“传道、授业、解惑”新解读
“传道、授业、解惑”——教师职责与师德演讲稿
“传道、授业、解惑”——教师职责与师德演讲稿：
大家好！今天，我来为大家讲解的是教师职责和师德的问题，而这个问题的核心内容就是“传道、授业、解惑”。
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和道德。作为教育工作者，我们不仅仅是工作岗位上的普通员工，我们还是责任重大的育人者。因此教师职责和师德的问题是我们必须要高度关注的。
传道，意思是传授知识。作为教师我们的首要职责就是要传授知识，而这其中又分为两个方面。一方面，我们要把基础知识讲明白，学生能够掌握、掌握好；另一方面，我们要给学生易于理解的例子，以便于学生能够顺从的理解掌握，这也是教师的艺术之一。同时，教师还需要关注别人看不到的隐含知识，这也是教师与以学生的智商其他群体不同的特征。
授业，意思是传授技能。授业的重要性不亚于传道，学生能否获得一技之长，能否掌握实用技能与实践技能是根据教育成果的一大标杆。在授业方面，我们作为教师，要创造条件使学生能够体验到一系列针对职业性的技术培训课程和实践经验，在这些课程和经验中，持续学习、持续实践、持续锤炼，使自己成为优秀的技能培训师。
解惑，意思是解答疑难。学习当中遇到各种问题是非常常见的，作为教师，我们要时刻关心学生的情况，及时解答学生遇到的疑难问
题。在需要教育学生有条理的思考和组织信息思想方面，教师要协同引导权衡和建树问题及解决方案，帮助学生建立良好的解决问题的思维体系和口语表示能力。
当然，作为一名教师，仅仅是负责传道、授业、解惑是远远不够的，我们还需要关注学生的综合发展，尤其是生的品德教育。同时，我们也要时刻提醒自己，身为教育工作人员，我们的肩上担负着重要的师德，不能像那些职业人一样追求金钱、地位、权力等物质上的收益；相反，应该坚持自己内心的趣味追求，牢记“立德树人”的口号，无论如何都不能背弃这个信念。
韩愈师说师者传道授业解惑请谈谈你对这句话的理解
韩愈师说师者传道授业解惑请谈谈你
对这句话的理解
韩愈师说师者传道授业解惑请谈谈你对这句话的理解「篇一」
师者，所以传道授业解惑也，但是作为老师，不只是简单的教书匠，而且要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质。
“传道”，要求老师言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格。对于学生来说，他影响到学生们的健康成长与发展，还记得“如果一个孩子生活在……之中那么他就学会……”这个很有独特意义的见解。所以，这就要求老师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，在平时的用自己的良好品质与精神气质去感化同学。试想：一个老师，说话、讲课时毫无激情，又怎能调动学生对知识的准求、对道理的探究的激情。老师要通过一定的方法，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。
“授业”，传授基础知识与基本技能，是教学的基本内容，也是老师与家长最关心的主题。要求老师有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。如果所讲的内容有点枯燥，可以采用不同的教学法，充分调动学生的积极性，使教学任务更好的进行下去。
“解惑”，使学生主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神，对他们提出的问题要采取有效地解决方案。对他们生活中的问题，也要注意观察，必要的时候给出自己的建议，使他们很好的走出困惑。在解惑的同时也要意识到，虽然帮助学生教师的天职，但帮助的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在帮助的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现。
传道授业解惑的理解
传道授业解惑的理解
传道授业解惑，这是一个古老而深刻的理念。它代表了人类渴望知识和智慧的追求，以及愿意将自己所学与他人分享的善良之心。在这个信息爆炸的时代，我们有着更多的机会去学习与了解，但同时也面临着更多的困惑和迷茫。因此，传道授业解惑变得更加重要和必要。在本文中，我将从不同的角度来探讨这一主题，希望能够为读者带来一些启示和思考。
让我们从传道开始。传道，即传递知识和智慧，是人类进步和发展的基石。我们从小学习的知识，就是通过老师和书本的传授而得到的。教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。因此，一个好的老师不仅仅是一个知识的传递者，更是一个引导者和启发者。他们通过生动的教学方法和丰富的教学经验，将抽象的知识变得具体而有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在教育中，传道不仅仅是一种技能，更是一种责任和使命感。接下来，让我们来谈谈授业。授业，即教育与培训，是为了帮助学生掌握所需的知识和技能。授业的目的是帮助学生理解和应用所学的知识，使其成为能够独立思考和解决问题的人。在授业过程中，老师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略。他们应该关注学生的学习动机和学习风格，激发他们的学习兴趣和动力。同时，老师还应该注重培养学生的学习能力和学习方法，使他们成为自主学习和终身学习的人。
让我们来谈谈解惑。解惑，即解答疑惑和困惑，是教育中至关重要的一环。在学习的过程中，学生常常会遇到困难和问题。他们需要老师的帮助和指导，来解决这些问题。解惑不仅仅是给出答案，更重要的是培养学生的解决问题的能力和思维方式。老师应该引导学生思考问题的方法和思路，帮助他们找到解决问题的途径和策略。通过解惑，学生不仅能够解决当前的问题，更重要的是培养了他们批判性思维和创新能力。
师者所以传道授业解惑也的理解
师者所以传道授业解惑也的理解
“以师者所以传道授业解惑也”，这是一句古语，意为教师的使命在于传授知识、引导学生，帮助学生解决问题。这句话深刻地表达了教师的职责和使命，也启示着我们在学习和教育中的重要性。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生，帮助他们解决问题。教师不仅要有扎实的学科知识，更要有丰富的教育经验和良好的教育素养。只有这样，才能够更好地传授知识，引导学生，帮助他们解决问题。
传道，就是要传授知识。教师应该深入了解学科知识，精通教材内容，掌握教学方法，注重教学效果，使学生能够掌握所学知识，具有独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问，积极回答问题，使学生在交流和互动中不断提高。
授业，就是要引导学生。在学习过程中，学生会遇到各种困难和问题。教师应该积极引导学生，帮助他们解决问题，使他们能够在学习中不断进步。教师应该注重培养学生的独立思考能力，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，使学生能够在学习和生活中独立思考，独立解决问题。
解惑，就是要帮助学生解决问题。在学习过程中，学生会遇到各种困难和问题。教师应该积极帮助学生解决问题，让学生在学习中不
断进步。教师应该注重培养学生的解决问题能力，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，使学生能够在学习和生活中独立解决问题。
教师是学生成长道路上不可或缺的重要角色。教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生，帮助他们解决问题。只有这样，学生才能够在学习和生活中不断进步，成为有用之才。因此，我们应该珍惜教育资源，重视教育事业，为教育事业做出自己的贡献。
传道授业解惑师道观的内涵释义、实践偏离与重新定位
教育理论研究
传道授业解惑师道观的内涵释0、实践偏离与重新定位
张晓淑
（东南大学学习科学研究中心，江苏南京210000）
摘要：本文对韩愈"传道授业解惑”的内涵与逻辑，进行重新解读与诠释。在论述中国古代师道观的基R上，反观对“传道授业解惑”师道观的误读，以及时下与课堂教学实践的脱离，并分析背后成因。在信息技术高速发展的背景下，“传道授业解惑”的思想仍然具有启示意义，但面临质疑与挑战，要求教师做传道的引领者、授业的组织者和解惑的指导者。这对于现代教育的发展、教师职能的专业化和教师角色的多元化，具有重要价值）
关键词：传道授业解惑内涵释义代价值
传道授业解惑被认为是知识传授型的教师观在信息化时代已经过时了，束缚教师的专业化,是教师专业发展的枷锁。通读《师说》全篇内容，可以看到韩愈并没有对传道的“道”做出明确解释,但是明确指出“道”不是具体的知识，“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”说明了传道不是讲授一些书上的内容，告知学生理解与掌握书上内容的方法）他引用孔子的话说明：“三，有师。是子不不师，师不-子。道有，业有专，如是而已。”面印证“道”并非指具体的知识）因此认为韩愈倡导教师威的师道观，知识传授，而对其传道授业解惑教师观，确有）
一、韩愈传道授业解惑思想的内涵释0与生成逻辑
（一）传道:修身治世
韩愈在《道》对所的“道”有明确的说明，“博之谓，而之之谓，是而之之谓道，，之谓……其为道明，而其为教也”。r
，做观理，出发到的道，在上有的
不的叫其内可以看出
上韩愈是孔之道的之，所之道是、、禹、、、孔所授之实也）韩愈认为传道“
传道授业解惑
也谈“传道、授业、解惑”
自唐代韩愈《师说》一出，“传道授业解惑”似乎就成了人们认同教师职业的标高。千百年来，虽然对“传道授业解惑”的理解不同的时代各有侧重，但是，各个时期的老师们一直没有停下思索的脚步，一直都在不断的用自己的言行完善、充实“传道授业解惑”的内涵。新的时期，教育的发展处在了一个新的起点，作为当代的教师，如何理解“传道授业解惑”，如何践行“传道授业解惑”不仅昭示自己称职不称职，也是教改能否实现预期目标的关键。那么，什么是“传道、授业、解惑”呢？
按照现在学术界的解释，“道”，指的是自然界中的一切规律。显然，这里的“道”，不仅仅是指客观存在的道理、规律，还包括一切为人处世的方法。所以，传道就是指老师传授学生自然界中的一切规律。而“业”可以理解为事业，即人们的求生存的技术与能力。所以，“授业”可以理解为教师想学生传授“七十二行”所需要的专业技能知识。“惑”，就是疑问、疑惑，所以，“解惑”，就是指老师给学生解释人生历程中的困惑。对此，有人打比方说，“传道”就是传给学生一条道路，指明一个方向。“授业”就是教给学生在这个方向，这条道路上行走的方法与技巧，可以是走路，也可以是坐船，也可以是乘车，乘机，坐宇宙飞船。“解惑”就是当学生在行走的实践过程中，遇到了大雾迷茫，遇到了河流隔断，天堑相横等这样阻挠的时候，老师给以点拔、提醒，或是帮助。
所以，顶尖优秀的老师给学生传道，合格的老师给学生授业，而一般的老师只能给学生解惑。
作为一个老师，首先要力求在自己的每一堂课中向学生“传道”，不仅要传授给学生知识，更要注重育人，两方面都不可偏废。不过，纯粹的“知识”是可教的，但“情感”、“态度”、“价值观”等“道”几乎不可教，只能是老师身体力行的去示范、去感化。因此，“传道”不仅要求教师向学生传授学生文化知识，而且要求教师利用自己的人格魅力和精神气质感染、引导学生向上，用自己的人文素养和道德情怀激励、鼓舞学生向善。
师者传道授业解惑也谈谈你对这句话的理解
师者传道授业解惑也谈谈你对这句话的理解“师者传道授业解惑也”是一句自古以来就被广泛引用的名言,强调了教师的职责和使命。这句话的意思是说,教师不仅是传授知识和技能的人,还要发挥传道、解惑的作用,对学生的成长和发展产生深远影响。
教师的职责不仅仅是传授知识和技能,更要发挥传道的作用。这一点在教育领域得到了广泛的认可,因为只有在传道的过程中,学生才能真正地理解知识的内涵和意义,从而更好地应用它们。同时,教师还应该关心学生的心理健康,提供情感上的支持和关注,让学生能够在学习中感到快乐和幸福。
教师的职责不仅仅是授业,还要发挥解惑的作用。学生在学习过程中会遇到各种疑惑和困难,作为教师,应该具备解决这些疑惑的能力,为学生解答问题。这不仅有助于学生掌握知识和技能,还能够帮助学生克服困难,树立信心,提高学习能力。
综上所述,“师者传道授业解惑也”这句话强调了教师的职责和使命,即不仅要传授知识和技能,还要发挥传道、解惑的作用,对学生的成长和发展产生深远影响。
传道授业解惑
传道授业解惑
释义：传授、教育道德观念，即是我们时下所说“思想教育”，这个是基础教育，德为先，没有良好的思想道德基础是不可成才；传授以学业、技能，这个技能是指能够使学习者适应生活、适应社会的各种技术、理论知识；惑，是指困顿，迷惑，当人面临未知事物之时，运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。传道，授业，解惑三者缺一不可，只有这样才能培养出良好的学生。
出处：唐代韩愈《师说》“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”
出自韩愈的《师说》，意思是老师要具备传道、授业、解惑三种能力（这样的人才能被称作老师）
传道：传授道理
授业：教授技能
解惑：（为学生）解答困惑，这里的困惑不单指学习上，也有生活上的问题
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韩愈在《师说》中谈到：“师者，所以传道授业解惑也。”其中，传道排在第一位。可见，从古到今，传道的要求一直很高。
那么，什么是“道”？所谓“道”，就是真理。传道，就是传播真理。从世间法意义上看，那真理，便是为人之道；从出世间法意义上看，那真理，则是解脱之道。传播真理的老师，自己必须明白真理，实践真理，不能说一套做一套。否则，他就没法传播真理。他能传播的，只可能是道理、知识，甚至是一些貌似真理的谬论。现在，最普遍的现象是，好多不知道真理的人，都在自以为是地传播真理，反而淹没了那些正确的声音。结果，以讹传讹，以假乱真，知道真理、实践真理的人，就越来越少。所以，一个人暂时做不到知行合一也不要紧，他至少该清楚正确的方向在哪里，并且不断提高思想觉悟，积极求
师德年终总结：传道、授业、解惑
反思自己在与学生、家长和 同事的沟通中是否做到了尊
重、理解和关心
思考自己在教育教学中是否 做到了终身学习，不断提升 自己的专业素养和教学能力
行为示范
遵守职业道德， 以身作则
尊重学生，平 等对待每一位 学生
关爱学生，关 注学生的成长 和发展
严谨治学，不 断提高自己的 专业素养和教 学水平
0
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实践教学：通过实践活动，让 学生在实践中学习和掌握知识
互动教学：鼓励学生积极参与 课堂讨论和互动，提高学生的 学习兴趣和积极性
教学质量
教学目标：明确、具体、可衡 量
教学方法：多样化、生动有趣、 易于理解
教学效果：学生掌握知识、提 高能力、增强兴趣
教学反馈：及时、有效、有针 对性的改进措施
学生发展贡献
3
4
师德之实践与提升
05
参与师德培训
培训内容：师德理念、 教师职业道德规范、
教育法律法规等
培训方式：线上课程、 线下讲座、案例分析、
互动讨论等
培训效果：提高教师 职业道德素养，增强 教师责任感和使命感
持续学习：定期参加师 德培训，不断提升自身
师德水平
观摩优秀教师
学习优秀教师 的教学理念和 方法
家校合作的方式：定 期召开家长会，建立 家长微信群，开展亲
如何理解师者所以传道授业解惑也
如何理解师者所以传道授业解惑也
“师者,所以传道授业解惑也”这句话出自韩愈的《师说》，意思是作为老师，要给学生传授道理、教授学业、解答疑难问题。“传道”要求老师言传身教，传授学生为人处事的道理，培养学生的人格。老师的一言一行、一举一动都会潜移默化的影响着学生。老师要有良好的品质，要在情感、态度、价值观上对学生进行激励和鼓舞。“授业”是指传授基础知识和技能。这也是教学的基本内容。这就要求老师具备丰富的知识储备，具有良好的教育、教学理论和技能，能够采用恰当的方法因材施教，调动学生学习积极性，完成教学任务。“解惑”是指老师要有效解答学生提出的疑惑。疑惑可能是课堂中的与学习相关的，也可能是课堂外与生活、个人成长相关的。这就要求老师具有一定的答疑解惑和处理问题的能力。同时要培养学生的好奇心、敢于提问的意识。
综上，作为老师不仅仅是知识的传授者，也是学生的人生的导师，性格养成的榜样。
教书育人 传道授业解惑
教书育人传道授业解惑
教育是社会进步的关键，而老师则是引领学生成长的重要指导者。教师的工作不仅仅是传授知识，更是育人的过程。在教书育人的过程中，他们不仅需要传道授业，更需要解惑引导。本文将探讨教师在教学中的角色和责任，并提出一些方法和技巧来有效地实现这些目标。
一、理解教书育人的内涵
教书育人是教师工作的核心任务。传道，是指教师传授学科知识，培养学生的学科素养和能力；授业，是指教师教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果；解惑，是指教师帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，提供指导和帮助。教师需要综合运用教育教学资源，通过课堂教学、讲解答疑、辅导与评价等环节，达到传道授业、解惑引导的目的。
二、传道-培养学生学科素养和能力
在传道的过程中，教师需要准备充分，掌握学科知识，并通过多种教学方法和工具，使学生能够理解和掌握所传授的内容。在教学中，教师要注重启发学生的创造力和思维能力，引导学生主
动思考和发现问题的方法。此外，教师还应当注重培养学生的学习兴趣和学科能力，激发他们学习的积极性，提高学习效果。
三、授业-提供学习方法和技巧
授业是教师的重要职责之一。教师应当指导学生学习的方法和技巧，帮助他们提高学习效果和成绩。教师可以通过组织讲解、实践操作、案例研讨等多种方式，向学生介绍学习方法和技巧，并在实际学习中进行辅导与指导。同时，教师还可以通过提供学习资源和参考资料，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
四、解惑-给予学生针对性的指导和帮助
解惑是教师的重要职责之一，也是对学生发展起到关键性作用的环节。教师应当关注学生在学习和生活中遇到的问题，提供针对性的指导和帮助。在解惑过程中，教师应当注重与学生的沟通和互动，倾听学生的声音，了解他们的需求，并给予适当的建议和引导。此外，教师还应当帮助学生培养解决问题的能力和思维方式，鼓励他们主动面对和克服困难。
师者传道授业解惑也的理解
师者传道授业解惑也的理解
“以师者传道授业解惑也”，这句话是我们常听到的一句话，它的意思是教师的职责是传授知识、解答疑惑、引导学生成长。教师是学生的引路人，是学生的知识导师，是学生的精神导师。教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生成长，让学生在成长的过程中获得快乐和幸福。
教师的职责是非常重要的，因为教师不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生成长。教师要了解学生的需求，了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特点，然后根据学生的需求和兴趣爱好来制定教学计划，让学生在学习中感到快乐和幸福。
教师的职责还包括解答学生的疑惑。学生在学习中难免会遇到一些问题，这时候教师就要及时解答学生的疑惑，让学生能够顺利地完成学习任务。教师要耐心地听取学生的问题，然后给予学生正确的答案和解决方法，让学生能够理解和掌握知识。
教师的职责还包括传授知识。教师要根据学生的年龄、学科、学习能力等因素来制定教学计划，让学生能够逐步掌握知识。教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生在学习中不断进步。
教师的职责是非常重要的，教师要以师者传道授业解惑也的理念来指导自己的教学工作。教师要了解学生的需求，解答学生的疑惑，传授知识，引导学生成长，让学生在学习中获得快乐和幸福。只有
这样，教师才能够成为学生的引路人，成为学生的知识导师，成为学生的精神导师。
师者传道授业解惑者也是什么意思
师者传道授业解惑者也是什么意思
“师者，所以传道授业解惑也”意思是：老师，是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。这句话出自唐代文学家韩愈的《师说》，原文：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
译文：古代求学的人一定有老师。老师，是可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。
创作背景：
《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年（801-802），在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年（801），辞退徐州官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当年十月授予国子监四门博士之职。
此时的作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛，以实现其报国之志。但来到国子监上任后，却发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，致使不少学子对科举入仕失去信心，因而放松学业；当时的上层社会，看不起教书之人。
韩愈三进国子监任博士一职，又任国子监祭酒，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道激励后世和提携人才的文章。韩愈力改耻为人师之风，广招后学。
在教育方面的论文中，他强调了求师的重要性，认为只要是有学问的人，就是自己的老师；把有才能人比作千里马，阐释了在位之人如何识别人才对待人才和使用人才的问题。
解惑授业传道什么意思
解惑授业传道什么意思
意思是老师是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。
出自——唐代文学家韩愈《师说》。
原文：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
译文：古代求学的人一定有老师。老师，是可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。
传道受业解惑的道的意思
传道受业解惑的道的意思
“传道受业解惑”的道，是指道德教化、学习授业和解答疑惑的
一种方法，主要用于道德教育和人际关系的指导。具体来说，“传道”是指传授知识和道德观念，帮助他人明辨是非、学会正确的思考和行为；“受业”是指学习本领和技能，使人掌握更多的知识和技能，用
于实际生活和工作中；“解惑”则是答疑解惑，帮助他人消除困惑和
疑虑，使其能够更好地理解和应用所学的知识。
除了道德教化和知识传授，道还包含了一种思维方式和人生态度。道德教育、学习和探索问题、面对复杂情况时的反应等，都需要以一
种开放、包容、理性、探究的态度去面对。因此，“传道受业解惑”
的道也包含了对思维方式、人生态度的培养和引导。
在现代社会，道已经广泛应用于教育、职业培训、个人成长等方面。例如，教育界常用“传宗接代”来形容老师教授知识和传承文化；职场中也会有“传帮带”的文化，帮助新员工快速上手，并培养后继者；而个人成长则需要不断学习、成长和探索，从而不断完善自我而
做出更好的选择。
标题 师者,所以传道授业解惑也!你怎么理解这句话
标题师者,所以传道授业解惑也!
你怎么理解这句话
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关心学生的成长和发展。我们需要不断学习、探索和思考，以便更好地指导学生，帮助他们解决问题和迎接挑战。最终，我们的目标是让学生掌握知识，成为有用之才，为社会作出贡献。
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“传道、授业、解惑”新解读
泸县百和镇中心小学尹小平
韩愈在《师论》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”说作为教师，应当担当“传道授业解惑”的责任。但是，纵观当前教师们采用的教学策略，能同时兼顾“传道”、“授业”、“解惑”这三个要素的并不多，更多的是择其一或二而从之。
传道者，其特点是重视学生情感态度价值观的培养，以学生成长与发展为重，引导学生学会学习、学会生活、学会做人，其目的是培养具有健全人格的人。
授业者，其特点是以课程标准为指导，依托教材，对教材中各知识点作循序渐进、有条不紊的分析讲解，力求讲深讲透，不留一点疑问。选择此种策略的教师占多数，目的在应试。
解惑者，其特点是以解决学生疑惑为教学出发点，给予学生充分的阅读、思考、感受、研讨的时间，教师着重解决学生自己尚未解决的问题。其目的在于发展学生个性与特长。
“传道”是理想主义的教育，但是，偏于“传道”的教育培养出的也许就是道德高尚但知识浅薄者，除了不给社会添乱子外，对社会也无多贡献；“授业”是实用主义的教育，然而，重“授业”培养出的也许就是知识渊博但道德低下者，有时非但对社会无贡献
反而会造成极大的破坏；“解惑”是功能主义的教育，可是，偏于“解惑”的教育培养出的学生也许学习了自己想学习的东西而丢失了更多对自己、对社会有益的知识与技能。
因此，我们仍然要将理想主义与实用主义、功能主义结合起来，培养既有学识、又有品德的人才。也就是说，“传道授业解惑”仍是我们不懈的追求。如何将三者有机结合起来，是我们应当经常思考、研究的课题。在此，笔者有如下思考：
平时重“传道”，升华学生人格。情感态度价值观的培养是一个长期的、具有延续性的过程，像雨水之于庄稼，时时浇灌、时时润泽、不旱也不溺，才能培育出茁壮的苗子。学校要有育人的文化氛围，要力求让校园里每一株草木、每一个字、每一件装饰品都起到教育学生的作用。教师要有身先垂范的品质，要求学生遵守的道德规范，自己必须首先做到，如主动捡起脚下一片纸屑，做一名弯腰的教师，主动与学生打招呼，做一名有人情味的教师。学生之间要形成旗帜鲜明地区分是非、善恶、荣辱、美丑的风尚，扬长弃短，弘扬正气。
课堂重“授业”，扎实打好“双基”基础。为了给学生更多的发展空间，我们并不能将学生置于文山题海中，这就要求教师选择“精讲精练”策略。首先，它体现在教师与学生要共同清楚每一堂课的学习目标（特别是双基目标）；其次，要精心设计教学流程，让
课堂的每一分钟都呈现生机；其三，教师要精心设计问题、精心设计教学活动，尽自己所能创设轻松、愉快的学习气氛，抓住组织管理的缰绳，让学生的学习既有意义，又能落到实处。特别要做到扎扎实实，步步为营，双基目标“日日清、周周清、月月清”。
课外重“解惑”，引导学生拓展积极而有意义的人生。课堂中解决了学生普遍性应当掌握的“双基”基础后，课外，我们应当给学生留出更多自由发展的空间，引导学生培养多方面的兴趣与习惯：培养阅读的兴趣，培养参加社会实践的兴趣，培养观察生活的兴趣，培养思考的习惯，培养质疑的习惯，培养询问的习惯，等等。引导学生树立人生理想，为学生每一个精彩表现加油、喝彩。最重要的还要尽可能地帮助学生解决自我发展中遇到的各类问题。
当否，恳邀同仁共同探讨。