信息化课堂中的合作学习结业作《修饰文字》吴拱书
文字修饰教学设计
文字修饰教学设计潮阳区和平中寨小学：吴拱书教材目标1、知识目标：①掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作；②掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单的调整；2、能力目标：通过学生的尝试操作，培养他们良好的审美能力，激发学生的学习兴趣；教学重点与难点：文字修饰的基本方法和插入艺术字。
教学对象分析：学生已学会汉字的输入方法。
对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单下的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置。
已初步学会了文章的打开和修改这一技能操作。
教学媒体设计阐述：利用多媒体局域网课室能非常有效地观察、引导和控制学生的上机操作情况，对学生提出的问题和反馈过来的信息能及时作出处理；利用多媒体局域网，观看老师制作的多媒体课件，学生能形象生动地观看到全部的演示过程，从而激发起他们强烈的操作意识和学习兴趣。
根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：观看课件导入→自主尝试操作→归纳小结→反馈评讲。
通过学生上机操作和语言讲授，以讨论法、谈话法、任务驱动法组织整个教学过程。
教学过程：一、导入:1、课件演示：本节课的教学内容、教学目标。
（学生齐读）2、课件演示：欣赏风格各异的二篇文章。
师：比一比、议一议：这两遍文章（一篇纯文本格式，另一篇不光文字作了修饰，还插上了漂亮的艺术字）哪篇更漂亮，为什么？生：第二篇最漂亮。
字体大了，而且有颜色，这样能使文章更加层次分明，重点突出。
板书：文字的修饰二、新授：（一）师：请同学们预习《文字的修饰》一课，思考这节课主要让我们学会哪些技能操作？生：(1) 学会改变文字的字形、字体、及字的颜色；(2) 文字的简单修饰(3) 在文章中插入艺术字；(4) 艺术字的简单调整；师：那你最想先学会哪一种？下面就请同学们自主选择内容尝试操作。
（二）学生自主选择内容尝试操作；（三）1、师：你对哪一部分内容感兴趣？请你上机来操作，如有困难我们可以共同解决。
①生甲：我先学习了第二部分的内容：文字的简单修饰②甲学生上主机边讲边操作。
信息技术背景下教师提高备课有效性的“六用”
备课就是教师课前所做的准备工作。
教师充分地备课，是上好课的前提，也是提高教学质量的基础。
信息化时代教师该如何备课？显然，教师不能一成不变地继承传统备课模式，而是要在吸收传统备课模式优点的基础上利用信息技术备课，真正提升备课的有效性、科学性、发展性，切实发挥信息技术在教师备课中的助推作用。
一、利用信息技术精准解读资料课程标准是教师备课的依据，也是教师课堂教学的指针。
因此，教师在备课时要充分研读课标、深入解读教参、仔细研读学习资料。
在信息化时代背景下，教师获取课程标准、教学参考等资料非常方便，可以在中国知网、百度等网络媒体上下载相关资料进行深入学习，从而提升备课的实效性。
传统备课模式的资料来源有限，其主要来源是参考书、课标、相关的图书、杂志等，教师能获取的文字、图片教学资源非常有限。
这种基于传统模式的备课行为，是耗时耗力、效率低下的备课模式。
在信息技术背景下教师备课，能最快速度地利用网络资源，如电子版课标、教参、教学设计等资料，这些资料打破资料时空联系的限制，真正发挥教学资料的价值，从而有效提升教师备课的有效性。
将信息技术运用到备课中去，能大大地提升教师备课的有效性，教师只需要在搜索栏中输入要查询的内容，就能在极短时间内获取所需的信息与资料。
一些网站上有丰富的教学资源，包括教材库、素材库、试题库、电子教案、课件，以及教学所能用到的文本、图片、视频、音频、动画等。
如此海量的教学资料、先进的信息技术，为教师高质量备课的实践提供了捷径。
教师不但省时省力，而且能在对其进行收集、筛选、思考、创新的基础上，设计出符合教学规律的教案。
二、利用休息技术深度解读教材教材是教师备课的出发点与归宿，教师只有深度解读教材，才能为高质量的教学设计的出炉奠定基础。
传统备课模式下，教师只能借助教材、教参、课标等纸质资料进行教材解读，解读的深度、程度有限。
信息技术环境下，教师可以借助信息技术在中国知网等网站下载相关的教材解读的资料，也可以借助微信、微博、论坛与专家、学者进行交流。
试谈信息技术课教学中多媒体技术的运用(吴拱书)
试谈信息技术课教学中多媒体技术的运用潮阳区和平中寨小学：吴拱书一、自制教学课件，创设教学情境，培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。
信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。
如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。
所以，在教学中，计算机教师理应发挥自己的特长，运用课件来辅助教学。
如教学《打字的基本功》一课，我设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件。
课堂上运用该课件向学生演示：①打字时应养成的良好姿势。
要求学生仔细观察、思考：‚打字应注意哪些姿势？‛②打字时双手在键盘上的位置。
演示‚键盘示意图‛，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：‚打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？‛③打字时双手是怎样分工管理键盘的。
演示‚键盘分工管理图‛，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：‚打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？‛形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，学生边观察边思考，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、精选学习软件，创设操作环境，培养学生操作能力培养学生实际操作能力是实施素质教育的目的。
信息技术课是一门实践性极强的课程，要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生的实际操作能力。
可以大胆精选一些有一定趣味性、娱乐性的学习软件，创设寓教于乐的实践环境。
特别是对一些需要学生反复实践操作才能掌握、形成技能的教学内容，更应创设寓教于乐的实践环境，让学生在玩中学，学中玩。
譬如，为了让学生迅速掌握鼠标的左、右键单击、左键双击、拖动等操作，鼓励学生玩‚纸牌‛游戏。
又如，为了让学生切实练好键盘指法基本功，选取学习软件‚金山打字通2000‛，并利用小学生好胜心强的特点，采取比赛的形式，指导学生循序渐进、分阶段进行训练。
第一阶段培养学生正确的操作姿势和输入准确度，可利用‚金山打字通2000‛中的‚英文打字‛，要求学生比赛‚看谁操作姿势正确‛和‚看谁输入少出错‛。
五年级信息技术(上)第6课 修饰文本说成果教学课件
1. 打开 :“ 桌面 ”—“上课 素材 ”—“ 制作 莆田名 片” — “小试牛刀”选择自己的任务进行操作。 2.需要用到的素材在“小试牛刀”相应文件夹中可以找到。
பைடு நூலகம்流分享
交流分享的时候请注意： 1. 每组选择一个或者两个同学的作品进行展示交流， 并配上讲解词。 2. 其他组同学从色彩搭配、作品创意、工具应用技 巧等方面对同学作品进行点评。 3. 评出班级最佳“旅游推荐官”小组。
课后作业
创新活动 在探究活动中，我们学习了在演示文稿中插入和设置形创新活动本的方法。创建的“我的家
乡美食+座号.pptx”文件幻灯片添加与主题相关的文字，设置它们的属性，保存文件。
范例：
闽教2020版五年级信息技术（上）
第6课 修饰文本说成果
年 级：五年级
学 科：信息技术（闽教版）
课前导学
学习任务
1.插入文本框和艺术字。 2. 字体的选择与其属性的设置。 3. 设置文本段落格式。
名片构成
小试牛刀
分组完善这三张不同景点的名片，它们分别是 木兰陂、绶溪公园、博物馆。操作时间5分钟。
《信息化课堂中的合作学习》语文结业作业模板
《信息化课堂中的合作学习》结业作业
作者信息
第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。
其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。
合作学习活动1：
合作学习活动2：
合作学习活动3：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。
至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。
在“评价过程描述”一栏中要清晰
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
你选择要教授的技能是:______________________________
注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。
第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。
简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果
名学生担 当组长 。 这样可 以更好地完成学 习内容 ， 达到学 习目标。
鼓励学生采取不 同方式表达 ， 这样不仅 可 以加深学 生对知 识的理 解 ， 还 可
（ 三） 精心 设计问题 ， 拓展学生思维 在小学语文教学过程 中。 教 师一 定要重 视 问题 的设计 ， 让 学生进 行独
立的思考 ， 鼓励学生大胆质 疑 ． 进 而培 养学生 的创新 意识。在 实际教 学过
以提高学生 的口语表达能力 ， 促进 了学生的健康 、 全面成长。
（ 三） 提高了学生学习的积极性
在 小 学 语 文教 学 中 ． 通过 合作 学习模式 的应用 ， 不 仅 增 加 了 学 生 之 间
程 中， 首先要让学生发现 问题 ， 并且提 出问题 ， 之 后结合 所学 内容 ， 展 开相 的交流 ， 也增加 了师生互动 。在此过程 中， 教 师可 以引导学 生展 开分析 ， 对 关的思考与分析 ， 寻找解决 问题 的途径。在 应用 合作学 习模 式的 时候 ， 可 新知识进行讨论 ， 并且可 以采取 多样化 的教 学方法 。 让学生 对所 学 内容产 以通过组 内讨论 。 激发学生 的学 习兴 趣 。 更 快 的饵 决 问题 ； 同时， 通过 组问 生兴趣 。 进而调动 了学生学 习的积极性 ， 实现 了预期的教学效果。 讨论 。 可 以有效扩展学 生的视野 ， 激发 了学生的好胜心 ， 进而使学 生产生 了
三、 结束语
求知欲 。 实现 了良好 的教学效果。 比如 ， 在学 习《 乌鸦喝水》 的时候 ， 教 师可
总而言之 ， 在小学语文教学 中， 通过合作 学习模式的应 用。 可 以有效提
以让学生先 自读课文 ， 进而找 出自己不懂 、 不理解 的词 句与 内容 ， 之 后让每 高 学生 的合作意识 、 １ ： ３ 语表达能力 以及学 习积极性。并且在 实际教学过程 组提 出问题 ， 通 常情况 下， 学生提 出的 问题 主 要有 ： 为什么 乌鸦喝 不着水？ 中， 充分 尊重了学 生的个体 差异 ， 通过合作 分组 ， 有效调 动了每位学 生学习 水 为什么会升高？乌鸦怎 么衔 石子……在学生提 出问题之后 ， 教 师组织学 的积极 性 。 达 到了良好 的教 学效果 ． 促进 了学生语文能力与思维的提高。 生对这些 问题进行思考 ． 并且让组长代表 组员发言 ， 表达本组 的看法 。 在此
运用信息技术培养学生创新能力(吴拱书)
运用信息技术，培养学生创新能力潮阳市和平镇中寨小学：吴拱书摘要：在教学中，如何结合自己的教学特点，灵活地运用多媒体计算机技术和网络计算机技术，使课堂教学形象、生动、有趣，最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生创新能力呢？这是本文要阐述的话题。
关键词：多媒体计算机技术、网络计算机技术、思维想象能力、动手操作能力、创新能力。
随着信息产业的飞速发展，教育步入新的时代——教育信息时代。
这对于我们每一位教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。
为了适应时代对我们的要求，我们要敢于面对现实，敢于迎接挑战，敢于更新观念，敢于改革教学方式，学会运用现代信息技术——多媒体计算机技术和网络计算机技术。
而实践证明：在教学过程中适当运用信息技术——多媒体计算机技术和网络计算机技术能够很好地激发学生学习兴趣，发展学生思维想象力，培养学生动手操作能力和创新能力。
那么，在教学中，如何结合自己的教学特点，灵活地运用多媒体计算机技术和网络计算机技术，使课堂教学形象、生动、有趣，最大限度地调动学生学习的积极性，发展学生思维想象力，培养学生动手操作能力和创新能力呢？一、运用信息技术激发兴趣，引发学生思维想象“兴趣是最好的老师。
”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。
运用多媒体计算机技术和网络计算机技术，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，引发学生思维想象，使学生全身心投入到新知识的探索中。
例如，教学“分数大小的比较”一课，在引入新知时，我运用网络计算机技术从“K12学科资源库”中搜索图文并茂的多媒体教学课件。
生动、形象、逼真地演示了“孙悟空考猴子，分饼给猴子们吃”的趣味性故事：有一天，猴子们吵着要吃饼，孙悟空想，我何不借此考考猴子们谁聪明。
于是，它问猴子们：“、和三个分数哪个最大？”猴子们议论纷纷，有的说大，有的说大，有的说大。
于是孙悟空拿出一箱饼，它先把认为大的猴子们叫到跟前，然后把每块饼平均切成四块分给它们每人一小块；接着，它又把认为大的猴子们叫到跟前，然后把每块饼平均切成四块分给它们每人二小块；最后，它又把认为大的猴子们叫到跟前，然后把每块饼平均切成八块分给它们每人一小块。
五年级上册信息技术教案 - 第6课时 修饰文本说成果 闽教版
第8课时修饰文本说成果教学内容分析本课是演示文稿制作的第三课，继续围绕演示文稿案例《清新福建•魅力八闽》的设计制作与优化，介绍如何修饰演示文稿中的文本，根据演示作品风格合理地选择字体和设置字体的属性；利用PowerPoint提供的功能，设置文本段落的行间距，对齐幻灯片页面对象，提升文本的可阅读性，“创新活动”继续完善上节课的演示文稿作品，通过修饰文本来突出强调重要信息，提升页面的美观度，强化演示文稿的亲和力。
文字是人类最常用的一种传递信息方式，它也是演示文稿中最重要的元素。
一张仅用图片表达信息的幻灯片，不同的观众会有不同的理解，若在幻灯片中配上适当的文字说明，可使观众更准确地把握你要表达的主题。
通过活动任务让学生知道修饰演示文稿中插入的文字，首先，要考虑观众阅读的需求，保证能看得清，好辨识。
这是对插入文本的最基本要求；其次，要结合展示主题，做到言简意赅，能突出和强调重要的文字信息，让内容间的层次关系更明晰，以帮助观众快速地了解你要表达的内容；第三，字体属性设置和布局要有一定的美观度，以增加演示文稿的亲和力。
通过本节课的学习，掌握修饰文本效果的目的和方法，养成良好的设计习惯，体验探究与创作的乐趣，进一步增强学习演示文稿的兴趣。
教学对象分析学生在此之前已熟练掌握在Word软件中设置字体格式、插入文本框、插入艺术字等的操作方法，因此，对本课操作技能部分内容学习，不会有太大难度。
在教学时，可以采取类比Word 软件中相同的操作方法，进行知识迁移，让学生通过自主探究学习，掌握本课的重难点，培养学生的自学能力和操作能力。
理解在演示文稿中设置字体属性的目的是本课的教学难点，对现阶段学生来说比较难理解，教师可让学生通过操作体验，并结合阅读教材和讨论交流的方式来帮助学生掌握理解。
通过本课的学习，学生学会插入文本框和艺术字，字体的选择和其属性的设置以及文本段落格式的设置等操作，制作出有个性、版面和谐、表达效果好的幻灯片，体验创作作品的乐趣，为进一步提升演示文稿制作能力奠定基础。
七年级信息技术 第二课 文字的编辑与美化
七年级信息技术导学案第二课文字的编辑与美化
郁南县千官中学陈伯雄
一、学习目标：
1、掌握文字录入和编辑的方法。
2、掌握常用的文字修饰方法，能按设计意图对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。
二、知识导图：文字的录入---->文字的编辑--->文字的修饰
三、教学重点：掌握文字录入和编辑的方法。
四、教学难点：掌握常用的文字修饰方法，能按设计意图对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。
五、教学过程：
（一）、文字的录入（教师操作，学生观看后练习操作）
1、启动WPS文字
2、新建文档
3、保存文档
【练习】：新建一个WPS文字文档，输入文字，并保存。
（二）、文字的编辑（教师操作，学生观看后操作练习）
1、删除文字的方法
2、插入文字的方法
3、复制、粘贴文字的方法
【练习】：打开文档“岭南佳果.doc”练习。
（三）、文字的修饰（教师操作，学生观看后操作练习）
包括选择字体、字形，设置字号、颜色，调整文字间距……
【探究学习】：输入：X12++2X1X2+X22=(X1+X2)2。
然后根据书本格式排版。
效果：X12+2X1X2+X22=(X1+X2)2
五、课堂小结：
通过学习，让我们掌握文档处理的过程，字的录入---->文字的编辑--->文字的修饰。
要熟练掌握，必须多练习。
六、作业：
【巩固练习】：打开“岭南佳果.doc”文档，如课本P17-18进行排版。
七、课后反思：。
基于信息技术的小学语文高效合作教学
务的调动与合 作讨论 的支 持作用 。教 师 应积 极为学 生 营造合作 讨论 的氛 围 ， 使
学 生 能 够 自觉 进 入 合 作 学 习 状 态 ，产 生
通 过刻意分组 的形式 来要求他 们合作学
习， 往 往 难 以 达 到 预期 的教 学 效 果 。教 师
组学生 围绕 这些话题展 开讨论 ，然后 将 本 小 组 的讨 论结 果 上 传 到 网络 信 息 平
加 丰 富 的 内涵 。然 而 ， 很 多学 ”的合作 小
组 ，引 导 学 生 以 课 文 内容 为 素 材 展 开 对 话 表 演 。在 课 堂 上 ， 学 生 们 伴 随 着 多 媒体 提 供 的背 景 图 画 和 音 乐 有 滋 有 味 地 表 演 起 来 。一 些 想 象 力 丰 富 的 学 生 还 自行 编
竞争状态 。这 种依托 于信息技术来 安排 任务 、 刺激学生讨 论的教学模 式 ， 培养 了 学生 的学 习兴趣 ，同时 提高 了课 堂合作
教学的效率。 三、 网络 搭 台 。 互 动合 作
单 一的课堂教学 模式 ，也 为合作教学模 式 注入 了新 的内容 、 新 的活力 ， 赋予其更
务 的驱动 ，教学 只有在任务 的有效驱动 下， 才能使 学生 的合作 学习具有针 对性 ，
版语文第四册《 丑小鸭》 这一课 时 ， 教师可
以为 学 生 设 置 与 课 文 主 旨 相 关 的 问 题 ，
、
多媒体引导 ， 自觉合作
小学语 文学 习内容多 为童话 、寓 言
等体裁 的文章 ， 具 有形象 、 鲜活 的特 征 ， 符 合 低 年 级 学 生 的 认 知 能 力 。 教 师 如 果
基于信息技术 的小学语文高效合作教学
探析初中语文教学中合作学习的应用
探析初中语文教学中合作学习的应用
吴志坚
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】随着时代的进步，我国教育事业发展迅速，课程改革也在逐步的深入；传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来了一系列的问题，严重制约到了教学质量和教学效率的提升，不利于学生的发展。
针对这种情况，就需要创新教学模式，将合作学习应用到初中语文教学中。
本文简要分析了初中语文教学中合作学习的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【总页数】1页(P8-8)
【作者】吴志坚
【作者单位】江西省万年县万年二中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.探析初中语文教学中合作学习的应用
2.合作学习自主探究——合作学习在初中语文教学中的应用漫谈
3.合作学习自主探究——合作学习在初中语文教学中的应用漫谈
4.初中语文课堂教学中合作学习方法探析
5.探析初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养
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信息化环境下初中语文课堂教学中的合作学习案例.docx
信息化环境下初中语文课堂教学中的合作学习案例《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。
它以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
因而如何在教学中组织学生的合作学习，成了必须研究的一大课题。
通过对初中语文新教材的教学实践，整理了如下几个的合作学习的案例片段：[案例一]《成长的烦恼》是七年级（下）第一单元的语文综合活动，它以写作为主，结合口语交际和综合性学习。
通过这次活动，力图使学生能认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度，并能帮同学或朋友解除烦恼。
步骤一：建议学生采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。
做好记录。
步骤二：在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。
步骤三：以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
步骤四：小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。
步骤五：每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。
最后让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树” 。
是啊，“每一棵树的枝叶都有它的问题，但也是一棵树的全部” ，只要有正确的解决问题的方法，烦恼树也就变成了“欢乐树” 。
试谈在信息技术课中如何渗透德育教育(吴拱书)
试谈在信息技术课中如何渗透德育教育潮阳区和平中寨小学：吴拱书人们一般认为对学生的德育教育，是品德老师和语文老师的任务，与其他学科的老师关系不大，更与信息技术老师无关。
但事实上，如果哪个学科的老师在教学中没有认真贯彻“德育为首”的教育方针，那他在教学中将难免要处处碰壁，他的教学质量也很难提高。
因此，作为信息技术教师，在传授学科知识、培养实践能力、提高信息素养的同时，必须重视对学生思想品德的培养，使课堂教学中的德育工作落到实处，既为学生能成为德才兼备的人才打下良好的基础，也为本学科能有一个良好的教学环境打下基础。
那么，如何在信息技术教学中加强德育教育呢？一、培养学生爱护电脑设备、遵守电脑室规章制度的良好习惯我们知道，好的习惯终身受益，而学生时代是养成良好习惯的黄金时期。
所以，我们应该在信息技术教学中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护电脑室里一切设备，尤其是爱护计算机设备，要加强正确规范的操作训练，帮助学生养成良好的使用计算机的习惯。
首先，要加强思想教育。
教师要针对学生中存在的问题进行思想教育，使学生认识到养成良好习惯的重要性。
例如,针对学生在电脑室里上课存在不讲究卫生的现象，教师要教育学生养成讲究卫生习惯的重要性。
要让学生明白：“计算机是很怕脏的设备，灰尘多了，计算机是很容易生病的。
”,我们要想延长计算机的寿命，使计算机少出毛病，就要养成人人讲究卫生的习惯。
又如，针对学生在关机的时候存在不管三七二十一直接把电源关掉的现象。
教师要向学生讲清楚在Windows中关机的步骤、方法，要特别强调在关闭电源之前，一定要按照正确的关机步骤来操作，要等到屏幕上出现“你现在可以安全地关闭你的计算机”的信息后，才能关闭电源。
而且要让学生明白正确的关机方法可以延长计算机的寿命，保护计算机内部数据，并帮助学生养成正确的关机习惯。
其次，教师要以身作则。
对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。
俗话说：“身教重于言教”，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯。
教学信息化下的语文合作学习
教学信息化下的语文合作学习摘要：随着信息技术的普及和迅猛发展把人类带入到崭新的信息时代。
同样，教育教学也应跟上时代的步伐，让先进的信息技术服务于教学工作。
作为边远山区的基层教育工作者，在教育实践中，笔者探索出了一条适合山区中学教学的新路子。
就是利用有限的网络信息资源，通过语文学习兴趣小组合作的方式，鼓励和引导学生利用网络信息资源解决学习中遇到问题，培养学生对语文学习的兴趣，开阔学生的视野，从而提高学生的语文素养。
关键词：教学信息化；山区中学；语文合作学习一、山区中学教学信息化的现状1.学生在利用网络资源时缺乏适当的引导。
很多学生虽然有手机，家里也有电脑，但是他们的手机电脑很少用于学习。
很多都是用来玩游戏、上网聊天、购物等。
出现这种现象的主要原因是教师缺乏适当地引导，网络信息资源与学生的学习脱节，学生不懂得运用网络信息资源来学习。
2.为了更好地引导学生利用网络信息资源，分小组合作学习很有必要。
分组合作学习可以解决山区中学网络普及率还不是全面的问题。
没有手机的学生，他们可以和其他有手机的学生合作解决教师布置的作业，没有电脑的学生可以去和家里有电脑的合作。
3.语文学习兴趣小组分组的原则及分组情况。
笔者所带的班有61位同学，把他们分为十个小组，每组6人。
分组的原则是坚持自愿的原则，关系较好的学生一组。
另外，每个小组推选出一位组长。
任务完成好的小组有相应的奖励；反之，就会受到一定的惩罚。
二、教学信息化教师引导下语文合作学习1.生字学习方面。
主要选择学生比较感兴趣的、延伸较多的生字。
如“磊”字。
课后作业要求：(1)学生给“磊”字注音；(2)找出跟“磊”字结构相同的字有哪些？看哪个小组找得最多；(3)小组合作，利用课外时间，可以借助电脑、手机等工具。
教会学生利用百度等搜索引擎。
一周后收集学生的作业，结果每一组都找到很多的字。
2.词语学习方面，笔者也布置一些重点的词如“蹒跚、踊跃、璀璨”等，让学生课后完成。
要求给这些词注释，并找出他们的同义词、反义词，并造句。
小学信息技术教学探究-合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用_通用版-word文档资料
合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用广饶县花官乡王新梅摘要：随着社会的发展，越来越多的家庭呈现“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一个孩子），这就无可避免地出现家长溺爱的现象，使得这一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人沟通交流。
与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的学生面临着巨大的考验。
教育是社会发展的原动力，因此，面对新时代的考验，我们的教学也要进行相应的改变，而学习方式的转变则是极为重要的一个环节。
本文将结合教学实例具体谈一谈新型学习方式中的“合作学习”在小学信息技术课堂中的应用的一些相关看法。
关键词：合作学习；小学信息技术；课堂教学《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此，合作学习的运用就显得尤为重要。
一、什么是合作学习合作学习，顾名思义，就是促进学生在异质小组内互相鼓励、互相督促，在不断成长、不断进步的学习过程中完成学习任务，最后以小组总体表现作为评价依据的教学理论和策略体系。
二、合作学习的重要性（一）增强互动，拓展思维从它的含义中可以看出，合作学习关键点在于“互动”。
它不再局限于师生互动，而是拓展到师生互动、生生互动中去。
在传统的课堂中，教师既要承担“导演”的职责，负责将教学流程进行下去，又要承担“演员”的职责，将未能正常进行下去的教学环节讲解出来，这样的自导自演，学生根本无法参与其中，久而久之，就会失去学习的兴趣，课堂也完全变成教师一个人的“舞台”，学生的学习效率自然很低。
但合作学习却不同，教师一转身变成了“咨询者”、“管理者”，让学生自主去学习，相互帮助、相互鼓励地去闯过一个又一个的难关，并在思考过程中充分扩散思维，得到最大程度的发展。
例如，我在设计《你好，计算机》这课时，发现本课内容相对枯燥，可操作性不强，如果照本宣科的讲授，学生吸收效果一定不好，因此，我在设计的过程中，增加了绘画设计的环节，让学生以小组为单位先动手设计一台计算机，并在上台向其他同学展示的过程中，讲解设计原理，即想让它实现什么功能，这极大地激发了学生的学习兴趣，组内合作氛围大增，每个人都争先恐后地发表自己的观点，最后我顺势总结，并向大家展示现有的计算机机型、配件等，学生接受起来也容易了很多。
试谈信息技术环境下教师的素质(吴拱书)
试谈信息技术环境下教师的基本素质潮阳区和平中寨小学吴拱书摘要：在信息技术环境下，教师要努力提高自己的基本素质，特别是信息素质。
1、要敢于更新观念，使自己具备现代教育教学观念的基本素质；2、要学会运用信息技术，使自己具备现代教学手段的基本素质；3、要善于总结经验，使自己具备教学研究能力的基本素质。
关键词：信息技术环境下、基本素质、现代教育教学观念、现代教学手段、教学研究能力。
随着信息技术的发展和普及，教育步入信息时代。
这对于每一位教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。
那么，在信息技术环境下，教师应该如何去适应信息时代的要求呢？我认为教师要敢于面对现实，敢于迎接挑战，敢于更新教育教学观念，敢于改革教学方法方式，努力提高自己的基本素质，特别是信息素质。
一、要敢于更新观念，使自己具备现代教育教学观念的基本素质在信息技术环境下，传统的教育教学观念，已具有其局限性，不能完全适应信息技术环境下现代化教学发展的需要。
所以，教师要敢于更新教育教学观念，要勇于摒弃传统教育教学观念中不能适应现代化教学发展需要的部分，而继承传统教育教学观念中仍能满足现代化教学发展需要的部分，并树立新的现代教育教学观念。
俗话说：“观念改变人的命运”，信息技术环境下的教学改革，其实首先是一场教育教学观念的改革。
信息技术环境下的现代教育教学观念，其教育教学目的应该是能使学生学会学习、学会创新、学会生存。
正是在这种教育教学观念的指引下，我们强调教学过程中，学生是教学的主体，教师只起主导作用；我们强调要全面推进素质教育，着力于培养学生动手操作能力和创新能力；我们强调要结合自己的教学特点，灵活地运用现代信息技术创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境，培养学生思维想象力，发展学生智力。
二、要学会运用信息技术，使自己具备现代教学手段的基本素质在信息技术环境下，如何运用信息技术培养学生创新能力是当前中小学各学科实施素质教育，深化教学改革，提高教学效率的重要科研实验课题。
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《信息化课堂中的合作学习》结业作
业
作者信息
第一步：合作学习活动概述（模块1后完成）
1、请在您任教的学科和学段中，选定一个学习主题（可以是一个知识点、一个单元、
一个章节等），这个学习主题适合组织学生开展合作学习活动，请将学习主题名称
填写在下表；
2、请从主题内容和知识与技能学习目标（注意只需要写出“知识与技能”这个维度的
学习目标）来描述学习主题；
3、思考在这个主题的学习中，您准备组织学生开展什么样的合作学习活动，请初步设
想两个合作学习活动，并在下表中描述这个活动的名称、学习内容、活动初步设想
和活动设计意图（注意：这两个合作学习活动在接下来的作业中会一直使用）：
第二步：合作学习目标（模块1后完成）
从平台的课程视频中我们知道了，合作学习目标包括改善内容学习、提高团队合作技能、增加世界公民意识等方面，在认真学习了这些概念后，请思考：您希望您的学生在开展合作学习时达成上述三类目标的哪一些？其中，改善内容学习和提高团队合作技能方面的目标是必须包括的。
请在下表中列出您的合作学习目标，并结合您的学习主题具体描述您所设定的目标。
注意：
1、必须包括“改善内容学习”和“提高团队合作技能”这两类目标，但不限定这两类
目标，且某一类目标可以结合具体内容设定多个目标；
2、描述时请以学生为主体，使用具体且可评测、可观察的行为动词或动宾结构短语；
第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在模块二的学习中，我们了解到了合作学习的“五要素”（目的、类型、范围、合作者和信息化工具）。
现在，请针对您在第一步中构思的两个合作学习活动，详细阐述这两个活动的“五要素”，将这“五要素”具体在下表中描述出来，并用这五个要素为框架，详细描述整个合作学习的过程（由哪些人在什么时间段，在什么地方，使用什么样的工具来开展哪种类型的合作学习活动，实现什么样的目的）。
合作学习活动1：
合作学习活动2：
第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
在模块二的学习中，我们还学习了如何评价合作学习活动。
现在，请选择您在第三步中设计的两个合作学习活动中的其中一个，考虑您的评价方案，在下表中进行描述：
1、说明您的评价方案针对第三步中的哪个合作学习活动；
2、列举出您针对这个合作学习活动将采用的评价工具或方法（至少两个）；
3、详细描述这些评价工具或方法使用的时间点、所评价的内容、由谁评价、评价所针
对的对象及评价后如何反馈。
第五步：技术选择及使用（模块3后完成）
在模块三的学习中，我们了解到了八种合作学习工具。
现在，请选择您在第四步中所选择的这个合作学习活动，思考：在八种合作学习工具中，哪些适合在这个合作学习活动中使
到这里，您已经基本完成了学习主题的一个合作学习活动的设计，现在，请利用下面这个表格来回顾梳理一下这个合作学习活动的完整流程。
（表中只提供了三行，如果不够，请
第六步合作学习前的准备（模块4后完成）
在前面的五步活动中，您已经基本完成了学习主题的一个合作学习活动的设计，接下来要开始考虑具体如何实施这个活动了。
首先，您要考虑的是这个合作学习活动中，学生要如何分组：考虑每组多少人合适，以什么样的方式分组（如同质分组、异质分组、随机分组、自愿分组等），用什么样的方法分组（如异质分组可采用成绩高低搭配或由成绩好的几个学生担任组长并由组长组队，如随机分组可采用抽签法、拼图法等），请记录您的想法并说明理由：
其次，您还要考虑如何向学生介绍这个合作学习活动，让学生们明确您到底要他们做什么，为什么要这么做以及要做到怎么样。
请思考您将如何向学生们说明您的这个合作学习活动，请使用教师面对学生的口吻在下表中记录您的介绍：
第三，在这个合作学习活动中，肯定会有一些合作技能是学生很难掌握或做得不好的，您要教会他们这些技能（比如小组中只有个别人在完成任务，其他人都在做自己的事，您想教会他们如何分工合作；比如学生之间无法很好地沟通，您要教会他们沟通；比如学生们讨论时不能很好地倾听别人发言，您想纠正他们的行为等等），请预想一下，您的学生需要您来教会他们哪些合作技能呢，请选择其中一种，说说您要如何教会他们这种技能，请在下表记录您的想法：
第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）
在合作学习的过程中，有可能出现各种问题，我们应该对此做好相关的管理。
首先，为了预防合作学习过程可能出现的各种问题，我们可以制定一些合作学习规则，要求学生在合作学习过程必须遵守这些规则，现在，请您思考一下，在前面您设计的这个合作学习活动中，您来制定哪些规则让学生遵守，以防止问题的出现，请在下表中具体详细地列出这些规则（表中只提供了三行，如果不够，请通过鼠标右击最后一行，选择“插入行”
另外，请您再预想一下，在您的这个合作学习活动中，还会出现哪些困难或挑战，请选择其中的一个，具体地描述这个困难或挑战，并说明您将会采取的应对措施：。