关于中学语文作文教学有效性的思考

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浅析如何提高初中作文教学的有效性

４６江苏省常州市武进区湖塘实验中学唐皓□经验交流□【摘要】作文教学自小学三年级开始就进行系统的指导，指导高中阶段一直成为语文教学的核心，作文教学作文语文教学过程中的重要组成部分，它不仅是语文课程检测的重要指标，也是教师提升自我的重要方式。

作文是学生提高语言文字鉴赏能力和语言文字运用能力的途径。

本文主要分析了当下初中阶段语文作文教学的现状，对如何提高初中语文作文教学有效性进行了探索。

【关键词】提高语文作文教学有效性措施一、初中阶段语文作文教学的现状1.学生的作文内容空洞，存在“假、大、空”的现象“假”意味着很多学生的作文内容并不是真实生活的写照，大多是作文书上素材的翻版；“大”则是很多学生的写作切入口很大，写作内容缺乏具体生动，真实可感性；“空”则是内容空洞，缺乏真情实感，没有个人的情感色彩和生活体验，只是为了写作而写作。

2.学生的文字表达能力差，出现词不达意的现象一篇优秀的作文不仅需要厚实的内容作为支撑，还需要生动的语言，部分学生不注重语言文字的积累，整篇文章读起来苍白无感，明明很好的渲染场面写的比大白菜还要朴素，使得整篇文章几乎无亮点可寻。

缺乏浑厚的文字积累，即使有再好的写作素材，也只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。

”3.教师指导作文思维定式，忽视学生的主观体验长时间以来，由于受到应试教育的传统束缚，很多教师往往都是以好作文的模式去要求和指导学生。

使得学生的写作观念产生严重的偏差，甚至在写作指导中教师植入过多的自我情感，忽视了学生的主观体验，使得学生的写作素材往往如出一辙，缺乏创新，写作教学由此走向程式化和模式化。

二、着力提高初中语文写作教学的有效性措施1.将写作教学与生活实践相结合，提高学生的写作兴趣新课程标准中明确提出：写作教学要符合学生的实际生活，要注重学生自己的情感体验。

有效的开展写作教学就是帮助学生利用语言文字将自己生活中的所见所感通畅的表达出来，因此只有将写作与实践相结合才能帮助学生拓展写作范围。

如何提高作文教学的有效性

如何提高作文教学的有效性作者：葛红来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第08期中学语文教学中，作文教学高耗低效。

学生写作不积极，不主动，甚至具有“作文恐惧症”。

那么如何激发学生写作动机，提高学生作文教学的有效性呢，笔者结合平时的一些教学实践、个人的思考来谈谈自己的看法。

首先，培养学生积累生活素材能力。

没有生活积累就没有写作素材，学生作文中无话可说，无事可叙。

有些老师认为，学生生活两点一线，千篇一律，根本无材料可写。

我让学生每个周写两个作文素材，让他们时时处处做个“有心”人，调动所有感官，去观察生活、感悟生活、捕捉生活、积累写作素材。

这样做，学生有了不少鲜活、新颖的素材。

例如：一天早上，不知自己到底穿哪一双鞋的爷爷，把四双鞋的鞋带都解开，排在家门前，这细腻的、无微不至的爱被小作者捕捉到了，写入了《幸福之花，在心底绽放》中。

学生们总能另辟蹊径，所选作文素材不落俗套，总能打动人心。

因此，指导学生从生活中发现素材是作文教学中的一项重要任务，其重要性并不亚于教学生审题立意、谋篇布局。

我们应该引导学生感悟家庭真情，品味生活的五味杂陈，关注底层人物光芒，倾听大地的呼唤，关爱自然的精灵……写作是建立在生活基础上的个人创作过程，作文教学不要沉迷于技巧的误区，系紧与生活的纽带，引领学生走进生活，回归生活，让学生在写作中生活，在生活中写作，学生定能写出的鲜活的文章来。

其次，培养学生积累语言、表达语言能力。

让阅卷老师眼前一亮、赏心悦目的，当然首推文章的語言。

语言魅力无穷，能够感染人，引起共鸣。

没有语言积累，学生作文将内心不能表达内心，情感不能抒发情感。

我们要引导学生走进书的海洋，积累语言，多摘抄好词好句，并用到作文中，让作文流光溢彩。

1.学生作文中可多积累并运用一些文学色彩的语言。

如“路上花开”“陌上花开”，意思是一样的，但“路上花开”太直白，太俗气，太士气；而“陌上花开”有了文采，有了诗意，有了意蕴。

再如“情感”可以换成“情愫”，“声音”可以换成“声线”等等。

中学作文教学有效性的提高

浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。

如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。

这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。

作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。

我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。

一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。

教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。

作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。

教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。

教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。

当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。

教师要总结这样的教学方式和方法。

二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。

作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。

这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。

教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。

（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。

好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。

作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。

提高初中语文作文教学有效性的方法

提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设良好的教学环境作文教学环境要温馨和谐，学生在这样的环境里才能感受到写作的乐趣和愉悦。

老师要关心学生，了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，帮助学生发现自己的写作天赋。

2. 激发学生的写作兴趣教师可以通过讲解名人成功的文章、引导学生分享有趣的写作经历、带领学生去实地写作等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。

老师也要给予学生积极的鼓励和认可，让学生在写作中感受到成就感和快乐。

3. 培养学生的写作技巧在写作教学过程中，教师要注重培养学生的写作技能，包括语言表达能力、逻辑思维能力、文字组织能力等。

可以通过分段教学，注重写作基本技巧，比如语言的丰富多样、行文的连贯流畅、结构的完整合理等方面进行训练，帮助学生提高写作水平。

4. 引导学生主动参与写作在教学中，老师要给学生足够的空间和自由，让学生主动思考、主动动手，鼓励学生在写作过程中进行独立创作，增强写作的自觉性和主动性，提高学生的写作表现。

5. 营造多样的写作实践环境组织学生参加各种有关写作的活动，如写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，激发学生的写作热情和动力。

教师还可以鼓励学生多读书、多观察、多思考，培养学生积累素材和灵感的能力。

6. 注重写作评价和指导在学生完成作文后，老师要给予及时的评价和指导，让学生在反馈中了解自己的不足，并进行改进。

老师可以以学生为中心，注重写作训练中的个性差异，因材施教，精准指导，使学生的写作水平得到有效提升。

7. 提倡学生互相交流与学习在课堂中要鼓励学生互相交流，学会欣赏和借鉴他人的作品，培养学习他人长处的能力，促进写作水平的提高和提高作文教学的有效性。

要提高初中语文作文教学的有效性，要从创设良好的教学环境、激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、引导学生主动参与写作、营造多样的写作实践环境、注重写作评价和指导、提倡学生互相交流与学习等方面入手，综合利用这些方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，提高学生的写作水平。

关于初中语文作文教学几点思考论文

关于初中语文作文教学的几点思考摘要：笔者针对初中生写作的现状，结合自己多年的实践教学经验，提出了作文教学的一些建议，以期能达到抛砖引玉的效果。

关键词：初中语文课堂教学作文探索“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。

写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。

一、教师要善于引导学生积累写作素材“博观而约取，厚积而薄发”。

有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会”巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。

1.1 勤于摘录记忆，增加知识储备学生在阅读中，常常会碰到些极为精彩的句子、段落，或是触动了情思，或是产生了共鸣，若能将其摘录下来，无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。

因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。

这种摘记，可允许学生以自己喜爱的方式进行，如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。

对于这些摘录，教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

1.2 博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：”书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。

”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。

教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。

实践告诉我们，学生们能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。

浅谈初中语文作文教学的有效性

浅谈初中语文作文教学的有效性摘要：“有效教学论”的主要内容，是使用恰当的教学策略提高初中语文教学的效率。

从初中语文作文教学的实际存在问题出发，根据有效教学的理念，审视初中作文教学中的有效性现状，把初中语文教学作为有效教学的核心内容展开研究，探讨如何提高初中语文作文的有效性教学。

关键词：初中语文作文教学有效教学教学策略在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。

作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。

但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。

一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。

如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。

另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。

英国著名教学评价专家doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。

有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。

我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。

二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。

作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。

初中作文教学的有效性

初中作文教学的有效性内容摘要：初中作文教学的无效性一直是语文教师最头痛的问题，如何提高作文教学的有效性是本文探析的重点。

关键词：作文教学有效性传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生自命题写、老师改，学生都处于被动的地位。

尤其是作文教学的随意性、盲目性，使作文教学走入了一个怪圈。

怎样提高作文教学的有效性，是我们初中语文教师值得深入探讨的问题。

一.感悟生活，获取素材目前作文的现状是：多空话、套话、假话，少个性、生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

陶行知先生说：“教育就是生活的改造”。

《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材料应以自己的经验为范围”，写作则“要写出自己的经验”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字”。

由此看来，感悟生活是使写作走出困境的必由之路。

感悟生活，首先要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。

倘若多问几个“为什么”，往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。

要引导学生及时定格对生活的感悟，鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。

生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。

二.加强阅读，汲取营养阅读是不可代替的学习。

当一个孩子坐在电视机前，他不需要思考、想象，一切都是设定好的，他只是一个被动而消极的接受者。

而当一个孩子手捧一本书躲在一个无人的角落时，他的心灵处在十分宁静而自由的状态：他打开全身所有的感官来体验、捕捉书中所描绘的一切，哪怕是一缕叹息、一声静夜里的狗吠，抑或是一束染红黎明的天边的曙光……语言文字为他提供了无限的想象空间，每一个字，每一句话都要通过他的感觉、想象以及他以往的经验，转化成色彩、声音、动作，转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于他的脑海，使他如身历其境，引起他的欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……因此，阅读的过程也是一个再创造的过程，在这个意义上，阅读最能激发孩子的想象力和创造力。

初中作文教学的有效性

学生去向生活探究写作的源泉” （刘目正语）此作为教师，。崮要从激发学生的个性情趣人手，给学生的器难心理松绑，有责任引导学生关注生活，引导学生走
向生活化写作。
气。虽然很多地方的中考作文批阅是三
人小组，但作文总不比数理化有标准答案，运气好一点的话，作文上相差个两三分不是稀奇事。因此每年考下来都有
教学中最具综合性也是难度较大的一项
工作。作文教学处于理论上地位极高、实践上手足无措的尴尬境地。学生视写
作为苦差事，绞尽脑汁写出来的东西要
么空洞无物无病呻吟，要么话不由衷为
文造情偶有一些饺佼者的佳作，有时却免不了给人一种千人一面似曾相识的感觉。造成这种状况的原因是多方面的，
不一定有回报。因此教师重视不够，学一
观察，深切体验，将活动过程中的见闻
和感受记录－Ｆ来。
乍敷衔＿ｒ事。作文教学的随意性、［ｊ
０８写作２导
练合天地
２０１０８２
写作导引・０２９
综合天地
２０ ’２ｏ８
教师在作文教学中的引导作用是很
重要的，要时时处处做个有心人，引导学生去关注身边的生活，捕捉一切可以
是我们的热情将你融化，还是你心中的激情向外喷发？ ”这些都是优美的在真实
情境中的真实感受，学生放飞了思维．
的作品呢？有学生也正是因为平时自
己写的只有老师一个人看到，他们如果
觉得老师不够重视自己写的东西，只是
用来写作的机会让学生进行练笔。例如：
当自习课或语文课有小鸟突然闯进教室，
教师可以让学生仔细观察小鸟的表现和

作文教学如何做才有效

作文教学如何做才有效华宁县第一中学陈双红摘要:作文教学如何做才有效，这是仁者见仁，智者见智的问题。

笔者经过多年的教学实践，认为作文教学要见效，就离不开指导、写作、修改、讲评和激趣几个环节。

这些环节落实了，作文水平提高就是水到渠成的事了。

关键词:作文教学指导写作修改讲评激趣指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读和写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是中学语文教学的根本目的。

余应源先生认为，“语文教学要讲究科学，需要一系列能高效完成教学任务的方式、方法、策略和技能。

应总结归纳以言语技能训练为中心的高效率的语文教学改革的成功经验”,[1]多进行一些读写听说言语交往活动技能训练，并引导学生迁移运用逐步内化积淀为言语能力的教学技能，对学生的语文素养的形成无疑是有帮助的。

近年来，我们在写作教学中进行了加强学法指导的训练，旨在提高学生能力的改革和尝试，形成了具有一定科学规律的教学流程，遵循指导、写作、修改、讲评和激趣的流程来进行，但每一环节都已不再是循规蹈矩，而是渗透了一定的科学合理的方法，从而达到了作文教学的高效和有序。

一、淡化具体指导，培养写作思维配合阅读教学单元，按照作文训练的序列，设计题目或范围，明确写作目的。

布置题目后，向学生作简单提示，明确写作要求，学生即开始作文。

这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发感情。

在一次命题作文《烈士墓前》的作文训练中，学生杨晴描述了烈士墓前的所见所闻：清明节的烈士陵园里，鲜红的团旗下，某单位的团员青年在树木里喝酒聚餐，打牌娱乐；一群中学生则在烈士纪念碑前追逐嬉闹；陵园内外的食品袋、废纸片、饮料瓶等一片狼籍。

该生在作文中痛心地质问：面对这乌烟瘴气的场面，先烈们的在天之灵该作何感想？试想，如果老师对这一题目有事先的具体指导和详细要求，学生的作文也许都成了继承先烈遗志，发扬革命传统的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？可见，对具体的作文题作过多过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以老师固定的框框去束缚学生的手脚。

如何在初中语文教学中实现作文教学有效性

如何在初中语文教学中实现作文教学的有效性在多年的语文教学实践中，新课改应该立足关注新课堂，呼唤高效低耗的课堂，尤其呼唤有效的作文教学课堂。

当然，作文教学的有效性，就是指教师在经过一段时间的作文教学后，学生获得的具体进步或发展，形成了一定的写作能力。

可以说，学生作文能力是否有长进是衡量作文教学是否有效的唯一标准。

高耗低效一直是初中作文教学的痼疾，长期以来，作文教学就在这尴尬的处境中欲说还休。

所以提高作文教学的有效性是当务之急，这已经成了广大语文教师的共识。

一、作文教学有效性差的表现（一）没有独立的教学时间，没有完整的教材体系，没有循序渐进的文体推进作文作为一种精神创造，它反映出作者的独特的生活阅历，独有的感受和见解。

因此占据了中高考的半壁江山，但在实际教学实践中却出现了种种怪现象，套子作文泛滥，“假”“大”“空”大行其道，作文教学有“边缘化”的可怕倾向。

因为作文教学需要长期的积淀，需要长年累月坚持不懈的努力，需要持之以恒的付出，需要点点滴滴的积累，这种特殊性决定了作文课堂教学不可能有立竿见影的效果。

（二）学生难学，老师难教，嚼之无味，弃之可惜一说到写作文，学生经常“无米下炊”，愁眉苦脸，抓耳挠思，绞尽脑汁，胡编滥造。

等到交作文时，仍然有几个人无法交差。

这边学生粗制滥造应对老师的围追堵截，那边教师加班加点批改作文，累得两眼昏花，气得“吐血”。

长期低质量低效益的作文教学，大大挫伤了师生对写作的热情。

因此，师生写作热情的缺乏是作文教学有效性缺失的表现之一。

（三）教学能力差，写作能力低下，不能给学生以有效的指导也是作文教学有效性缺失的表现教师课堂设置不合理，导致课堂教学质量差，密度小。

课堂教学密度是指单位时间内用于既定教学内容的时间。

实际教学中课堂教学密度差表现很明显：有时用于组织教学的时间过多；有时语言冗杂，情境设置不当；有时教师点拨不到位，作文指导实在是情感枯竭少“真我”，缺少新意难动人；有时教师本人经常站着说话不腰疼，根本写不好一篇下水文，拿什么来指导学生呢？让学生凭着个人的悟性“得道”。

关于作文教学有效性的几点建议

物，寻找别人易忽视的东西。作文教学能否有效还跟老师是否
重视引导学生进行积累有关。积累包含两个方面：一是书本知识积累。语
的两片树叶，人也不可能有完全相同
的生活经历。现在的学生常常忽略ｒ
身边多彩的生活，如吃团圆饭，似期旅游，运动会，春夏秋冬四季更替等，教师应特别注意引导学生主动从身边的生活中获取素材，把自己时刻置身于丰富多彩的活动中去，做牛活的主人。在生活中去感受真、善、
率不高一直困扰着作文教学改革。因此，积极推进课程改革，深入研究和认真实践以提高作文课堂教学效率，
就有着很强的现实意义和长远意义。那么在作文教学时应考虑到哪些
评语书写要工整，句子要规范；评语
我认为作文教学是否有效，首先内容多肯定，多表扬，从思想上多积览群书，从中汲取营养，才能丰富文极引导学生健康向上。对孩子而言，
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蓦
彰
ｊ写榷导引曩：
关于作文教学有性的几点议效建
●王亚皱
长期以来，中学作文课堂教学效
的评语将封杀很多学生的创作热情，使他们的作文兴趣荡然无存。因此我
要说，老师对待学生的作文应人性化，多一些当面指导的机会，多一些鼓励性的语言，针对不同的学生展开方式各异的作文教学。撰写评语时，
“ 问渠哪得清如许，为ｆｊ
尊心，都渴望着别人认可他的成绩，
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水来” ，丰富语言的源头活水就是书，
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篇篇作文就是学生的产品，这些产
王亚敏，教师，现居湖北恩施。

如何提高初中作文教学的有效性

讲评作文应集中在本专题训练的情况下。可以把学生优秀的作文与个别不足的作文进行比较，选择适当的文章展示给学生，也可以通过网络资源，寻找范文提供给学生，通过教师点拨让学生明确作文值得学习借鉴的地方在哪里和问题出现的原因。这样不断地模仿、借鉴，逐步培养学生的多向思维，使勇于冲破思维定势的学生越来越多，学生创新意识自然就越来越多，而写出内容充实、情感真挚、可读性高、从感染力强的文章。同时，讲评绝不是一次作文的结束，教师可以引导学生在讲评之后再次作文，让学生充分掌握该专题的基本知识、基本技能，并产生新的认识。四培养学生写作个性写作也是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力的直接体现。教师可以通过采取自主训练的方式培养学生的写作个性。学生的自主作文训练是作文训练中极为重要的方式，它能比较客观地反映学生作文水平，更能体现写作的个性化。这种个性化体现在学生自身生活的情感体验存在差异与学生阅读借鉴的差异。家庭、学校和社会气象万千，内容丰富，十几年的所见所闻、所感所历，都为每位学生提供了取之不尽的写作源泉。教师要让学生明确，文章是用 “ 我”手写 “ ” 我思，抒 “ 我”情的。“ 我”是文章的灵魂，无 “ 我”之情，必使文章没有真情实感；无 “ ”之思，必使文章没有真知灼我见。因此，教师指导初中学生写作文，最好是指导学生选择自己最熟悉、最动情的东西，这样容易获得成功，引导学生选取自己亲自经历的或者耳闻目睹的人、事、物、景，并对此产生心灵的震撼和感悟，捕捉出最感动的一点，从而进发种强烈的写作激情，展开身临其境的联想、想象，倾注笔端，一吐为快。如笔者曾让学生写一篇以《风波》为题的记叙文，先让学生明确 “ 要选择生活中亲身经历的风波 ”这个意图后，再引导他们展开广泛的联想，回想在家庭、学校、社会生活中观察到或接触过的风波进行交流，引发学生回忆，挖掘出更多的素材，然后，从这些生活素材中提炼一次风波

中学作文教学存在的问题及成因分析

中学作文教学存在的问题及成因分析1. 引言1.1 背景介绍在当前的中学作文教学中，存在着一些问题和挑战，影响着学生的写作兴趣和能力的培养。

背景介绍部分将着重分析中学作文教学所面临的现状和挑战。

随着社会的发展和教育体制的改革，中学作文教学已经成为一个备受重视的学科。

写作是一项重要的综合能力，不仅在学业中需要，也在日常生活和未来职业发展中起着关键作用。

当前的中学作文教学却存在一些问题，导致学生的写作能力得不到有效提升。

学校教育资源不足是一个普遍存在的问题。

许多中小学缺乏优质的写作教材、教学设备以及专业的写作指导团队，导致学生缺乏有效的学习资源和指导。

这对于学生的写作能力提升造成了一定的阻碍。

家长的教育观念落后也是制约中学作文教学发展的一个重要因素。

一些家长传统认为写作只是一项任务，而忽视了写作对于学生思维能力和表达能力的培养。

他们往往不重视写作教育，导致学生在家庭环境中缺乏写作的实践和指导。

需要深入挖掘中学生的写作潜能，加强教师专业培训和教学指导，充实学校写作教学资源，提升家长的写作教育意识，并建立完善的社会评价机制，以促进中学作文教育的持续发展和进步。

1.2 问题意义教育部门近年来一直重视中学作文教学，但在实际教学中仍然存在一些问题，这些问题的存在对学生的写作能力和学习习惯产生了实质性的影响。

中学作文教学的问题不仅仅是一个学科教学问题，更是一个涉及学生综合素质培养的重要问题。

一个人如果没有良好的表达能力和逻辑思维能力，就很难在个人发展和社会交往中取得成功。

中学作文教学的问题也直接关系到教师和家长的教育观念和方法。

若教师和家长对作文教学缺乏认识或者不重视，就会导致学生缺乏写作兴趣和动力。

深入分析和解决中学作文教学存在的问题，将对提升学生综合素质和学习成绩发挥积极作用，具有重要的意义和价值。

1.3 研究目的研究的目的是为了探讨中学作文教学存在的问题及其成因，进一步分析问题的根源并提出解决方案。

通过深入研究，希望能够帮助学生更好地提高写作兴趣和动力，使教师获得更专业的指导和个性化的辅导，增加学校教学资源的充实程度，提升家长的写作教育意识，建立起完善的社会评价机制。

浅谈作文教学的有效性

浅谈作文教学的有效性一、有效目标作文教学是一项持久的教学过程，教师要在三年的（或四年）时间里给学生构建一整套的写作体系，使得我们的学生能够利用资源、方法完成写作练习。

如何指导学生写作才是有效的呢？对教师来说，首先应该十分清楚的知道本堂课要达到的目的，通过教学让学生在哪方面有明显的长进或收获，有了明确的目标导航，我们教师指导学生写作的具体行为才有可能有效果。

那么如何制定有效的教学目标呢？我认为可以从以下几点入手：目标必须是符合学生的实际情况，符合当前的教学规律，符合新课程标准的。

太高的目标会使学生望而怯步，反感甚至害怕写作；太低的目标又毫无提升，会使他们失去求知的欲望。

因此，制订一个适合学情发展的目标显的尤为重要。

对于每一轮学生，我们都应该有一个比较整体的三年（或者四年）作文训练目标。

一堂课的有效目标不能太宽泛，“眉毛胡子一把抓”“面面俱到”结果肯定是一无所获。

所以，在给每一堂课制定目标时我们应该尽量把目光放“狭窄”些，把焦点集中锁定在某个点上，让课堂学生的思维围绕这一个点展开，在习作练习中也让学生做到有的放矢。

这样，一段时间后，学生熟练掌握了写作方法，就能够运用自如了。

二、有效指导传统的作文课就是老师在上面讲方法，读范文，然后学生练习，至于学生学到了多少，真正触动学生的东西比较少，在作文里显而易见。

我认为多样的课堂类型有助于学生理解学会方法。

1、体验课为学生营造氛围，以我手写我心。

学生写作文怕的就是写什么。

许多学生喊着说我没有生活。

是，可能狭窄的生活空间对学生的写作空间有所限制。

但我以为这不是根本问题，主要的还是学生不会感受生活。

而出现这种结果的原因是学生思维上存在差异。

不同的学生面对同样的生活场景，会有不同的感受。

有些人脑海里只有对生活直观刻板的再现，而有的同学却能从生活中发现一些不一样的特殊的东西，而这个特殊的成分恰恰就是作文所需要的。

作文“来源于生活，又高于生活”，学生能否发现生活，感受生活，需要我们立足课堂，在教学中有意识地训练培养学生的思维，因为这是源的问题。

作文教学重要性

作文教学重要性作文教学重要性最近我认真学习了新课改中对于作文要求的相关内容，我认为作文教学的根本目的不仅是要教会学生作文章，还要让学生在作文中提升自己。

叶圣陶先生说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。

” 因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。

1、培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。

文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。

作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。

因此我们要在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”2、提高学生书面表达的能力新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。

”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。

要求学生接受生活的教育，在生活中去发现，从生活中吸收营养，增长智慧；重视文化的.积累，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”这对于丰富学生的精神世界提高文化品位，充实写作内容，都是非常有益的。

要提高学生的书面表达能力，还必须重视写作实践，“在实践中学习、运用语文”；并规定写作的次数、字数的要求。

提高学生的书面表达能力，最关键的当然还有学习的主体——学生的积极性和创造性的培养和发挥。

3、发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能在作文教学中发展学生的思维能力，包括逻辑思维能力和形象思维能力，是完成写作所必需的。

教师应有意识地安排各种思维训练，除逻辑思维和形象思维之外，还有发散思维、直觉思维、辩证思维、横纵思维等，这对于活跃学生的思考，激发创造潜能，是十分有益的。

初中语文作文教学现状问题研究

初中语文作文教学现状问题研究一、概述随着教育改革的不断深化，初中语文作文教学作为培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创新精神的重要环节，日益受到广大教育工作者的关注。

在实际的教学过程中，我们也必须正视初中语文作文教学所面临的问题和挑战。

这些问题包括但不限于：教学内容的单一性、教学方法的陈旧性、学生写作兴趣的缺乏、作文评价体系的不完善等。

这些问题的存在，不仅影响了作文教学的效果，也制约了学生写作能力的提升。

对初中语文作文教学现状进行深入研究，探讨其存在的问题及其成因，提出有效的改进策略，对于提高作文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

在本文中，我们将首先通过文献综述和实地调查，全面了解初中语文作文教学的现状，梳理存在的问题。

接着，我们将深入分析这些问题产生的原因，探讨其背后的教育理念、教学方法、评价体系等方面的因素。

我们将结合实际情况，提出针对性的改进建议，以期能够为初中语文作文教学的改革和发展提供一些有益的参考。

1. 简述作文在初中语文教学中的重要性。

在初中语文教学体系中，作文占据着举足轻重的地位。

它不仅是学生语文综合能力的体现，更是培养学生创新思维、批判性思维和语言表达能力的重要途径。

通过作文训练，学生能够锻炼自己的文字组织能力、逻辑思维能力和情感表达能力，为日后的学习和工作打下坚实的基础。

作文在初中语文教学中的重要性体现在多个方面。

作文是提高学生语文水平的重要手段。

在作文训练中，学生需要运用所学的词汇、语法和修辞手法，将自己的思想和观点通过文字表达出来。

这样的训练过程能够有效地提升学生的语文应用能力和写作水平。

作文有助于培养学生的创新思维和批判性思维。

在作文中，学生需要独立思考、分析问题，并提出自己的见解。

这样的训练过程能够激发学生的创新思维，培养学生的批判性思维，使他们具备独立思考和解决问题的能力。

作文还能够培养学生的情感表达能力和人际交往能力。

通过作文，学生能够将自己的情感和观点表达出来，与他人进行交流和沟通。

提高中学作文教学效果的思考

断了学生思维发展的空间，使学生的作文练习只是停留在使学生找到生活与作文的结合点，让学生把获得的材料内
简单的因袭模仿上，没有形成一个全面综合的语文能力体容，能够加以抽象整理，运用自己以往的知识经验分析眼
整体状况却不容乐观，教师对学生作文能力的传授与学修改四个阶段。经历了从感知到想象，从形象思维到分析生作文能力的养成之间始终存在差距，作文教学该如何综合，抽象概括，从内部言语到外部言语的一系列极为复进行成为语文教学中的焦点话题。为什么在中学语文教杂的心理过程。 ” 对照我们的作文现状，就会发现所谓的学中会存在这种现象呢？
到叙述、描写时要过渡；记叙中倒叙、插叙与顺叙的转举》、契诃夫的《变色龙》等。莫泊桑的《项链》是细节接处要过渡；议论中，由总到分到总时要过渡。关于过照应的典范，丢项链、得知假项链前面都有伏笔，都是偶渡不再举例。
要，否则，就容易造成通篇离题，而离题的作文考场上但在写作中，如果真正掌握了以上三个环节的规律，那
就是零分。
么，不管什么作文，都能收到比较良好的效果，从而写出
一
２．首尾照应，即结尾扣题。如鲁迅的《中国人失掉自信

黄业绩_《教育现代化》初中语文作文教学的有效性探究

初中语文作文教学的有效性探究摘要：初中语文作文训练是语文教学中极为重要的组成部分，需要教师长期坚持研究作文教学方法，并不断总结作文教学经验，使课内外相结合，力求在作文教学过程的各个环节中走进学生的心灵，找到有效促进学生作文兴趣的因素，让学生快乐作文。

本文对初中作文教学有效性进行了探讨。

关键词：初中；作文教学；有效性；策略作文一直以来都是师生头疼的教学内容。

初中生没有丰富的人生阅历，所以在写作过程中无法达到我们的预期，这是情有可原的。

作为教师，我们需要做的就是及时鼓励，细心引导，调动学生作文的积极性，使其养成良好的写作习惯，积累大量的写作素材，多读书，多思考，不断锤炼语言，提升文章质量，并扬长避短，多加实践和练习，开放作文评价体系，真正提高学生的写作水平。

一、作文教学要提高学生的写作兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，有了强烈的写作兴趣，学生的写作积极性以及主动性就会得以提升，所以想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真情实感的文章。

因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

此外，在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

二、作文教学要引导学生做好素材积累“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识量的积累是不可能实现的。

所以在教学过程中，教师首先要注重对于学生的基础语文知识的积累，让他们在写作的过程中能够有素材可用。

初中作文教学有效性

浅谈初中作文教学的有效性摘要通过多年的教学实践和探索，本文总结了提高作文教学有效性几点体会：提高认识，从“怕”到“乐”；培养学生说的能力；专项训练与全篇训练相结合；指导学生把握思维的方法；分层教学，提高作文训练的针对性。

关键词初中作文教学有效性长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了“学生厌，教师难，社会怨”的尴尬局面。

由于课时的安排，阅读和写作隔周交替进行，一个学期下来，作文课也就七八次而已。

想通过这几节课来提升学生的写作水平，可谓困难重重。

在这种情况下，只有提高作文教学的有效性，才能达到作文教学的目标。

一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。

”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。

一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

二、培养学生说的能力上课应尽量创造机会让学生说，说长句、说语段、说感想、描述事物、复述课文。

对于说话能力强的学生还可以提高要求，不能怕学生说错。

此外，课堂提问时，也要抓住时机强化说句训练，应该明确说的要求:语句通顺，没有语病；表达准确，避免词不达意；不罗嗦。