温度教案1
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化
第一节《温度》教学案
一．教学目标
1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。 2.温度计的原理。 3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程
（一）. 创设情境，引入新课
冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？
2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？
3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。）进入新课。
（二）.新课教学
1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：
（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：
①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
物理第一节温度教案初中
物理第一节温度教案初中
1. 知识与技能：
（1）理解温度的概念，能用温度来描述物体的冷热程度。
（2）掌握液体温度计的构造、原理和正确使用方法。
（3）了解摄氏温度的规定及应用。
2. 过程与方法：
通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：
体会物理知识在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）温度的概念及液体温度计的原理。
（2）摄氏温度的规定及应用。
2. 教学难点：
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）生活中，我们常用“冷、热、温、凉、烫”等词汇来描述物体的冷热程度，但这样的描述很粗糙。那么，如何准确地描述物体的冷热程度呢？
（2）引入温度概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 探究温度计的原理
（1）介绍液体温度计的构造：玻璃泡、毛细管、液柱等。
（2）解释液体温度计的原理：液体的热胀冷缩。
（3）演示实验：用液体温度计测量不同温度下的液柱高度，让学生观察并理解温度计的工作原理。
3. 学习摄氏温度
（1）介绍摄氏温度的定义：以冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，中间分为100等份，每份为1摄氏度。
（2）讲解摄氏温度的规定及应用：在日常生活中，如何用摄氏度来表示温度。
4. 课堂实践
（1）让学生分组实验，使用液体温度计测量不同物体的温度，练习正确读数。
（2）讨论实验结果，巩固对温度计原理的理解。
5. 总结与拓展
（1）总结本节课的主要内容：温度的概念、液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
3_1《温度》教案
教学过程
一、创设情境，引入课题
请学生欣赏章首图──雾淞。然后用PPT展示相关温度图片
师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？
学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？
师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。
二、实行新课
1、温度（板书）
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书）
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.
［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子
里的人会觉得比较暖和.
［生乙］我们通过实验也能得出.
［想想做做］
［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.
2、.温度计
［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.
人教版八年级物理教案：3.1温度(1)
3.1 温度
教学目标：
（1）、知识目标
1．掌握物质的三种状态；
2．掌握温度概念及其测量工具；
3．会用温度计测量物体、液体的温度。
（2）、能力目标
1．通过观察日常生活现象，理解物质的三种状态；
2．通过探究温度计的使用方法，学会使用温度计；
3．.通过温度计的使用，培养学生的动手能力。
（3）、情感、价值观目标
1．通过科学探究活动形成培养学生的探究真理的科学态度；
2．在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。教学重点：摄氏温度的规定。
教学难点：正确使用温度计测量液体温度。
教学过程：
一、揭示自学目标
二、教师自觉指导
我们把物体的叫做温度。
先把两只手分别放入热水和冷水中，然后两只手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？
放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
三、学生自主学习
阅读P47“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。试验完成后，回答：
1、你观察到什么现象？
2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿＿现象。
3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？小组讨论后总结：
(1)温度计的构
造：
(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利
用的性质制成的。
4、阅读P48“摄氏温度”部分，完成以下填空。
(1)温度计上的字母C或℃表
示。
(2)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为
教学设计1：2.1 温度和温标
2.1 温度和温标
一、教学目标
知识与技能：
1.知道摄氏温标和热力学温标的转换关系.
2.理解如何确定温标.
3知道什么是热平衡和平衡态
过程与方法：
1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.
2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材使用方法的能力。
3.通过为同学小组讨论分析讨论理解平衡态与热平衡态
教学重点
1.热平衡的定义及热平衡定律的内容。
2.两种温标之间的联系。
教学难点
1.对平衡态与热平衡的理解
2.有关热力学温度的计算。
二、教学过程
（一）新课引入
新课导入
人体的正常体温是36.8 ℃,这种测温的方法是以标准大气压下冰水混合物的温度为0 ℃,沸水的温度为100 ℃,在这两温度之间等分100个等份,每一等份为
1 ℃,这种标注温度的方法是摄氏温标。在我们的生活中还有其他的标注温度的方法吗?它们与摄氏温度有什么关系呢?
（二）新课教学
1．平衡态和状态参量：在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
（１）状态参量：用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。
（２）平衡态：系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。
思考：
一根长铁丝，一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不再随时间变化，这种状态是否为平衡态？
提示：这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外在因素的影响．
对平衡态的理解：
①热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统不受外界的影响，状态参量(压强、体积和温度)不随时间变化．
【核心素养目标】3-1 温度 教案
第三章物态变化
3.1 温度
教学目标：
1.物理观念：
（1）了解温度。
（2）了解液体温度计的工作原理
（3）会用常见温度计测量温度。
2.科学思维：
通过自制温度计，了解温度计的工作原理。
3.科学探究：
通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。
4.科学态度与责任：
（1）通过小组合作，培养团队合作精神。
（2）通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
教学重点：温度和温度计的使用。
教学难点：正确使用温度计。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体、温度计、水、烧杯、暖水瓶、体温计、电子温度计、红外线测温仪、寒暑表、自制温度计（玻璃瓶、开孔橡皮塞、玻璃管）。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
炎热的夏天人们在水中享受清凉；寒冷的冬天人们在雪地滑冰锻炼热身。
温度和人们的生活息息相关。物理学中通常用温度（temperature）来表示物体的冷热程度，热的温度高，冷的温度低。人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？
如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？
二、新课讲授，师生互动
（一）温度计
要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。
想想做做自制温度计
在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。
将小瓶放入热水中，观察细管水柱的位置，然后把放入冷水中，观察水柱的位置。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？
人教版初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
3.1“温度”教学设计
一、三维目标
·知识与技能
1.知道温度及摄氏温度的规定。
2.通过观察和实验，了解温度计的结构和工作原理。
3.了解生活环境中常见的温度值。
4.会用温度计测量温度。
·过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。·情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习
惯。3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1.重点
温度计的使用。
2.难点
温度计的使用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材
演示实验器材：实验室用温度计、体温计各1 支、演示寒暑表1 支、烧杯（3 只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（3 只）分别盛冷水、温水、热水，温度计、体温计（各1 只）辅助教学资源：多媒体。
五、教学过程
【引入新课】
一年四季，春夏秋冬，冷热程度不同，这是我们的感觉（幻灯片3）；
不同的环境，我们对冷热的感觉不同（幻灯片4）。
物体的冷热程度用温度不是。
热的物体温度高，冷的物体温度低，只凭感觉判断物体的温度，可靠吗？（幻灯片5）
我们用实验，回答这个问题。
演示：每个小组前面有三杯水，左边是热水，右边是冷水，中间是温水，将两个食指分别放入冷水和热水中，稍等一会儿；把两个食指同时放入温水中。
两个食指对“温水”的感觉相同吗？
生：不同，一冷一热。
师：温度相同，感觉不同，说明只凭感觉判断温度的高低是不可靠的，要准确判断温度的高低，就要用测量温度的工具，温度计。
《温度 》教案 (公开课教案)2022年人教版 1
温度
教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕理解温度的概念；
●了解生活环境中常见的温度值；
●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自
然现象和日常生活中的物理学道理会用温度计测量温度
教材分
析
重点
难点
教学方法
教具准备
学法指导
导入
师：在我们的日常生活中，我们常常能听到这样的对话：“今天好热啊！〞“是啊，
秋天都快到了，温度怎么还这么高？〞“可是早上起床的时候却又很冷〞
师：从这段对话中我们可以得出他们是在讨论什么呢？
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
2、三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷〞“热〞的体验：
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？
生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉并不都是可靠的，有时会出现过失，，因此，要准确地判断温度的上下，就要借助测量温度的工具——温度计
液体的压强
★整体设计说明★
通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。
温度幼儿园教案
温度幼儿园教案
一、教学目标
1.了解温度的概念，掌握温度计的使用方法；
2.能够用自己的语言简单描述温度变化；
3.培养孩子的观察能力和实验能力。
二、教学重点
1.温度的概念；
2.温度计的使用方法；
3.温度变化的描述。
三、教学准备
1.温度计；
2.冰水；
3.热水；
4.饮料瓶子；
5.纸板；
6.水果；
7.实验器材。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向孩子们展示一个温度计，问他们知不知道这是什么。然后介绍温度的概念，让孩子们了解温度就是物体的热度高低，可以用数值表示。
2. 实验部分（25分钟）
•实验1：冰水与热水的温度差异
老师向孩子们展示两个瓶子，里面一个是冰水，一个是热水，并且用温度计检测温度。请孩子们先猜测一下两个瓶子里的水的温度差，然后检测，看看自己的猜测是否正确。
•实验2：水果与室温的温度差异
老师将一些冰箱中的水果拿出来展示，让孩子们用自己的手感受一下它们的温度，然后用温度计测试室温下它们的温度是多少，并让孩子们观察一下温度计的指针响应的变化情况。
•实验3：温度变化曲线
将温度计浸入热水中，让孩子们观察一下温度计指针的变化情况，同时记录下来，绘制出一个温度变化曲线。
3. 讨论与总结（10分钟）
•让孩子们描述一下实验过程中的体验和发现；
•让孩子们谈谈温度的应用；
•与孩子们一起探讨温度信息在日常生活中的重要性。
五、教学反思
通过实验的方式，帮助孩子们了解温度的概念和温度计的使用方法，并培养他们的观察能力和实验能力。另外，讨论温度信息的应用和重要性，可以让孩子们更好地理解温度，加深对温度概念的理解，提高他们的综合能力。
小学数学教案温度
小学数学教案温度
教学目标：
1. 认识温度的基本概念。
2. 学会使用摄氏温度计测量温度。
3. 理解温度对我们日常生活的重要性。
教学重点：
1. 温度的概念和单位。
2. 摄氏温度计的读数和使用方法。
教学难点：
1. 理解温度计上的刻度。
2. 掌握摄氏温度的转换。
教具准备：
1. 摄氏温度计
2. 温度测量实例图片
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师出示温度测量实例图片，让学生观察图片中的温度计和温度值，引导学生思考我们日常生活中常见的温度单位是什么。
二、学习温度的概念（10分钟）
1. 教师简单解释温度的概念，引导学生理解温度是衡量物体热度或冷度的量。
2. 通过实物或图片示范不同温度状态下物体的表现，让学生体会温度的变化。
三、认识摄氏温度计（15分钟）
1. 教师向学生介绍摄氏温度计的基本原理和结构。
2. 讲解摄氏温度计上的刻度和读数方法，带领学生学会如何读取温度值。
四、实际操作（15分钟）
1. 将摄氏温度计分发给学生，让他们亲自测量教室内的温度。
2. 学生互相配合，测量不同区域的温度，并比较结果。
五、讨论温度的重要性（5分钟）
教师与学生讨论温度对我们生活的影响，例如冬天需要穿厚衣服、夏天需要防晒等。
六、温故知新（5分钟）
复习今天所学内容，强化学生对温度的认识和摄氏温度的测量。
七、作业布置
布置作业：回家测量家中某个区域的温度，并写下观察结果。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对温度的认识更加深入，掌握了使用摄氏温度计测量温度的方法。同时也培养了学生观察和实践能力，提高了他们对温度概念的理解和运用能力。
最新秋人教版物理八年级上册第1节《温度》教案.doc
第三章第1节温度导学案
课题：温度课型：_____新授___课时：__1个课时______
授课人：田熙明授课时间:_________姓名：___________班级：________小组：___________
把手捂到温度计的液泡上，
E
F
是
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案
【教材分析】
本节内容是人教版八年级教材第三章物态变化第1节，主要介绍了温度和温度计的使
用方法，是学生学习物态变化、内能等热学知识的基础。为了帮助学生知道温度的知识和
学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能准确判断温度的高低的，
从而认识到制定测量工具――温度计的必要性。随后教材通过让学生思考自制温度计的测
温原理、怎样自制温度计等一系列问题，帮助学生理解温度计的原理。在此基础之上，进
一步引入了摄氏温度的概念，并结合小资料让学生了解一些生活环境中常见的温度。之后，在简单介绍了温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让
学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。紧接着，介绍了学生在日常生活常见的体温计的使用及巧妙设计。最后，通过科学世界“从体温计
说起”拓展学生视野并进一步激发学生学习物理的兴趣。整节课的设计体现了“从生活走
向物理，从物理走向社会”的科学理念。【学情分析】
八年级学生初步学习物理，对物理有较浓厚的兴趣，具有强烈的操作兴趣，但这一阶
段的学生处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们提出问题、简单设计实验、进行实验、观察现象的能力还不强，需要老师及时地进行引导、帮助，以便学生客服学习上的困难，
使学习物理的兴趣得到巩固和进一步的激发。
学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热
程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。教师在本节课的教学中应注意引导学
八年级物理上册第三章第1节《温度》教案(新版)新人教版
第一节温度
教学目标
一、知识目标
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、能力目标
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、德育目标
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
教学难点
温度计的构造和使用方法.
教学方法
观察法、实验法、讨论法
教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？
二、进入新课
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？
播放动画：只凭感觉判断温度可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
【人教版】物理八年级上册：第3章第1节《温度》教案设计
第三章物态变化
第一节温度
【教学目标】
知识与技能
1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．
【教学重难点】
重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
【教学准备】
教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表
学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、小瓶、橡皮塞、细玻璃管。
【教学过程】
一、情景导入
【出示图片】
【提出问题】:请用一名话描述他们各自此时的感受.
【导入语】物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。热得物体温度高，冷的物体温度低。
二、新课讲授
1、温度计
【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？
我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。
学生体验：两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手指对温水的感觉不一样。
结论：感觉并不总是可靠的
【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【小实验】自制温度计
【指令语】学生自制一个温度计。同时思考，温度计的原理是什么？
学生活动：把自制的温度计放入热水中，观察细管中液面的位置，液面高。然后把小瓶放入冷水中，观察液面的位置，液面低。
温度.1温度教案
温度
【教课目的】
1．知识与技术
（1）认识温度的观点。
（2）认识生活环境中常有的温度值。
（3）会用温度计丈量温度。
2．过程与方法
（1）经过察看和实验认识温度计的结构。
（2）经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．感情态度与价值观
经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象
和平时生活中的物理学道理。
【教课重难点】
要点：温度的观点和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教课准备】或【实验准备】
教师器具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水
学生器具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验
用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计
【教课过程】
主要教课过程
教课内容教师活动学生活动
【创建情形、导入新课】多媒自然界中这些绚烂多彩的自然现看图感觉大自然的漂亮，
体展现图片象，真堪称是千姿百态。陶冶情操。
图片中的雪、雨水分别属于什么状
态？还有什么状态？这几种状态之间能思虑、回答
相互转变吗？
提出还想认识哪些信息？
如：它是怎么形成的？
（引出我们第三章要学习的内容
《物态变化》）
（设计企图：创建情境，引出
要研究的问题，培育学生提出
问题的意识，激发学生探究未
知世界的兴趣）
【知识点一】温度同学们在家里看天气预告时，大家回想在家中看天气预告时
1、温度的引入能够发现天气预告中除了预告天气情况
是明朗或是多云或是雨，还会预告什么
啊？（经过图片，你能获取哪些信息？
21~7℃是表示天气的哪一种特点？）的情形，踊跃思虑老师的问题，并回答。（温度，即现在天最低温度是7 摄氏度，最高温度是21 摄氏度）
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第三章物态变化
第一节温度
人教版2012教育部审定教材
任课教师：张海玉
●学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
●教材分析
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
●教学目标
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
●教学方法
观察法、实验法、讨论法
●教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、挂图、热水、冷水、温水、自制温度计。
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，引入课题
同学们！在上课之前提醒大家，要注意安全！我们星期一晚上去查夜的时候，有的同学在住的地方烧煤煮饭，门窗还紧闭，这样很危险的，会让人中毒，轻者昏迷，重者会要了小命。因为煤烟里有一氧化碳也有二氧化碳，一氧化碳有毒，二氧化碳会占据氧气的空间，使人缺氧。所以，冬天烧煤，不管是煮饭还是烤火，都要注意室内通风，特别是睡觉的时候，不要把火放进封闭的卧室。
同学们！我们刚才提到火，也提到了冬天，那火给我们的感觉是温暖，而冬天，却让我们感觉到寒冷，在物理学中，我们用一个专门的词来描述物体的冷热程度……那这个词是什么呢？（在黑板上板书“3.1-----温度”）
二、进入新课
小实验：
如图所示，（中间的为温水）先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对“温水”的感觉相同吗？只凭感
觉判断温度可靠吗？
由以上这个实验可以看出，人的感觉有时并不可靠，那怎样才能更准确的知道物体的温度呢？就要用到温度计，那么温度计是根据什么原理制成的呢？
一、“温度计”导学部分：
小实验：
自制温度计：将小瓶放入热水中，观察细管中水柱位置的变化，然后再把小瓶放入冷水中，观察细管中水柱位置的变化。你会发现水柱在热水里液面上升，水柱在冷水里液面下降。
原理应用：把小瓶缩为液泡。细管变成密封的玻璃管，内径变细，标上刻度，水换为煤油、酒精或水银等，就制成了家庭和实验室离常用的温度计了。
通过实验和设想你认为家庭和实验室常用的温度计是根据液体制成的。（温度计制作原理）
二、“摄氏温度”导学部分：
阅读48页完成下列问题
1.温度计上的符号℃表示的是摄氏温度。
2.摄氏温度的规定：把在一标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度，
沸水的温度定为100摄氏度，分别用 0℃和 100℃来表示。0℃和100℃之间有100个等份，每个等份代表 1 摄氏度。
3.人体正常体温为37℃读作 37摄氏度，“绝对零度”-273.15℃读作
负273.15摄氏度或者零下273.15摄氏度。
（说明：科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K）
三、“温度计的使用”导学部分：
1.使用温度计时，首先要看清它的量程，即温度计所能测量的上限值和下限值的温度范围，然后看清温度计的分度值：也就是一小格代表的值。
（说明：1.如果下限值为零，那么量程就是测量工具的上限值。2.被测温度不能超过温度计的量程，否则会涨破温度计，或者读不出温度）
2.看图填空（48页图
3.1-2）
量程分度值
体温计35℃~42℃0.1℃
实验温度计―20℃~110℃1℃
寒暑表―30℃~50℃1℃
3.温度计的玻璃泡应完全浸入待测液体中，不要碰到容器底或容器壁。
4.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待示数稳定后再读数；
5.读数时温度计的玻璃泡仍要浸在待测物体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
四、“体温计”导学部分：
1.体温计用于测量人体温度，其刻度范围通常为35℃~42℃。
2.体温计度数时能否离开人体？能
离开后示数是否会变？不会
3.使用体温计测体温前，先用力向下甩，而其他温度计不能离开被测物读
数，而且不能甩。
三、小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.
四、布置作业
1、温度：物体的冷热程度叫温度。
摄氏温度：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，
沸水温度规定为100摄氏度。
2、-20℃的正确读法是（ D ）
A.零下20度
B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度
D.零下20摄氏度
3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（D ）
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
4、给体温计消毒的正确方法是（ D ）
A.放在沸水中煮几分钟
B.用自来水加以冲刷
C.用酒精灯烘烤
D.用医用酒精擦抹