《边城》公开课教案设计
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。
这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。
凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。
二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。
到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。
并著有《中国古代服饰研究》。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。
可谓“不折不从，亦慈亦让。
星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。
我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。
你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。
生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。
溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。
这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。
生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。
这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。
生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、比较阅读法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。
导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食”。
优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。
和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。
《边城》教学设计(通用14篇)
《边城》教学设计（通用14篇）《边城》教学设计篇1教学目标1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。
教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物讨论家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年学校毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开头在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参与新月社。
1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。
回北京后任北京高校教授，并连续办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了\"京派作家群\"。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物讨论方面成果卓著，有很多专著。
1978年任中国社会科学院历史讨论员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
主要文学贡献在于制造了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进展了新文学中抒情小说的文学形式。
《边城》公开课教案
《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，了解沈从文及其作品的相关背景知识；分析小说中的人物形象、故事情节和文学特色。
2. 过程与方法：运用比较、分析、综合等方法，深入解读《边城》；学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中的人性美和自然美，培养对美好事物的热爱和向往；树立正确的价值观，尊重传统，关注人生。
二、教学内容1. 作品背景：介绍沈从文的生平及其文学地位，分析《边城》创作的背景和历史意义。
2. 人物形象：分析小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送、爷爷等，理解其性格特点和心理变化。
3. 故事情节：梳理小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。
4. 文学特色：从语言、结构、表现手法等方面分析《边城》的文学特色。
三、教学重点、难点1. 重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和文学特色。
2. 难点：深入理解作品中所体现的人性美和自然美，以及作品的艺术价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物形象、故事情节等方面的知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，引导学生体会作品的魅力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的兴趣。
2. 讲解作品背景：讲解沈从文的生平及其文学地位，概述《边城》的创作背景和历史意义。
3. 分析人物形象：引导学生关注小说中的主要人物形象，分析其性格特点和心理变化。
4. 梳理故事情节：引导学生概括小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。
5. 欣赏文学特色：从语言、结构、表现手法等方面引导学生欣赏《边城》的文学特色。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和感悟《边城》的艺术魅力。
注重培养学生的文学素养，激发他们对文学作品的热爱和追求。
六、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他反映边塞生活的小说，如《草原》、《马兰花》等，从中比较不同作品的表现手法和艺术风格。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》公开课教学设计
（封面）《边城》公开课教学设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《边城》公开课教学设计篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思考文本。
五、教学方法：1．运用诵读法、合作探究、讨论法，让学生自己品味课文中的风土人情。
《边城》教学设计【优秀4篇】
《边城》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】
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《边城》教案10篇
《边城》教案10篇《边城》教案篇1《边城》教案教学目标1．感受人物内心世界,把握人物的性格,理解小说的主旨.2.了解沈从文小说的风格特征,感受田园牧歌式抒情小说的情调和诗意.教学重点在整体感知和品味语言的过程中走进作者构筑的善与美的理想世界，体味淳厚的人性美和人情美,理解小说的主旨。
课前准备阅读《边城》，收集有关沈从文的资料教学难点了解沈从文小说的风格特征,感受田园牧歌式抒情小说的情调和诗意课时安排 2课时教学过程一、检查预习请同学交流。
二、导入新课放映《边城》电影的开头片段，介绍沈从文其人其作。
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》）。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
边城教案【优秀10篇】
边城教案【优秀10篇】边城教学设计篇一教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
2、作者：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。
生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，开始半流浪式的士兵生涯。
他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀，了解到各种“人生形式”。
《边城》教案范文（精选6篇）
《边城》教案范文（精选6篇）《边城》教案范文（精选6篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1教学目标：1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学过程设计：一、导入：由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。
这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。
翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。
阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……二、简介作家作品：沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。
他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。
他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。
它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。
那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
三、整体感知课文：1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。
2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月。
四、品味赏析：爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。
《边城》教学设计(最新9篇)
《边城》教学设计(最新9篇)《边城》教案篇一设计指导思想处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题中的《边城》（节选）是一篇散发着魅力的小说。
这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历程中的一小段。
专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。
在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。
在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。
人物各有什么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。
在解决这些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。
都说环境是为人物服务的，在这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。
教学目标1．通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物之美。
2．结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，以达到深入了解文章主题的目的。
3．欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。
教学重点与难点1．初步了解沈从文的小说风格。
2．通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。
3．鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
课时安排一课时教学过程一、导入由端午节的赛龙舟习俗导入。
二、作者简介沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
1922年离开湘江只身来到北京。
后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。
1934年发表《边城》，成为“京派”作家代表人物之一。
沈从文在世界上享有盛名，很受关注，海外对其作品评价很高。
是一位由国外而红及国内的作家。
他的作品表现的是文学最本质的东西，即“情”，这也是人性中最根本的东西。
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。
3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。
4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。
二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。
2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。
3. 自然环境描写的作用和意义。
4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。
3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。
4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。
四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。
2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。
4. 分享讨论成果，进行课堂交流。
5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。
五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。
2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。
3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。
3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。
七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。
2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。
3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。
《边城》公开课教案(二)(人教版高一必修教案设计)共3篇
《边城》公开课教案（二）(人教版高一必修教案设计)共3篇《边城》公开课教案（二）(人教版高一必修教案设计)1《边城》公开课教案（二）(人教版高一必修教案设计)引言：高中阶段的学生，对于文学作品的理解需要更多的思考和挖掘，我们作为教师需要将教学重点放在如何引导学生深入的理解和思考，而不是纯粹的批评和评分。
这篇教案将结合教材内容，从主要人物形象、意象和文学方法等角度为学生提供一个较为全面的课堂体验。
一、教学目标1. 掌握文学作品中人物形象和意象的描绘和构建方法。
2. 理解故事背景与人物之间的关系，探讨人物与时代的关系。
3. 掌握文学作品中常用的文学方法。
二、教学内容1. 人物形象和意象的描绘和构建教材中，人物形象的描绘和构建得到了极为详实的阐述，教师可以根据教材中的描述进行详细的解读，引导学生从各个层面对人物形象进行分析和评价，包括外貌特征、言行举止、性格特点、行为动机等。
同时，意象的构建也是不可或缺的，学生需要根据文本分析意象的构建方法并评价其作用，例如写景、色彩、象征物等等。
2. 故事背景与人物之间的关系故事背景是塑造人物形象的基础，学生需要对于故事背景进行一定的了解，包括社会环境背景、历史背景以及文化背景等等。
同时，故事背景也涉及到人物与时代的关系，如何将人物形象与时代背景相融合，也是学生需要掌握的重要内容。
3. 常用文学方法文学方法是增强作品深层次意义的有效手段，学生需要了解并掌握其构建方式和作用。
例如对比、声律、章回、视角等等。
三、教学课时规划本次公开课教学时间为两个课时，具体课时内容如下。
第一节课一、学法指导（5分钟）本节课重点学习人物形象和意象的描绘和构建方法，引导学生从外貌特征、言行举止、性格特点、行为动机等角度对于角色进行分析和评价。
二、重难点分析（10分钟）根据教材内容和自身教学经验，针对本节课重点难点进行分析和提示，引导学生明确学习目标。
三、教学方法（10分钟）通过个案分析，引导学生自主学习，提高学生对各种文学样式的感知和认知。
《边城》公开课教案
《边城》公开课教案一、教学目标1、了解沈从文及其作品《边城》的创作背景和文学特色。
2、分析小说中的人物形象，尤其是翠翠这一形象，感受其人性美。
3、品味小说优美的语言，体会作者营造的优美意境。
4、理解小说所表达的主题，探讨人性、爱情、命运等问题。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析翠翠的形象特点，理解其内心世界。
（2）体会小说的语言特色和意境美。
2、教学难点（1）理解小说的主题内涵，探讨其深层意义。
（2）引导学生感受小说中所展现的人性美和生命的无奈。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段湘西地区的自然风光视频或图片，展示其青山绿水、古朴的建筑和淳朴的民风，引出《边城》这部作品，让学生对故事发生的背景有一个直观的感受。
（二）作者及作品介绍简单介绍沈从文的生平经历和文学成就，重点强调他对湘西世界的独特描绘以及《边城》在其创作生涯中的重要地位。
（三）整体感知1、请学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。
2、提问：故事发生在什么地方？主要人物有哪些？（四）人物形象分析1、翠翠（1）让学生找出文中描写翠翠的语句，分析其外貌、语言、动作、心理等方面的特点。
（2）组织学生讨论：翠翠是一个怎样的女孩？她的性格中有哪些闪光点和不足之处？（3）总结翠翠的形象：翠翠是一个天真善良、温柔清纯、乖巧伶俐的少女，她对爱情充满了憧憬和渴望，但又有些羞涩和懵懂。
2、爷爷（1）分析爷爷的形象特点，如勤劳善良、忠于职守、疼爱孙女等。
（2）探讨爷爷在翠翠成长过程中所起的作用。
3、其他人物简要分析傩送、顺顺等人物的形象，展现边城人民的淳朴善良。
（五）语言特色赏析1、选取文中具有代表性的段落，让学生朗读，感受其语言的优美。
2、分析小说语言的特点，如简洁明快、生动形象、富有诗意等。
3、引导学生体会作者通过语言所营造的优美意境。
（六）主题探讨1、组织学生分组讨论：小说的主题是什么？是爱情悲剧？还是对人性美的歌颂？或者是对命运的无奈感叹？2、各小组代表发言，分享讨论结果。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》教案模板6篇
《边城》教案模板6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》教学设计（精选14篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（精选14篇）作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计，欢迎大家分享。
《边城》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题；2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。
3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
二、教学重点、难点1、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。
三、学情分析《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。
阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。
所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。
四、教学方法与教学设计1、教法：启发式引导点拨法2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。
一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”；其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。
两个问题围绕创作动机这句话展开思考。
“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整部小说的核心。
《边城》公开课教学设计
《边城》公开课教学设计《边城》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《边城》公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《边城》公开课教学设计篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野，陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
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《边城》公开课教案
欧阳遇实验中学刘文玉（2016-9-19）
三维目标
知识与技能
1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并分析翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2．通过分析环境、人物以及人物之间的关系来把握文章的主题。
过程与方法
1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观
1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围，感受边城那地方的美和小说的美。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点：感受风景美、风俗美、人性美。
教学难点：剖析纯美的自然环境、古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题
教具准备：多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
世界那么大，我想去看看。
很久以前，因为一个故事，我去过一座城。
现在，我想和大家分享在那个城中看过的风景、见过的人（纪灯片显示“中国最美丽的小城——凤凰，边介绍展示风景或人物的图片，配背景音乐：《生活不止眼前的苟且》①清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重的古城增添了更多活力……②两岸的吊脚楼象是时间板结中脱落的歌声，弥漫着神奥古茁的原始气息……③青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的织布机，都安静成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读……④一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着的人们必然也是与环境相匹配的。
⑤何时还能再去那儿看看，看看那里的蓝天白云、绿水青山……当我再次走进这个故事，我有再次去这座的冲动，是的，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方）。
庆幸的是，早在上个世纪30年代，沈从文先生就为我们描绘了一个诗意的远方——边城。
这节课，就让我们一起走进连城，品味边城之美。
（板书：边城，沈从文，边城之美）
二、分析鉴赏
（一）风景美
问：边城是一个和凤凰一样美丽的小城，大家能在课文中找到描写边城自然环境的片段么？
提示：请大家快速浏览课文第四节和第六节，找出描写边城风景美的句子。
明确：a.河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗……
b.落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾。
c.她却同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的云。
（让个别同学将自己找出的语句读出来，我再总结，之后让同学齐读这三句，感受边城自然的美景，第句话都配上相应的美图）
问：豆绿色的水说明边城的自然环境有什么特点？（提示：我们衡东的洣河有这样的颜色么？没有，为什么没有啊，被污染了。
）
明确：纯洁、原始、无污染
（二）风俗美
问：如果说边城是一幅美丽的无以复加的画卷，你觉得这画卷上除了诗意的风景之外，还有没有具有湘西特色的风俗呢？请找出边城那地方居民最有意义的几个日子。
提示：请大家快速浏览课文第三节、第五节和第六节，找出描写边城风俗的句子。
明确：a.端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子赛龙舟；端午节在河中捉鸭子。
b.中秋节，月夜赏月，青年男女用对歌方式在月夜倾吐爱慕之情。
c.过年，夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。
（全班同学一起回答，端午和过年的风俗都能找出来，但对于中秋节的风俗，没有找准。
明确时用图文方式展现，让学生感受那些风俗。
）
沈从文先生用这么多笔墨描写端午节和过年的风俗习，那么，问题来了：这些习俗营造了边城怎样的生活氛围呢？
明确：热闹、和谐。
过渡：作者极力状写湘西自然之明净的风景与古朴和乐的风俗，也是为了状写湘西人的心灵之明净。
一方水土养一方人，边城人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们身上充满着人情味、闪耀着人性的光辉。
（三）人性美
合作探究：请以翠翠和爷爷为例，感受边城的人性美。
（分任务，一半同学分析翠翠的形象，另一半同学分析爷爷的形象。
讨论三分钟后，请一名男生一名女生，分角色朗读傩送和翠翠初相识的对话。
提示：人物作为小说三要素之一是很重要的，描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写，指导学生从这些方面找到与翠翠和爷
爷有关的内容，从字里行间概括人物形象。
）
问：分析这段对话塑造了怎样的傩送和翠翠？
明确：傩送：热心、宽厚、开朗、幽默、大度
翠翠：单纯、天真、活泼、可爱、直率问：从全文看，在你的眼中，翠翠是一个怎样的人？
请个别学生回答，让学生谈，最后我总结。
明确：翠翠是一位活泼可爱、情窦初开、天真善良、善解人意、清纯质朴、腼腆多情，对爷爷充满了依恋的少女形象。
过渡到爷爷形象：有时候，美不一定惊心动魄。
美得自然，美得纯朴，美得平凡，才是美的极致！湘西的这一方水土养育了美的精魂—翠翠，可以说翠翠是自然的女儿。
问：那么抚养翠翠长大的那位饱经沧桑的老人—爷爷身上又闪耀怎样的人性光辉呢？
让学生谈，我总结。
明确：爷爷是一个善良、慈爱、热情、淳朴，对孙女爱怜备至的劳动人民形象，是中国传统美德的典范。
过渡到人情美：边城的这种人性美除了表现在以翠翠和爷爷为代表的人美之外，还表现在情美这方面，你觉得边城里人与人之间哪些情感让你动容呢？
明确：真挚男女恋情、纯朴祖孙亲情、古朴邻里友情。
小结：边城的美，原始而温暖，没有丑陋、没有肮脏，
更没有尔虞我诈。
三、探究主旨
沈从文想通过美丽的边城告诉我们什么呢？
让学生独立思考，再请个别学生谈（可展示背景），我最后总结。
明确：赞美: 边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判: 物欲泛滥的现代文明；拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁:重建民族的美好品德和人格。
结语：也许边城曾在湘西真实存在过，尽管它是一个早已消失的世界，却能永远存在于人们心中。
因为，即便在物欲横流的今天，边城的淳朴、美好仍是许多人心中难以舍弃的梦想。
就算那只是一个存在于人们记忆中的美丽世界，因为它的曾经存在过，仍能给予我们一份温暖而坚实的安慰。
在那里，曾经存在过那样一个不染尘埃的青山绿水；在那里，曾经存在着游离于世俗利益之外的人与人之间的相互关爱。
沈从文先生虽早已消逝于凤凰，但他却留给了我们一个诗意的远方，一个人间无可复制的诗意神话——永远的边城（再放背景音乐，展示凤凰、边城风景、人物图片）。
板书设计
边城
(沈从文)
边城之美
风
景美风俗
美
人性
美
主
旨
赞
美
批
判呼
吁。