温度教案1
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1一. 教材分析《温度和温度计》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
通过学习，使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量的概念，具备了一定的实验操作能力。
但学生对温度的概念和温度计的使用方法还不够了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、讲解、讨论等方式，使学生掌握温度的概念和温度计的使用方法。
六. 教学准备1.实验器材：温度计、热水、冷水、物体。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示冬夏两季的图片，让学生观察并思考：为什么夏天会热，冬天会冷？引出温度的概念。
2.呈现（5分钟）教师讲解温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。
同时，展示温度计的图片，让学生了解温度计的构造和作用。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录数据。
学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，了解温度计的使用方法。
4.巩固（5分钟）教师提问：温度计是如何工作的？怎样正确使用温度计？让学生回答，巩固对温度计使用方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有哪些方法可以用来测量温度？学生讨论并回答，拓展对温度测量方法的了解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：用温度计测量家里的温度，并记录下来。
《温度》教学教案设计
《温度》教学教案设计第一章：温度的概念与单位1.1 温度是什么？1.2 温度的计量单位：摄氏度、华氏度、开尔文度1.3 温度计的原理与种类1.4 练习：摄氏度与华氏度的转换第二章：温度的影响因素2.1 环境温度对生物的影响2.2 温度与人类生活的关系2.3 温度对物质状态的影响2.4 练习：气温对人们穿着的影响第三章：温度的测量与调控3.1 温度计的使用方法3.2 温度的测量技巧3.3 温度调控设备：空调、暖气等3.4 练习：用温度计测量并调控室内温度第四章：温度与热力学定律4.1 热力学定律简介4.2 热传递的原理与方式4.3 热能的转化与利用4.4 练习：解释生活中的热传递现象第五章：温度在科学研究中的应用5.2 温度在生物研究中的应用5.3 温度在化学研究中的应用5.4 练习：分析温度对化学反应速率的影响第六章：温度与气候6.1 地球气候系统中的温度角色6.2 气温梯度与气候类型6.3 气候变化对温度的影响6.4 练习：分析气候数据中的温度变化第七章：温度与健康7.1 人体正常体温与健康关系7.2 发热与发烧的处理7.3 极端温度对人体的影响7.4 练习：设计预防中暑和低温伤害的措施第八章：温度在工业中的应用8.1 温度控制在家电制造中的应用8.2 温度调节在食品工业中的应用8.3 高温与低温技术在工业生产中的应用8.4 练习：讨论温度控制在家用电冰箱中的重要性第九章：温度与能源9.1 温度与可再生能源9.2 温差发电与热能转换9.4 练习：分析地热能源利用中的温度因素第十章：温度在未来挑战中的角色10.1 气候变化对全球温度的影响10.2 城市热岛效应及其解决方案10.3 未来技术在温度控制中的应用前景10.4 练习：预测未来温度控制技术的发展趋势重点和难点解析一、温度的概念与单位：理解温度作为衡量物体冷热程度的物理量，以及摄氏度、华氏度、开尔文度等温度的计量单位。
摄氏度与华氏度的转换是难点。
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。
在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。
通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。
但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。
三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。
2.能够正确使用温度计测量物体的温度。
3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。
2.准备相关的课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。
同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。
对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量方法，能正确读取温度计。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量方法3. 温度计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量方法、温度计的使用。
2. 教学难点：摄氏度的换算、温度计的正确使用。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生观察热水和冰水的冷热程度，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
3. 讲解摄氏度的计量方法以水的冰点和沸点为标准，将温度分为100等份，每份为1摄氏度。
4. 讲解温度计的使用（1）观察温度计的刻度，了解其量程和分度值。
（2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，避免碰到容器底部或侧壁。
（3）等待温度计示数稳定后，读取温度。
（4）使用完毕后，将温度计的玻璃泡用酒精擦拭干净。
5. 拓展练习（1）让学生用温度计测量室内的温度，并记录下来。
（2）让学生了解我国各地气温的差异，了解气温对生活的影响。
五、课后作业1. 温度概念的理解与应用。
让学生结合实际生活，举例说明温度的应用。
2. 摄氏度的换算。
让学生掌握摄氏度与华氏度的换算方法，并进行换算练习。
3. 温度计的正确使用。
让学生结合实际操作，总结温度计的正确使用方法。
六、教学反思本节课通过实际操作和讲解，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量方法和温度计的使用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，即温度计的正确使用。
温度计的正确使用是本节课的难点之一，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的精力，确保学生能够熟练掌握温度计的使用方法。
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
数学四年级上册教案-温度- 北师大版
数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。
2.能初步掌握温度计的使用方法。
3.能初步理解温度对生活的影响。
二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。
2.温度计的使用方法。
三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。
2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。
3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。
2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。
2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。
3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。
2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。
4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。
2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。
3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。
4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。
5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。
2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。
四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。
2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。
3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
温度-北师大版四年级数学上册教案
温度-北师大版四年级数学上册教案教学目标1.能够了解温度的含义和计量单位。
2.能够使用摄氏度计量温度，并能够将摄氏度与华氏度相互转换。
3.能够根据实际情况进行温度的讨论和比较。
教学重点1.温度的含义、计量单位和转换。
2.温度的比较与讨论。
教学难点1.摄氏度与华氏度的转换。
2.温度比较的实际应用。
教学过程导入教师先引入“温度”的概念，通过实物或图片向学生展示温度计，并向学生解释温度的计量单位和温度的含义。
讲解1.摄氏度的计量和转换教师向学生讲解摄氏度计量温度的方法，包括读数、读数精度等，然后向学生展示如何将摄氏度转换为华氏度。
教师需要向学生解释华氏度的含义，并且说明两者之间的差别。
2.温度的比较和应用教师通过一些实际生活场景来向学生展示温度的比较和应用。
比如，让学生想象在寒冷的冬天里，穿厚外套和穿薄外套的人的温度是不同的，而穿厚外套会让人感觉更加温暖。
巩固1.向学生出示一些温度的数值，让学生根据温度的大小进行排序。
2.给学生设计一些生活场景，让学生描述不同温度下的感受和生活状态，并让学生相互比较和讨论。
结尾教师回顾本节课的教学内容，梳理学生的思路和理解，并解答学生提出的问题。
课堂评估1.第一种方法：让学生回答一些与本节课程相关的问题。
2.第二种方法：设计一些小测验，让学生对本节课程进行评估。
教学反思通过本节课的教学，学生对温度的含义和计量单位有了更深入的了解，能够使用摄氏度计量温度，并且能够将摄氏度与华氏度相互转换。
教学过程中，需要注意让学生在实际应用中理解温度的概念，加强学生对温度的感性认识。
同时，教师还需要关注学生的学习兴趣和参与程度，以便更好地帮助学生掌握本节课的知识。
第1节 温度 教案
第1节温度教案第1节温度知识与技能1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。
学生活动设计意图观察、思考、提出问题。
激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。
举例：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。
举手回答，上台板演，其他同学评估。
学生观察、讨论。
学生实验，并得培养归纳能力。
体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。
加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值。
出结果：凭感觉判断温度不可靠。
学生思考。
学生实验、讨论。
得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质。
学生讨论，举手回答，其他学生评估。
讨论结果：刻上刻度就可以。
学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。
让学生经历体验过程。
激起学生的设计热情。
使学生通过观察了解液体温度计的原理。
加深学生对摄氏温度的理解。
培养学生的设计能力。
让学生享受设计成功的喜悦，计。
学生比较。
学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充。
学生观察。
同时发现自己设计上的不足。
培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。
让学生了解最新科技，拓展学生的知识面。
布置作业第1节温度温度定义：物体的冷热程度单位：摄氏度（℃）测量工具——温度计温度计原理结构使用。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第一节，主要目的是让学生理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法，以及能够进行简单的温度转换。
教材通过生活中的实例，引导学生认识温度，了解温度计的使用，进而学习温度的表示方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认识，比如知道冷热，能够用简单的语言描述冷热程度。
但是，对于温度的科学概念，以及摄氏度的表示方法，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，让学生感受温度，理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法，能够进行简单的温度转换。
2.过程与方法：通过生活中的实例，培养学生的观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：温度的概念，摄氏度的表示方法，温度转换的方法。
2.难点：温度转换的方法，能够灵活运用温度知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法，生活中的实例导入，引导学生观察、思考、探究，从而理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法。
同时，采用小组合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些温度计，让学生近距离观察温度计。
2.准备一些与温度相关的图片，如冰淇淋、热水等，用于导入新课。
3.准备一些实际问题，让学生解决，如天气预报、生病就医等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片，如冰淇淋、热水等，引导学生观察，说说它们的特点。
然后提问：“你们知道这些都是与什么有关的吗？”学生回答：“温度”。
教师总结：“对，这些都是与温度有关的，今天我们就来学习温度。
”2.呈现（10分钟）教师拿出温度计，让学生近距离观察，提问：“你们知道这是什么吗？它用来测量什么？”学生回答：“温度计，用来测量温度。
第1节 温度教案
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
小学数学教案温度
小学数学教案温度教学目标：1. 认识温度的基本概念。
2. 学会使用摄氏温度计测量温度。
3. 理解温度对我们日常生活的重要性。
教学重点：1. 温度的概念和单位。
2. 摄氏温度计的读数和使用方法。
教学难点：1. 理解温度计上的刻度。
2. 掌握摄氏温度的转换。
教具准备：1. 摄氏温度计2. 温度测量实例图片教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示温度测量实例图片，让学生观察图片中的温度计和温度值，引导学生思考我们日常生活中常见的温度单位是什么。
二、学习温度的概念（10分钟）1. 教师简单解释温度的概念，引导学生理解温度是衡量物体热度或冷度的量。
2. 通过实物或图片示范不同温度状态下物体的表现，让学生体会温度的变化。
三、认识摄氏温度计（15分钟）1. 教师向学生介绍摄氏温度计的基本原理和结构。
2. 讲解摄氏温度计上的刻度和读数方法，带领学生学会如何读取温度值。
四、实际操作（15分钟）1. 将摄氏温度计分发给学生，让他们亲自测量教室内的温度。
2. 学生互相配合，测量不同区域的温度，并比较结果。
五、讨论温度的重要性（5分钟）教师与学生讨论温度对我们生活的影响，例如冬天需要穿厚衣服、夏天需要防晒等。
六、温故知新（5分钟）复习今天所学内容，强化学生对温度的认识和摄氏温度的测量。
七、作业布置布置作业：回家测量家中某个区域的温度，并写下观察结果。
教学反思：通过本节课的教学，学生对温度的认识更加深入，掌握了使用摄氏温度计测量温度的方法。
同时也培养了学生观察和实践能力，提高了他们对温度概念的理解和运用能力。
人教版八年级物理上册教学设计：第三章第1节温度
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验温度的变化，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，从实验现象中总结出温度与物体热现象的关系，提高逻辑思维能力。
3.组织学生开展小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养合作精神和表达能力。
2.提问：温度是什么？它与我们生活中的热现象有什么关系？
让学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。
（二）讲授新知，500字
1.温度的定义
教师讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，它是物体内部微观粒子的运动状态的宏观表现。
2.温度的单位
介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，讲解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用
（2）组织学生进行温度计的使用实验，引导他们观察、思考温度计的工作原理，提高实验操作能力。
（3）通过实例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，培养他们的逻辑思维能力。
3.小组合作，解决难点
安排小组讨论活动，让学生针对温度计的使用、温度与物体热现象关系等问题进行探讨，鼓励他们发表自己的观点，共同解决问题。
2.掌握温度的单位换算，熟练使用温度计进行准确测量。
3.了解气温对生活和生产的影响，提高对气候资源的认识和利用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示生活中常见的温度变化现象，如热水冷却、冰块融化等，引发学生对温度的好奇心和探究欲望，为新课的学习打下基础。
2.理论与实践相结合，突破重点
（1）结合教材，讲解温度的概念、单位和换算方法，让学生在实践中掌握这些知识。
2.作业完成过程中，教师要关注学生的个体差异，给予适当指导，提高学生的自信心。
《温度》.1温度》教案
《3.1温度》教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点温度计的正确使用方法。
教学难点液体温度计的设计。
教学教具实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学活动过程：一,创设情境、引入新课师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？生：不是，变成了冰。
师：那冰能变成水吗?生:可以.师:将水加热,水还可以变成......生:水蒸气师:自然界中,物质有三种形态:固态,液态,气态.这三种形态在一定的条件下可以相互进行转换,今天我们就来学习第三章:物态的变化.(多媒体出示课题)师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
多媒体出示同时板书标题：温度二,探究新知师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：5℃和-5℃怎么读呢？学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本48页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？和同学们一起解决表中数据。
物理公开课温度教案设计
物理公开课温度教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解温度的概念，掌握温度的测量方法和单位，了解温度与热量的关系。
2. 能力目标，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养和实验操作能力。
3. 情感目标，激发学生对物理学习的兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，温度的概念和测量方法，温度和热量的关系。
2. 教学难点，温度与热量的关系的理解和应用。
三、教学内容。
1. 温度的概念，温度是物体内部微观粒子的平均动能的度量，是衡量物体冷热程度的物理量。
2. 温度的测量方法，常用的温度计有水银温度计和电子温度计，学生通过实验学习温度的测量方法。
3. 温度的单位，摄氏度、华氏度和开尔文度是常用的温度单位，学生要掌握它们之间的换算关系。
4. 温度与热量的关系，温度是物体热状态的一种体现，热量是物体内能的一种表现，二者之间存在着密切的联系。
四、教学过程。
1. 导入，通过展示不同温度下的物体，引出温度的概念，激发学生的好奇心。
2. 概念讲解，向学生介绍温度的概念和测量方法，让学生了解温度的基本知识。
3. 实验操作，组织学生进行温度测量的实验操作，让学生亲自体验温度的测量过程，培养他们的实验操作能力。
4. 案例分析，通过案例分析，引导学生理解温度与热量的关系，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
5. 小结，对本节课的重点内容进行小结，梳理学生的思路，确保学生掌握了本节课的知识点。
五、教学方法。
1. 情境教学法，通过展示不同温度下的物体，引出温度的概念，让学生在情境中学习温度的概念。
2. 实验教学法，通过实验操作，让学生亲自体验温度的测量过程，培养他们的实验操作能力。
3. 讨论教学法，通过案例分析和讨论，引导学生理解温度与热量的关系，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
六、教学手段。
1. 多媒体课件，通过多媒体课件展示温度的概念、测量方法和单位换算，直观形象地向学生展示知识点。
人教版物理八年级上册第3章《物态变化》第1节 温度 教案一
3.1温度一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
六、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
《温度》优教教案1
将学生自制简易温度计分别放在热水和冷水中，观察两次的液面变化。
(2)教师提问：
①认真观察会发生什么变化？
注意观察
②这个变化是由什么引起的？
(PPT讲解温度计的原理)
2．温度计的原理：利用了液体热胀冷缩的原理。
3．摄氏温度
（优教提示：请打开素材“视频实验：摄氏温标”）
锻炼学生的观察能力、分析能力。
培养学生的自学能力、阅读能力、总结能力，发挥小组互助学习的力量。
锻炼学生语言表达能力，书写总结能力，有利于更加牢固地掌握知识。
从身边的事物出发，激发学生学习本课的兴趣。从环保角度，强调物理知识学习的必要性，树立学生从生活中学习物理、要学以致用的意识，培养学生的社会责任感。
4．温度计的构造
玻璃泡、中空玻璃管、测温液体、刻度线
5．常用温度计
教师提问：你都知道哪些温度计？
(展示几个实物温度计)
（优教提示：请打开素材“动画演示：温度计的种类”）
常用温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表。
二、温度计的使用
1．请学生自己阅读课本49页，总结正确使用温度计测量液体温度的方法。
2．自我检测。
教材分析
本课处在初中物理八年级上册第三章“物态变化”的第1节，是本章的预备知识和贯穿始终的内容。本章与前面声、光部分联系不是很紧密，讲述的是物理学中热学的部分内容。本章物态变化主要围绕“温度是否变化”进行的，而科学地测量温度的工具就是温度计，本章很多实验都要涉及到温度计的使用。本节提供了一种温度的必要的测量方法，所以本节在一章中起到很重要的开篇作用。
冷温热
教师连续提问：有的说冷，有的说热，这杯水到底是冷还是热啊？凭感觉判断物体冷热程度准确吗？
第1节温度教案
第1节温度教案第1节温度◇教学目标◇【知识与技能】1.明白温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3.明白温度计的结构及工作原理。
【过程与方法】1.通过观看和实验了解温度计的结构和原理。
2.通过学习活动,使学生把握温度计的使用方法。
【情感·态度·价值观】1.通过教学活动,增强学习物理的爱好和对科学的求知欲,使学生乐于探究自然现象中的物理规律。
2.培养学生使用物理实验仪器测量的良好适应。
◇教学重难点◇【教学重点】温度计的工作原理、实验室温度计的正确使用方法。
【教学难点】温度计的工作原理及正确使用方法。
◇教学过程◇一、新课导入让学生摸自己周围的物体,如桌子、地面、自己的头顶,然后说一下“冷”“热”感受如何样?二、教学步骤探究点1温度计[阅读课本]P47“温度计”[摸索]我们一样用什么来客观表示物体的冷热程度?[提示]物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度。
[实验]在广口瓶里装满带颜色的水。
给广口瓶配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管,使橡皮塞塞住瓶口,将广口瓶分别放入热水和冷水中,观看细玻璃管中水柱的位置。
[小组讨论]放入热水里,细管中水柱上升;放入冷水里,细管中水柱下降。
这是什么缘故?[提示]瓶中的水发生热胀冷缩。
[班内交流]能否用其测量温度,有哪些不足?[提示]该细管没有刻度,不能测出具体温度值,且体积大,携带不方便。
[归纳提升]常用温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。
探究点2摄氏温度[阅读课本]P48“摄氏温度”[摸索]温度计上的符号℃是什么?[提示]℃表示摄氏温度。
[摸索]摄氏温度是如何规定的?[归纳提升]把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度,沸水的温度定为100摄氏度,分别用0 ℃和100 ℃表示;0 ℃和100 ℃之间分成10 0个等份,每个等份代表1 ℃。
探究点3温度计的使用[阅读课本]P49“温度计的使用”[小组讨论]观看摸索常用温度计的构造。
温度.1温度教案
温度【教课目的】1．知识与技术（1）认识温度的观点。
（2）认识生活环境中常有的温度值。
（3）会用温度计丈量温度。
2．过程与方法（1）经过察看和实验认识温度计的结构。
（2）经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．感情态度与价值观经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理。
【教课重难点】要点：温度的观点和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教课准备】或【实验准备】教师器具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生器具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教课过程】主要教课过程教课内容教师活动学生活动【创建情形、导入新课】多媒自然界中这些绚烂多彩的自然现看图感觉大自然的漂亮，体展现图片象，真堪称是千姿百态。
陶冶情操。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能思虑、回答相互转变吗？提出还想认识哪些信息？如：它是怎么形成的？（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）（设计企图：创建情境，引出要研究的问题，培育学生提出问题的意识，激发学生探究未知世界的兴趣）【知识点一】温度同学们在家里看天气预告时，大家回想在家中看天气预告时1、温度的引入能够发现天气预告中除了预告天气情况是明朗或是多云或是雨，还会预告什么啊？（经过图片，你能获取哪些信息？21~7℃是表示天气的哪一种特点？）的情形，踊跃思虑老师的问题，并回答。
（温度，即现在天最低温度是7 摄氏度，最高温度是21 摄氏度）（依据学生回答，引出本课课题“温度”。
）2、温度的观点物体的冷热程度叫温度发问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？踊跃思虑回答以下问题。
（冷的时候温度低，热的时候温度高）【知识点二】温度计1、温度计的引入请学生依据温度与物体冷热的关系，解说温度，概括总结：物体的冷热程度叫温度。
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第三章物态变化
第一节温度
人教版2012教育部审定教材
任课教师：张海玉
●学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
●教材分析
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。
因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。
温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
●教学目标
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
●教学方法
观察法、实验法、讨论法
●教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、挂图、热水、冷水、温水、自制温度计。
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，引入课题
同学们！在上课之前提醒大家，要注意安全！我们星期一晚上去查夜的时候，有的同学在住的地方烧煤煮饭，门窗还紧闭，这样很危险的，会让人中毒，轻者昏迷，重者会要了小命。
因为煤烟里有一氧化碳也有二氧化碳，一氧化碳有毒，二氧化碳会占据氧气的空间，使人缺氧。
所以，冬天烧煤，不管是煮饭还是烤火，都要注意室内通风，特别是睡觉的时候，不要把火放进封闭的卧室。
同学们！我们刚才提到火，也提到了冬天，那火给我们的感觉是温暖，而冬天，却让我们感觉到寒冷，在物理学中，我们用一个专门的词来描述物体的冷热程度……那这个词是什么呢？（在黑板上板书“3.1-----温度”）
二、进入新课
小实验：
如图所示，（中间的为温水）先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对“温水”的感觉相同吗？只凭感
觉判断温度可靠吗？
由以上这个实验可以看出，人的感觉有时并不可靠，那怎样才能更准确的知道物体的温度呢？就要用到温度计，那么温度计是根据什么原理制成的呢？
一、“温度计”导学部分：
小实验：
自制温度计：将小瓶放入热水中，观察细管中水柱位置的变化，然后再把小瓶放入冷水中，观察细管中水柱位置的变化。
你会发现水柱在热水里液面上升，水柱在冷水里液面下降。
原理应用：把小瓶缩为液泡。
细管变成密封的玻璃管，内径变细，标上刻度，水换为煤油、酒精或水银等，就制成了家庭和实验室离常用的温度计了。
通过实验和设想你认为家庭和实验室常用的温度计是根据液体制成的。
（温度计制作原理）
二、“摄氏温度”导学部分：
阅读48页完成下列问题
1.温度计上的符号℃表示的是摄氏温度。
2.摄氏温度的规定：把在一标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度，
沸水的温度定为100摄氏度，分别用 0℃和 100℃来表示。
0℃和100℃之间有100个等份，每个等份代表 1 摄氏度。
3.人体正常体温为37℃读作 37摄氏度，“绝对零度”-273.15℃读作
负273.15摄氏度或者零下273.15摄氏度。
（说明：科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K）
三、“温度计的使用”导学部分：
1.使用温度计时，首先要看清它的量程，即温度计所能测量的上限值和下限值的温度范围，然后看清温度计的分度值：也就是一小格代表的值。
（说明：1.如果下限值为零，那么量程就是测量工具的上限值。
2.被测温度不能超过温度计的量程，否则会涨破温度计，或者读不出温度）
2.看图填空（48页图
3.1-2）
量程分度值
体温计35℃~42℃0.1℃
实验温度计―20℃~110℃1℃
寒暑表―30℃~50℃1℃
3.温度计的玻璃泡应完全浸入待测液体中，不要碰到容器底或容器壁。
4.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待示数稳定后再读数；
5.读数时温度计的玻璃泡仍要浸在待测物体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
四、“体温计”导学部分：
1.体温计用于测量人体温度，其刻度范围通常为35℃~42℃。
2.体温计度数时能否离开人体？能
离开后示数是否会变？不会
3.使用体温计测体温前，先用力向下甩，而其他温度计不能离开被测物读
数，而且不能甩。
三、小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.
四、布置作业
1、温度：物体的冷热程度叫温度。
摄氏温度：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，
沸水温度规定为100摄氏度。
2、-20℃的正确读法是（ D ）
A.零下20度
B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度
D.零下20摄氏度
3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（D ）
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
4、给体温计消毒的正确方法是（ D ）
A.放在沸水中煮几分钟
B.用自来水加以冲刷
C.用酒精灯烘烤
D.用医用酒精擦抹
5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在横线上。
A.选取适当的温度计；
B.估计被测物体的温度；
C.使温度计和被测物体接触几分钟；
D.观察温度计的读数；
E.取出温度计；
F.让温度计的液泡与被测物体充分接触.
操作步骤的正确顺序是：____B ,A,F,C,D,E_______
6、某护士随手将一支示数为39℃的温度计消毒后，忘记了甩几下，直接测另一个人的体温，结果示数为39℃，该人的体温（ D ）
A．就是39℃C．一定低于39℃
B．可能高于39℃D．可能低于39℃
五、板书设计
3.1温度计
一．温度计
二．摄氏温度
三．温度计的使
四．体温计
教学反思：。