小学教育研究方法辅导纲要
教育研究方法 教学大纲
教学大纲一、课程的性质和目的（一）课程性质教育研究方法是建立在学科专业知识学习和教育科学知识学习基础上的、旨在融通教师教育专业知能的一门学科。
我们针对过去的教育科学知识学习与学科专业知识学习长期以来彼此独立相互分离的问题，提出了教育研究方法课程的教学和学习要与学科教学论的力量有效整合，进而逐渐凝练出了本课程的教学理念，突显了“专业为准学养为基研究为核内化提升”的特色。
本课程根据《教师教育课程标准（试行）》所强调的“引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力”的要求，与“中学职前教师教育课程目标与课程设置”之第3目标领域即“教育实践与体验”的“具有研究教育实践的经历与体验”相对应，帮助未来教师在学习和实践中形成问题意识和一定的解决问题的能力，了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、开展活动、完成报告、分享结果的过程，参与各种类型的科研活动，获得科学地研究学生的经历与体验。
（二）课程目的通过本课程的学习，使学生：1.了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的—般步骤和主要的研究方法。
2.初步具备进行教育科学研究的能力。
3.了解和把握当前教育改革的信息，并具有研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。
二、教学内容和教学要求及学时分配模块一教育研究的原理第1单元“教育研究方法的内涵与类型与发展”（3学时）第2单元“教育研究方法的基本思路及方法论原则”（4学时）第3单元“学习和研究者的素质要求”（1学时）模块二教育研究的程序第1单元“教育研究的选题与设计”（4学时）第2单元“教育研究资料的整理与分析”（1学时）第3单元“教育研究论文的撰写”（1学时）模块三教育研究的具体方法第1单元“教育文献研究”（3学时）第2单元“教育观察研究”（3学时）第3单元“教育调查研究”（3学时）第4单元“教育实验研究”（3学时）第5单元“教育行动研究”（3学时）第6单元“质的研究及其它方法”（3学时）模块四教育研究案例分析第1单元教育质性研究案例分析（2学时）第2单元教育量化研究案例分析（2学时）第3单元教育质性研究与量化研究融通案例分析（3学时）模块五方法应用——教育研究与学科教育的整合第1单元语文学科教育研究的范例（2学时）第2单元数学学科教育研究的范例（2学时）第3单元英语学科教育研究的范例（2学时）第4单元学前学科教育研究的范例（2学时）第5单元信息技术学科教育研究的范例（2学时）模块六拓展训练——教育统计学在教育研究中的运用第1单元教育研究中常用的教育统计方法（2学时）第2单元教育研究中常用的教育统计图表（2学时）第3单元教育研究中常用的教育统计分析（1学时）三、教学环节的基本要求（一）课堂教学主要采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
《小学教育研究方法》教学大纲
小学教育研究方法教学大纲课程总学时：48学时（含实训课15学时）周学时数：3学时学分：3学分课程类型(必修/选修)：必修专业课开课系（院）：临沂大学教师教育学院课程负责人：孙成明一、教学目的与要求1.教学目的《小学教育研究方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是五年制小学教师培养的必修专业课，是融通高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究的桥梁，也是联系基础教育改革与发展的纽带。
学习和掌握小学教育研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善初等教育科学的理论体系；对实现“具有初步科研能力、主动适应基础教育改革与自我专业发展要求的全科综合型小学新师资”的培养目标，都具有重要价值意义。
《小学教育研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国小学教育与儿童心理研究的实际，主要阐述了教育科学研究的基本理论框架，较系统地介绍了各种主要教育研究方法，其教学目标是使学生树立正确的教育科研观和方法论，初步掌握具体的教育研究方法与技能，提高解决小学教育问题的研究能力，为区域小学教育培养高素质的新型师资。
2.教学要求（1）通过学习，让学习者了解教育研究的一般原理，基本熟悉教育研究的科学步骤和主要研究方法。
（2）通过学习，不仅提高师范生的教育科研修养和理论分析能力，而且帮助他们掌握教育科研的初步技能。
诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行教育调查，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。
（3）结合教育实践，在应用教育科学理论和解决教育实践问题的过程中，培养学生的科研意识和能力。
具体包括：第一、问题意识及定向的能力，即要立足于教育改革的实际需要，客观地把握所要研究的某一个领域研究的前沿重大理论和实践问题。
选题上体现现实性和创造性的结合，实践价值与学术价值统一。
第二、整合的意识与理论思维的能力。
不仅能运用个人已有知识、理论和科学的思维方法，透彻分析、认识研究对象，提出新观点、新见解和新问题，而且从历史、现实和理论三个纬度对所研究的事物进行整体理解和把握。
教育研究方法提纲
教育研究方法提纲第一章教育研究的意义和过程1、研究是指有目的、有计划地根据科学的方法与程序，对研究对象进行系统地收集、分析资料，获取新知的过程。
2、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
教育研究不同于经验总结，教育研究不同权威的专断3、教育研究的特点。
第一，伦理性。
第二，复杂性。
第三，全员性。
4、教育研究的意义：（1）、新时期教师角色转化的需要（2）、使自己的生命不断丰润增色（3）、改进教学工作，提升教学质量（4）、提升职级的需要（5）、打破对研究的迷信，恢复教师的主体性5、教育研究的过程确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论6、内在效度。
指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。
7、外在效度。
指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
练习题内在效度高的实验，外在效度也一定高。
错误。
内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
8、教育研究的信度。
指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
9、内在信度。
在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）。
10、外在信度。
研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）。
11、信度与效度的关系。
信度是效度的保证，如果一项研究没有可信度，那么我们就根本谈不上效度的问题。
因此，从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。
练习题没有信度就没有效度。
正确。
因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
《教育研究方法》大纲
《教育研究方法》大纲第一章：绪论1. 教育研究的涵义。
2. 特征：一般（科学性、客观性、创造性）；独有（人文性、复杂性、实践性）。
3. 教育研究的功能：增长知识、提升教学效能、提高研究者素质。
4. 教育研究的有关问题：（1）教育研究与教育实践（2）教育研究与教育理论（3）教研的方向：多元与单一、事实与价值、借鉴与本土、理论与实践相统一。
（4）教研的态度：解放思想、勇于超越；热爱真理、实事求是；严肃认真、耐心细致；谦虚谨慎、合作共赢。
5. 教育研究方法的类型：量化研究、质化研究、思辨性研究。
发现和界定问题文献检索和评析6. 教育研究的步骤设计研究方案收集数据或信息分析数据或信息得出结论，汇报成果第二章：选题与开题报告的撰写1. 选题的本质：从复杂的教育现象当中选择并确定自己要研究的课题。
2. 选题的标准：有意义的、清晰的、可行的、符合道德的。
3. 选题的来源：已有文献、生活或工作经验、各级课题指南。
4. 选题的策略（1）思维策略：怀疑性思考。
（2）具体化的策略：缩小范围、聚集焦点、确定视角。
5. 开题报告的功能：沟通与说服、澄清与完善、协约作用。
6. 开题报告写作的原理：满足报告需求者的心理需要、把问题说清楚的需要。
7. 开题报告的主要成分（1）量化研究：研究背景及问题提出、研究目的和意义、文献综述、研究设计。
（2）思辨性研究：研究背景及问题提出、研究的目的和意义、研究的理论基础、研究的思考方向、大致概念架构、大致提纲。
（量化研究与质化研究的开题报告大体相同，只有最后的研究设计部分不同：量化研究中研究设计包括研究假设、概念界定、研究框架、方法设计、研究的实用范围和局限；而质化研究中无研究假设，而改为研究问题）第三章：文献查阅与文献综述1. 文献的概念2. 文献的分类：相关的著作、相关的论文、有关的统计资料和档案资料；一手文献、二手文献；理论型、研究报告型、实践案例型。
3. 查阅文献的意义（1）帮助研究者了解本研究领域中已有观点和研究成果。
教育研究方法提纲整理
教育研究方法导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动（基础）及其方法（主体）二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法：历史的方法、逻辑的方法（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程◆教育研究的基本规范◆教育研究的基本类型◆教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论“三论”系统科学与复杂科学1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论◆学科群方法论2、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法3、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语◆量的研究与质的研究◆行动研究与书斋式研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究四个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容（包括两项）（1）教育研究的一般原理（分为4条）教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序★（2）教育研究的方法体系（分为4条）教育研究的方法论基础教育研究的基本范式教育研究的基本方法教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
如：教育的功能◆政治功能◆经济功能◆文化功能（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
第一讲 教育研究方法讲授纲要
O 第三讲 范式：类型、结构与设计
O 第四讲 成果：开题报告与毕业论文
行课安排
O 第一次：9月下旬 O 第二次：10月中旬 O 第三次：11月中旬 O 第四次：12月上旬
学习要求
O 课堂学习、小组学习与自主学习
相结合 O 积极参与课堂讨论和小组活动 O 按规定时间和要求完成学习任务 和作业
成绩考查
《教育研究方法四》 讲授纲要
讲授人：刘冲
四川师范大学教育科学学院
课程基本信息
O 开课专业：教育学、小学教育 O 开课时间：本科第五学期 O 学时：8个（分4次行课） O 学分：0.5个
课前准备
O 分班开课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
O 班内分小组
O 每小组3-4人
讲授大纲
O 第一讲 学术：伦理与规范 O 第二讲 研究：问题与方法
O 过程考查与期末考查相结合，
以过程考查为主。 O 过程考查的具体要求在每次 课中布置。
教育研究方法教学大纲
《教育研究方法》教学大纲二、课程性质、地位和任务《教育研究方法》是师范专业教师教育必修课程之一，它在顺应时代要求、形成学生合理的专业知识基础和能力结构等方面起着十分重要的作用。
其在人才培养方案中的地位、作用至为重要。
三、课程基本要求通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了解教育研究的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，养成研究的意识和对教育理论与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的素质和能力打下扎实的基础。
本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。
教学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。
四、课程内容及学时分配主要课程内容：第一章教育研究方法概论本章教学要求：总论主要概述本课程的基础内容，包括什么是教育研究、为什么要进行教育研究、怎样进行教育研究，我国教育理论与实践领域当前关注的教育研究有哪些等等，使学生基本了解本学科的概貌。
本章教学的大致结构框架如下：第一节什么是教育研究一、教育研究的概念二、教育研究的特征三、教育研究的类型第二节为什么要进行教育研究一、教育研究对教育理论的贡献二、教育研究在教育实践中的意义三、教育研究对教师发展的作用第三节怎么样进行教育研究一、教育研究的原则二、教育研究的方法三、教育研究的过程第四节当前关注什么样的教育研究一、校本研究二、行动研究三、叙事研究思考题：1、如何理解教育研究？2、教育研究有什么作用？3、定量研究与定性研究有何不同？4、教育研究有哪些方法？5、教育研究的操作流程是什么？6、为什么当前比较关注校本研究？第二章研究课题的选定本章教学要求：本章主要通过怎样选择课题、课题设计的主要内容是什么，如何具体实施课题以及怎样结题等问题的讲述，使学生学会选择既具研究价值又具现实操作性的研究问题。
本章教学的大致结构框架如下：第一节选题的基本思想一、良好课题的特点二、研究课题的主要来源三、确立研究课题的方法和过程四、课题申请的程序与注意事项第二节课题设计的基本内容一、提出研究假设二、设计研究变量三、确立研究方法与过程四、制定研究计划第三节课题实施的基本过程一、课题实施的基本原则二、课题实施的基本过程第四节当课题结题的基本任务一、结题程序二、结题形式思考题：1、如何选择出一个值得研究的好问题？2、课题申请书主要涉及哪些内容？3、研究假设主要有哪些类型？4、成果鉴定的主要依据是什么？5、会议结题的主要程序有哪些？第三章教育研究中的文献检索本章教学要求：本章重点讲述教育研究中的文献检索应如何操作，让学生通过学习学会多种途径的文献检索操作方法。
《小学教育科学研究方法》课程教学大纲
《小学教育科学研究方法》课程教学大纲《小学教育科学研究方法》课程教学大纲一、课程性质《小学教育科学研究方法》是南通高等师范学校小学教育类专业的一门重要的专业必修课，是一门以心理学教育学及相关课程为基础的后续课程，是培养小学教师在教育教学实践中熟练地进行教育科学研究能力的核心课程，是一门对学生心智水平相对较高的方法性、实践性很强的课程。
二、课程目标1、知识目标：了解从事教育科学研究的一般程序性知识，了解教育科研的一般原理。
基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识。
2、能力目标：初步具备进行教育科研的能力，掌握科学研究的一系列基本技能：学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、用科学方法分析资料、掌握科研成果表述形式、撰写规范的科研论文。
3、态度目标：培养学生的教育科研意识，求实的科学态度和正确的思维方法，自觉使用科学研究方法展开力所能及的研究，有意识地鉴别评价使用相关的研究成果。
增强开拓创新意识，鼓励学生争做学者型教师。
三、课程内容课程主要知识模块包括：教育科学研究方法的概念与操作程序、教育科学研究的设计、教育资料的收集与处理、教育科研成果的表述与评价。
在此基础上教学内容主要整合为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。
在教学操作中突出本课程的主体，即教育研究的具体方法，如观察法、问卷法、访谈法等。
详见：“七、课程实施具体安排”。
四、课程实施1、教学建议教学内容的组织在体现课程理论的逻辑性和系统性的同时兼顾学生的知识结构及其学习接受能力。
在教学处理上注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。
教学设计以案例分析、组织学生做调查、写作调查报告、学术论文、教育随笔等实践性教学形式为主，在实践应用层面引导学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。
教学方法力求体现两个结合：一、理论指导与时间操作相结合，二、教师指导与学生自主学习相结合。
小学教育研究方法辅导纲要
《小学教育研究方法》辅导纲要第一章小学教育研究概述主要内容：1、教育科学研究的含义2、小学教育研究的基本原则3、小学教育研究类型4、小学教育研究常用的方法5、小学教育研究的重要意义6、教育研究方法的分类重点掌握：1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。
它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。
2、小学教育研究应该坚持哪些原则:（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、几种主要的小学教育研究类型：（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、小学教育研究常用的方法：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。
5、小学教育研究的重要意义：（1）有利于教育事业的发展和民族素质的提高（2）有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事（3）有利于教育决策科学化（4）有利于教师基本素质的提高第二章小学教育研究过程主要内容：1、好的研究课题应该具有的特点2、变量3、抽样应遵循的基本要求4、等距抽样5、小学教育研究的基本步骤6、分层抽样7、研究方法选择要遵循的基本要求8、研究课题的来源9、分层抽样和整群抽样10、课题研究计划主要包括的内容11、了解收集、整理与分析资料的基本常识重点掌握：1、好的研究课题有的特点：（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。
3、自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。
《教育研究方法》辅导纲要
《教育研究方法》辅导纲要第一章教育科研概述一、主要内容1．教育科研的内涵与价值2．教师与教育科研3．教育科研的类型与内容4．教育研究的评价二、重点掌握1．定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算，它是从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究。
定量研究的目的在于通过搜集客观、定量的资料来描述或解释教育或教学活动中诸因素间的关系。
其突出特点是获得明确、客观、公认的证据，以说明变量间的关系。
2．研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，它说明的是研究的可靠程度或可靠性。
3．定性研究是根据研究的对象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。
定性研究以普遍承认的公理、演绎逻辑或大量的事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究的事物。
定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
4．基础研究是指不直接考虑用途，以揭示客观事物的本质、运动规律，获得新发现、新学说为目的或对已有的规律、发现、学说作系统的补充而进行的理论研究或实验。
5．教育研究是科学研究之一种，它以教育的相关问题为探讨范围，是针对教育现象或问题，采用科学方法，有系统有组织地搜集与分析资料，目的在于了解教育现象的意义、扩充教育领域的知识或解决教育问题的科学活动。
6．定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算，它是从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究。
定量研究的目的在于通过搜集客观、定量的资料来描述或解释教育或教学活动中诸因素间的关系。
其突出特点是获得明确、客观、公认的证据，以说明变量间的关系。
7．研究的效度是指研究活动在揭示研究内容的本质或其发展规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。
8.教育科研的主要价值（1）教育科研是教育发展的决定性力量（2）教育科研是教育创新的基础（3）教育科研是教育理论的孵化器（4）教育科研是教育变革的指南针（5）教育科研是提高教育专业化水平的工具9．判定教育研究信度的主要方法判定信度的方法主要有3种：（1）重复法。
教育研究方法教学大纲
《教育研究方法》教学大纲课程名称：教育研究方法课程类别：专业选修课学时：16 学时学分：1学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第3学期一、课程性质、目的任务《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。
《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。
二、课程基本要求通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。
三、学时分配四、教学方法与考核1．教学方法：讲授及案例法2．课程考核方法：考查平时成绩（30%）；期末考试（70%）。
五、大纲正文概述（4学时）【目的要求】1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.使学生理解课程改革的基本理念【教学重点】1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.课程改革的基本理念【教学内容】1.课程改革的基本理念1）关注学生作为“整体的人”的发展2）回归学生的生活世界3）寻求个人理解的知识建构4）创建富有个性的学校文化2.高中新课标阐述第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时）【目的要求】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学重点】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学内容】1.科学研究的特性2.生物学教育研究的特性3.生物学教育研究的内容第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时）【目的要求】1.区别生物学教育研究的主要类型2.掌握生物学教育研究的基本步骤【教学重点】生物学教育研究的基本步骤【教学内容】1.生物学教育研究的类型2.生物学教育研究的基本步骤第三讲生物学教育研究的基本方法（4学时）【目的要求】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学重点】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学难点】1.编制调查问卷2.理解行动研究法【教学内容】1.历史研究的特点和基本步骤2.调查研究法3.实验研究法4.行动研究法六、参考文献1.《基础教育课程改革纲要（试行）》2.《中学课程改革的基本理念》3.《2016生物课程标准》4.《基础教育研究杂志》5.《教育研究方法基础》。
教育研究方法 教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。
三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。
2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。
3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。
四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。
《教育研究方法》课程教学大纲
《教育研究方法》课程教学大纲《教育研究方法》课程教学大纲第一部分课程教学基本要求一、课程性质本课程是小学教育专业的一门补修课程。
二、课程目的通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。
三、课程要求●以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。
（具体详细内容见各章的教学要求）●教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。
●课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
●在教学过程中，有关的知识体系按不同程度分三个层次做出要求。
了解：要求学员知道这部分内容。
一般掌握：要求学员对这部分内容能够理解。
重点掌握：要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练掌握，同时能将所学知识应用到实践当中。
第二部分各章教学内容及教学要求第一章概述一、教学目的通过本章学习，重点了解教育科研的特点、教育科研方法的一般过程、基本方法和类型等。
二、教学内容与要求（一）内容要点1. 教育科研的对象、特点和意义2. 教育科研方法的理论基础和思路（认识论、因果论、、归纳和演绎方法、数理方法等）3. 教育科研的一般过程4. 教育科研的基本方法和类型（二）教学要求1. 了解教育科研的对象、特点和意义2. 了解教育科研方法的理论基础3. 了解教育科研的一般过程和主要组成内容4. 了解教育科研方法的基本方法和内容第二章确定研究课题的方法一、教学目的通过本章学习重点掌握发现研究问题、选择研究课题的策略和提出假设的方法。
教育研究方法：提纲（讨论稿）
教育研究方法：提纲（讨论稿）教育研究方法：提纲（讨论稿）(2012-04-21 07:35:26)教材简介本书借鉴德国学者布列钦卡的分类框架，将教育研究分为三类：（1）实证研究（也称科学研究）；（2）思辨研究（也称为“哲学研究”）。
（3）实践研究（也称为实践的行动研究）。
本书讨论教育研究的类型、论文写作的技巧、怎样做文献研究、怎样做调查研究、怎样做实验研究、怎样做历史研究、怎样做思辨研究、怎样做质的研究、怎样做量的研究等9个模块。
其中，历史研究、调查研究、实验研究等实证研究和思辨研究等4个模块是本书的核心模块。
教育研究的类型、怎样做“文献研究”和论文写作的技巧等3个模块是有关教育研究的概述。
“质的研究”和“量的研究”等2个模块是有关实证研究的延续和补充。
教材目录前言模块1 教育研究的类型一、实证研究（一）历史研究：考据、解释和叙事（二）调查研究：问卷法、元分析、观察与访谈（三）实验研究：真实验、准实验与科学的行动研究二、思辨研究（一）演绎论证（二）归纳论证（三）类比论证三、实践研究（一）经验总结或教育传记（二）对策研究或开发研究（三）教育改革或实践的行动研究拓展阅读材料拓展练习模块2 怎样做“文献研究”一、怎样做“文献检索”（一）搜索引擎：Google、百度与Wikipedia（二）中文数据库：知网、维普与万方及老旧书刊（三）外文数据库：Web of Knowledge、PQDD与JSTOR 二、怎样“阅读文献”（一）“先立其大者”（二）怎样读中外教育经典名著（三）怎样查阅中外教育核心期刊三、怎样写“开题报告”（一）问题的提出与研究的思路（二）文献综述（三）研究方案拓展阅读材料拓展练习模块3 论文的规范与技巧一、义理、考据、辞章（一）义理：理论价值与实践意义（二）考据：小求地求证（三）辞章：条理与文采二、“价值中立”与“价值判断”（一）应然判断与实然判断、或然判断（二）价值判断与价值倾向（三）教育研究中的“价值中立”何以是可能的三、写作的技艺与规范（一）引用、注释的学术规范与学术失范（二）标题、开头结尾和中英文摘要（三）目录自动生成、参考文献自动排序与插图拓展阅读材料拓展练习模块4 怎样做“历史研究”一、教育历史研究的选题（一）制度史研究（二）思想史研究（三）学术史研究二、教育史研究中的解释研究（一）述评：陌生文本（二）解构：熟悉文本（三）互文的比较研究三、教育史研究的考据研究（一）版本的校勘（二）外文的译介（三）古文的注疏拓展阅读材料拓展练习模块5 怎样做“调查研究”一、收集资料的方法（一）访谈法与观察法（二）问卷法（三）元分析与内容分析法二、分析资料的方法（一）撰写“备忘录”（二）寻找“关键事件”与“本土概念”（三）形成“证据链”三、调查研究报告的撰写（一）访谈与观察研究报告的经典格式（二）问卷调查研究报告的经典格式（三）调查研究报告的变式拓展阅读材料拓展练习模块6 怎样做“实验研究”一、“实验研究”的关键要素（一）假设（二）控制（三）验证二、从“准实验研究”到“教育行动研究”（一）实践的行动研究（二）批判的行动研究（三）走向“科学的行动研究”三、实验研究报告的撰写（一）实验研究报告的经典格式（二）行动研究报告中的经典格式（三）实验研究和行动研究报告的变式拓展阅读材料拓展练习模块7 怎样做“思辨研究”一、演绎论证二、归纳论证三、比较研究拓展阅读材料拓展练习模块8 怎样做“质的研究”一、质的研究的特点二、从质的研究到叙事研究三、质的研究报告的撰写拓展阅读材料拓展练习模块9 怎样做“量的研究”一、教育研究的特点二、Excel与SPSS等统计工具三、量的研究报告的撰写拓展阅读材料拓展练习。
第12章 教育研究方法(大纲)
第十二章教育研究方法【教学目的与要求】本章主要让学生掌握教育研究的基本过程及方法，并初步学会运用教育研究的基本方法进行研究及论文写作的基本方法。
【教学重难点】教学重难点教育研究的基本过程、教育研究方法的选择与运用、教育研究结果表述注意的问题。
【教学时数】5课时。
【教学过程设计与教学方法建议】本章第一节基本内容与讲授为主（1课时），第二节基本知识讲授（1课时），论文写作格式及要求可以找相关文章进行分析（1课时），第三节方法部分可以提供恰当的例子让学生分析（2课时）。
【教学内容】第一节教育研究概述一、教育研究的概念及意义（一）教育研究的概念广义的教育研究是人们在教育实践活动中对教育现象或问题进行观察、讨论及思考，对教育问题进行尝试性解答。
狭义上理解的教育研究主要是指采用系统的研究方法，对特定的教育现象或问题进行研究，从而获取教育规律，为教育理论提供支持，帮助解决教育实践问题，提升教育质量的一种活动。
（二）教育研究的意义1、有利于提高教师素质2、有利于推动教育教学改革，提高教育质量3、有助于促使教师掌握教育动态，深化教育改革4、有助于普及教育科学知识，推广教育科研成果二、教育研究的类型（一）基础研究、应用研究和发展研究（二）定量研究和定性研究（三）宏观研究、中观研究和微观研究（四）纵向研究和横向研究三、教育研究的基本原则（一）操作原则（二）伦理原则第二节教育研究的一般过程一、选择课题选择研究课题主要解决的问题是“研究什么”。
二、制定计划制定研究计划主要解决的问题是“要怎样进行研究”，即是对研究内容和研究方法的基本设想和全面规划。
三、实施研究实施研究主要解决的问题是“如何有效地施行研究计划”，即既要根据研究计划进行实施工作，又要根据实际情况适当调整研究计划。
四、搜集资料搜集资料的工作贯穿于教育研究的整个过程。
文献检索就是从大量的文献中检索出符合要求的文献的过程，这是教育研究中必不可少的步骤。
它既是开展研究的基础性工作，同时又是一个全程性工作，贯穿于研究的全过程。
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《小学教育研究方法》辅导纲要第一章小学教育研究概述主要内容：1、教育科学研究的含义2、小学教育研究的基本原则3、小学教育研究类型4、小学教育研究常用的方法5、小学教育研究的重要意义6、教育研究方法的分类重点掌握：1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。
它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。
2、小学教育研究应该坚持哪些原则:（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、几种主要的小学教育研究类型：（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、小学教育研究常用的方法：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。
5、小学教育研究的重要意义：（1）有利于教育事业的发展和民族素质的提高（2）有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事（3）有利于教育决策科学化（4）有利于教师基本素质的提高第二章小学教育研究过程主要内容：1、好的研究课题应该具有的特点2、变量3、抽样应遵循的基本要求4、等距抽样5、小学教育研究的基本步骤6、分层抽样7、研究方法选择要遵循的基本要求8、研究课题的来源9、分层抽样和整群抽样10、课题研究计划主要包括的内容11、了解收集、整理与分析资料的基本常识重点掌握：1、好的研究课题有的特点：（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。
3、自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。
4、抽样应遵循的基本要求：（1）明确规定总体（2）抽样的随机性（3）抽样的代表性（4）合理的样本容量5、等距抽样：等距抽样也叫机械抽样或系统抽样。
这种抽样方法是，先把总体从１到Ｎ排序，再把总体分成若干个含有相等个体的小组。
最后随机从每一个小组中抽取一个个体。
这样所组成的样本就是所需要的样本。
6、小学教育研究的基本步骤：（1）研究课题的选定（2）查阅文献（3）研究设计与计划（4）实际运作（5）表述科研成果7、分层抽样：分层抽样是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。
每一个子总体具有较总体更为集中的特性。
把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。
如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
8、选择研究方法要遵循的基本要求：（1）根据研究课题的目的要求选择方法（2）根据研究课题内容的性质确定研究方法（3）注意各种方法的独立性及相互联系9、研究课题的来源：（1）在教育实践中寻找研究课题（2）从理论学习和研究中发现问题（3）从讨论和交往中发现问题（4）从他人的研究成果中提出问题10、分层抽样：分层抽样是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。
每一个子总体具有较总体更为集中的特性。
把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。
如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。
可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。
11、整群抽样：是以个体的自然组为单位进行抽样的方法。
在具体的研究中，有时由于总体的数量比较多等原因，以个体为单位抽样不方便，甚至不可能。
而以一个组为单位抽样更方便。
这时就要采用整群抽样的方法。
作为整群抽样中的样本单位，可以是一个教学班、一所学校、一个区、一个市县等。
整群抽样先要确定划分群的标准。
12、课题研究计划主要包括内容：（1）表述课题名称（2）简要说明课题研究的目的和意义（3）阐述课题研究的基本内容（4）提出课题研究的步骤和方法（5）介绍研究人员及组织形式（6）预期研究成果和研究限制（7）经费预算（8）参考书目及有关附录第三章文献法主要内容：1、文献研究法2、文献研究的意义3、撰写文献综述应注意事项4、文献检索的基本步骤5、文献检索的过程6、文献检索的基本方法重点掌握：1、文献研究法：文献研究法是指通过全面搜集、鉴别、整理国内外与课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的一种研究方法。
2、文献法在教育研究中的作用：（1）掌握所研究问题的实质和背景，帮助研究者选定研究课题和确定研究方向（2）为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益3、撰写文献综述应注意事项：（1）搜集文献应尽量全（2）注意引用文献的代表性、可靠性和科学性（3）引用文献要忠实文献内容（4）将各个研究结果归纳成若干部分分别呈现，各个部分都是围绕研究课题展开的（5）参考文献不能省略4、文献检索基本步骤：(1)选定研究范围(2)查找有关文摘(3)确定主要文献(4)做出书评和摘要第四章观察法主要内容：1、观察法的概念2、自然观察法3、参与观察4、实地观察技巧5、观察法的特点6、观察法的功能与价值7、观察法的类型8、观察法的基本要求9、观察法的误差防止重点掌握：１、观察法：教育研究中的观察法是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象而获取其事实资料的一种方法。
2、自然观察法：自然观察法是在自然发生的条件下，在对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现，搜集研究资料的一种方法。
3、参与观察：参与观察又叫做局内观察，就是观察者参与到被观察者的实际环境之中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。
4、参与观察有哪些步骤（1）界定问题（2）进入情境（3）记录资料（4）分析资料（5）呈现结果5、实地观察技巧：（1）以恰当的方式进入现场（2）与研究对象保持和谐的关系（3）确定主要观察对象（4）化熟悉为新奇（5）列出观察提纲（6）学习倾听（7）把握好在现场的时间第五章调查法主要内容：1、调查法2、问卷调查法及对其评价3、问卷调查中问题的类型4、编制问题应注意的几个方面5、访谈调查法6、访谈的基本类型7、访谈的步骤8、正式访谈要注意的问题9、了解访谈计划的基本问题10、访谈的优点与不足重点掌握：1、调查法：调查法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
2、问卷调查法：问卷调查又称填表法。
研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求实事求是地填写，然后进行回收整理研究。
这是一种用书面形式进行调查的方法。
3、问卷调查法的优点和不足有哪些优点：（１）节约时间和经费（２）样本大小不受限制（３）被试回答比较方便不足：（１）缺乏灵活性（２）回收率较低（３）无法控制回答问题的次序和数量。
4、访谈调查法：访谈调查又叫谈话法。
这是一种调查者通过与调查对象面对面谈话直接收集材料的方法，这种方法可以研究范围很广的课题。
5、访谈计划一般包括的内容：（1）确定研究的主要内容（2）拟定访谈问题（3）安排问题呈现的次序（4）确定访谈的方式和程序（5）制定访谈记录卡（6）确定访谈时间表6、在正式进行访谈时，要注意的问题：（1）选择恰当的访谈时间和地点（2）尽快接近访谈对象（3）自然地按预定计划进行访谈（4）建立一个融洽的访谈气氛（5）认真做好访谈记录第六章实验法主要内容：1、实验法的概念2、单组实验、等组实验、轮组实验3、教育实验方案的编写4、教育实验法的基本程序5、教育实验效度6、影响实验效度的因素重点掌握：1、教育实验法：教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
2、单组实验：单组实验是被实验者仅有一组，只能前后比较。
这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。
在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。
3、等组实验：等组实验是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或多组，每个组的其他条件（比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。
各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。
经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，从而得出结论。
等组实验是常用的一种教育实验形式。
4、轮组实验：轮组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
5、一个完整的实验研究方案应该包括的内容：（1）问题的提出。
（2）实验的理论基础和指导思想。
（3）实验的对象和方法。
（4）自变量与因变量的操纵。
（5）实验的具体步骤。
（6）实验的组织与领导。
6、提高教育实验效度的措施：（１）被试的选择和安排（２）实验方法的表述（３）实验教师的确定（４）实验程序的控制（５）测验技术的运用（６）师生的参与程度和情感倾向第七章教育经验总结法主要内容：1、教育经验总结法的概念2、教育经验总结法的特点3、教育总结法的意义4、教育经验总结法的基本步骤5、运用教育经验总结法应注意的事项重点掌握：1、教育经验总结法：教育经验总结法，就是有目的、有计划地根据教育实践所得到的事实，通过分析综合教育实践材料，提炼出教育理论的一种研究方法。
2、教育经验总结法的特点：（1）实践性（2）回溯性（3）灵活性3、运用教育经验总结法的基本步骤：（1）确定研究课题和对象（2）查阅资料，制定计划（3）收集事实材料（4）分析概括事实材料（5）撰写经验总结报告4、运用教育经验总结法要注意的事项：（1）要有典型性（2）要有规律性（3）要有实用性（4）要有创新性（5）注意定性和定量结合（6）注意先进经验的推广第八章质的研究主要内容：1、质的研究2、质的研究的特点3、量的研究4、质的研究与量的研究的关系5、质的研究与定性研究的关系6、研究对象选择注意的问题7、进入现场要注意的事项重点掌握：1、质的研究：质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与访谈对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
2、质的研究的特点:（1）质的研究是自然的研究。
（2）质的研究是描述性的。
（3）质的研究具有归纳的研究取向。
（4）质的研究具有连续性和整体性的观点。
（5）质的研究重视研究关系。
（6）质的研究是一个演化发展的过程。
3、质的研究设计的主要内容：（1）研究的现象与问题；（2）研究的目的和意义；（3）研究的背景知识；（4）研究方法的选择和运用；（5）探讨如何检验研究的质量。