农村小学信息技术与语文课程的整合例谈

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浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合

浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合摘要：信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。

如何更有效地运用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提。

从巧用信息技术激发学习兴趣、巧用信息技术启迪创新思维、巧用信息技术丰富情感体验、巧用信息技术强化记忆效果等四个方面结合教学实际，以实例形式进行阐述，意在交流，共同提高语文教学。

关键词：信息技术；语文学科；有效整合随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断进展，现代信息技术走进了校园，走进了每位教师的心中。

小学语文课堂教学中也出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……运用多媒体技术辅助语文教学，可改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。

在日常的教学和实验中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、巧用信息技术，激发学习兴趣现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情感信息、语言信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引，并投入到语文学习中去。

如教学《月光曲》这一课时，我先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，曲子的旋律与刚才画面上的内容，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，在此基础上理解课文。

二、巧用信息技术，启迪创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。

语文课程与信息技术的整合浅谈

一
、
用。与原有的语文课程相比较，课程更着眼于语文能力的新培养和语文综合能力的提高。二、程内容和课程结构设计加以整合课课程内容和课程结构的整合，主要表现为对课程内知识、能、技能力和态度观念等的养成，采取课程内综合编排的方式。课程知识内部的纵横交错与其他课程、与社会生活的联系，是课程内容整合的重点。语文特别设置了综合性学习栏目，使学生在自己感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，综合性学成为通过语文学习培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。语文课程要求老师努力改进课堂教学，体考虑知识与能力、感与态度、程与方法的综合，整情过在教学中体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外、校学内外的学习活动，宽学生的学习空间，加学生语文实践拓增的机会。从语文课程内容和课堂教学设计的发展来看，越来越它呈现一种两极化的趋势。一是信息化的趋势。所谓“ 于信息基技术的语文教学 ”实际上就包含了培养学生的信息素养，这个方面特别强调语文的实用功能。文课如果不能培养学生语快速地搜集信息、正确地筛选信息、处理信息，决实际问题解的能力，势必要被信息社会所淘汰。另一方面是素质化趋那势。语文课毫无疑问应该成为素质教育的一个最重要方面，学生的基本文化素质有许多就是通过语文课获取的。语文课不能服务于素质教育这个主题，那无论如何也不能说是完成了语文课的任务。由此可见，１２世纪新的语文课程发展，至少有两个部分值得重视。一是实用化的东西，内容既包括过去

浅谈信息技术与小学语文的有效整合

浅谈信息技术与小学语文的有效整合
３１７０１６浙江省台州临海杜桥镇凤山小学林玲花要】现代信息技术以其得天独厚求索的过程。实践教学证明创设良好的特定激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，情境是提高教学效果的一个关键。信息技术的介入，改变了学生以往被动地听语文学习活动的组织者、引导者以及学生学２激发情感，以情促思讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变习的亲密伙伴。教师要充分利用信息技术优我觉得人的一切思想和行为都是受到最为个性化的主动参与、发现、探究和充分表化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有原始的情感所支配的。而情感的产生源于事现的学习方式。机结合起来，将信息技术与语文课程的教与物形象。在学习的感性阶段，形象思维的参四、利用现代教育技术，优化教师的教学融为一体，以信息技术为载体来提高教与与学习很重要。在教学中，我很重视调动学学方式学的效率。生的形象记忆。借助图像烘托，音乐渲染等如《我爱故乡的杨梅》一课，我通过分析，【关键词】信息技术；优化；课堂教学手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨便能使学生的情感自然而然地与作者的情感梅树的美丽和杨梅果的可爱，得到热爱家乡从传统意义角度来看，语文教师的含义交融在一起，入境生情，学生对事物的感受的教育，学习到作者观察事物的方法。为了就在于 “ 传道、授业、解惑”。至今看来也和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生进是无可厚非的，但是一本书、一支粉笔、一深入，接下来的理性思考分析也越透彻。所以，入自主学习，更好地完成教学任务，我查找块黑板、一张嘴巴的时代早已离我们远去了，合理利用网络资源，积极开发形象思维的优大量资料，把教学要求、教材说明、学习方法、随着教学改革不断向纵深发展，现代信息技势，对于语文教学意义重大。播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词术—— 计算机、网络进入课堂教学已成为一３．启发想像．激情引趣句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果种趋势，并且表现出了其独特的优越性。利想像，是借助表像在脑中创造新形象的的图片和视频资料、杨梅产业为当地人创造用信息技术辅助教学，不但可以丰富课堂教心理过程，信息技术可以为学生提供生动的的价值等有关资料以文字、声音、图片、视学手段，而且能优化课堂教学结构，拓宽学表象，以激发他们积极主动地去思索、去创频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互生的知识面，极大地调动学生的学习积极性，造的热情。语言是一门艺术，艺术离不开想象。功能的课件。在课堂教学过程中，学生只要从而大大提高课堂教学效率以及学生的综合插上想象的翅膀等于掌握了学好语文的要旨。真正融人人机交互的环节，必然就进人了主能力。下面结合在教学中将信息技术与语文总之，运用信息技术进行语文教学，有助于动的学习状态。而此时，教师的角色也较好教学相结合的实践，谈谈自己粗浅的认识和化解学生认识活动中的难点，深化学生情感地完成了从 “ 前台”到 “ 后台”的活动空间做法。活动，让学生学得兴趣盎然、津津有味；老转变，完成从 “ 演员”到 “ 导演”的角色转变，利用现代信息技术，创设教学情境，师教得生动活泼、轻松愉悦。从而达到激情为学生的自主学习创造了最好环境。激发学习兴趣引趣，以情促思的目的。毋庸置疑，多媒体在教学中的成功运用，兴趣是引导小学生积极探究学习的良好二、利用现代信息技术中的多媒体突破确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运方法。在教学过程中，教师要想方设法调动教学难点，帮助学生理解、记忆用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方学生的学习积极性和学习热情，形成良好的利用信息技术操作，以其快速，提供信位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给学习动机。运用信息技术媒体进行语文教学，息的形象化、丰富化，让学生感知，我们就语文教育带来新的发展契机。而实践中不断便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生可轻易突破传统教学不能解决的问题，使抽出现的困惑与问题，也给我们教育工作者提 “ 爱学 ”、 “ 乐学”、 “ 善学”，有效地提象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，高学习效率。如以《鱼游到了纸上》这篇课生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，在我们不断的实践中，信息技术与课堂教学文为例，上课伊始，先用动画的形式展现话题：又突破了重、难点。如教学《开国大典》一的整合将一步步前进，将一步步实现。在我动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，文，在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲们不断的探讨中，我们的信息技术与语文学竟游上一张白纸。这时，画面打出课题—— 的方法，抓住入场一大典一阅兵一游行这一科的整合将会拥有更灿烂的明天。《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多参考文献：配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，［１］《语文课程标准》．北京师范大学出引了。这时，再引导学生进入所学习的新课用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感版社，２００１年７月第ｌ版．文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，［２］《教育中国—— 当代优秀教育论文集我问学生： “ 你想从文章中知道什么？”这从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动粹》．北京民族出版社，２００２年在不知不觉中巧妙地化解了。［３］《在情境教学中培养学生的语文能游到了纸上吗？ ” “ 鱼为什么会游到纸上？” 三、利用现代教育技术，改变学生的学力》．广西教育学院学报２０００年Ｓｌ期．多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，习方式［４］《语文课程与教学论》．广西师范大它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能如教学《长城》一课时，我充分利用多学出版社。２００４年版．不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课媒体网络进行教学，设计了如下的教学环节，［５］《课程论问题》．教育科学出版社，２０００中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：年版．他们的学习过程必然是主动积极的。 ①上网搜索查寻有关长城的相关资料；②运［６］《中学语言教学研究》广东教育出版１．创设意境，以景激情用所查寻的资料，自学《长城》一文；③针社，１９９９年版信息技术媒体集 “ 声、色、画、乐”于对疑难问题进行交互解答； ④ 以自己喜欢的［７］《教学原理》．教育科学出版社，２００１体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利方式向大家介绍你从网络上所了解到的长城。年版．于创设特定的情景意境，运用到语文教学的这一教学设计，把学习的主动权完全交［８］陈玉琨等著．《课程改革与课程评情景创设环节中，学生置身作品情境，其物、给了学生，教师的角色转换为学习活动的引价》．教育科学出版社，２００１年版．其人、其景、仿佛就在眼前，或者觉得 “ 我” 导者和组织者，使学生真正成为语文学习的［９］叶澜等著．《教师角色与教师发展新就是故事的主人公，学生的学习兴趣自然被主人��

浅谈语文课程与信息技术的整合

阅、写作、口语交际等方面进行整合．极大地激发学习动机、实现自主式学习、探
１创设视听并茂的情境，激发学习的兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。只有学生主体对所学知识展开活跃心理活动时，才是最佳求知状态，这就迫切要求教师想方设法激发学生兴趣．使用多媒体教学，教师可根据教学内容创设出丰富多彩的教学情景。展现多层次、多
谈话艾翟与信技柬曲登合
镇巴县三元镇小学
摘
徐利
要：在信息技术课程整合中。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合。旨在把信息技术有机地与其他学科的课
程内容、课程资源、课程结构及课程的实施等融合在一体。信启、技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地
形态的情感场景，唤起学生的情感体验。
现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体积极性
结合、渗透．使系统各要素都能发挥最大、高教学效率的目的。
“ 课程整合 ”是改革基础教育教学模
最优的效益，从而达到优化教学过程。提略。他还认为，情感因素对学习的影响主
营造一个崭新的语文教学审美时空，引发
即被整合的个体决不能丧失其自身特性。
教材．而不是教法。教材是内容．教法是形式。内容决定形式，而不是形式决定内容。

小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例

小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例一、语文是小学教育的基础学科之一，小学语文教育的目的是培养学生良好的语言文字应用能力，促进学生成为积极的读者和写作者，让他们在语文学习中感受到学习的快乐。

近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术已经成为了小学语文教学不可或缺的一部分。

在如此背景下，本文将围绕“识字、阅读”教学，探讨小学语文教学与信息技术深度融合的路径。

二、小学语文教学与信息技术的融合信息技术对于小学语文教学的融合主要发生在以下几个方面：一是数字化的语文教材，其包含了在线互动课程、编年史、百科全书和全球网络和语料库等等各种丰富多彩的学习资源；二是网络阅读，它为学生提供了一个丰富、广泛的资讯空间，让他们可以与世界各地的人交流和分享自己的经验，提高自己的阅读能力；三是互动式教学，其通过电子白板、互联网、多媒体展示等技术成果，有效修改学生成绩，阻止抄袭科显示等行为。

1. 数字化教学资源当前，数字化教材早已经成为小学语文教学的新时尚，教科书、练习册、百科全书以及多媒体教程都用数字技术制作出来，让学生在看着电子屏幕的同时获得更加便利和灵活的学习方式。

此外，数字化教材可以让老师更加便捷地进行语文教学，从而把更多时间留给学生进行深入思考。

2. 网络阅读传统的阅读学习已经不能满足学生的需求了。

现在，各式各样的网络资源让阅读更加方便了。

学生可以借助于网络资源，阅读更多的、更具丰富性、更有针对性的文章，增加阅读的广度和深度。

网络阅读可以让学生更加深入地了解生活和时代，让他们亲身体验到阅读的乐趣。

3. 互动式教学通过多种多样的信息技术手段的使用，可以让学生参与到互动式教学中。

比如，通过电子白板，学生可以和老师进行互动，共同解决问题，还可以通过多媒体展示等方式，让学生更加深入地了解学习内容，从而更好地掌握学习内容，提高学生的学习质量和效率。

三、小学语文教学与信息技术深度融合的路径1. 积极探索数字化教学资源针对学生的实际需求，学校可以积极探索数字化教学资源。

小学信息技术与语文课程融合研究

小学信息技术与语文课程融合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术在教育领域的应用也越来越重视。

信息技术不仅为教学提供了新的手段和工具，更为教育教学带来了全新的理念和模式，其中信息技术与语文课程的融合更是备受关注。

语文作为基础学科之一，不仅是学生语言文字表达能力的培养之所，更是人文素养和文化传承的重要载体。

信息技术与语文课程的融合，既有助于提升学生的信息技术能力，又能够促进语文课程的教学效果和教学内容的更新。

目前关于小学信息技术与语文课程融合的研究还相对较少，尚未形成系统的理论框架和有效的教学实践模式。

开展小学信息技术与语文课程融合研究，对于推动教育教学的创新，提高学生的综合素质和语文水平具有重要意义。

通过深入研究信息技术与语文课程融合的理论基础和实践路径，可以为小学教育领域的发展提供有益借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探究小学信息技术与语文课程融合的实践效果，明确融合教学的优势和挑战，为教师提供有效的指导和支持，促进教育教学的创新与发展。

具体包括：1. 研究信息技术与语文融合教学的设计和实施情况，分析教师的教学策略与方法，探讨如何有效结合信息技术和语文知识，提升课程整体质量；2. 评估学生在融合教学中的学习表现和成效，分析学生在语文和信息技术方面的综合能力水平，探讨融合教学对学生学习的促进作用；3. 分析融合教学中遇到的问题和挑战，总结经验教训，提出改进措施和建议，为今后的教学实践提供借鉴和支持。

通过研究，旨在促进信息技术与语文课程融合教学的深入发展，为小学教育的教学改革提供理论支持和实践参考。

1.3 研究意义信息技术与语文课程融合研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进综合素养的提升。

信息技术与语文课程的融合教学可以帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，同时也可以提高学生的语文水平，培养学生的综合素养，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

二、促进学生思维能力和创新意识的培养。

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。

在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。

关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。

因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。

所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。

1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。

信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。

首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。

其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。

因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。

语文课堂因信息技术而精彩 ——小学语文教学与信息技术的融合探讨

语文课堂因信息技术而精彩——小学语文教学与信息技术的融合探讨摘要：近几年来人们的日常生活方式随着信息技术的快速发展发生了很大的改变，各个行业和领域也都在广泛的应用着信息技术，如果我国的教育领域能更好的应用信息技术而良好发展，将小学语文学科的教学与信息技术进行一个巧妙的结合，这样既可以提升小学语文老师整体的教学水平与质量，又可以为小学生的学习与发展提供一个更加广阔的空间，还有利于促进小学语文教学的长远发展。

关键词：小学语文信息技术教学融合前言：信息技术作为计算机和互联网的重要载体，不仅可以为小学生呈现一个生动形象的教学资源，还能有效的发展和拓宽小学生的语文学习思维。

语文本身就是一门具有人文性与工具性的学科，因此小学语文老师就可以将信息技术与课堂教学活动进行一个有效的整合，如此一来既可以拓展教学内容还可以提升课堂教学效率与教学质量。

因此在教育信息化背景下的今天，教师就可以利用信息技术改变自身传统的教学方式，来全面提升班级学生的学习兴趣与效率。

一、小学语文课程教学与信息技术有效融合的意义小学阶段的语文学科作为一门基础性学科，它既立足于促进小学生的发展，也为他们今后的工作、学习以奠定良好基础。

信息技术不仅为小学语文课程教学的开展提供了很好的动力支持，还能够有效地促进小学语文课程的教学改革。

通过信息技术与小学语文教学的深度融合可以为小学语文教学开辟一个新的渠道，教师可以打破常规教学的局限性，突破教学的难点。

由于小学时期的学生其知识面较窄且感知力不够，通常情况下老师在讲台上讲的满头大汗，他们对于语文知识也还是懵懵懂懂，因此在实际的教学过程中教师可以利用多媒体信息技术，声情并茂地对语文知识进行一个直观形象的呈现，让学生能够直接地感受到语文知识。

而且在我国新课程不断改革的教学需求下，信息技术既可以很好的实现我国素质教育的需求与教学目标，还能很好的培养小学生的创新意识与思维能力。

所以在小学语文课程教学中融合信息技术对学生的学习而言，具有重大的意义。

谈谈小学语文教学与信息技术的整合

谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。

随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。

信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。

通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。

如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。

本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。

2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。

一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。

传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。

信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。

通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。

信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。

在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。

如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。

信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。

通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。

信息技术与小学语文课程教学的整合

浅谈信息技术与小学语文课程教学的整合现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

一、提高教学效率，优化教学质量应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。

据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。

拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。

而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。

因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。

这样，蝙蝠的耳朵就听到了。

在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。

这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。

当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。

二、丰富学习内容，开阔知识领域现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。

例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。

浅谈信息技术与小学语文课程整合的探究

３信息技术与语文课堂教学整合．有利于提高学生的信息素养
语文学习的外延与生活的外延相等．信息技术在小学语文教学中的应用，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容学生在对大量信息进行筛选的过程中广泛涉猎知识．在解决实际问题中学习．实现了对事物的多层面了解．其获取信息和分析信息的素养也得到了提高，为终生学习打下坚实基础。在教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习．提高学生的综合
１信息技术与小学语文课堂教学的整合．有利于丰富学生的视听
《基础教育课程改革纲要》中指出： “ 教师应尊重学生的人格，关注个体差异．满足不同学生的学习需要．创设能引导学生主动参与的教育环境．激发学生学习的积极性。 ” 信息技术与小学语文教学的有机融合．使语言文字兼备了图文声像并茂的特点．而且可以循环往复地将学生带入到各种生活场景中．使其身临其境．具体感悟到语言文字所描摹的图景．同时也培养了学生的观察能力．启发学生思维向深层发展．给课堂注入了新的活力例如’ 我在上四年级语文《语言的魅力》一课时．我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充．通过以下方式用多媒体把教材内容涉及到的资料和信息呈现给学生聆听音乐：播放优美的乐曲凋节了课堂气氛．改变了教室里沉闷的学习环境展示图片：展示巴黎繁华的大街、尖顶的教堂、美丽的塞纳河畔。在课堂中充分发挥教学投影的视觉效果．通过展示与课文内容相联系的不同投影．放手让学生自由观察播放动画：播放让．彼浩勒和盲老人的对话．莺飞燕舞的动画片．嘻戏的孩子。利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材．引导学生观察，各抒己见．使学生的视听在自由的学习环境中得以最大程度的体现．增强了课堂的吸引力不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务．而且让学生对语言有了发自内心的喜爱。真正做到化理性为感性．如同春风化雨．润物无声

信息技术与小学低年级语文课程的整合

浅谈信息技术与小学低年级语文课程的整合【关键词】信息技术；小学低年级语文；课程整合苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛.信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。

由于它不但容易激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，显著提高学习效率。

它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。

1 利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力在平时的上课过程中，我们应该从小事，从一点一滴培养学生的阅读能力和理解能力。

比如在教学《狐假虎威》这课时，通过把文字一段段地出示，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色，小朋友一看就知道这是要重读的地方。

这对于培养他们的阅读能力是很有帮助的。

并且在读这些重点词句时，可以适当配上动画，借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。

从课件中读和悟，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这不仅激发了他们阅读的兴趣，而且培养了学生认真阅读的习惯。

2 创设意境，引领学生走进文本。

信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《翠鸟》一文语言活泼，文质生动，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱。

然而，由于小学生生活经验少，对翠鸟没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对翠鸟的“情”也难以激发起来。

小学语文教学与信息技术的融合 (3)

小学语文教学与信息技术的融合随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。

语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。

本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。

一、背景和意义小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。

随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。

为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。

信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。

一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。

另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。

因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。

二、现状分析目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。

根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。

1. 语文教学软件的开发和应用现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。

2. 互联网和网络资源的利用随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。

教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。

3. 多媒体教学和教学实验如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变得生动有趣。

4. 网络互动和信息交流网络技术的发展可以使学生以一种非常方便、快捷的方式和其他学生和教师进行交流和互动，这样他们可以分享知识和经验。

小学信息技术与语文教学结合心得体会(共11篇)

小学信息技术与语文教学结合心得体会（共11篇）语文信息技术运用心得体会我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。

运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。

而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。

现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。

一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。

而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。

学生学习的热情高涨。

这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。

学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。

于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。

在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。

大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。

在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。

由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。

信息技术与语文课程整合

浅谈信息技术与语文课堂教学的有机整合—有效利用信息技术构建魅力语文课堂杨善集小学吴旭丽 8/5/2014 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文教学，尤其是小学语文教学，首先是重在培养小学生对语文的兴趣，让小学生愿学、乐学，激发他们积极主动的参与到语文课程的学习中，进而从中学到知识、扩展视野、发展能力。

众所周知，在传统的语文学习中，大部分小学生都感到上语文课比较枯燥、乏味，一味的写字、朗读课文，小学生学习语文的兴趣不高。

信息技术尤其是多媒体作为课堂教学的辅助手段，对教学能够产生积极的影响，能为学生提供最理想的教学环境。

因为多媒体具有图、文、声并茂，活动影像，直观性、动态性、可重复性、交互性、大信息量、大容量等特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能。

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。

多媒体教学可以利用画面的不断切换、优美音乐的情感渲染和信息量的大幅度增加，使学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

将多媒体与语文课堂教学的有效结合能够增强语文课堂教学的魅力，从而吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣和学习积极性，最终使小学生愿学、乐学，在游戏、快乐中学习语文，获得发展。

作为一名新上任的小学语文老师，我知晓自己与经验丰富的老前辈之间的巨大差距，我在虚心向他们请教的同时，也充分利用自己的信息技术优势，将传统的语文教学与信息技术有机结合，收到了良好的教学效果。

首先，我在检查小学生识字情况时，发现孩子们对于识字的兴趣不是很高，往往都是碍于老师的要求而被动的识字，于是我充分利用多媒体课件以及小学生爱游戏的心理特点，根据每篇课文的特点设计了许多识字小游戏，让小学生在游戏中识字，极大的提高了小学生识字的积极性。

信息技术与小学语文教学整合

浅谈信息技术与小学语文教学整合摘要:信息技术与小学语文学科教学的有机整合,可以提高课堂的容量,加快教学节奏。

提高语文课堂教学效果,有利于培养学生的语文素养和信息素养。

关键词:信息技术;小学语文教学;整合信息技术与小学语文学科整合,可以通俗地理解为把信息技术融合到小学语文课程之中。

在整合的过程中,关注学生信息素养的形成,强调学生自主探索、自主研究等学习能力的培养,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素质的学生。

《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。

”信息技术与小学语文学科的有机整合,充分发挥计算机的工具性能,让学生把信息技术作为一种认知工具。

根据自己的知识基础,利用网络资源搜索信息、处理信息,最大限度地感受信息技术的魅力。

信息技术与小学语文学科的有机整合,大大提高了课堂的容量,加快了教学节奏。

将语文学习的主动权交给学生,让其自由走进广阔的语文天地,开阔了学生的知识视野,激发学生学习语文的兴趣,使学生“爱学”、“乐学”,提高语文课堂教学效果,提高学生的语文素养和信息素养。

一、信息技术与小学语文学科教学整合,可以创设良好的学习情境多媒体信息技术可以为教学提供丰富的图像、文字、声音和视频信息,这对创设良好的学习情境有着得天独厚的优势。

在小学的语文教学中,只有创设出最佳的学习情境,让学生有身临其境的感觉,才能激发学生学习语文的兴趣,使他们自主地参与到语文学习中来。

正如孔子中所云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”的确,兴趣是小学生学习的先导,兴趣是小学生学习的原动力。

在《水乡行》这一课中,诗人用自然朴实的语言,通俗流畅的笔调,展现给读者的是一幅美丽的江南水乡图,但是由于区域的局限,身处北方的学生很难凭空想象出美丽的江南水乡,难以获得身临其境的感受。

信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)

信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。

信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。

本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。

一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。

学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。

网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。

小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。

二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。

在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。

2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。