《城市的文物与文化》说课教案.doc
城市的文化与文物 教案教学设计
城市的文化与文物教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
让学生了解城市文化及其文物的概念、特点和价值。
培养学生对城市文化与文物的保护意识和能力。
引导学生了解我国城市文化与文物的分布情况及代表性实例。
2. 过程与方法：
通过查阅资料、小组讨论等方法，使学生对城市文化与文物有更深入的了解。利用实地考察、案例分析等方式，提高学生对城市文化与文物的保护意识。3. 情感态度价值观：
培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
使学生认识到保护城市文化与文物的重要性，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
城市文化与文物的概念、特点和价值。
我国城市文化与文物的分布情况及代表性实例。
保护城市文化与文物的方法和途径。
2. 教学难点：
城市文化与文物的价值评估。
如何在保护城市文化与文物的过程中实现可持续发展。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解城市文化与文物的概念、特点和价值，介绍我国城市文化与文
物的分布情况及代表性实例。
2. 案例分析法：分析具体的城市文化与文物保护案例，让学生深入了解保护城市文化与文物的方法和途径。
3. 小组讨论法：分组讨论城市文化与文物的保护策略，培养学生合作学习的能力。
4. 实地考察法：组织学生参观具有代表性的城市文化与文物，提高学生对城市文化与文物的认识和保护意识。
四、教学准备
1. 教师准备：收集相关城市文化与文物的资料、案例，制作PPT。
2. 学生准备：预习相关知识，查阅资料，准备小组讨论。
五、教学过程
1. 导入新课：简要介绍城市文化与文物的概念，引发学生对主题的兴趣。
综合性学习身边的文化遗产示范教案
《综合性学习：身边的文化遗产》教学方案教学目标
1.对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
2.通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。
3.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。
教学重点
对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
教学难点
1.通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。
2.感受中华优秀传统文化的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。
教学手段
多媒体。
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：查阅有关文化遗产的资料。
教学过程
一、情景导入
在悠久的历史长河中，祖先为我们留下了宝贵的文化遗产，那是中华民族生生不息的文化血脉，是炎黄子孙之代代传承的文化基因，是我们的历史，亦是我们未来屹立于世界民族之林的自信心源头。今天，就让我们一起来家追溯祖国的文化遗产。
二、整体概念
1.何为文化遗产？
文化遗产指的是人类历史遗留下来的精神财富的总称。
文化遗产包括两大类：物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、重要史迹及代表性建筑等不可移动文物。
非物质文化遗产指以口头或动作方式相传，具有民族历史积淀和广泛、突出代表性的民间文化遗产。
2.中国入选世界非物质文化遗产都有哪些？
明确：昆曲、珠算、京剧、甲骨文、二十四节气等。
三、活动过程
（一）文化遗产推荐与评选
城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案
第一篇：城市的文物与文化教案
《城市的文物与文化》教案
教学要求：1速读全文，理清作者思路，把握作者的观点。
2体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密的特点。
教学重点：1议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读的规律。
2本文叙议结合，逻辑严密的特点。
教学难点：叙议结合，逻辑严密的特点
教学过程：
1导入：请学生来谈谈对于文物和文化的理解。
2速读全文，由学生来概述文章内容。
本文是作者访问法国时的一篇文化考察随笔。作者以法国巴黎的城市建筑具有的文化内涵为考察对象，通过细致描写巴黎老街老屋的独特风貌及深埋在其班驳外表下的浓重的历史感，引出对保护城市文化这一命题的思考。
3．理清本文叙议结合，结构严密的特点。
文章分为四个部分。
第一部分（1），以议论起笔，推出考察的对象：欧洲名城的历史感。作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的”，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，强调美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然不同，然后表明自己对这种说法的认同，直接赞美欧洲名城的古老厚重，最后以“尤其”一词引出本文议论的对象——巴黎。
第二部分（第2~8自然段），细致描写巴黎的历史感，并由此提出城市文物与文化的命题。提到巴黎的文化，人们自然首先想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。第2自然段紧接上文，指出真正体现巴黎历史感的却是城中随处可见的“老街老屋”，进一步突出了写作对象。第3、4自然段详细描写巴黎
老街老屋的独特风貌及深埋在其斑驳外表下的历史文化价值。作者着笔于老化的墙壁、锈红的铁栏、磨圆的石块、凹陷的台阶、又窄又弯的街巷和形形色色的老店，借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风貌，折射出沉淀于其中的深厚而独特的文化内涵，指出这里的一切对于历史而言更有血有肉，更生动真实，是“活生生的历史”，由此再次提出城市文化与文物的命题。第5、6、7自然段，是作者对文物与文化关系的思考。文物是文化的一小部分，更广泛的文化存在与人们的日常生活密切相关的民居中，但对这种文化的保护相比之下更困难。通过对文物与文化两个不同概念的思考，作者再次强调“失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神”，进一步强调了城市文化保护的意义。
城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案
【教材、学情分析】
《城市的文物与文化》是高教版中职语文教材第四册第三单元的必读篇目，本单元的教学重点是提高学生的速读能力，即通过运用各种速读的方法对文本进行解读，了解文章主旨。本文是一篇文化考察随笔，作者以法国巴黎的城市建筑所具有的文化内涵为考察对象，全面认识巴黎人的文化观念，从而引出了对中国城市文化保护这一重要命题的思考。而如今拥有悠久历史的中国正在经历一场革新，一味“创新”的呼声将很多传统文化抹杀，于是使得冯骥才提出的这个命题变得有现实意义。
职高二年级的学生有过《绝版的周庄》的阅读，有过江南水乡乌镇游览经历的他们对中国传统文化魅力的直观体验还是比较具体，这将有助于他们认识到城市文化保护的重要性。尽管全面理解城市文化于学生有一定的难度，但通过对文本的整体感知、语言品味，及相关信息的筛选、概括，相信学生还是能正确理解城市的文物与文化的差异性。在感受巴黎文化完整保护的重要意义的同时，引发对中国优美传统文化保护的思考，以及我们拥有更多传统文化的自豪感，从而建立起珍视身边传统文化的高尚情操，我们能做得比巴黎人更好，这将在一定程度上提升学生的审美观，进而影响学生的价值观。爱不是一个字，爱国更不是一种口号，需要日常的时刻关怀，需要自己的实际行动。这也是冯骥才先生所积极倡导的。
【教学目标】
1、从城市保护角度，辨析城市的文物与文化的差异。
2、通过速读，提高筛选、概括文字的能力。
3、通过集体分工协作，形成思辨力，养成行动力。
4、学会换位思考，学会尊重文化，爱护文物，体验文物与文化之美。
非遗文化教案模板范文
教学目标：
1. 让学生了解绒花的历史渊源、文化内涵及艺术价值。
2. 通过实践操作，掌握绒花的制作工艺，提高学生的动手能力。
3. 培养学生对非遗文化的保护意识，增强民族自豪感。
教学重难点：
重点：绒花的制作工艺、文化内涵。
难点：绒花的制作过程，尤其是色彩的搭配和细节处理。
教学准备：
1. 教学课件
2. 蚕丝线、退火铜丝、剪刀、镊子、钳子、鬃毛刷、木质搓板、夹子、夹板、丝绒线等制作绒花的材料。
3. 制作绒花的示范视频
教学过程：
一、导入
1. 展示绒花作品，引导学生欣赏其美。
2. 介绍绒花的起源、发展和现状，激发学生对非遗文化的兴趣。
二、新知传授
1. 讲解绒花的制作工艺，包括选材、配色、造型等环节。
2. 介绍绒花的寓意和文化内涵，让学生了解绒花在民间文化中的地位。
三、实践操作
1. 学生分组，每组发放制作绒花的材料。
2. 观看示范视频，学习绒花的制作步骤。
3. 学生开始动手制作绒花，教师巡回指导。
四、作品展示与评价
1. 学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足。
3. 鼓励学生发挥创意，制作出具有个人特色的绒花。
五、总结与反思
1. 学生总结绒花制作过程中的收获和体会。
2. 教师总结本节课的教学内容，强调非遗文化的重要性。
3. 引导学生思考如何传承和发扬非遗文化。
教学反思：
本节课通过绒花制作技艺的学习，让学生深入了解非遗文化的魅力，培养学生的动手能力和审美情趣。在教学过程中，应注意以下几点：
1. 注重理论与实践相结合，让学生在动手操作中感受非遗文化的魅力。
文化遗产教案
文化遗产教案
一、教案概述
本教案旨在通过深入了解文化遗产的概念、重要性及保护方法，引发学生对文化遗产的关注和热爱，并培养学生的文化传承意识和保护责任感。
二、教学目标
1. 知识目标
- 了解文化遗产的定义、分类及其价值；
- 了解世界文化遗产和中国文化遗产的代表性项目；
- 掌握文化遗产保护的基本方法和技巧。
2. 能力目标
- 发展学生观察、分析和判断问题的能力；
- 培养学生的合作与交流能力；
- 培养学生的创新思维和动手实践能力。
3. 情感目标
- 关注和热爱文化遗产；
- 培养学生的文化传承意识和保护责任感。
三、教学重点
1. 文化遗产的定义、分类及其价值；
2. 世界文化遗产和中国文化遗产的代表性项目。
四、教学内容
1. 课堂活动一：文化遗产知识普及
- 分组讨论：什么是文化遗产？文化遗产的分类有哪些？
- 团队竞赛：根据提供的文化遗产图片，猜测它们属于哪个分类，并解释你们的理由。
2. 课堂活动二：世界文化遗产项目介绍
- 小组合作：选择一个世界文化遗产项目，进行深入研究，并准备相关介绍报告。
- 学生报告：每个小组派一名代表进行介绍报告，其他同学可以提问和讨论。
3. 课堂活动三：中国文化遗产项目展示
- 制作展板：学生自行选择一个中国文化遗产项目，以展板形式进行展示。
- 展示与评价：学生互相欣赏和评价各自的展板作品，老师进行点评和组织交流。
4. 课堂活动四：文化遗产保护实践
- 参观活动：学生带领小组成员参观学校周边或社区内的文化遗产，并记录观察到的问题和建议。
- 组织讨论：学生回到课堂后，结合观察和记录，进行讨论，提出保护文化遗产的具体方法和建议。
初中历史七年级下册《第12课宋元时期的都市和文化》(说课稿)
初中历史七年级下册《第12课宋元时期的都市和文化》（说课稿）
一. 教材分析
《第12课宋元时期的都市和文化》是人教版初中历史七年级下册的一课。本课主要介绍宋元时期我国都市的繁荣和文化的发展。教材内容丰富，包括宋代都市的繁荣、宋代的科技文化、元大都的繁华等方面。通过本课的学习，学生可以了解宋元时期都市和文化的基本情况，认识宋元时期我国社会的繁荣和进步。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经了解了宋代和元代的历史背景，对我国古代都市和文化有一定的认识。但部分学生对宋元时期都市和文化的具体内容了解不深，需要通过本课的学习加以巩固。此外，学生对本课涉及的一些历史人物和事件可能较为陌生，需要在教学中加以介绍。
三. 说教学目标
1.知识与技能：了解宋元时期都市的繁荣和文化的发展，掌握宋元时期
都市和文化的主要特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、
提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：认识宋元时期我国社会的繁荣和进步，增强民族
自豪感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：宋元时期都市的繁荣和文化的发展。
2.教学难点：宋元时期都市和文化特点的把握，以及对宋元时期都市和
文化发展的原因和影响的深入分析。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导
学生深入了解宋元时期都市和文化的特点。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、文献资料等，生动展示宋元
时期都市和文化的繁荣景象。
六. 说教学过程
1.导入新课：以宋代都市的繁荣和文化发展为切入点，引导学生回顾已
《城市的文物与文化》说课教案
《城市的文物与文化》说课教案
《城市的文物与文化》说课
一、教材分析
本单元是速读单元，要求学生在学习过程中初步掌握速读的方法与要领。本文是单元的第三课，学生可通过理解标题明确文章的写作对象，使用速读法理清文章脉络。同时，本文是一篇颇有内涵的文化随笔，叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密。在教学中应指导学生理解作者的文化观念，学习作者的技巧。
二、教学目的
知识
学会辨析城市的文物和文化的区别
理解作者意图，学会正确看待城市的发展与历史的保护之间的矛盾。
能力
1、掌握用速读法阅读课文，把握课文主要内容。
2、能利用互联网进行信息搜索和网络阅读。
3、能学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写。
情感态度和价值观
1、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。
2、加深对武汉的热爱之情，感受城市文化的魅力。
三、教学重难点
重点：
1、理清作者写作思路，把握文章脉络。
2、辨析文物和文化的差别。
3、理解作者意图，学会正确看待城市发展与历史保护的关系。
难点：
1、辨析城市的文物与文化的概念。
2、理解作者意图，能运用课文中的保护历史文化的理念解决问题。
3、学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写
四、教材处理
本课安排两课时。第一课时主要巩固速读法的学习，课后结合课文观点进行课外实践，第二课时主要把握文章内涵和学习语言的运用。
五、教学法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程（www.）应突出学生的实践活动，主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本课拟以课外实践激发学生的学习主动性，通过走访调查的方式来鼓励他们关心社会，关注文化，思考问题，相互交流，激发他们主动地获取知识，积极的运用语言。
中职说课题目
成都市2009年春季教师资格认定说课
注意事项
1.说课考试人员必须按要求到指定说课考试地点，不得调换说课考试地点和时
间，必须凭本人有效身份证和《成都市申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力审查表》进入考场并将《成都市申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力审查表》交给专家。
2.说课考试人员根据自己的申请资格种类和申请学科查找对应的说课题目。各
学科所有说课题目请全面准备教案（或提纲），说课时将随机抽取其中一题进行说课。
3.准备的教案（或提纲）可以带进考场作为参考资料，说课结束后，请将说课
教案（或提纲）交给本场考官，即可离开。
4.请保持电话畅通，说课后5—7个工作日内电话通知说课不合格者（5—7个
工作日未接到电话通知，说明说课考试合格）。
5.说课时间、地点正在协调之中，协调好后立即公布在本网站上，请随时留意
本网站。
6. 说课室里只有黑板。教案（或提纲）可以手写也可以打印。
说课题目如下：
电子技术应用教师资格证说课试题
《电子商务》说课题目
1、电子商务系统规划与设计
2、电子商务物流
3、管理信息系统
4、电子商务概论
5、网络管理
6、MR PⅡ/ERP原理
7、管理信息系统
8、电子商务应用计术
9、电子商务与EDI
10、网页设计
《电子与信息技术》说课题目
1.课程：《通信电子线路》
课题：普通调幅波形成框图和混频电路组成框图的画法。
2.课程：《信号与系统》
课题：周期信号的傅立叶级数收敛的条件。
3.课程：《单片机及应用》
课题：MCS-51单片机的中断系统
4.课程：《通信原理》
课题：按照CCITT建议，构成北美多路载波电话系统的典型组成5.课程：《网络工程》
完整版《城市文物与文化》教案正
章节名称：《城市的文物与文化》
授课内容与学时分配：《城市的文物与文化》2课时
授课目标和要求：
知识目标：
弄清文物和文化两个看法的内涵。认识漫笔文体篇幅短小，形式灵巧自由，
可抒情、可叙事、可描述、可讨论的特色。
能力目标：
掌握速读的方法，迅速掌握文意，理清思路。
授课重点：梳理文章思路，理解文章的思想内容。
1．创立氛围，激发学生兴趣。
2．整体阅读，掌握文章主题。
3．精读段落，挖掘作品主旨。
4．比较阅读，感悟写作妄图。
5．合作实践，亲近现实生活。
难点：明确在城市建设中，既要保护原有的建筑风格和文化特色，又要在扩大、创新途中，使城市旧貌换新颜。
授课过程（授课环节设计与方法）：
一、导入
二、作者介绍
三、课文解析
四、小结
授课手段：解说法，讨论法。
学习实践：
观察当地的古建筑情况，写一份检查报告，向相关部门提出合适的保护措施。
银川能源学院教案NO. 《城市的文物与文化》授课设计
解题：
本文是一篇文化观察漫笔。城市是人类文明的产物，也是文明程度的标志。在城市建筑中也积淀着城市过去的历史文化特色。城市在不断扩大、创新、前进，如何保护原有的建筑风格和文化特色，就成为城市建设中人们向来面对的一个难题。中国有悠久的文化历史，目前经济又处在高速发展期，保护与发展的矛盾更加突出。搜寻解决问题的梦想也更加迫切。作者正是带着这样的思虑，来察见解国城市建设的成功之处的。文章主题突出，目的明确，有很强的现实性和针对性。
结构解析：
全文可分四大部分，请简要解析各部分的内容。
第一部分：
参照：第一部分（第 1自然段）以讨论开头，推出观察的对象：欧洲名城的历史感。
文化遗产教案 世界文化遗产和历史古迹
文化遗产教案世界文化遗产和历史古迹
文化遗产教案
世界文化遗产和历史古迹
导言：
世界文化遗产和历史古迹是人类文明发展的重要见证，它们代
表着不同文化背景下的历史、思想和艺术成就。本教案将介绍一
些世界文化遗产和历史古迹的知识，并以此为基础，设计相应的
教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这些瑰宝。
一、介绍世界文化遗产和历史古迹（500字）
世界文化遗产：
世界文化遗产是指根据国际公约，由联合国教科文组织认定的
具有历史、文化、艺术、科学、人类团结等普遍国际价值的地点、建筑物、景观或遗址。例如：埃及的金字塔、中国的长城、巴西
的克里斯大山等。
历史古迹：
历史古迹是指在特定历史时期留下的具有历史意义和文化遗产
价值的遗址、建筑或遗迹。它们记录着人类过去的生活和发展。
例如：中国的故宫、意大利的斗兽场、希腊的帕台农神庙等。
二、学习世界文化遗产和历史古迹的重要性（300字）
1. 开阔眼界：
学习世界文化遗产和历史古迹可以帮助学生开阔眼界，了解不
同地区和文化背景下的人类成就和思想。这有助于培养学生的跨
文化交流能力和全球视野。
2. 弘扬传统：
让学生了解自己国家的文化遗产和历史古迹，可以增强他们对
传统文化的认同感和自豪感，激发对传统文化的兴趣和保护意识。
3. 学习历史：
通过学习世界文化遗产和历史古迹，学生可以深入了解人类历
史的发展，领悟历史对现实社会的影响，培养对历史的研究和探
究兴趣。
三、设计教学活动（500字）
1. 创作绘画作品：
让学生选择一个世界文化遗产或历史古迹进行实地或网络参观，并要求他们用绘画的方式将其呈现出来。学生可以自由发挥自己
保护文物教案
保护文物教案
保护文物教案
文物是一个国家的宝贵财富，承载着历史的记忆和文化的传承。然而，由于各
种原因，文物的保护问题一直备受关注。为了提高学生对文物保护的意识和重
要性的认识，我们设计了一堂关于保护文物的教案。
一、导入环节
为了引起学生的兴趣，我们可以通过展示一些图片或文物的实物来导入话题。
可以选择一些具有代表性的文物，如中国的故宫、埃及的金字塔等。学生可以
观察并描述这些文物的特点，引导他们思考文物的价值和重要性。
二、文物的定义和分类
在导入环节后，我们可以给出文物的定义，并介绍文物的分类。文物可以分为
物质文物和非物质文物。物质文物包括建筑、器物、书画等，非物质文物则包
括传统技艺、民间艺术等。通过让学生了解文物的分类，可以帮助他们更好地
理解文物的多样性和丰富性。
三、文物保护的意义
接下来，我们可以介绍文物保护的意义。文物保护不仅仅是为了保护历史的遗迹，更是为了传承和弘扬民族文化。通过保护文物，我们可以更好地了解历史
和文化，增强民族自豪感和认同感。同时，文物也是旅游业的重要资源，对于
促进经济发展和就业创造有着积极的作用。
四、文物保护的挑战
在介绍文物保护的意义后，我们可以让学生了解文物保护所面临的挑战。例如，自然灾害、人为破坏、盗窃等都会对文物造成损害。通过让学生了解这些挑战，
可以引发他们对文物保护的关注和思考。
五、文物保护的方法和措施
在了解了文物保护的挑战后，我们可以介绍一些文物保护的方法和措施。例如，加强文物保护法律法规的制定和执行，加强文物的监管和管理，提高公众对文
物保护的意识等。同时，我们还可以介绍一些成功的文物保护案例，如敦煌莫
高中语文《城市的文物与文化》教案人教版.doc
城市的文物与文化
教学目的：
1、辨析文物和文化的差别，思索如何正确对待城市发展和历史保护之间的矛盾。
2、掌握速读技巧，理清写作思路，把握文章的脉络。
3、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同
4、体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密的特点。
教学重点：
整体阅读，把握文章主题，领悟巴黎深厚的历史感，理解保护民族文化的重要性。
教学难点：
辨析文物和文化的差别，正确对待城市发展和历史保护之间的矛盾。
授课方式：导读分析式、讨论式
课时：二课时
教学过程
一、导入
2005年7月,元青花鬼谷子下山罐,在英国伦敦佳士得拍卖会上以2.35亿元人民币成交，但是我们现代烧制的青花瓷价格却很便宜。为什么同一种瓷器，价格相差如此悬殊呢？因为它们一个是珍贵文物，另一个只是普通的瓷器。现代的瓷器里体现的是高超技术，文物里面则沉淀着几百年的文化。那究竟什么是文物和文化，两者又有什么关系呢？今天我们就来通过学习冯骥才的《城市的文物与文化》来解决这个问题。
二、作者简介
冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》《神鞭》短篇小说集《雕花烟斗》，《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》，《冯骥才小说集》，《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》，《神鞭》，《花的勇气》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
城市的文物与文化ppt课件
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然而，靠移址来“保护”文物显然不是上策，作 为历史文物，不止于名人故居和纪念碑，即便一街一巷 甚至一砖一瓦，单独看，或许保护价值不大，然由其形 成的整体面貌看，无不蕴含着人们对往昔的记忆，折射 出历史风貌的特点，进而使整体价值得以升华。
保存历史文化的连续性，不能不顾及具体文物的 原址原貌。若只顾眼前，将其拆移也很容易，可由此 造成城市历史特色的消失，让后人去看失去原貌的复 制品，那真的历史又在哪儿？文物是历史气息得以存 在的延伸和前提，保护历史环境不能无视文物的原址 原貌。而拆移文物或重新复制，难免会切断其原有的 历史联系，给后人留下难以弥补的缺憾。
城市的使用只是物质上的价值，而城市的精神 是一种强大的凝聚力的体现，它具有很强大的力量。
作者通过两个简短的问句流露出他对中国文物及 文化保护现状的忧虑，尤其是城市文化的保护问题。
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30
写作目的：作者对巴黎城市保护的叙述，不单
是为了宣扬巴黎人的精神，更主要的是能让自己 的国家也从中能够吸取经验，在自己的国家的城 市保护工作中能够取得更好的成就，表明作者时 时关注中国当代的文化建设。从而也表明文章的 写作目的。具有很强的针对性和现实性。
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2、究竟是谁把这大片大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？
是巴黎人自己！
3、为什么巴黎人要保护这些老街老屋？
(1)巴黎那浩大而深厚的文化,正是沉淀在这老街老巷中。
小学三年级社会教案了解中国的古代名胜与文化遗产
小学三年级社会教案了解中国的古代名胜与
文化遗产
小学三年级社会教案
了解中国的古代名胜与文化遗产
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，有许多古代名胜和文化遗产值得我们去了解。通过学习中国的古代名胜和文化遗产，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。本教案将介绍几个重要的古代名胜和文化遗产，并设计一系列的学习活动，让学生们在愉快的氛围中获取知识和体验。
一、教学目标
1. 了解中国的古代名胜和文化遗产，如故宫、长城、兵马俑等。
2. 通过实地或虚拟参观等方式，感受名胜与文化遗产的魅力。
3. 培养学生的良好的历史文化素养和审美能力。
二、教学内容
1. 故宫：故宫是中国明清两代的皇宫，也是世界上最大、保存最完整的木质结构古建筑群之一。学生可以通过图片、视频等材料了解故宫的建筑风格、历史文化背景，了解其中的丰富文物和收藏品。
2. 长城：长城是中国古代为了抵御外族入侵而修建的防御工程，也是世界上最伟大的建筑奇迹之一。学生们可以通过图片、模型等感受长城的壮丽景色、了解修建长城的历史和意义。
3. 兵马俑：兵马俑是中国秦代皇陵附近的一处重要考古发现，是中
国古代帝王墓的守护者。学生们可以通过图片、文物复制品等了解兵
马俑的形象、数量和制作工艺。
三、教学活动
1. 观看故宫、长城、兵马俑的视频，带领学生一起了解它们的历史
和文化背景。
2. 分小组进行名胜报道，每个小组负责一处名胜的研究和展示。可
以使用图片、资料、模型等形式呈现。学生们可以根据自己的兴趣选
择合适的方式展示。
3. 进行角色扮演，让学生们化身为古代宫廷官员、士兵或是兵马俑，通过角色扮演感受其中的历史情境。可以设定一些情景和对话，让学
城市的文物与文化教案
第27课城市的文物与文化
【教学目标】
1、速读全文，理清作者思路，把握作者的观点。
2、了解随笔文体篇幅短小，形式灵活自由，可抒情、可叙事、可描写、可评论的特点。体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密的特点。
3、形成对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。
【教学重点】
1．品读课文中的重点句子和词语的表达效果，学习作者对巴黎城市文化的态度。
2．加深对城市文化保护的认识，培养热爱城市文化的情感。
【教学方法】
讲授法、鉴赏分析法、讨论法、读书指导法
【课时安排】三个课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，当我们有一天来到别的城市，认识到很多五湖四海的朋友时，你怎么介绍我们的家乡临沂呢？请思考临沂的特色是什么？
（提示：历史名人、旅游景点、美食），同学们以小组为单位讨论。
同学们讨论后，基本能回答出煎饼、沂蒙六姐妹和书圣王羲之，根据学生的回答，逐步引导他们形成“红色文化”和“书法文化”。
每个城市都有专属自己的名牌和特色，这是一种珍贵的城市文化，今天我们就伴随作者冯骥才先生的脚步，一起走进《城市的文物与文化》。
二、介绍作者及本文写作背景
冯骥才：“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，对1945年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响，专职文学创作和民间文化研究，大力推动了很多民间文化宣传工作。代表作品：长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《神鞭》，短篇小说集《雕花烟斗》。
被称为‘民间文化的守望者和抢救者’的著名作家冯骥才在《城市的文物和文化》这篇文化随笔中，对如何把握城市建设和历史文物保护两者的关系表达了独特的见解。今天我们就跟随冯骥才的足迹行走在城市文化的风景线上，欣赏异国城市文化，也从中去感受去思考如何有效地保护文化遗产。
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《城市的文物与文化》说课教案
《城市的文物与文化》说课一、教材分析本单元是速读单元，要求学生在学习过程中初步掌握速读的方法与要领。本文是单元的第三课，学生可通过理解标题明确文章的写作对象，使用速读法理清文章脉络。同时，本文是一篇颇有内涵的文化随笔，叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密。在教学中应指导学生理解作者的文化观念，学习作者的语言运用技巧。二、教学目的知识学会辨析城市的文物和文化的区别理解作者意图，学会正确看待城市的发展与历史的保护之间的矛盾。能力1、掌握用速读法阅读课文，把握课文主要内容。2、能利用互联网进行信息搜索和网络阅读。3、能学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写。情感态度和价值观1、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。2、加深对武汉的热爱之情，感受城市文化的魅力。三、教学重难点重点：1、理清作者写作思路，把握文章脉络。2、辨析文物和文化的差别。3、理解作者意图，学会正确看待城市发展与历史保护的关系。难点：1、辨析城市的文物与文化的概念。2、理解作者意图，能运用课文中的保护历史文化的理念解决问题。3、学习作者语言运用的技巧，进行相关仿写四、教材处理本课安排两课时。第一课时主要巩固速读法的学习，课后结合课文观点进行课外实践，第二课时主要把握文章内涵和学习语言的运用。五、教学法新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本课拟以课外实践激发学生的学习主
动性，通过走访调查的方式来鼓励他们关心社会，关注文化，思考问题，相互交流，激发他们主动地获取知识，积极的运用语言。六、教学手段1、以多媒体网络味教学平台，增加课堂知识容量，培养学生利用网络解决问题的能力。2、以走访调查的方式加深对课文内容的领悟，切实感受城市文化的魅力，关注文化保护问题。七、教学程序第一课时（一）导入作者简介（网络搜索）计时速读全文，说说作者时怎样区分城市的文物与文化这两个概念的。指导学生用速读法浏览全文，理清课文结构。作业：走访里份第二课时一、图片导入：埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫、巴黎圣母院属于城市的文物墙壁、阳台的铁栏、磨圆的石块等属于城市的文化二、复习城市的文物与城市的文化的概念：从城市文化保护的角度来看，什么是城市的文物？什么是城市的文化？三、学习巴黎人保护城市文化的观念及行为朗读第三自然段在这个自然段中哪些
词语和句子表现出老街老屋的历史感呢？斑驳、脱落、生苔的墙壁，方形石块已经磨圆，石头台阶仿佛睡了一夜的枕头……网络游览（视频）解说：走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事，捡拾着一颗颗闪光的文化贝壳。每条街道都足以把你从这个世纪带回从前。空气中飘散着文人的絮语，像是陷入了莫泊桑、小仲马的小说里；像是在聆听圣桑、拉威尔的乐章；又像是迷失在了毕加索、马内等画家的梦境里。请你们告诉我：究竟是谁把这大片大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？学生齐答：是巴黎人自己！作者在第九自然段段尾和第十自然段段首用了这样一个设问句，以自问自答的方式充分肯定了巴黎人在保护城市文化方面的成绩。请大家思考一个问题：为什么巴黎人要保护这些老街老屋？
1、巴黎那浩大而深厚的文化，正是沉淀在这老街老巷中。
2、这些老屋绝非仅仅是建筑，这些老街也绝非仅仅是道路，它们构成了“历史文化空间”。巴黎人全部精神文化及其长长的根，都深深扎在这空间里。而且这空间又绝非只属于过去。在文物中历史是死的，在这文化中历史却仍然是活的。从深远的过去到遥远的未来，它血缘相连，一脉相承，形成一种强大和进展的文化与精神。
3、城市的精神重于它的使用。巴黎人怎样保护城市文化的？写文章、办展览，成立街区保护组织，宣传他们的观点有了清晰的民居保护区和严格的保护民居法规政府的高度重视形成了自觉而顽强的民意漫步巴黎，引发了作者怎样的思考？我们和他们的距离。城市的精神重于它的使用。除了巴黎人谁还会这么想？我们？你能说说作者的这个结尾有什么含义？作者通过两个简短的问句流露出他对中国文物及文化保护现状的忧虑，尤其是城市文化的保护问题。
接着，我们来审视自己的城市——江城武汉。如同北京的胡同，上海的石库门，武汉也有类似的民居建筑———里份。这类民居形成于特定的历史时期，蕴涵着一座城市独特的地域文化，是城市个性魅力的一个重要组成部分。如今，北京打响“保卫胡同”的战役，上海大力保护改造石库门而成为各方取经的典范，那么仍具相当规模、有近百年历史的武汉里份呢，我们该如何面对———带着疑问，我和几位同学一起进行了一次里份漫步。下面就请这几位同学现身说法来介绍这几处里份。学生一：昙华林是一个历史悠久的老街,那里有许多的革命史迹。不信，你看这些古老的小石块，上面刻了英文单词，随着时间流逝，它们已经变得斑驳模糊。我手中的这张照片上，上面可以看到一个古老的年份：1922年。这一
张是一个已经很古老的房子。你看它的设计是不是很独特呢？这一张是一个已经装修过的房子，但还是可以看出它古老的风格。这一张是一个教堂，从它那已经生锈的门可以看出它一定有着悠久的历史。我们从照片上看到的只是一部分，如果你亲自去看看就知道它保护得并不是很好。昙华林的老房子都已经成了私房，不是被拆了就是重新装修过了，没有了老街老巷的味道。我们为什么不能把那些有历史背景的建筑保存下来呢？为什么非要去破坏它呢？学生二：户部巷被誉为汉味早点第一巷。整个巷子于去年进行了仿古装修，成为武汉乃至全国知名的小食一条街。大家可以从屏幕上看到这儿有铜制的大门，沿街的黑色仿古招牌。漫步街中，一边品尝美食，一边欣赏古色古香的店面。你会被这儿浓郁的汉味文化深深感染，会为咱们城市的文化骄傲！学生三：1993年同兴里被定为二级优秀历史建筑保护项目。带着这样的初步印象，我们走进了这个里份。站在这个巷口就可以看到粉刷工正在粉刷多年来未翻修的墙壁。顺着工人一上一下刷墙的手臂向上看去：老化的阳台和栏杆还有腐蚀残缺的窗台。看到这我的心中产生了这样的想法：在这个里份里一定藏着许多稀奇古怪的故事。它会有它独特的历史文化。带着疑问和好奇，我去问了问里份里不同年龄的人，寻找问题的答案。可是，我竟发现谁也说不清这里的历史。站在这条古老的里份里，我的心中泛起酸楚：难道我们中国人就真的不如巴黎人吗？学生四：海寿里是一个闹中取静的里份。古老的红砖建筑，整洁静谧的街巷，黑色铜门往往是敞开的，常青藤从院子里爬到屋外，似乎在和左邻右舍打招呼，又仿佛在欢迎我们这些慕名而来的客人们。这里的社区活动搞得很好，国家领导人多次到这条里份考察。我行走在里份里，看到