CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向
ESP与我国大学英语教学发展方向
ESP与我国大学英语教学发展方向ESP与我国大学英语教学发展方向作为一种以目标为导向的英语教学方法，ESP（Englishfor Specific Purposes）已经在全球范围内得到了广泛应用，并在大学英语教学中展现出独特的优势。
我国作为一个日益融入全球化的国家，对大学生的英语水平要求也越来越高，因此，探索ESP和我国大学英语教学的发展方向具有重要意义。
首先，ESP强调目标导向，满足学生的具体需求。
在传统的大学英语教学中，学生接收到的是一份普遍的英语课程，与学生所学专业的要求相较，往往存在较大差距。
而ESP通过考察学生的专业以及未来职业发展方向，将英语教学内容与学生的专业知识相结合，使学生在理论学习和实践应用中能够更好地掌握英语，提高语言能力。
因此，我国大学英语教学的发展方向应当更加注重学生的专业需求，将ESP方法与学科知识相结合，让学生在学习过程中接触到更实用、更贴近专业的英语知识。
其次，ESP注重学科与语言的融合，提高学术写作能力。
在大学阶段，学术写作是学生进行科研和学术交流的重要技能。
然而，由于当前大部分学生的英语水平无法满足学术写作的要求，导致学术论文质量不高，甚至被国际期刊拒稿。
因此，我国大学英语教学应借鉴ESP方法，将学术写作纳入教学内容，提高学生的学术写作能力。
通过专门的写作课程，教授学生学术写作的基本要素、常用结构和写作技巧，使学生能够顺利完成学术论文的撰写，并提高论文的质量。
另外，ESP倡导多元化教学，提高学生的跨文化交际能力。
随着经济的全球化和国际间的交流与合作日益频繁，学生所面对的不仅是英语课堂，也需要面对不同文化背景的人群。
因此，我国大学英语教学发展方向应以多元化教学为基础，注重培养学生的跨文化交际能力。
通过引入跨文化交际的教学内容，学生可以了解不同文化的差异，培养尊重、理解和适应不同文化的能力，提高自身的国际竞争力。
此外，引入科技手段，探索在线教学模式，也是ESP与我国大学英语教学发展方向的重要方面。
ESP--大学英语教学改革新方向
ESP--大学英语教学改革新方向
谢寒星
【期刊名称】《湖北函授大学学报》
【年(卷),期】2014(27)11
【摘要】在新的形势下，社会对于专门人才的英语能力要求越来越高，为适应社
会对应用型外语人才的需求，我国的大学英语又迎来了新一轮改革。
因其自身的特点和很强的实用性，EPS必然成为大学英语教学新的发展方向。
【总页数】2页(P137-138)
【作者】谢寒星
【作者单位】河南财政税务高等专科学校外语系，河南郑州 450002
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.大学英语教学改革的新方向 [J], 谢南武
2.深化大学英语教学改革,提高大学英语教学质量——西安音乐学院大学英语教学
改革的思路与对策 [J], 杜丽萍
3.以学科为依托的大学英语教学改革新方向 [J], 米保富;袁平华
4.理工科院校英语分级教学改革的新方向--从《大学英语教学指南（征求意见稿）》谈起 [J], 盛绘
5.以学科为依托的大学英语教学改革新方向 [J], 徐星
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浅析CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向
浅析CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向作者：冯展来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第18期【摘要】随着近几年我国改革开放政策的深入发展以及可持续发展战略的贯彻落实，国家综合型人才培养已经成为教育领域高度关注的问题，高校大学英语专业也基于综合型人才培养要求对英语专业和英语教学进行了适当的改革，并具体对英语专业课程的设置和教学实施途径进行分析，以期能够真正培养高素质综合人才，填补社会结构优化调整过程中出现的人才缺口。
【关键词】 CBI；ESP；英语专业；英语教学；高等教育【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01要想在当前社会背景下保证高校大学英语专业教学的实际效果，为学生英语素质的培养创造良好的条件，就应该结合英语专业教学中的两类重要根本性内涵实施相应的扩展教学处理，对课程内容进行合理梳理并具体分析教学实施模式，从CBI教学内容依托以及ESP专门用途英语两个角度对教学结构加以探索，进而有效结合教学情况和实际改革需求对两种根本性内涵结构进行分解区分，对大学英语教学实施相应的指导，保证大学阶段的英语专业和英语教学能够及时向专门用途英语的改革发展方向转变，真正实现英语教学改革的过渡转化。
一、CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向（一）从英语专业角度进行分析一般情况下，高校英语专业课程设置基本上以围绕专业改革发展趋势逐步实现对专业课程的压缩处理，为专业学习效率的提升奠定基础为依托，对英语专业教学改革产生着一定的积极影响。
现阶段，在英语专业中，涉及到听说读写知识的教学内容已经占据整个英语专业课程的70%左右，结合这一特点要对英语专业课程进行全方位的整改和内容压缩，为课堂教学效率的提升创造条件[1]。
同时，基于全国受用动机层面所进行的具体数据透析，对高校英语专业内容的转化是一项较为复杂的系统工程，需要漫长的时间来完成，并且在不同地区受到学生素质差异以及主观定位模糊等问题的综合影响，课程设置内部差异分布也逐渐得到了相对广泛的开展。
ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设
ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设【摘要】本文探讨了在ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设。
首先介绍了背景，研究目的和研究意义。
接着分析了ESP理论在高职商务英语专业建设中的应用和CBI理论在该领域的作用，以及两者的融合。
然后探讨了高职商务英语专业的课程设置和实践教学模式。
最后总结了ESP和CBI理论指导下的高职商务英语专业建设的成效以及未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高职院校商务英语专业的教学提供实用的理论指导和实践经验，推动该专业的发展与提升。
【关键词】高职商务英语专业、ESP理论、CBI理论、课程设置、实践教学模式、成效、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语专业的建设是为了适应时代发展的需要，培养适应现代商务环境的英语专业人才。
随着经济全球化的加速推进和信息技术的飞速发展，商务活动已经不再受限于国界和语言，英语作为国际商务交流的重要工具，对商务人才的英语能力提出了更高要求。
ESP（English for Specific Purposes）理论和CBI（Content-Based Instruction）理论作为现代教育领域的两大重要理论，为高职商务英语专业的建设提供了有力的理论支持。
ESP理论强调学科特定的英语教学，注重学生的实际需求和就业要求，以提高学生的专业英语能力为目标；CBI理论注重基于内容的教学，通过以内容为核心进行教学，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在此背景下，将ESP和CBI理论有机地结合起来，将能够更好地指导高职商务英语专业的建设，提高学生的英语水平和综合素质。
本文将探讨ESP和CBI理论在高职商务英语专业建设中的应用，探讨其融合带来的效果，并对未来发展方向进行展望。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨ESP和CBI理论在高职商务英语专业建设中的应用情况，分析这两种理论对于专业课程设置和实践教学模式的指导作用。
通过深入研究ESP和CBI理论的特点和优势，旨在为高职商务英语专业的教学改革和发展提供有效的指导，促进学生在商务英语实践中的能力培养和职业素养提升。
ESP与我国大学英语教学发展方向
- 55 -校园英语 / 高等教育研究ESP与我国大学英语教学发展方向淮阴师范学院/鲍中举【摘要】为了能够有效地落实素质教育并提高我国教育质量和教育水平，我国各大高校学校开始积极地突破传统的教育模式，通过对各种创造性教学手段的运用来为学生的全方位发展营造良好的外部环境。
英语作为一门重要的语言，对促进文化的交流与传播、高素质的复合型人才的培养意义重大，各大高校在积极落实英语教学的过程之中，以ESP为依据，严格按照这种教学模式中的相关要求不断地这现有的教学模式进行改革，本文则立足于大学英语教学的实际情况，分析ESP与我国大学英语教学发展方向之间的联系。
【关键词】ESP 大学英语教学 教学发展 方向指导一、ESP在我国大学英语教学中的发展ESP 主要是指专门用途英语，在英语教学实践的过程之中，严格按照特定的职业以及不同行业的实际需求来开设相关的英语课程，为了充分地发挥专门用途英语的作用和价值，学校以及老师必须要站在学生的角度了解学生的实际需求，根据特定的目的以及特定的需求来积极的进行英语课程的开设。
从目前来看，我国已经开设了新闻英语、国际金融英语、外贸英语及电子商务英语，另外随着我国大学英语教学水平的提升，在论文写作、文献阅读、科技英语、学术英语、营销英语以及旅游英语中也可以看出ESP 的身影。
不可否认，ESP 在我国大学英语教学中发挥着重要的作用以及价值，这种教学理念以及教学模式符合素质教育的实践要求，能够具体地分析社会对人才的实际需求，立足于学生全方位发展，保障课程设计的针对性以及合理性。
二十一世纪之后，专门用途英语开始获得了社会各界的广泛关注，同时在促进文化交往经济发展以及科技技术发展的过程之中发挥了重要的推动作用。
在上个世纪60年代，学术界以及理论界对专门用途英语进行了分析，建立了相对完善的理论研究体系。
许多学者提出ESP 能够满足特定学习者的实际需求，同时还能够加强职业与特定专业之间的联系，另外在特定职业和特定专业相关的各类活动之中，ESP 还能够积极地促进语言的高效运用，由此可以看出与传统的英语学习相比，ESP 能够真正地实现教育资源的优化配置以及利用，将英语学习与英语实践相结合，更好地发挥英语的作用和价值。
CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向
２０１１年第５期总第１２９期外语研究Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ Ｒｅｓｅａｒｃｈ２０１１，№５Ｓｅｒｉａｌ№１２９櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍殻殻殻殻专栏：大学外语教改［编者按］我国英语教学，无论大学英语还是英语专业，正处于一个重要的转型时期。
一方面由于我国高中毕业生的英语水平在不断提高，不少大学的大学英语课程和学分为此正在压缩；另一方面在经济全球化和高等教育国际化背景下，学生需要用英语直接听课、查文献、参加国际会议，用英语直接工作的呼声日益高涨。
在这样一个变化了的时期里，英语教学是继续一如既往地打语言基础，培养学生的综合英语能力，还是从基础英语转向专门用途英语，开展以内容为依托的教学，培养学生的学术英语能力？大学英语界和英语专业界从教学内容、课程设置和教材编写等方面都在进行积极的探索。
为此我们发表一组文章以促进这场围绕教学内容结构调整的探索和讨论。
孙有中、李莉文的文章从以内容为依托的外语教学理论出发阐述了英语专业和大学英语“教什么”和“如何教”的问题。
蔡基刚的文章则通过对最近几年大学英语教材问题的分析，明确提出了第五代教材应该是以内容为依托，发展学生的学术英语能力。
张为民等的文章以清华大学大学英语课程的调整为例，阐明了学术英语是大学英语的发展方向。
马武林的文章对大学英语后续课程的内容设置进行了探讨。
黄萍、郭峰的文章通过一项需求分析调查，提出大学英语教学应该是学术英语和职业英语的结合。
我们期望这一组文章能引起大家更多的讨论和关注。
ＣＢＩ和ＥＳＰ与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向＊孙有中 李莉文（北京外国语大学英语学院，北京１０００８３）摘 要：本文主要探讨中国高校英语专业和大学英语教学改革中两个根本性的问题：１）教什么，即开设什么课程；２）如何教，即采用什么方法。
作者指出，鉴于目前国内英语教学的现状，教学中心应该及时向专门用途英语做出调整。
就如何教的问题，作者认为，应该把语言技能的训练和知识内容的传授有机地融合起来，使其相互促进，实现知识建构、思维训练与英语技能提高三位一体的目标。
CBI和ESP与大学英语教学改革方向-6页word资料
CBI和ESP与大学英语教学改革方向实现中国大学英语专业改革实效，需要透过两类根本性内涵实施扩展处理，即课程内容梳理和实施模式分析。
在CBI（内容依托）和ESP（专门用途英语）视角范围下，能够结合实际对以上两种结构内涵进行拆解和区分。
无论是大学英语课程，甚至是英语专业化技能，都需要在第一时间内向专门用途英语体制模型过渡转化。
一、改革环节中对专业英语教学内容的整理在内容规划层面上，目前我国大学英语专业和英语教学机制方面都多少存在一些问题，既定的课程设置已经远远不能实现学生综合的发展条件，同时不利于教师完善综合教案制定工作。
尽管有关部门每年都会围绕创新教学内容进行大面积作品发布，但这些资料的局限作用仍旧无法克制，甚至开始过渡蔓延。
为了深度理解英语专业和大学英语教学现下阶段中迎接的风暴困扰，研究活动中可以尝试运用分划理念对其实现两个结构的拆解。
首先是为了方便日常生活交流的语言技能形式，因为我国文化价值意义广阔，经过零八年奥运会的举办，已经吸引不少外来观光客人的到来，为了高度贯彻中国素质美德和优秀发展水准，单位人员必须掌握一定的外语交流基础；另外是专门用途的英语项目，包括学术性内容和职业英语。
其中学术性内容开可以延展为通用和专业学术用语两种形态，通用内容主要对学术性文章阅读过程中的词汇和文章编排格式实现正确引导，任何专业的大学生在这点上都要做到牢固掌握，但就是这类细节问题成为国内高等英语教学的弱势项目。
专业学术英语包括人文社交科、经济商学和科学技术三种模式。
因为专业等级考试资格验证的决定关系，目前大学英语教学中大部分对ESP教学方向产生忽视，尽管教材资料中会针对计算机知识和相关创新内容进行展示，但整体观察看来，规模效益极为欠缺。
因此，现下主要任务是沿着四六级考试动向进行跟踪调研和内容重复教学。
针对大学英语现状分析，创新教学内容应该及时利用常见的学术基础和专业应对理念实现英语课程规划。
另外，完全利用内容依托模式的教学关注地位是通过教学实施策略具体展现的，其强调在教学环节中发挥语言表达功力，完成系统知识的交互融合功效，同时证明在实现英语训练和知识归类的过程中，能够借助侧重点实效挖掘关联节点，赢得改革风潮的占领先机。
CBI理论框架下的大学英语教学改革方向探究
大学英语教育陷入窘境 ， 越来 越 多 专 家 呼 吁 大 学 英 语 教 育 必 须 转 型 。 以 内容 为依 托 的 外 语 教 学 （ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｅ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 更 是 得 到 了 专 家 的 青 睐 。Ｃ Ｂ Ｉ 的 倡 导 者 们 认 为
Ａｕ ｇ． ，２ Ｏｌ ３
Ｃ Ｂ Ｉ 理论框架下的大学英语教学改革方向探究
刘 百 军
（ 浙江工业大学 ， 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ ３ ２ ）
摘
要： Ｃ Ｂ ］ 核 心 教学 理 念 是 将 语 言 学 习 和 学 科 内 容有 机地 融 合在 一 起 ， 通 过 学 习 学 科 知 识 自然地 获得 语 言发 展 能 力 。Ｃ Ｂ Ｉ
下 一 步大学英语教学改革提供参考。 关键词 ： Ｃ Ｂ Ｉ ； 学 科 知识 ； 语 言技 能 ； 大 学 英 语 教 学 改 革 中 图分 类 号 ： Ｈ３ １ ９ ． １ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ …８ ｌ ２ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４～ ０ １ ｌ ４ ０ ３
ｔ ｉ ｏ ｎ，简 称 ＴＢ Ｉ ） 。主题模 式是 Ｃ ＢＩ的 核 心 ， 在这种 模式 中 ，
有提高 ， ５ ２ ． ４ ５ 的 被 调 查 者 认 为 没 有 提 高 或 有 下 降 ； 对 英
语教 学 表 示 满 意 或 基 本 满 意 的 只 有 ４ ９ ． ６ ６ ， 而 勉 强 满 意 或
中国大学英 语教 学 改革 走 到今 天 ， 大 学 英 语 主 干 课 程
CBI理念下的大学英语教学与教师专业发展
CBI理念下的大学英语教学与教师专业发展摘要：当前，内容依托式教学（Content-based Instruction，简称CBI）已经成为我国大学英语教学改革的主流思想。
本文阐述本土化CBI教学理念的内涵，论述转型时期大学英语教学的职能改变、特征以及教学设计，梳理国内外关于外语教师专业发展的理论研究成果，提出“以团队合作为平台，以课程建设为驱动”的大学英语教师专业发展的途径。
关键词：CBI理念；大学英语教学改革；大学英语教师专业发展中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2014）02-0068-00061、引言近年来，英语被盲目地提升到近乎超越母语的重要地位，英语学习几乎普及全民。
英语学习和母语学习在地位上的抗衡以及英语学习周期的延长，使大学英语在社会上遭受非议，大学英语的存在与否的问题一度得到热议，蔡基刚教授基于调研的论断――大学英语的消亡势在必行（蔡基刚，2011a：46）更使广大大学英语教师感到“岌岌可危”。
但是，我们应该看到，自70年代以来，我国学生的英语水平毕竟发生了“翻天覆地”的变化，“哑巴”英语从根本上得到克服；自80年代以来，我国出现一波又一波的“出国潮”和一批又一批的高端国际人才，这足见我国英语教学还是卓有成效的。
当然，冯燕对北京大学、湖南大学、中国矿业大学等32所教育部直属高校的调查结果也给我们敲响了警钟，她指出，“随着基础教育水平的提高，高校、特别是重点大学公共外语课程已经失去作为课程存在的理据”（冯燕，2010：67）。
我们相信：水涨船高，大学英语的职能正在悄然发生变化，如果我们能够跟上国际社会的需要，更新教学理念，那么，准确地说，即将消亡的课程只是“大学基础英语”，而“大学英语”将被赋予新的历史使命，具有更宽广的内涵，在国际化人才培养中继续拥有存在的理据和必要。
鉴于此，本文在综合国内外关于内容依托式（content-based instruction，简称CBI）的教学理论研究基础上，诠释了CBI本土化的内涵，阐述在该理论主导下，大学英语教学呈现的新特征以及教学设计方法；同时，梳理国内外关于外语教师专业发展的理论研究成果，并结合笔者的教学管理实践和实证研究，探讨大学英语教师专业发展的途径。
专门用途英语——大学英语教学转向的新思考
专门用途英语——大学英语教学转向的新思考蒙倩静（桂林理工大学博文管理学院文理学院，广西桂林 541006）摘要：当前我国大学英语教学正处于重要转型时期。
是继续承接高中英语教学打语言基础，培养学生的英语听说读写译综合能力？还是从通用英语转向专门用途英语（ESP），提高学生的学术英语水平和国际竞争力？对于这个问题的回答，各界人士观点不一。
笔者从ESP的学生和社会需求、ESP的理论支撑及其成功案例进行分析，重新思考当今大学英语教学改革的方向，指出专门用途英语是大学英语教学的趋势所向。
关键词：ESP；需求分析；CBI；案例分析中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）40-0154-002进入21世纪以来，我国大学英语教学经历了一场重大而深入的教学改革。
正处于重要转型时期的大学英语教学是继续承接义务教育阶段英语教学，以培养学生基本的英语语言知识和英语听说读写技能为主？还是寻求专门用途英语（ESP）转向，注重提升学生的学术英语水平？对于这个问题的回答，引起了众多学者的积极探讨。
笔者认为，在新的需求形势和新的教学理论指引下，以及对各种成功案例的分析中，未来我国大学英语教学的方向应该是专门用途英语。
一、ESP的本质、特点、分类ESP 教学理念盛行于20世纪60 年代，是伴随着二语及其相应的学科在全球的兴起而发展起来的，具有深厚的语言学生长土壤。
就其本质而言，ESP是基于英语学习者的特定目标与学习者的基本需求而开设的课程[1]。
Strevens总结了ESP教学在四个层面上的典型特点：（1）需求上，ESP教学满足特定的学习者的需要；（2）内容上，与特定专业和学科的知识相结合；（3）语言运用层面上，注重与特定专业学科相关的词汇、句式和语篇等知识的运用；（4）与通用英语的比较上，ESP和通用英语相互形成对照[2]。
专门用途英语的概念比较广，为了更充分的了解其内涵，国内不少学者对其进行了细致的分类。
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化和信息化的发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式虽然已经取得一定的成就，但也存在着一些问题和不足之处。
学生在传统教学模式下往往只能被动接受知识，缺乏实际运用英语的机会和动力，导致他们在口语表达和实际沟通能力方面的提高有限。
越来越多的教育工作者开始倡导采用基于任务的教学方法，即CBI （Content-Based Instruction）教学理念。
CBI强调在教学过程中，将语言学习和内容学习相结合，让学生在学习语言的同时也学习相关领域的知识，提高学生的实际应用能力和跨学科能力。
针对这一背景，本研究旨在探讨CBI教学理念在大学英语教学中的应用研究，探讨CBI教学方法的原理及实践效果，为大学英语教学改革和提升教学质量提供理论和实践支持。
通过对CBI教学方法的研究与探讨，可为提高学生的语言能力和综合素质，培养符合现代社会需求的人才打下良好基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用情况，并分析其在教学实践中的效果。
通过对CBI教学方法的介绍、原理和应用实践进行深入研究，旨在为大学英语教学提供新的理念和方法，促进学生的语言学习与实际运用能力的提升。
本研究还将对CBI 教学方法在大学英语教学中的效果进行评估，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习成效的影响，从而为教学实践提供有益的启示。
通过本研究，希望能够加深对CBI教学理念及教学方法的理解，推动大学英语教学的改革和创新，提高教学质量，促进教育教学事业的健康发展。
1.3 研究意义大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究具有重要的意义。
通过对CBI教学方法的研究和应用，可以有效提高学生的语言综合应用能力。
CBI教学强调语言的实际运用，让学生在综合的语言环境中进行学习，从而使学生更加熟练地运用英语进行交流和表达。
ESP与CBI在大学英语教学中的共性和差异性精品文档5页
ESP与CBI在大学英语教学中的共性和差异性一、引言教育部在2007年印发的《大学英语课程教学要求》提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”（p.1）。
大学英语更加注重英语的社会功能作用。
实际上，随着中国的入世，多方面的国际交流变得越来越频繁，众多的专家、学者和大学教师早已开始积极探索有效的教学方法，能够引导和教授学生将自己在课堂上学到的语言知识应用到学习、生活和工作中。
上世纪70-80年代，越来越多的移民涌入美国，掌握英语不仅仅是学术方面的需求，而且涉及到职业需求：科技、经济、旅游、农业等等，专业用途英语（ESP， English for Special Purposes）和以内容为依托的教学（CBI，Content？鄄based Instruction）应运而生。
随着我国大学英语教学目标的变化和对外交流的增加，这两种教学方法也在我国得到广泛的重视和应用。
2009年由重庆大学发起，国内多所知名大学共同在重庆大学成立了“专门用途英语在亚洲”国际学术年会，专门探讨和交流这种教学方法的理论和应用。
2013年中国教育语言学研究会第四届年会的宗旨是“继续探讨CBI教学模式，深化大学英语教学改革”。
由此可见，这两种教学方法在我国大学英语教学中的重要性。
但是，任何两种教学方法，哪怕源于共同的理论基础，都会有差异存在。
笔者对两种方法的异同进行对比，目的就在于更加有效地运用这两种方法组织课堂教学。
二、异同对比分析1.语言的本质特征在传统教学法主导的课堂，英语的整个语言体系，包括语音、词汇，句型，语法，段落，篇章等是教学目标。
教师大都会使用母语解释目标语的意义、用法。
在ESP的课堂，掌握语言体系的基本知识同样也是教学活动要达成的目标，与传统教学法的不同之处在于基本的语言知识是通过将英语运用在某种专业领域来获得的，即，英语除了是学习的目标还是学习的手段。
CBI教学法在大学英语教学中的运用
CBI教学法在大学英语教学中的运用一、引言CBI教学法（Content-Based Instruction）是一种以主题教学为主的教学方法，在语言的同时，通过探索丰富的内容，提高学习者的语言水平。
它在国内外的大学英语教学中具有广泛的应用，取得了良好的效果。
本文将从CBI教学法的有效性、实施方法和示例等方面进行探讨，希望为大学英语教学提供一些新的思路。
二、CBI教学法的有效性1. 以主题教学为主CBI教学法不再是传统的以语言为主，而是以主题为主，将真实世界的语言运用到学术教学中，帮助学生从实际生活出发，培养实际的语言技能。
这种教学方法可以提高学习者对所学知识的兴趣，并加强他们的记忆，从而提高他们的学习效果。
2. 丰富的内容CBI教学法可以让学习者接触到丰富的老师经过筛选的内容，这些内容涵盖了各种学术领域的知识。
而且教师可以根据学习者的实际情况和兴趣来选择内容，以满足不同学习者的需求。
3. 前期实践的良好基础CBI教学法具有一定的实践基础，为其在大学英语教学中的推广奠定了良好的基础。
近年来，国内外许多大学都在英语教学中采用这种教学模式，并取得了较好的教学效果。
三、CBI教学法的实施方法1.选择主题在CBI教学法中，教师首先要选择符合学习者需求和实际情况的主题。
有关主题的设计应该考虑难度、学术性、行内学科知识等因素。
2.建立知识结构主题的教学涉及多种学科，教师应对内容进行充分策划，建立详细的教学知识结构，包括课程设计、知识点设计、教师讲解等。
3.教师为主导CBI教学法强调教师的主导性。
教师应向学生解释主题的教学目标、要求、内容和方法，指导学习者深入探索知识，并及时进行反馈。
4.找到适配的教材CBI教学法建议使用底层教材，因为这些教材更好地符合学习者的语言水平和文化背景，并且便于教师挑选主题。
5.运用多种教学手段CBI教学法强调多样性。
除了课堂讲解，教师还可以引领学习者进行小组讨论、表演、演讲等多种教学形式，帮助学生在实践中发现并弥补英语学习中的不足之处。
大学双语教学改革的方向——CBI教学法
大学双语教学改革的方向——CBI教学法作者：高新来源：《教育教学论坛》2014年第05期摘要：CBI（内容依托教学模式）是将语言教学与内容教学融合在一起的教学模式，应该成为中国双语教学的改革方向。
本文试图从探讨CBI的背景、特征、教学模式的诸多方面论证其在双语教学中的可行性研究。
关键词：CBI；双语教学；专门用途英语中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）05-0061-02一、CBI教学法在中国双语教学中被提出的背景将英语作为一门知识来学，而不是将其作为一种获取信息以及沟通交流的工具，是高校英语教学面临的突出问题。
有人认为，大学英语教学的出路，是将英语学习与专业学习相结合。
早在1986年，许国璋先生就主张英语教学在不同教育阶段应有所侧重：中学六年学习一般英语（English for General Purpose），大学前两年学习分科（文、理、法）英语，大学后两年包括研究生学习专门用途英语（English for Specific Purpose）。
在上世纪末期，学者更是敏锐指出，大学英语教学的功能被错误地定位在继续打基础，这必然使大学英语教学滞后，对于大学生，“稍加训练，即可转入同时提高外语应用技能和实际国际交流能力的学习和训练”（胡庚申1998）。
到新世纪，更多的学者主张不在大学期间开设公共英语课程，而是直接过渡到专业英语的学习。
程雨民（2002）提出，基础外语教学的重点将由高校转到中学，“中学培养基本外语能力、高校结合专业进行提高”。
章振邦（2003）也提出：“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习”。
张尧学（2002）则针对不同高校的学生英语水平和教师师资情况，提出逐渐过渡的方针：“国家重点大学应该逐渐转向不设公共英语课，学生入学后直接接受双语教学。
”二、CBI教学法与双语教学朗文应用语言学词典对双语教学的解释如下：双语教学指的是在学校使用第二语言或者外语进行学科内容教学。
大学双语教学改革的方向——CBI教学法
要求较高 ， Ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ￣让学生如同置身于现实的地理环 境之中，帮助其提高空间思维能力。该题 目涵盖了行星地
球章节 的重要的知识点 ， 如重要经纬 网的辨识 、 地方时计 算、 晨 昏线的判读和昼夜长短等问题 。 我们可以利用Ｇ ｏ ｏ ｌ ｇ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 中的图层和功能来帮助我们在空问和立体 中去学习。 ２ ． Ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 在培养空间抽象能力的实例分析 。 首先 ， Ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 界面展示的是宇宙中的地球 ， 在视图菜单 中选 择“ 网格 ” ， 重要的经纬线就可以一 目了然。学生可以深刻 的认知经纬线 ， 理解地方时和时区的概念 。其次 ， 在视图菜 单中选择“ 太 阳” 则会显示３ Ｄ 视图 ， 如图１ ， 出现时间轴。这 样可以为学生提供晨 昏线的空间效果图 ， 模拟地球 自转则 可以清晰的看到晨昏线和昼夜交替。再次 ， 添加“ 网格” 之 后， 出现时间轴 ， 设置时间轴的 日期和时间选项 。 则可 以看 到地 球 上重要 经 纬线 上 的 日 升日 落 。帮 助学 生 在学 习地方 时时将地球的运动结合起来。深刻理解 “ 东东加 ， 西西减 ” 这句 口诀。最后 ， 依据当前位置在一年中的不 同时节 ， 可以 看到阳光照射地球的情况。由于受时空的限制 ，学生无法
外 国语 学 院 ， 湖北
摘要 ： Ｃ Ｂ Ｉ （ 内容依 托 教 学 模 式 ） 是 将 语 言教 学 与 内容 教 学 融合 在 一起 的教 学模 式 ， 应 该 成 为 中国双 语 教 学的 改 革 方
向。本文试图从探讨Ｃ Ｂ Ｉ 的背景、 特征 、 教学模 式的诸多方面论证其在双语教 学中的可行性研究。 关键词 ： Ｃ Ｂ Ｉ ； 双 语教 学 ； 专 门用途 英语 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ０ ６ １ — ０ ２
CBI教学理念下高专专门用途英语ESP教学模式研究共7页word资料
CBI教学理念下高专专门用途英语ESP教学模式研究一、CBI教学理念的内涵CBI是基于内容的语言教学，它把语言与内容融会贯通，通过英语将专业知识中的主题或特定的学科知识进行表达和阐释，从而将语言教学和学科知识教学有机结合，以此提高教学水平。
二、CBI教学理念下的教学模式针对不同的情况，基于内容的CBI语言教学理念主要包括课程教学模式、主题教学模式、专题教学模式和辅助教学模式几种形式。
1.课程教学模式专业教师既要了解语言的应用，又要对各种专业知识内容灵活掌握，以便进行专业讲解，更要选择学生专业和语言知识能力下的课程资料，使学生拓宽视野并较全面地掌握知识内容。
2.主题教学模式语言教师借助语言让学生得到丰富的知识，其从源语言资料中选择满足学生要求并吸引学生的形式多样的主题，让学生通过语言表达不断提升自我。
3.专题教学模式专业教师或语言教师通过选择来自相关学科范围的教学材料，使用目标语展开专题讨论和研究，以此促使语言技能得到锻炼和提升。
4.辅助教学模式由专业教师和语言教师共同授课。
语言教师要掌握专业知识，其与专业老师相互取长补短，在同种课程中共同合作，培养学生的专业水平同时也发展语言能力。
三、旅游英语课程ESP的教学模式――主题模式的应用结合专门用途英语教学的旅游英语的性质，在教学中采取主题教学模式，强调把学生作为课程的中心，帮助其独立确定和发挥主题内容。
老师指导学生以小组模式相互取长补短，共同构建和完成主题活动的各个环节，在情境操练中培养语言交际能力，从而进一步形成团队精神。
CBI教学模式，特别是主题教学模式对旅游英语教学具有重要的指导意义。
1.CBI主题模式的含义这一模式是CBI教学理念在各个层次教学普遍采用的模式，其通过设定主题及由此延伸的话题内容进行拓展教学。
结合CBI的主题模式，在旅游知识传授过程中借助英语交际实景操练，环绕学生非常感兴趣的主题组织教学，将酒店和景点等专业知识有机融入语言活动中。
浅议大学英语教学改革的方向
浅议大学英语教学改革的方向作者：张丽来源：《教育研究与实践》2008年第10期摘要：全球化进程的加快对人才提出了更高的要求，高中英语教学要求已提到了和大学英语课程要求同等高的水平。
那随之而来的大学英语教学改革将何去何从？通过对专业英语的内涵、特征及优势的分析，提出了ESP是大学英语教学改革的方向，意在加强对专业英语教学的认识，同时也就专业英语教学提出了几点思考，以期能和广大的教学同仁们一起切磋。
关键词：ESP；英语教学一、大学英语教学改革的背景随着中国加入世贸组织，经济、文化的国际化，中国与国际市场的交往越来越频繁，企业越来越青眯既有专业知识，又具有良好的英语交际能力，能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作。
但事实情况却不容乐观，在大学公共英语课堂里，部分成绩优秀的学生不得不耐着性子与其他不同水平的学生一起听老师不厌其烦地讲解重复的语法、单词，做枯燥的四级试卷，分析解题技巧。
而另有部分学生也呈现出对英语学习懈怠、不好好学的状态。
整个局面最终就是学生抱怨英语课没意思，枯燥乏味，上课打瞌睡、做不相关事情的不乏其人，经常逃课、旷课的现象更是履禁不止；同时教师也抱怨学生不爱学习，不好好配合，教学效果不显著。
这一方面既挫伤了学生英语学习的积极性，助长了部分学生一味追逐于过四、六级的功利心态，而体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在。
另一方面也严重打击了教师的授课激情。
笔者在这从教的七年中对此深有体会，如果这样的状况得不到改善的话，别说培养复合型的专业人才，恐怕连最初的教学目标都难以达到。
如何来改变这种局面，不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念，如我国英语语法家章振邦教授明确提出“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。
《大学英语教学大纲(修订版)》规定，“专业英语(?ESP)?课程为必修课,安排在第五至七学期,学时不得少于100?课时,第八学期还可继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。
CBI教学理念对大学英语教学的启示
CBI教学理念对大学英语教学的启示摘要cbi是基于某个主题或学科进行外语教学的一种理念，对我国大学英语教学有一定启发作用。
本文阐述了cbi的概念和特点，分析了cbi在我国大学英语教学中应用的现状，并探讨了其对于我国大学英语教学的几点启示。
关键词cbi 大学英语教学改革中图分类号：h319 文献标识码：a0 引言随着我国对外开放程度的不断加大，作为国际通用语言的英语在我国商贸、外交及文化交流中发挥着越来越重要的作用。
社会对于人才的需求由单一的专业性人才转变为复合型人才。
因此，如何满足学生外语学习中越来越强的目的性和实用性，并培养了解专业领域发展与动态，能够更好地参与国际经济与技术竞争的复合型人才，就成为了我们教学研究的核心问题。
cbi教学为大学英语教育改革提供了新的方向，它主张通过对某一课程或学科内容的学习来学习语言，既能够满足学生主动学习各种科学文化知识、提高自身素质的需要，又能够达到其提高英语综合运用能力的目的。
1 cbi教学理念概述内容依托式教学（content-based instruction，简称cbi），是“以内容为基础的教学”，这种外语教学模式将是语言与内容有机融合。
“cbi教学将特定的学科内容与语言教学目标结合在一起，同时教授学科知识和语言技能。
语言课程的开设是基于学生对某一学科知识的需求，语言教学活动也是围绕解决学科知识学习过程中所遇到的语言问题进行的。
”（brinton，et al，1989）这使得语言形式与意义的学习统一起来，消除了将语言学习和学科知识学习人为分割的状态，强调通过具体的主题使学习者学习语言。
cbi的教学理念认为：把语言作为学习学科知识和获得信息的手段而不是学习目的的时候，人们的语言学习会更加成功；当学习者获得的信息有趣、有用而且会达到期望的目标时，第二语言或外语学习将会更加成功；只有教学针对学生的需要才能取得最好的学习效果。
于此相对应的是cbi遵循的三个主要原则：以学科知识为核心；语言材料的真实性；适应特殊学生群体的需求（stryker & leaver，1997）。
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当前，要深入了解中国高校英语专业和大学英语教育的教学改革，应认清中国高校英语专业和大学英语教学的现状，从而明确英语教育改革的方向。教学方法上应明白两个影响深远的教学理念ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）和CBI（Content-based Instruction，[以]内容[为]依托[的]教学）。[1]而现如今大学英语教育的方向应为英语专业化和多元化人才培养模式并存，大学英语的教学重心应为专业英语、职业英语和通用学术英语，适应社会需要以及世界潮惑也”。在学生的英语水平和大学英语教学质量的提高中，英语老师发挥的作用，不可或缺。一个老师的语言能力、个人素质、科研能力都会影响学生吸收的知识内容。束定芳教授曾调查我国外语师资状况及存在的一些问题。在他的著作《外语教学改革：问题与对策》中，一项对11所具有代表性的高校就其英语师资情况进行的问卷调查中显示：外语教师与学生的比例一般在1：100以上。得出实证性的结论就是，师资队伍的不合理构建，不利于教学活动的开展、教学质量的提高，影响对人才的更好培养。
2.
在大学英语的学习中，专门用途英语是大学英语和英语专业调整的方向和必然趋势。而大学英语教育的改革应该通过理论与实践的结合，以及英语专业与非英语专业学习的需要，重新构建大学英语的课程体系。CBI理念是侧重于如何教学的问题。它是将口语学习的实际训练与理论内容的结合，相互促进、相互影响，达到大学生对于基础知识的学习、思维的开拓与专业技能的提高有机统一。这样的教学理念是英语专业和大学英语教学从大众通用的英语到专门用途英语的转向提供一个基本的路径。专门用途英语即为关于一个领域的英语，比如物流英语、法律英语、金融英语、科技英语等，在新一轮的教育改革中专门用途英语是一个必然趋势。
2.1
压缩技能课程应该是英语专业课程开设方面的改革趋势。坐拥半壁江山的听、说、读、写课程应该相应幅度。至于压缩多少，多久才能压缩到一个理想的比例需要根据不同高校的招生标准不同，标准也不必统一。除此之外，还有技能课程的改革。技能课程的改革不仅是压缩问题的改变，还包括教学方式、教学材料的变更。最后还有专业知识课程问题，首先应该明白英语专业的学科定位和科学内涵。外语专业在大学学院里属于人文学科，具有人文通识教育的内涵。人文性是英文的本，工具性是英语的特色。经世致用不是科学进步的标志，也不是高等教育培养人才的标杆。英语专业不应该狭义的定义为语言学和文学方向。跨文化的研究也是十分必要的。高等教育培养出来的人才应该是具有高尚情操，在文学和专业造诣方面高贵而优雅，这样在实际应用中，在国际文化交流中才能知己知彼，成为传播文化的使者。
1.2
大学英语作为大学课程每学期的一门必修课，在全部科目中的重要性不言而喻。在大学英语课堂上，必然会有一部分同学，对英语有浓厚的兴趣，上课认真听讲思考、积极回答问题，保持课后学习的主动性，自己主动解决英语相关的疑难问题，这些同学的认真态度，往往决定了考试中的好成绩。与此相比，会有一部分同学对英语语感不够好、或者基本功不够扎实，在这种学习差别中缺乏学习动力，使他们对英语失去信心，甚至对自己的学习能力丧失信心。英语专业的学生只增不减，然而很多非英语专业的同学仍然会在面对实习或者工作中强制要求通过英语等级考试。如今英语专业的人员数不胜数，不应该强制非英语专业的学生具有专业的英语语言能力，他们应该做的是牢牢掌握好自己主修专业的专业知识和技能。
1.4 ESP
专门用途英语（English for Specific Purpose，ESP）是英语语言教学（English Language Teaching，ELT）的一个分支，也是应用语言学研究领域的一个热门学科。ESP教学强调学生学习需求的首要地位。因此，它的特色在于课程学习目标、教学资料、培养方法等不同方面。但真正的ESP课程实施过程中，并没有深入贯彻这一理念。另外，个别老师和开设ESP课程的高校研究力量不集中，教学研究资料较少，对科研的研究仅仅停留在强制要求范围内的探索，缺少专业刊物。ESP课程作为一种实践活动，缺乏实际的调查研究，国内外文献大多停留在理论分析层面讨论大学英语学习的各个环节。
CBI
摘要：随着新世纪的到来，中国经济在世界经济中占重要地位，对英语英语的要求越来越高。中国恢复高考教育制度以来，英语专业进入大学，我国的大学英语日益取得进步，问题也越来越多的显现，有待于解决。这一大学教育现状决定了中国高校英语专业和大学英语教学改革的趋势是专门用途英语和多元人才化并存的战略。此次研究按照“提出并分析问题”、“解决问题”两个主要步骤来进行，剖析了中国英语专业教学现状，在发现问题的同时，提出改革的方向。
1.3
大学英语教材在最近几十年取得了长足的进展。大学英语作为必修课，又是公共课，不同专业运用同样的英语教材，这不利于专业英语的学习。而大学英语的学习不应该专注于英语听说读写的学习，而应该是“术业有专攻”，更好的将自己所学专业知识掌握的更加扎实牢固，更应该明白自己的学科定位和学科内涵，掌握好学科专业相关的英语名词、内容。而不同专业应该根据自己的专业特点有不同的英语教材，然而这需要一批英语水平极高的专业人员从事教材的编写和人才培养工作。这一项工作实施起来需要巨大的人力物力，但必将是未来大学英语的发展趋势。
1.
建国60余年以来的恢复和发展及国家不断深入的对外开放政策，我国大学英语教学得以不断往好的方向发展，特别是近年来英语专业的增长速度提高和规模不断扩大，目前已经有994所开设英语专业的高等院校，占我国本科高校总数的77.4%。截止到2014年，全国在校英语专业学生达81万人；英语专业也由原来单一的英语语言文学专业拓展为现在的包括英语专业、翻译专业和商务英语专业在内的“英语类专业”，而翻译专业又可以细分为口译和笔译专业。在此新形势下，英语类专业的人才培养在发展中出现一些问题，师资队伍有待改善、教学质量亟待提升、人才培养模式仍需进一步完善。英语专业的优势想要显现出来，需要不断满足社会发展的需要，与时俱进。
[4]常宏.内容依托式英语教学模式实证研究[J].海外英语，2013,02.
3.
综上所述，大学英语教学改革的目标仍在于培养学生的英语应用能力、文化素养和自主学习能力。以内容为依托式的教学和专门用途英语的学习，有利于提高学生的自主学习能力，培养出专业英语应用能力的人才。CBI理念的贯彻使用和ESP的深入发展是未来大学英语教育的必然趋势。高等院校应对英语专业的课程设立进行不断优化与适应，开展切实有效的英语专业教育与教学改革，为培养英语专业的优质人才作出新贡献。
参考文献：
[1]孙有中，李莉文.CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向[J].外语研究，2011,05:129.
[2]薛妍妍.对中国大学英语教育现状的思考与建议[J].科技教育创新，2010，13:126.
[3]湛军.适应21世纪新形势要求的财经类院校大学英语改革——基于ESBP框架的CBI英语教学模式研究[J].当代外语研究，2014,03.
2.2
随着社会对具有专业英语能力人才的需求日益提升和对专门用途英语认识的不断提高，人们关注的方向从是否需要区分普通英语（General English）和专门用途英语（ESP），转移到提高专门用途英语的师资力量、教学质量和教学方法上，通过提高师资薪资水平、福利待遇鼓励专业英语老师进行科研探索，通过提高校园硬件设施、专业用途英语软件，促进学生快速提高专业英语能力。对英语专业和大学英语教材的分类，也是改革发展的必然趋势。英语教材在教学过程中的重要性不言而喻，在专门用途英语的学习培养上的重要性更加突出。