学习、探究、合作。

在教学“几何”时，可以设计一个建立几何图形的游戏，在游戏中，学生可以自己动手去组合几何图形，从而更好地理解几何图形的性质和特点。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育领域的重要议题之一。

在传统的课堂教学中，学生通常只是被动地接受知识，很少有机会真正运用所学知识解决问题。

随着教育理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始意识到问题情境对于学生学习的重要性。

问题情境能够帮助学生将抽象的数学知识联系到实际问题中，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。

在小学数学课堂教学中，如何巧妙地创设问题情境成为了一项重要的教学手段。

目前在小学数学课堂教学中，还存在着问题情境创设不够精彩生动、与学生实际生活脱节等情况。

为了更好地促进学生的数学学习，我们有必要对小学数学课堂教学中问题情境的创设进行深入研究和探讨。

通过本文对问题情境创设的原则、方法、实施策略以及教师在其中的作用进行全面论述，旨在为小学数学教学的实践提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学课堂中创设问题情境对学生学习的影响。

通过研究，我们希望能够深入了解问题情境创设在数学教学中的重要性，探讨问题情境创设的原则和方法，并提出相应的实施策略。

我们还将分析教师在问题情境创设中的作用，并探讨问题情境创设对小学数学教学的意义。

通过对这些问题的研究，我们希望能够为小学数学课堂教学提供一些有益的启示和建议，以促进学生数学学习的有效进行，提高他们的学习兴趣和学习成绩。

最终，我们希望能够为未来的研究提供一些新的思路和方向，推动小学数学教学领域的不断发展和进步。

2. 正文2.1 小学数学课堂教学中问题情境的重要性小学数学课堂教学中问题情境的创设对于学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。

通过问题情境的引入，可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实际问题中更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。

问题情境还可以帮助学生将抽象的数学概念与具体情境相结合，深化对数学概念的理解，促进数学思维的发展。

问题情境的创设还可以培养学生的合作意识和团队精神。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要舞台，而问题情境的创设则是促使学生主动探究和思考的重要手段。

在教学中，如何巧妙地设计问题情境，引导学生主动思考和解决问题，是每一位数学教师都面临的挑战。

本文将从问题情境的创设角度进行探讨，分析小学数学课堂教学中问题情境的创设策略，并提出一些具体的案例，以期为小学数学教师提供一些思路和启发。

问题情境的创设需要贴近学生实际生活，引起学生的兴趣。

小学生天性喜欢探究和想象，因此在设计问题情境时，教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，创设具有吸引力和趣味性的问题。

在教授加法和减法时，可以设计类似“小明放了5个气球，小红放了3个气球，一共有多少个气球？”这样贴近生活的问题情境，能够引起学生的兴趣，激发他们解决问题的欲望，从而更好地理解和掌握相关的数学知识。

问题情境的创设需要具有一定的难度和挑战性，促使学生动脑思考。

在小学数学教学中，问题情境的创设不能太过简单，否则就无法起到促进学生思维发展的作用。

教师在设计问题情境时，需要考虑学生的认知水平和思维能力，合理设置问题的难度和挑战性。

在教学乘法时，可以设计类似“小明有3个苹果，每个苹果有4个红桃，他一共有多少个红桃？”这样的问题情境，既考验学生的乘法计算能力，又能够引发他们的思考，使他们在解决问题的过程中提升数学思维能力。

问题情境的创设还需要与学生的实际学习内容和教学目标相契合。

小学数学课程是有明确教学目标和内容的，因此在设计问题情境时，教师需要有意识地与学生的学习任务和教学目标相结合，定向设计问题情境。

教学三角形时，可以设计类似“小红画了一个三角形，它有几个顶点、几条边，各边的长度是多少？”这样的问题情境，既能引导学生巩固对三角形的相关概念和性质的理解，又能提升他们的解决问题的能力。

问题情境的创设需要通过多种形式的呈现，激发学生的多元思维。

小学生的思维方式是多元的，他们对问题的理解和解决方式也会因人而异，因此在设计问题情境时，教师需要多样化的手段进行呈现，引导学生从不同的角度思考和解决问题。

浅谈小学数学课堂问题情境的创设

浅谈小学数学课堂问题情境的创设数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学课堂是一个充满挑战和乐趣的地方。

在教学中，老师如何创设问题情境，引导学生主动思考，激发学生学习数学的兴趣和潜能至关重要。

本文将从数学课堂问题情境的创设角度进行探讨，希望能够为小学数学教学提供一些启示和帮助。

数学课堂问题情境的创设应该符合学生的认知水平和兴趣特点。

小学生处在认知发展的关键阶段，他们的思维方式和兴趣爱好与成年人截然不同。

在设计问题情境时，应该充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，选择适合他们的问题情境。

可以通过故事情景、游戏活动等形式，使学生在解决问题中感受到趣味和挑战，从而激发其学习兴趣。

数学课堂问题情境的创设应该注重问题的实际性和启发性。

数学是一门实用的学科，数学问题情境的创设应该贴近学生的生活实际，引导学生在解决问题中增强对生活的认知和理解。

可以设计购物问题、旅行问题等与学生日常生活密切相关的问题情境，让学生在解决问题中体会数学的实际应用。

问题情境的创设还应该具有启发性，引导学生通过观察和思考，主动提出问题、探索解决方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

数学课堂问题情境的创设应该注重问题的多样性和综合性。

数学是一门多元化的学科，数学问题情境的创设应该体现出数学知识的多样性和综合性。

在问题情境的设计上，可以结合数学的各个知识点，创设涉及加减乘除、面积体积、几何图形、数据统计等方面的问题情境，促使学生在解决问题中全面地理解和掌握数学知识。

在创设问题情境时，还可以借助跨学科的知识和教学资源，如语文、科学、音乐等，丰富问题情境的内容和形式，激发学生的综合学习兴趣。

数学课堂问题情境的创设应该注重问题的个性化和差异化。

每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师在创设问题情境时应该充分考虑学生的个性化需求，设计有针对性的问题情境。

可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设置不同难度和形式的问题情境，让每个学生都能在问题情境中找到属于自己的乐趣和挑战。

小学数学教学中情境创设存在的问题及对策研究（推荐3篇）

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第一篇：数学教学存在的问题及改进措施摘要：新课程改革给高中数学既带来了机遇，又带来了挑战。

自新课程改革后，高中数学教学仍然问题重重，既影响了高中数学教学质量，又制约了学生素质的发展。

高中数学教师应及时发现教学过程中存在的问题，并找到有效对策，进一步加快新课程改革的进程。

关键词：新课程改革;高中数学;问题;对策一、高中数学教学存在的问题1、教师的主导地位很突出。

在传统的高中数学教学过程中，很多教师的教学观、课程观和评价观已经根深蒂固，非常老旧，即使实施了新课程改革，这些传统观念仍然在课堂教学中起着主导作用，其中部分教学观念已经和全新的教学理念背道而驰，如果教师仍给学生灌输这些观念的话，学生会遵照教师强调的模式进行学习，一味地服从教师的要求和安排。

这样一来，严重制约了高中数学教学的长远发展，不利于培养学生的创新能力和发散思维，阻碍了学生综合能力的发展。

2、学生欠缺良好的学习习惯和方法。

新课程改革后，教师越来越重视培养学生的自主学习能力。

但是，学生的学习成绩依然是主要的考核标准，所以很多教师仍然采用传统的教学方法，让学生进行大量的练习，以此来提高他们的解题能力。

这种教学方式全然不顾学生的主观能动性，不利于培养学生良好的学习习惯和方法。

如果让学生一味地被动学习，他们的学习兴趣将会受到严重影响，大量的数学知识点就会成为学生学习的负担，教学改革将会变为一纸空文。

学生没有形成良好的学习方法和习惯，那么他们很难发现不同知识点和不同题型间的关联，制约了学生数学成绩的提升。

二、新课程改革背景下高中数学教学对策1、从课堂教学着手，激发学生的学习兴趣。

众所周知，提高教学效率的途径是合理有效的课堂教学。

浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略

浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略随着教育教学的不断发展，以及小学数学教学的深入研究，我们逐渐认识到创设有效问题情境在小学数学教学中的重要性。

在教学过程中，老师需要巧妙地引导学生，让他们能够主动思考，解决问题，并且在实践中体验数学的魅力。

本文将从数学教学的角度出发，探讨在小学数学教学中创设有效问题情境的策略。

1. 考虑学生的实际情况在小学数学教学中，老师需要充分考虑学生的实际情况，包括他们的年龄、学习能力、兴趣爱好等。

只有了解学生的实际情况，才能够有针对性地创设有效问题情境。

对于小学一年级的学生来说，他们的数学能力有限，因此老师在创设问题情境时需要选择简单、易懂的问题，让学生能够轻松地解决。

而对于小学五年级的学生来说，他们的数学能力已经相对较强，因此老师可以设计一些更加复杂、有挑战性的问题情境，促使学生思考，提高他们的数学解决问题能力。

2. 结合实际生活小学生通常对抽象的数学理论不够感兴趣，因此在创设问题情境时可以结合实际生活，让学生将数学知识与实际生活联系起来，更加直观地理解和应用。

在教学中可以设计一些日常生活中的问题，如购物、旅行、运动等，让学生在解决问题的过程中感受数学的实际应用场景，培养他们的数学兴趣和实际解决问题的能力。

3. 引导学生进行探究式学习在小学数学教学中，老师可以通过创设问题情境引导学生进行探究式学习，让学生通过自主探究、实践操作来理解和掌握数学知识。

可以设计一些开放性的问题情境，让学生自主思考、讨论和解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

也可以设计一些数学实验，让学生在实践中感受数学的乐趣，提高他们的实际操作能力。

在小学数学教学中，创设有效问题情境是非常重要的，可以激发学生的数学兴趣，提高他们的数学解决问题能力。

老师需要充分考虑学生的实际情况，结合实际生活，引导学生进行探究式学习，促进学生之间的合作，同时也要引导学生提出问题，从而全面提高学生的数学素养。

“浅谈小学数学课堂教学如何创设问题情境”论文

浅谈小学数学课堂教学如何创设问题情境【摘要】在新课程理念的指导下，我们的数学课堂教学发生了翻天覆地地变化，。

然而经过几年的实验，很多老师都已经意识到：要想更好的发挥新课程的作用，我们必须踏踏实实地抓好课堂教学的效率，也就是提高小学课堂教学的有效性。

真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”为了提高小学数学课堂教学的有效性，主要手段是创设有效的问题情境；。

【关键词】有效性，问题情境，新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。

教学中重视学生主体性的发挥、注重学生的个性表现、强调学生的自主发展、尊重学生的个性体验等等，给数学课堂教学带来了前所未有的多元素的融合。

但随着课程改革的进一步深化，对《国家数学课程标准》进一步地理性解读之下，以上的种种也或明或暗地隐藏着一些误区。

课堂中我们的活动丰富了，新奇的活动一个接着一个，学生也越来越活，但同时我们也看到有的课堂中“活动一个接着一个，学生忙于应付各种活动，有的活动为了追求新奇与刺激而缺少了对数学学科本质与内涵的挖掘等”，从而导致了学生在四十分钟的时间里搞得手忙脚乱，而在数学上一无所获的现象，浪费了宝贵的四十分钟。

这样的数学活动存在着强调形式、忽视内容；强调过程、忽视结果；强调理念的体现、忽视成效的检验的问题。

严重影响了课堂教学的效果，学生学习效果。

这样让我们有一个深思的问题:如何提高数学课堂教学的有效性呢,让数学课堂焕发新的活力呢?通过工作实践中的反思,同行们的交流,结合专家们的看法,我认为要创设有效的问题情境提高数学课堂教学的有效性,应从以下几个方面入手：《数学课程标准》强调“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

而这个过程对学生来说是一个渐进的认知过程，在这个过程当中我们要引导学生积极地去发现问题，解决问题，学以致用。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设小学数学课堂教学中的问题情境创设是教学中常见且重要的一环。

通过设置问题情境，学生能够更好地理解数学知识，培养解决问题的能力和思维方式。

本文将试论小学数学课堂教学中问题情境的创设，包括问题情境的重要性、创设问题情境的方法和一些具体的案例分析。

一、问题情境的重要性问题情境是小学数学教学中一个非常重要的环节，它可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

通过问题情境的设置，学生能够融入到实际生活中，感受到数学的魅力，提高学习的主动性和参与度。

问题情境也可以帮助教师更好地评估学生的学习情况，了解学生的学习困难，及时调整教学方法和策略。

二、创设问题情境的方法1. 融入故事情节在数学课堂中，老师可以通过讲故事的方式，将数学知识嵌入到一个生动有趣的故事中，让学生融入到故事情节中，通过参与理解并解决故事中的数学问题。

在学习几何知识时，老师可以通过故事讲述一个宝藏的故事，要求学生根据故事中的描述，找到宝藏的具体位置。

这样就能激发学生的学习兴趣，让他们更主动地去探索和实践。

2. 创设实际情境在教学中，老师可以创设一些实际情境来引发学生的思考和解决问题的能力。

在学习分数的知识时，可以设计一些购物的情境，让学生模拟购物，算出总价并找零。

这样一来，学生就能体会到分数的实际应用，更容易理解和掌握分数的概念。

3. 引导探索和发现在数学课堂中，老师可以鼓励学生自主探索和发现，通过提出一些引导性的问题，激发学生的思考和好奇心。

在学习面积和周长的知识时，可以设计一些需要学生自己测量并计算的实际问题，让学生通过实践去发现规律和解决问题。

三、案例分析1. 案例一：教学《时间的长短》在教学时间的长短时，老师可以设计一个问题情境，让学生感受到时间的长短并学会利用时间单位。

老师可以根据学生的学习生活实际，设计一场情景游戏：学生分成小组，在规定的时间内完成一系列任务，比如收拾教室、组织游戏等等。

浅谈小学数学课堂问题情境的创设

浅谈小学数学课堂问题情境的创设数学是一门重要的学科，它不仅有助于培养学生的逻辑思维和数学感知能力，而且还是培养学生实际解决问题的能力的工具。

在小学数学教学中，教师的课堂问题情境创设至关重要。

好的问题情境可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。

教师在创设问题情境时也会遇到一些困难和挑战。

本文将就小学数学课堂问题情境的创设进行浅谈。

教师在创设问题情境时需要考虑学生的认知水平和学习兴趣。

小学生的认知水平有限，他们对数学问题的理解往往还比较片面和表面化。

在创设问题情境时，教师需要选择符合学生认知水平的问题，并通过丰富的教学手段引导学生深入思考和解决问题。

教师还需要结合学生的兴趣特点，选取生活中的实际问题作为情境，让学生在实际问题中感受数学的魅力，增强学习的亲和力和趣味性。

教师在创设问题情境时需要注重问题情境的开放性和启发性。

好的问题情境应该具有一定的开放性，即可以引导学生进行多种思考和解决方法的探索。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的积极思维和创新能力。

问题情境还应该具有启发性，即可以引导学生在解决问题过程中形成良好的学习习惯和方法。

教师在创设问题情境时可以采用“启发-引导-检验”的教学策略，引导学生主动思考和探索问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

教师在创设问题情境时需要注意问题的难易程度和学生的学习需要。

小学生的数学学习具有阶段性和渐进性，教师在创设问题情境时应该根据学生的年级和学习情况，选择适合学生的问题情境。

对于低年级学生，可以选择一些简单的实际问题，让学生在实际情境中感受数学的用途和意义；对于高年级学生，可以选择一些具有一定难度的问题情境，让学生在解决问题中提高数学思维和解决问题的能力。

教师在创设问题情境时需要根据学生的学习需要，选择合适的问题情境，使学生在解决问题中获得有效的学习收获。

教师在创设问题情境时需要重视学生的学习反馈和总结。

问题情境的创设不仅是引导学生提出问题和解决问题的过程，还是学生学习方法和策略的总结和反思的过程。

小学数学教学有效情境创设的研究5篇

小学数学教学有效情境创设的研究5篇第一篇：小学数学教学有效情境创设的研究（小学数学教学）有效情境创设的研究课题的研究意义：（1）从小学数学教学的现状来看：长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，课堂上教师教、学生学，以教师为主，以教材为主的满堂灌现象还是普遍存在，不符合新课改的要求。

小学数学教学的任务是在抽象的数学世界与儿童的现实生活中构建一种联系，帮助学生形成数学来源于实际生活，必然要回归到现实生活的意识。

创设情境在这方面的作用是非常明显的。

（2）.从情境创设的特性作用来看：本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发现问题，探索问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

在小学数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境，充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学课“活”起来。

这也是符合学生的学习特点的。

我认为：过去数学课堂中知识呈现方式过于抽象、缺乏现实情境的依托，数学课堂显得毫无生气，作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学数学课堂带了积极的影响。

情境作为课堂知识的载体，本身就是为数学学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。

我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。

面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设数学是一门抽象而又具有严谨逻辑性的学科，学生往往对数学的学习感到困难和枯燥。

为了激发学生对数学学习的兴趣，培养其解决问题的能力，教师在课堂教学中需要精心设计问题情境，让学生在生活中的具体情景中感受到数学的魅力。

本文将试论小学数学课堂教学中问题情境的创设，并提出几种可行的方式。

一、生活情景法当学生面对生活中的实际问题时，会更容易理解和接受数学知识。

通过在数学课堂中创设生活情景法，可以使学生更深刻地理解数学知识。

在教学小学数学中的时间概念时，可以将问题情境设置为学生的日常生活中的时间应用，让学生解决类似于“小明从学校回家用了多长时间”、“上课铃响了，离下课还有多长时间”等问题。

这些问题情境既能将学生的生活与学习联系起来，又能激发学生对数学的兴趣。

二、竞赛情景法在小学数学课堂上，教师可以通过创设竞赛情景，让学生在竞争中学习。

在教学加减法时，可以设计两组学生之间的游戏，让他们在游戏中进行加减法运算，从而锻炼他们的计算能力。

这样的问题情境既能激发学生对数学学习的兴趣，又能培养他们的团队合作能力和竞争意识。

三、角色扮演法在小学数学课堂上，教师可以通过角色扮演法创设问题情境，让学生在扮演角色中感受数学的应用。

在教学几何形状时，可以设计成让学生扮演建筑师或者园林设计师，让他们设计自己的房子或者花园，从而学习几何形状的相关知识。

通过这样的问题情境创设，学生既能感受到数学在现实生活中的应用，又能激发他们对数学学习的兴趣。

四、实验观察法在小学数学课堂上，教师可以通过实验观察法创设问题情境，让学生通过实际的观察和实验来理解数学知识。

在教学测量长度时，可以让学生利用标尺或者其他工具进行测量，并观察并比较不同物体的长度，从而理解长度的概念。

通过实验观察法创设的问题情境，学生能够通过实际操作来理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和学习成绩。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设小学数学课堂教学中，问题情境的创设是非常重要的。

通过问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。

问题情境的创设也可以引导学生主动探究，增强他们的学习实践能力。

设计合适的问题情境对于小学数学课堂教学来说具有非常重要的意义。

本文将试论小学数学课堂教学中问题情境的创设，旨在为教师提供一些切实可行的建议。

小学数学课堂教学中问题情境的创设应该符合学生的认知水平和心理特点。

小学生的认知水平和心理特点具有一定的特殊性，因此在创设问题情境时需要考虑到这一点。

问题情境的创设不宜过于复杂，应尽量贴近学生的实际生活，让学生能够轻松理解和接受。

在学习面积和周长的时候，可以以学校操场或者教室等实际场景作为问题情境，让学生在实际的环境中进行测量和计算，这样既有助于学生理解概念，又能增强他们的实际操作能力。

小学数学课堂教学中问题情境的创设要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

小学生正处于思维发展的关键阶段，因此在创设问题情境的时候可以引导学生进行不同层次的思考和讨论，让他们逐渐形成完整的思维体系。

可以设计一些开放性的问题情境，让学生参与到问题的解决过程中，引导他们运用所学知识进行分析和推理。

通过这样的方式，不仅可以激发学生的思维活动，还能培养他们的解决问题的能力和创新意识。

小学数学课堂教学中问题情境的创设要注意在教学内容中融入实际生活，增强学生的学习兴趣。

小学生通常对抽象的数学概念不感兴趣，因此在创设问题情境的时候可以通过引入一些有趣的故事情节或情景，增添课堂气氛，引起学生的兴趣和好奇心。

在学习时间的概念时，可以设计一个情节丰富的故事情景，让学生在情景中进行观察和计算，从而理解时间的概念。

通过教学内容和问题情境的有机结合，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习主动性。

小学数学课堂教学中问题情境的创设需要突出学科的发展性和教学目标的层次性。

在创设问题情境时，可以结合学科的知识结构和教学目标，设计一些有针对性的问题情境，引导学生逐步深入学习和探究。

浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设

浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设数学是一门抽象而又实用的学科，而小学阶段的数学教学更是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。

在小学数学课堂教学中，如何创设有效的情境，引发学生的兴趣和激发他们的学习热情，是每一位数学教师都需要考虑和研究的问题。

本文将就小学数学课堂教学的有效情境进行探讨，并提出一些创设有效情境的建议。

一、启发学生的好奇心和求知欲小学生天生对未知的事物充满好奇，他们对世界充满探索的欲望。

数学教师可以利用这一点，创设一些能够引发学生好奇心的情境。

教师可以出示一些有趣的数学题目，让学生思考、探索并解答，或者设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，在学习中愉快的提高数学能力。

二、让学生参与实际生活中的数学问题数学教学不应仅限于课堂或教材中的内容，应当让学生了解到数学在实际生活中的应用，让他们能够将所学的知识与实际生活相结合。

教师可以通过引导学生观察、探索周围的数学问题，让他们思考自己生活中的数学问题，并解决这些问题。

在学习分数的时候，可以引导学生去商场购物时如何运用分数，或者在家中做饭时如何运用分数等等。

三、创设团队合作情境数学教学中，不仅要培养学生的数学能力，还要培养他们的团队合作能力。

数学教学中可以创设一些适合团队合作的情境，让学生在合作中学习、交流和提高。

可以设计一些小组作业、小组讨论等情境，让学生在合作中共同解决问题，并相互学习、积累经验。

四、创设批判性思维情境小学生是具有很强好奇心和探索欲的年龄段，教学中应该创设一些能够激发学生的批判性思维的情境。

教师可以出题给学生，引导他们思考、探索并解决问题，鼓励他们提出疑问和质疑，并进行深入的探讨。

在这样的情境中，学生可以自主探究，培养解决问题的能力和创新思维。

五、创设竞赛情境小学生喜欢竞争，教师可以在课堂中创设一些适合的竞赛情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以设计一些数学知识竞赛、数学游戏竞赛等情境，让学生在竞争中提高自己的数学能力，激发他们学习的热情。

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设

试论小学数学课堂教学中问题情境的创设一、引言数学是小学教育中的重要学科之一，其教学是否生动有趣、情境设置是否紧密联系学生的实际生活和学习经验，关系到学生是否能够积极主动参与学习，是否能够形成良好的数学学习习惯和学习态度。

在小学数学教学中，如何有效的创设问题情境，成为一个亟待解决的问题。

二、小学数学教学中问题情境的创设的重要性1. 能够激发学生学习的兴趣小学生的学习动机多来源于兴趣，对于数学这门抽象的学科来说，创设问题情境是能够激发学生学习兴趣的有效途径。

通过生活中的实际问题，引导学生主动思考和探究，从而调动学生的学习积极性。

2. 能够促进学生的思维发展创设问题情境能够引导学生主动思考，提高学生的思维能力。

因为问题情境中的问题往往具有多样性、多解性、矛盾性等特点，能够促使学生发散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。

3. 能够使知识更具有生活实践性小学数学知识虽然抽象，但是其内部有很多与实际生活相关的联系。

通过创设问题情境，可以将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，使得学生更容易理解、接受和应用所学的知识。

三、小学数学教学中问题情境的创设的方法与策略1. 选材要贴近学生的生活创设问题情境的第一步是要选择符合学生生活实际的情境背景。

可以选择小学生经常遇到的生活实际问题、或者与小学生生活密切相关的数学问题，比如购物、游戏、家庭生活等。

通过这些情境，学生可以对所学的数学知识产生共鸣，更容易理解和接受。

2. 制造矛盾和具有挑战性的情境为了激发学生的思维、激发学生的学习兴趣，创设的问题情境应该具有一定的矛盾性和挑战性。

在长度单位的情境中，可以设计一个悬念，让学生思考到底是选择哪个测量工具更适合，或者让学生思考如何利用单位换算做出更合理的决策。

3. 包容性与引导性相结合创设问题情境要注意到学生的差异性，有些学生可能会有不同的理解和想法。

在引导学生进行探究和讨论的过程中，要求老师根据学生的实际情况采取合适的引导措施，保证每一个学生都有参与的机会。

小学数学教学中问题情境创设论文

浅议小学数学教学中问题情境的创设目前，在数学教学中，数学问题情境的创设的重要性已被广大的数学教师，特别是小学数学教师所认可，因此在课堂教学中得到广泛实施。

特别是在公开课、示范课、竞赛课中，执教的教师为了取得较好教学效果，都要花费不少的精力，绞尽脑汁地创设有新意的问题情境，以此来调动学生的学习热情，从而营造出良好的课堂氛围，以搏得听课者的好评。

当然，在数学教学中，数学问题情境要如何进行创设，才能达到预期的效果呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。

一、问题情境的创设要体现其趣味性教育家赞可夫说过：凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。

因此在教学中应注意创设充满趣味性的问题情境，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，以趣激疑，疑中引思。

如在教学“循环小数”时，我设计了一个游戏，男女同学分两组进行传球比赛。

男同学站成圈，女同学站成一排，一个接一个传球，老师不喊停就不能停，传到就不用传，谁先到谁就赢。

用游戏引起了学生的知识的矛盾冲突，引入了循环小数，学生学得更加轻松，知识更加扎实。

有句话说得好：“兴趣是最好的老师。

”一个好的问题情境可以充分调动学生学习数学的兴趣，发挥他们学习的主动性，并通过主动探究、研究问题和解决问题的过程，获得数学知识、数学思维方法和应用技能。

因此，数学问题情境的创设要根据学生的年龄、心理特点、认知水平及思维特征，创设出一个宽松、愉悦、具有知识特点而又富有趣味性的教学情境，使学生在这样的问题情境中勇于探索，敢于质疑，既学到了知识，又张扬了个性。

例如，教学“乘法的初步知识”时，我在引入时创设了一个分铅笔的生活情境。

分铅笔给3个同学，每人分2支，一共要分多少支？学生很快可以列出算式2+2+2=6（支），再把铅笔分给8个同学，每人分2支，一共分多少支？怎么列式？学生能列出8个2相加的算式，但已感到麻烦。