浅谈如何“备学生”

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如何在小学数学备课中备好学生

如何在小学数学备课中备好学生新课程教学理念要求，备课时除了备教材，还要备好学生。

小学数学如何备学生呢？“备学生”前要做好六个了解。

一是了解班级基本状况。

二是了解学生个性特征。

对学生各种情况要详加了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

三是了解学生学习基础。

除了班级整体基础和个人学习基础，还要了解班级中优中差生所占比例。

四是了解学生对教学方法的反应。

五是了解学生个性品质。

通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，以利发展个性、因材施教。

六是了解学生动态变化。

如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，同学之间纷争、矛盾和受到表扬、批评后的变化等。

“备学生”要遵守三大原则，即尊重学生，搭好“梯子”和留有余地。

首先把学生当做平等自主的人，尊重他们。

小学生若主动对老师说悄悄话，教育才算真正成功。

其次要创设一个有利于学生成长的“梯子”，促进学生成长和教学的有效推进。

备课时充分考虑给学生搭“成功阶梯”，强化学生直面学习与生活的态度，正确面对失败与成功，唤醒学生自我诊断、自我矫治、自我完善的意识，强化学生的自我操作，最大限度促进学生自主学习。

三是备课时要留有余地，给学生自主拓展的发展空间。

在做好这些后，我才真正进入备课环节。

由于小学生年龄小，学习基础不好，学习习惯没完全养成，所以我在备课中，采取了以下做法。

首先是把握好师生关系，备好全体学生根据新课程理念，教师已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、评判者，是学生中平等的一员；学生也不再是单纯的接受者，而是学习的主人。

备全体学生就是要从备课理念上打破传统的“一刀切”教学观。

在备课中要建立起民主、平等、和谐的课堂氛围，能充分交流思想感情，做到“平等对话”，不搞“一言堂”、“唯我独尊”和“强加意识”。

为此，我这样达此目的：或回顾上一节课教学任务的完成情况；或关注课堂上学生的学习情绪；或检查学生的作业情况；或有目的地与不同层次的学生交谈。

初中教师如何备教案

初中教师如何备教案
一、研读教材，了解学生
备教案的第一步是研读教材，深入了解教材的内容、结构、教学目标等。

同时，要充分了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣等，以便确定合适的教学方法和策略。

二、明确教学目标
在备教案的过程中，明确教学目标是至关重要的。

教学目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。

教师要明确本节课学生需要掌握的知识点、技能和情感态度，将这些目标贯穿于整个教学过程中。

三、设计教学过程
教学过程是实现教学目标的重要途径。

教师在设计教学过程时要注重启发式教学，充分发挥学生的主体作用。

教学过程应包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节，每个环节都要精心设计，注重知识传授、能力培养和情感交流。

四、选择适当的教学方法
教学方法是实现教学目标的手段。

教师要根据教材内容、学生特点和教学目标，选择合适的教育教学方法。

如情境教学法、案例教学法、小组讨论法等，以提高教学效果。

五、编写教案
在以上准备工作完成后，就可以开始编写教案了。

教案应包括课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业布置等环节。

编写教案时要条理清晰，语言简练，便于教学实施。

六、反思和修改
教学结束后，教师要对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，总结教学中的优点和不足，对教案进行修改和完善。

总之，备教案是初中教师教学工作的重要环节。

教师要注重教材研究，了解学生特点，明确教学目标，设计合理的教学过程，选择适当的教学方法，编写规范的教案，不断反思和修改，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

教师如何处理备教材与备学生

教师如何处理备教材与备学生
1、备教材。

任何课堂的教学都与教材密切相关，因此备教材显得尤为重要。

如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，舍本逐末，抛开课本，就找来课外知识以拓展学生的知识，是不足取的。

教师须知知识的迁移应有限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

2、备学生。

学生容易错的题，学生可能想到的题，学生难懂的题，学生疑虑的题，学生激动的题……都是教师上课前应考虑到的问题。

教师要根据自己学生特点灵活驾驭学生此外，还要从预习、课上学习、合作讨论、课后拓展巩固等多方面进行训练和教育，使其成为学习的真正主人。

备课之我见——如何备学生

备课之我见——如何备学生
学生是学习的主体，想要拥有活力的课堂教学，就要对学生做足准备。

那么，如何备学生呢？
一、充分了解学生，备出适合学生课程。

作为教师，我们要充分了解学生，了解他们的性格特点，了解学生的兴趣、知识储备情况、实践经验等学生情况。

这有助于我们备课时从学生的实际设计教学过程，备出适合学生的课程环节。

二、预设学生在课堂上的表现。

课堂教学是教师的教与学生的学积极互动的动态过程，班级的学生也是一个个鲜活的个体，可能会有一些不同的课堂表现，作为教师，我们要尽量预设出学生的可能情况。

因此，我们要在吃透学情、吃透教材的基础上，准备各个情况的对策，并允许学生的差异。

三、了解学生差异，备出层次分明的学生。

每个学生都是独立的个体，每人在知识掌握、能力发展等方面各不相同。

因此，在备课时要关注学生的能力发展水平，重视观察班级中的学生的能力差异程度，根据不同层次做出不同的要求，使每个不同层次的学生都能在学习中体会快乐，体验成功。

在练习题中，也要体现出层次性，根据学生的学习情况设计出不同的题量、难易程度的题型，有利于每个层次的学生发展的需求。

教育，就是教书育人，我们始终肩负着培养人才的重任，备好学生就是备课的前提，也是育人的开端。

我们要备好学生，为课堂教学提供依据。

浅谈初中生物备课之备学生、备教材、备教学方法

浅谈初中生物备课之备学生、备教材、备教学方法发布时间：2022-01-14T08:35:54.639Z 来源：《教学与研究》2021年26期作者：王尚杰[导读] 在教学中，备好课是上好课的前提和关键。

初中生物备课是初中生物教师的一项日常性工作，本文将从备学生、备教材、备教学方法三个方面入手，结合笔者的初中生物教学经历，谈一谈如何做好初中生物备课工作。

王尚杰山东省体育训练中心山东济南 250100摘要：在教学中，备好课是上好课的前提和关键。

关键词：初中生物备课；备学生；备教材；备教学方法生物备课是教师根据生物学科课程标准的要求和生物学科特点，结合学生的实际情况，选择最合适的顺序和表达方法，以保证学生有效地进行生物学习[1]。

备课既是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。

初中生物备课是初中生物教师的一项细致性、经常性的工作，主要包括三方面核心内容，即备学生、备教材、备教学方法。

本文将从这三个方面入手，谈一谈如何做好初中生物备课。

一、备学生备学生，也称学情分析。

每一名学生都具有不同的特点，每个班级也有班级特点，这就要求教师在备课时要关注学生的学情。

学情分析就是对学生在学习方面有针对性的、较为全面的分析。

学情分析可以采用摸底考试、问卷调查、学生座谈、个别谈心、宿舍走访等方式开展。

1.备学生的知识基础在教学过程中，学生当前已有的知识经验与即将要获得的知识是密切相关的。

备学生的知识基础就是对学生以前所学知识的掌握情况做综合分析。

具体到生物学科，生物教师要了解与生物教学内容有关的学生已经学过的知识，了解学生掌握的其他相关学科知识情况。

例如，生物教师在教授七年级生物时，由于学生第一次接触生物学，教师可以了解学生小学科学的掌握情况，因为小学科学中含有丰富的生物学基础知识。

浅谈思想政治课教学之备学生

教师不改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响思想政治课的教学效果。而教师若能诱导学生积极投入，使教
二、因材施教
我们教师要多多了解学生既有的知识基础、认知水平、理解能差异的同时，我们还要了解学生的家庭背景，心理承受能力，关心
到人的价值这一知识点时，我总会组织学生观看央视的感动中国变得有趣、生动。
人物评选节目，从中感悟人的价值就在于对社会的责任和贡献，有
（作者单位
辽宁省北票第三高级中学）
程度。
涨主要因素是劳动力成本上升，生产资料价格增长过快” 这句话，
２０１３－０３
新视角
浅谈思想政治课教学之备学生
文／穆雪松
摘
要：谈了要从当前的实际出发、从学生的实际ｌ出发及与学生建立良好的师生关系三个角度备学生。
关键词：备学生；理论联系实际；因材施教；师生关系思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
４．力成本一价值一价值决定价格。对材料中的关
情景材料是当前高考思想政治主观题的主要信息载体，以创键词最好采用“ 咬文嚼字 ” 的方法，在平时的训练中培养领悟力，增设情景为背景的高考主观题，着重考查学生分析材料的有效信息强敏感度，才能达到条件反射的目的。需要指出的是，有的高考情以及通过课本知识分析材料问题的能力。在字数众多的情景材料景材料中的关键句或关键词根本看不出来，需要把握前后知识的中，通过关键词获取有效信息是一种简便快捷的有效方法。（１）以内在联系，甚至通过体验、感悟概括材料的中心思想形成关键词，关键词推进信息转换，要通过关键词明确近义词。近义词其实就是才能明晰可能涵盖的书本理论，这是推进信息转换的关键所在。对高中三年思想政治课本重要的羔键词（名词概念）进行通俗的解综上所述，运用好 “ 思想政治关键词” 能够很好地进行理解、分

如何备学生

如何备学生提到备课，人们自然会想到备课标、备教材、备学生等等。

前二者历来被教师们重视，但对于备课要备学生，长期以来没有得到充足的重视，在一定水准上影响了教学效果。

现结合本人的教学体会，谈一下备课中如何备学生。

一、理解学生理解学生包括很多的内容：理解学生已有的知识背景和生活经验；理解学生的数学思想方法基础，理解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。

要想使我们的教学顺利而有效的实行，就要更多的理解学生。

新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时也要充分理解学生，利用教材教，而不是教教材。

在备课时，教师可能更需要走进学生中间，理解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。

为了充分地理解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了实行新的学习所必须掌握的知识和技能。

（2）学生是否已经掌握或局部掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些局部？有多少人掌握了？掌握的水准怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题能够在课前实行理解。

假如我们在学期初接到新的班，接受新的教学任务，那么我们就要对新情况实行新的分析。

二、分析学生分析学生包括分析学生的理解水平、接受水平、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相对应的对策服务于教学。

我想分析学生要与分析教材同步实行，所以我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。

新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，让学生在具体情境中学数学、用数学，但有时难免不和适宜。

这就要求教师在备课时因地制宜，创造性的使用教材，更好的为学生学习服务。

教材仅仅一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。

教学是一个再创造的过程,是对课程的持续发展,持续丰富的过程。

所以,教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要实行教学设计。

如何处理好文本内容与学生需要之间的关系？一般是凭自己的教学经验和对学生的理解，有针对性的选择、准备。

教师应如何精心备课及备课标准

教师应如何精心备课及备课标准现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。

工欲善其事，必先利其器”。

教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。

教师备课需要备什么？1.备学生的心智水平备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。

备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。

备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。

二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。

三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。

2. 备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。

教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。

有的教师教具演示时间过短，学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。

总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解、掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响学习效果。

在备课时，要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。

三是制定好教具的使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度；四是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。

备课,如何备学生

备课，如何备学生备课是教师上课的一部分。

备课应该先备学生，再备教材，最后备教学方法。

那么，如何备学生呢？通过数学组全体老师讨论，打算从以下几个方面抓起：一、心里特征：备课时，根据不同年龄段的学生他们心里特征,选择合适的课前导入。

比如：低年级学生在课堂里一般注意力控制在10—15分钟，同时，也会产生阶段性疲惫。

因此，我们老师在备课时就应该备符合学生喜欢的游戏或儿歌，以便调动孩子们的积极性，解除疲惫。

这样既活跃了课堂，又达到了教学效果，同时还培养了孩子们动手动脑的好习惯。

中高年级学生，他们喜欢听故事和趣味数学，我们老师应该备一些符合该堂课的故事和趣味数学，以便在课堂上调动学生的积极性，拓展学生能力，达到快乐学习的目的。

二、个性差异：备课时，把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，使每个学生在课堂上都有所发展，关注这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，例题针对不同层次的学生适当改编，使得课堂效率大大提高。

三、学生基础：备课时要预设学生的“未知”。

这就要求教师不但要掌握学生的“已知”，还应该预设学生的“未知”。

1.学生的认知基础。

备课时，先考虑学生的认知情况，学生的理解能力对教学方法的确立起着关键作用。

2.学生的知识基础。

备课时，备学生的知识基础是为了确立教学重点和难点。

对某一课的重难点确立，应根据学生所掌握的知识基础，如果学生超前学习了，而且已经掌握了，在课堂上还要按备课本上的重难点进行，就会给这些学生造成时间上的浪费，同时也会削弱学生的学习兴趣，接踵而来的就是影响了教学效果。

四、兴趣爱好：1、要树立以学生为本的思想。

在确定教学内容时，教师应进行思考：(1)能够迷住我的学生的心是什么?(兴趣)；(2)我的学生需要什么?(有用)；(3)对我的学生来说什么重要?(价值)。

真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，教在心灵。

2、要确立科学发展观的思想。

在选择例题时，教师要进行考虑：(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有不同于自己的看法?（4）针对不同层次的学生设施不同层次的例题，进而实现不同层次的发展等等。

怎么做到有效备课方案【通用8篇】

怎么做到有效备课方案【通用8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何备学生

如何备学生、备听众
备学生。

首先，摸清学生的认知障碍。

在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。

对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。

了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。

尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。

浅谈备课的几个基本视角

渠道做全方位的了解和评价，为下一步因材施教奠定基础。２．备学生能力教师要在备课过程中充分了解学生的实践能力、合作能力、
释放，使学生能积极主动地参与到课堂教学之中。
３．营造灵活性的课堂魅力
我们的学生往往有自己的视角，他们带着自己对社会、人生
４．备学生状态
在当代素质教育中，要扬弃传统教法，创设 “ 活” 的课堂，营造愉悦的学习环境，采用多维度备课不仅是必要的而且是行之有效
使我在课堂教学中，如果学生喜欢教学内容，就能产生浓厚的兴的。让我们在以后的实践中不断探索新的备课方法和途径，让学生带着好奇心、求知欲在轻松的气氛中获趣。因此，教师要在备课时投人极大的热情和信心，用动态的发展们的课堂活起来，
一
环，因而教师必须做好备课工作，必须精心策划。通过多年的探知识 “ 粘贴” 到笔记本上。教师的教 “ 忠于教材” ，不“ 脱离教材” ，更
无法 “ 超越教材” 。周而复始，既束缚了教师的手脚，又限制了学生
的知识视野。备自己是备好课的必要条件
样一定会带给自己最好的教学效果，这就要求教师做到下面两点：造性被扼杀了。一个个活力四射的学生，牢牢地被束缚在教材上。１．用心备风格如今，素质教育要求教师不拘泥于教材，既要取之于教材，又教学风格是教师在长期实践中逐步形成的富有成效的教学要跳出教材，尽可能多地开发教材，为培养学生探究、创新能力奠

浅谈备课时如何备学生

浅谈备课时如何备学生备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。

一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师准备工作(即备课)。

备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”。

如何直面课堂上的“学生”，如何巧妙利用“学生”，引导“学生”，激发“学生”，化“学生”为难以预约的精彩呢？通过教学的实践与探索，我感悟到：1、要树立以学生为本的思想。

在确定教材内容时，思考：(1)能够迷住我的学生的心是什么?(2)我的学生需要什么?(3)对我的学生来说什么重要?真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，教在心灵。

2、要确立科学发展观的思想。

在选择例题时，考虑：(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有不同于自己的看法?（4）针对不同层次的学生设施不同层次的例题，进而实现不同层次的发展等等。

3、要坚信和谐发展的思想。

备课时要预设学生的“已知”。

美国著名的教育心理学家奥苏泊尔在他的作品中有过这样的一段表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最只要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应此进行教学。

”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这一教学原念。

因此，在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。

4、要有高瞻远瞩的眼光。

备课时要预设学生的“未知”。

对某一类题型而言，学生可能知道了什么，知道了多少，还有哪些是可能不能解决的，应心中有数，因此，在教学设计中要有“弹性区间”为学生的主动参与留出时间和空间，对过程要多作假设：学生会有什么反应？我又该如何引导？不妨多模拟些情境，使预设更有宽度、厚度、深度和广度，在横向，纵向相结合的预约中追求课堂教学的精彩。