问题学生转化的案例
问题学生转化策略案例
问题学生转化策略案例问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
转化学生的典型案例
转化学生的典型案例
第一篇
嘿，亲！今天跟您唠唠我遇到的一个学生转化的事儿。
有个叫小宇的孩子，刚进班的时候那叫一个调皮捣蛋，上课根本坐不住，作业也不认真写。
我就寻思着，这孩子咋这样呢？
我找他谈了好几次话，一开始他还爱答不理的。
可我没放弃呀，后来发现他特别喜欢足球。
嘿，这就有突破口啦！
我跟他说，只要他这周表现好，作业认真完成，周末就陪他踢足球。
这小子眼睛一下子亮了。
那一周，他真的努力了不少，作业虽然还有些小错误，但态度端正多了。
周末我也兑现承诺，和他在球场上跑了个痛快。
从那以后，他慢慢变了，上课认真听讲，还积极回答问题。
期末考试的时候，成绩进步老大了！
您说，只要咱们多用心，多找方法，哪有转变不了的孩子呀！
第二篇
亲爱的朋友们，我来给您讲讲另一个学生的转化故事。
这个孩子叫小美，性格特别内向，在班上几乎不说话，总是一个人默默的。
我观察了她好久，想着得让她打开心扉。
于是，我在课堂上专门挑一些简单的问题让她回答，每次回答对了，就当着全班同学表扬她。
有一次班级活动，我鼓励她参加表演。
她一开始很害怕，我就陪着她一起排练。
到了表演那天，她表现得特别棒，赢得了大家的掌声。
从那以后，小美像变了个人似的，和同学们的交流多了，笑容也多了起来。
看到她的变化，我心里那叫一个美！这让我明白，每个孩子都有自己的闪光点，咱们得耐心去发现，去引导。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。
我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。
另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。
我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。
一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。
刚开始，他各方面表现都还不错。
因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。
可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。
1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。
(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。
2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。
我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
教学实践中的转化案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育改革和发展的步伐日益加快，教育工作者们都在努力探索适合学生发展的教学方法。
作为一名教育工作者，我在教学实践中遇到了一个转化案例，通过深入了解和分析，找到了适合该生的教学方法，取得了显著的成效。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，12岁，小学六年级学生。
性格内向，学习成绩中等，尤其数学成绩较差。
在课堂上，小明注意力不集中，喜欢发呆，很少主动回答问题。
课后，小明对数学作业敷衍了事，成绩始终无法提高。
2. 问题分析（1）学习兴趣不足。
小明对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）学习方法不当。
小明没有掌握正确的学习方法，学习过程中缺乏耐心和毅力。
（3）家庭环境因素。
小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关注他的学习情况。
3. 教学实践（1）激发学习兴趣。
为了激发小明的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：①开展数学游戏活动，让小明在游戏中感受数学的乐趣。
②结合生活实际，让学生用数学知识解决生活中的问题，提高学习的实用性。
③举办数学竞赛，激发小明的竞争意识。
（2）改进学习方法。
针对小明学习方法不当的问题，我采取以下措施：①教会小明如何预习、复习和总结，提高学习效率。
②指导小明制定学习计划，培养自律意识。
③鼓励小明参加课外辅导班，弥补学习短板。
（3）关注家庭环境。
与家长沟通，了解小明的生活和学习情况，共同为小明创造良好的家庭学习氛围。
三、转化效果经过一段时间的努力，小明的学习情况发生了明显变化：1. 学习兴趣逐渐提高。
小明开始主动参加数学活动，对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 学习成绩稳步提升。
小明的数学成绩从原来的中等水平提升到班级前列。
3. 学习态度积极。
小明上课认真听讲，积极回答问题，课后主动完成作业。
4. 家庭关系和谐。
家长对小明的变化表示满意，家庭氛围更加和谐。
四、总结在教学实践中，转化案例的成功离不开教师、家长和学生三方的共同努力。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。
问题学生转化案例
问题学生转化案例在教育教学过程中，学生问题学习转化是一个常见且重要的问题。
学生问题学习转化指的是学生在学习过程中遇到的问题，通过一定的方式和方法，将这些问题转化为学习动力和学习机会，从而提高学习效果和学习成绩。
下面，我们通过一个具体的案例来探讨学生问题学习转化的方法和策略。
小明是一名初中生，他在学习数学时经常遇到困难，尤其是在解题过程中容易出错。
面对这个问题，小明采取了一些措施来进行学习转化。
首先，他主动寻求老师和同学的帮助，向老师请教不懂的知识点，与同学讨论解题方法，通过和他人的交流，小明逐渐理解了数学知识，提高了解题能力。
其次，小明在遇到困难时不再畏惧，而是勇敢面对，他学会了从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误。
最后，小明在学习数学的过程中，逐渐培养了自主学习的能力，他学会了通过阅读教材、做练习、思考问题来提高自己的数学水平，从而将原本的学习问题转化为学习动力，取得了优异的成绩。
通过这个案例，我们可以总结出一些学生问题学习转化的方法和策略。
首先，学生要主动寻求帮助，可以是老师、同学，甚至是家长或者专业的辅导机构，通过和他人的交流和学习，解决自己的学习问题。
其次，学生要学会从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误，这样才能真正做到学习问题的转化。
最后，学生要培养自主学习的能力，通过自主学习来提高自己的学习水平，这样才能真正做到学习问题的转化。
总的来说，学生问题学习转化是一个需要学生和老师共同努力的过程，学生要主动寻求帮助，从错误中总结经验教训，培养自主学习的能力，从而将学习问题转化为学习动力，取得优异的成绩。
希望通过这个案例的分享，能够帮助更多的学生解决学习问题，提高学习效果。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作对于学生思想教育的转化至关重要，今天我们就来分享一个成功的案例，来看看班主任是如何帮助学生进行思想教育转化的。
某中学的班主任小李一直以来都非常重视学生的思想教育工作，他深知学生的思想教育对于他们的成长发展至关重要。
在他任教的班级中，有一名学生小明，他是一个非常聪明但却非常叛逆的学生。
他经常旷课、打架、不遵守纪律，给班级带来了很多麻烦。
小李意识到小明的问题不仅仅是行为上的，更是思想上的，于是他开始了与小明的思想教育转化之路。
小李在班主任工作中采取了多种方式来帮助小明。
他与小明进行了心灵沟通。
小李了解到小明家庭环境并不好，父母常年在外打工，小明经常一个人在家。
他的叛逆行为正是想引起父母的关注和重视。
小李因此找到了小明的心结，并与他进行了深入的交谈，让小明感受到了班主任的关心和理解。
小李给小明提供了正确的引导和帮助。
他发现小明其实非常擅长学习，于是他鼓励小明参加各种学术比赛、课外活动，让他在学业上取得一些成就。
小李还与小明的老师进行沟通，让他们对小明进行一对一的辅导和关注，帮助他在学习上取得更好的成绩。
小李帮助小明建立了正确的人生观和世界观。
他告诉小明，无论家庭环境如何，自己的命运还是可以通过努力来改变的。
他鼓励小明多参与社会实践活动，去了解社会的多样性和丰富性，拓宽自己的视野和眼界。
小李通过班级的集体教育和活动来帮助小明。
他在班级中树立了小明的榜样形象，让其他学生敬佩和尊重他，从而让小明感受到了身边人的关爱和支持。
班级中的集体教育活动也让小明逐渐明白团结合作的重要性，他开始主动参与班级的各项活动，并尝试去关心和帮助其他的同学。
经过一段时间的努力，小李终于看到了小明的变化。
他不再旷课、不再打架，开始认真学习并取得了优异的成绩。
他也变得更加乐观、阳光，愿意去帮助别人，班级气氛也变得更加和谐。
这让小李非常欣慰和感动，他看到了自己的努力与付出的价值。
这个案例告诉我们，班主任的工作对于学生思想教育的转化至关重要。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任的工作是非常重要的，他们不仅要关心学生的学业和生活，更重要的是要关心学生的思想教育。
一个成功的案例是班主任成功地帮助一名问题学生进行思想教育转化。
这个案例中的学生名叫小华，他是一个初中二年级的学生。
他从小就是一个调皮捣蛋的孩子，经常违反校规校纪，对老师和同学说话不遵守纪律。
他还经常欺负和打架，而且成绩也一直不好。
这样的问题学生给班主任带来了很大的困扰，班主任决定通过思想教育来帮助他进行转化。
班主任与小华进行了一次深入的谈心。
班主任了解到，小华家庭环境不好，父母经常吵架甚至打骂。
小华觉得孤独和无助，于是通过捣蛋和欺负同学来发泄自己的情绪。
班主任告诉小华，他并不孤单，班级是一个大家庭，大家都可以成为他的朋友和支持者。
班主任还表示会帮助他解决家庭问题，并鼓励他努力改变自己的行为。
接下来，班主任和小华进行了一次个别谈话。
班主任向小华解释了为什么他的行为是错误的，给他展示了正确的行为的道德标准。
班主任还告诉小华，他的行为不仅伤害了别人，也伤害了自己，阻碍了他的学业和发展。
班主任鼓励小华反思自己的行为，并主动向受害者道歉。
随后，班主任采取了一系列行动来帮助小华改变思想和行为。
班主任与小华的家长进行了一次家访。
班主任与家长沟通并协商，帮助他们解决家庭问题，并提供一些家庭教育的建议。
班主任还组织了班级的集体活动，让小华感受到班级的温暖和团结。
班主任不仅在学校帮助小华进行思想教育，还向他安排了一位辅导员。
这位辅导员与小华进行了一对一辅导，帮助他调整自己的思维和行为习惯。
辅导员通过与小华交流和互动，并给予他积极的肯定和鼓励，帮助他逐渐建立起自信和正向的心态。
经过一段时间的努力，小华逐渐改变了自己的思想和行为。
他开始尊重老师和同学，努力学习，也不再捣蛋和欺负同学。
他变得开朗、自信，成绩也有了明显的提高。
他和班级其他同学的关系也逐渐好转，大家都认为他变得越来越好了。
这个案例表明，班主任在问题学生的思想教育转化中起着非常重要的作用。
对问题学生、学差生转化的成功案例
对问题学生、学差生转化的成功案例题目：从问题学生到学优生的成功案例——张三的学习转变之路导语：在教育领域中，有许多问题学生和学差生，他们在学习上面临很多挑战和困惑。
然而，通过正确的引导和教育，他们可以转变成学优生，取得更好的学习成绩和人生发展。
以下是一个成功案例，讲述了张三从问题学生到学优生的转变之路。
一、问题的根源张三是一个刚上初中的学生，他平时性格外向活泼，思维敏捷，但在学习方面却遇到了许多问题。
首先，他不能集中注意力，往往容易分散。
此外，他没有学习计划和目标，对作业和考试缺乏规划，常常导致拖延和临时抱佛脚。
此外，他在做题时常常粗心大意，经常发生低级错误。
二、问题的解决2.1 父母的变化张三的父母发现了他的问题，并决定主动介入。
他们首先改变了家庭的学习氛围。
他们组织张三每天有固定的学习时间，并规定了学习任务和目标。
此外，他们也鼓励张三多读书，向他讲述了一些成功人士的故事，激发他的学习兴趣。
2.2 学校的帮助张三的父母向学校的老师求助，老师十分关心他的学习情况，并为他制定了个性化的学习计划。
同时，老师认真听取了张三的意见和建议，并给予了积极的回应。
这使得张三感到被重视，也更加主动地投入到学习中。
2.3 自我调整为了解决自己学习上的问题，张三开始主动进行自我调整。
他将学习分解为小目标，并设立了详细的计划和措施。
他学会了时间管理，将时间合理地分配给不同的科目，并利用零散的时间进行复习和巩固。
此外，他还开始阅读一些优秀的学习方法书籍，并试着将其中的方法应用到自己的学习中。
2.4 学习方法的改善经过一段时间的实践，张三发现了适合自己的学习方法。
比如，在做题时，他先仔细阅读问题，理清思路，避免粗心大意导致错误。
在复习时，他采取了形象化记忆法和讲解法，帮助自己更好地理解和记忆知识点。
三、转变的效果3.1 学习成绩的提升经过一段时间的努力和调整，张三的学习成绩有了明显的提升。
他不再是班级中的学差生，而是逐渐成为学优生。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校教育中至关重要的一环，他们不仅要负责学生的日常管理和学习指导，更要关心学生的思想教育和心理健康。
在这个过程中，班主任常常需要面对各种问题学生，并帮助他们转化思想，解决问题。
下面就来分享一个班主任工作中成功的思想教育转化案例。
小明是初中一年级的学生，在班里算是比较叛逆的学生，经常迟到早退，作业也不认真，成绩也不理想。
除了学习上的问题，小明在班级关系上也不太好，经常和同学发生矛盾，性格上也十分倔强。
刚入学时，小明给人的印象非常坏，很多老师都认为他是一个难以教育的学生。
对于小明这样的学生，班主任老师需要投入更多的精力和耐心，以帮助他转化思想，解决问题。
在小明入学后的一个月，班主任老师开始着手帮助小明改变。
班主任老师和小明进行了一次深入的谈话，了解小明的家庭情况、性格特点和问题所在。
通过谈话，班主任老师发现小明是一个内心孤独、自尊心脆弱的孩子，他对家庭的不满和对同学的排斥都是因为他内心的焦虑和不安。
在了解了问题的根源后，班主任老师便开始着手帮助小明解决他的问题。
班主任老师对小明进行了耐心的谈心和倾听，让小明敞开心扉，向他诉说他的烦恼和困惑。
通过多次沟通，小明逐渐打开心结，表达了他对自己家庭不和睦的烦恼，以及对自己学习能力的不自信。
班主任老师对小明进行了耐心的安慰和鼓励，让他意识到自己的问题并不难以解决，只要他努力去面对。
班主任老师和其他学科老师一起，对小明进行了个性化的学习辅导。
他们找到了小明学习上的瓶颈所在，对症下药，采取了一系列针对性强的辅导措施，帮助小明提高了学习成绩，树立了自信心。
班主任老师主动和同学们进行了交流，让他们意识到小明的孤独和自卑，希望同学们能够更多地关心和帮助他。
在班级集体的帮助下，小明逐渐融入了集体，他的态度和行为也有了明显的改善。
班主任老师在平时的日常管理中对小明多加照顾，给予他更多的关心和鼓励，让他慢慢融入了班集体，找到了归属感。
班主任差生转化案例4篇(一)
班主任差生转化案例第1篇(一)第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
学生转化案例3个
学生转化案例三二班[事例]学生们正在安静地做着作业，老师则来回巡视着。
可***却不在专心做作业，他不是转来转去看别人，就是东摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里还不停地发出声音……直至老师站在了他的身边，他才停止自己的动作，拿起笔，慢慢地做起作业来。
悠扬的音乐声突然响起，原来下课时间到了。
老师正要宣布下课，可***就已经迫不及待的冲出了教室——去玩了。
叫——都来不及。
而他的桌上，书、作业本摊了一桌子……[分析]据老师和同学们平时对***的观察个了解，***同学的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在数学课上，其他课上他也如此。
他的这些行为正是缺乏自制力的表现。
自制力是什么？自制力是儿童善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。
它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。
[方法]据统计，自制力强的孩子将来有可能成为艺术型或科学型的高级人才。
小学阶段是学生自制力培养的最佳期。
我们必须抓住这一时期在教学中对学生的自制力进行有效的培养。
1、巧用期望效应进行自制力教育。
期望效应就是著名的皮格马利翁（Pygmalion）效应。
教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。
于是，我找这个孩子单独谈话。
在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。
如果，他能坚持改正这个小缺点的话，他——一定会成为一个优秀的孩子。
老师期待着他的表现。
孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。
而当课堂上他再开小差时，我一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。
2、开展实践活动，进行自制力教育。
自制能力比较差，这几乎是现在的孩子身上普遍存在的一种现象。
因此，通过开展具体的实践活动，使学生在活动中感受到自制力的重要，并且从心底渴望自己具有较强的自制力。
问题学生转化案例
问题学生转化案例要讲述一个问题学生转化的案例，我将以一个高中生的故事为例，来说明问题学生是如何通过努力和负责任的态度实现转变的。
小明是一个十分问题的学生，他既懒散又缺乏责任心，经常迟到早退，作业不完成，成绩不好。
然而，在一次迎接新学期的班会上，班主任老师为了激励学生积极面对新的学期，提出了一个挑战：谁能在期末考试中取得年级前十的成绩，就会获得一个全年无作业的奖励。
听到这个诱人的奖励后，小明的内心燃起了一把火。
他决定要为自己的目标去努力。
从此，小明每天都会按时到校，并且专心听讲，认真做笔记。
他知道只有掌握了课堂内容，才能更好地完成作业并取得好成绩。
为了培养自己良好的学习习惯，他制定了一个学习计划，并且每天都按照计划完成课后作业。
为了更好地准备期末考试，小明主动找班主任请教学习方法和解题技巧。
班主任看到小明的改变，非常欣慰，他耐心地指导小明，并鼓励他要相信自己的能力，只要努力，就一定能达到自己的目标。
期末考试到来的时候，全班学生都紧张地备考着，小明也不例外。
他充分发挥自己的实力，决心要在考试中取得好成绩。
最后，当成绩公布的时候，小明发现自己以年级第七名的成绩成功地获得了全年无作业的奖励。
他兴奋地向班主任报告了自己的成绩，班主任对他的改变表示赞赏，并鼓励他要继续努力。
从那以后，小明变得更加积极主动，负责任。
他不再是之前懒散的形象，而是变得认真踏实，对学习充满兴趣。
他也主动参加各种社团活动和义工服务，为学校和社区做出了贡献，同时也提升了自己的综合素质。
小明的成功转变不仅为自己带来了好成绩和奖励，更重要的是他树立了一个榜样。
他的转变激励了其他同学，让他们也意识到只有付出努力和负责任的态度，才能获得成功。
通过小明的案例，我们可以看到一个问题学生通过努力和负责任的态度，能够实现自己的目标和转变。
这个案例给我们的启示是，只要我们有足够的决心和毅力，改变自己并取得成功都是有可能的。
同时，我们也要认识到教师在引导学生转变过程中的重要作用，他们的激励和指导能够帮助学生找回自信并迈向成功。
退学生转化案例10个
退学生转化案例10个案例1：学术挑战描述一位学生面临学术挑战无法适应高等教育，成绩一落千丈。
但通过指导和辅导，帮助学生树立正确的研究方法和目标，最终成功转化为积极进取的学生。
解决方案- 提供个性化辅导，了解学生的挑战和困惑- 指导学生制定合理的研究计划和目标- 帮助学生掌握研究技巧和方法- 鼓励学生参加相关学术活动和竞赛，提高学术自信心和能力案例2：社交障碍描述一位学生由于社交障碍，无法与同学和教师建立良好的沟通和人际关系，导致研究和生活受到影响。
通过社交训练和心理辅导，帮助学生克服障碍，融入校园生活。
解决方案- 进行系统的社交技巧培训和心理调适训练- 提供场景模拟和实际演练，帮助学生积累社交经验- 引导学生参与社团活动和团队合作，扩展人际交往圈子- 鼓励学生主动寻求帮助和参与社交场合案例3：时间管理困难描述一位学生因长期缺乏时间管理意识，导致课业堆积、任务拖延，无法有效利用时间。
通过指导和培训，帮助学生掌握时间管理技巧，提高研究和工作效率。
解决方案- 分析学生的时间管理惯和现状- 教授学生有效的时间管理技巧，如制定优先级、合理分配时间- 帮助学生制定明确的目标和计划，并监督执行- 提供研究资源和工具，帮助学生更好地管理时间...案例10：职业规划困惑描述一位学生面临毕业后的职业规划困惑，不清楚自己的兴趣和能力，不知道如何选择适合自己的职业方向。
通过职业咨询和辅导，帮助学生明确职业目标，制定职业规划并提供求职指导。
解决方案- 提供职业测评，了解学生的职业兴趣和潜力- 分析学生的优势和兴趣，帮助学生明确职业目标- 提供就业市场的行业信息和趋势分析- 提供求职技巧培训和简历指导，帮助学生准备面试和职业发展以上是10个退学生转化案例，通过针对不同的问题和困扰，提供相应的解决方案，帮助学生面对挑战并实现转变与发展。
小学后进生转化案例后进生亲身经历转化事例
小学后进生转化案例后进生亲身经历转化事例小明是一个小学后进生，他从小对学习不感兴趣，常常不认真听课，做作业草草了事，成绩一直徘徊在班级倒数几名。
一天，小明的家长得知了他的学习状态后很着急，决定采取一些措施来转变他。
以下是小明亲身经历的一些转化事例：1. 调整学习环境：家长和老师一起商议决定给小明提供一个安静、整洁的学习环境，确保没有任何干扰因素。
他们在家里为小明设计了一个专属的学习角落，放置了书桌、书籍和学习工具，让小明有一个良好的学习氛围。
2. 设定目标和奖励机制：小明的家长和老师与他商定了一些学习目标，例如每周要完成一定的作业量、提高一个成绩等。
同时，他们制定了一套奖励机制，给予小明一些小奖励鼓励他的进步，例如看他喜欢的电影、去游乐场玩等。
3. 提供学习辅导：为了帮助小明提高学习能力，家长雇请了一位专业的家教为他提供个性化的辅导。
这位家教根据小明的学习情况和问题，制定了一套科学的学习计划，帮助他补充知识和提高学习方法。
4. 培养学习兴趣：家长和老师意识到小明对学习的兴趣不高，于是积极寻找他可能感兴趣的领域，并鼓励他进行探索。
他们发现小明对科学和艺术比较感兴趣，于是给他提供了一些与这两个领域相关的书籍、材料和活动，帮助他培养兴趣和提高学习的主动性。
经过这些努力，小明逐渐改变了他的学习态度和习惯。
他开始更加认真听课、完成作业，并且主动向老师请教问题。
他通过家长和老师的帮助，逐渐提高了自己的学习能力，成绩也逐渐得到了提升。
这个案例表明，通过家校合作、提供良好的学习环境和辅导，培养学习兴趣，后进生有可能得到转化和提高。
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问题学生转化的案例
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者，是学校德育工作的践行者。
班级管理不仅需要责任心，更需要方法。
班级中问题学生的转化工作一直是班主任最为头疼的问题，本人通过研究和实践，探索出一种较为科学的方法——小组管理法，用集体的力量约束、感化问题学生，初见成效，现总结如下：
一、案例背景
班上有一名男生叫小李，单亲家庭，母亲在其六岁时离家出走，父亲先天性白内障，视力低下，持有残疾证，家里还有个妹妹，在小学就读。
一家三口靠父亲外出打零工为生，家庭困难。
由于缺乏母爱，缺乏家庭教育，该生脾气暴躁，经常在教室大喊大叫，满嘴脏话，走路大摇大摆，站没站相，坐没坐相，经常辱骂同学，作业基本靠抄，而且字迹相当潦草，根本看不清，一身“痞子”相，行为习惯相当差，班上同学经常向我反映他的问题。
我也找他谈过几次话，然而根本不起作用，他依然我行我素，尤其当我提到他的父母时，他就一脸不屑，说他们没有资格管教我，我才不听他们的话呢.....对于这样的学生，我一度束手无策。
但静下来心想，学校没有不存在问题学生的班级，问题学生难管是事实，但如果没有他们的存在，就
体现不了我们班主任的管理水平和能力。
于是，我心一横，不转化你，誓不罢休！
二、案例过程
（一）家校沟通全面了解情况
该生入学之后，我便发现他的一系列问题，尤其是说脏话，不尊重老师，为了对症下药，我决定去做一次家访，全面了解该生情况，找出问题根源。
我虽然早有准备，可当我到了小李家中，还是大吃一惊，他和他的爸爸、妹妹三人挤在不足十五平方米的房间内，他的爸爸眼睛视力低下，还要外出打工赚取生活费供两兄妹上学，但小李的表现并不像出身贫寒的家庭的孩子，他的爸爸非常操心他的学习和生活，省吃俭用供他读书，但他却毫不在乎，甚至认为他的爸爸没有资格管他。
经过和他爸爸沟通，我才明白，他从小缺失母爱，他总认为是因为他爸爸的贫困导致他妈妈离家出走，所以他在心眼里怨恨他的爸爸。
家访之后，我明白了问题根源，决定和他做一次交流，并在班上开展了一次“以责任”为主题的班会，重点诠释了家庭责任，提高他的家庭责任感。
（二）合理分组促进习惯养成
经过前一阶段的感化，他有一定的改变，但是行为习惯是长年累月养成的，仅靠自律是不行的，我计划用集体的力量去影响他，于是我决定给他分到一个合适的小组，
我们班的学习委员是一个自律性很强的人，也是一个很有耐心和责任心得同学，很擅长做思想工作。
于是我把小李分到他们小组，并让他和学习委员坐同桌，还专门召开了小组会议，把他的基本情况告诉大家，大家纷纷表示理解和同情，我还对组长强调，一定要有耐心、信心和爱心，多做要求、多鼓励他。
他的毛病一项一项地改，先提醒然后再惩罚，学习委员建议先从不说脏话开始......就这样，经过两个星期的努力，他取得了较大进步，每次说脏话时，自觉就说我错了，学习方面也比之前用功了许多。
（三）委以重任加强自我管理
虽然他的问题在一点一点改进，但还会经常出现反复，为了更好地约束他，我召开班委会让大家出意见，大家都说他虽然乱，在班级里有一定的威望，不如让他在班里当个大队长，专门负责惩罚纪律差的学生，我觉得这个建议不错，于是就让他参与班委会，成为其中一员，由于他之前经常违反纪律，而且经常受罚，所以关于纪律差学生的心理他摸得一清二楚，而且他还有一套怎样治理他们的好办法。
但是为了更好地约束他，我告诉他，他已经是班委会的成员了，如果乱的话就要双倍受罚，他非常高兴地就答应了，就这样他不仅帮我解决了头疼的纪律问题，而且还学会了如何自律！
三、案例分析
（一）集体温暖感染“我”
我们每个人都有过集体生活的情感需要，在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，通过集体成员的互动，我们可以获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。
我通过让问题学生回归集体，融入集体的方式，让他感受到被集体接纳和关心的快乐，并让他体会到自己对集体的价值，然后通过自身努力为集体赢得荣誉，进而体验到集体荣誉感带给自己的温暖和力量，以此感染他，促成良好习惯的养成。
（二）集体规则约束“我”
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人，个人在集体中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
我把小李分到学习委员那一组，并让他和学习委员坐同桌就是基于以上考虑，每次他犯错时，他们组同学都自愿留下来和他一起受罚，集体的氛围和规则意识影响和改变了他，他不仅学会了遵守规则还学会了体谅别人。
（三）集体生活成就“我”
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，可以培养我们人际交往的基本态度和能力，集体生活还可以发展我们的个性。
在班级管理中，我运用小组自主管理的方式，目的就是让集体生活成就个体的成长。
我经常告诉学生说
作为班级一员，我们要做到对自己负责，对集体负责，认真做事，踏实做人，做一个有担当的人。
我们都是1班的人，我们的一举一动代表的不仅是自己，更是小组和班级的形象。
在班级成员为实现集体共同目标而努力的同时，他们个性也在相互交流中不断完善和发展。
四、管理反思
经过一段时间的转化，小李同学改头换面，不再说脏话了，还爱上了学习，经常向数学老师请教问题，班上同学还一致推荐他为班级的进步之星。
作为一名经验尚浅的年轻班主任，搞好班级工作必须要更加努力，要不断创新自己的管理理念，立足班级实际，善于向前辈学习、向课本学习，向专家学习，向实践学习，不断提升自己的管理能力。
问题生的转化工作一直是每个班级的重头戏，任重而道远，在以后的工作中，我一定会不断开拓创新，用智慧和方法让问题生转化工作成为班级管理进步的助推器。