农村小学口语交际教学现状及提高途径

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如何提高农村小学生的口语交际能力

如何提高农村小学生的口语交际能力摘要:新课标对口语交际的总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

关键词:农村学生口语交际能力提高2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),关于口语交际的理念更为明确,它要求语文口语交际教学向着贴近生活,更为实用的方向发展,突出它的交际功能,体现了新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念。

口语交际新理念的提出给小学语文教育带来怎样的变化?广大农村小学语文教师是如何贯彻新理念的呢?下面笔者从从当前农村小学口语交际教学的现状和应对策略等几个方面进行了探讨,希望对农村小学口语交际教学起到有益的借鉴作用。

一、当前我县农村小学口语交际教学的现状浅析学生口语交际环境基础较差。

农村小学地处偏僻,学生的语言环境不尽人意,调查观察发现,大多数同学能够进行简短的口语交际,但发音、口齿、仪态存在问题。

好多学生平时说话声音低,口齿不清,条理不清,受方言影响明显,必须靠模仿,交际活动中,注意力不集中是一个普遍现象,从学生的主动沟通能力看,学生期待平等交流,不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。

不善于学习他人的语言,不习惯普通话交流占60%。

不能够准确辨析别人的说话,对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈,其余的反应冷淡。

由于接触外面世界的机会较少,说话普遍缺乏自信心,往往拘束不安,很难做到大方得体。

二、创设情景,激发愿望,使全体学生在具体的交际情景中自觉自愿、积极主动地参与口语交际训练口语交际是双方的,即有说的,有听的;双方是互动的,你说我听,我听你说,什么时候双方把表达的意思说完了,什么时候就结束了。

口语交际训练,要使言者有意,听者有心,双方积极互动。

口语交际训练,重在“练”,也就是使学生开口自由自在的说话。

而在实际训练中,让全体学生都开口说话,却是农村小学口语交际课的难点。

因此,教学应在交际的情景中进行,这种情景的创设要接近生活,要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。

农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析

农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。

本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。

二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。

2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。

3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。

4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。

三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。

同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。

2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。

同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。

3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。

同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。

4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。

同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。

5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。

6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。

家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。

如何提高农村小学口语交际教学的实效性

如何提高农村小学口语交际教学的实效性作者：朱志强张静来源：《读写算》2013年第15期新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

作为农村小学，学生在这方面的能力又相对薄弱，如何有效落实口语交际的教学，是我们当前亟待解决的一大问题，也是实现城乡均衡发展的一大体现。

自己在农村小学从教近20年，对此也作过多次的思考与实践，我认为我们在语文教学中，要依据我们教学班级的学生的认知特点，合理利用教材，面向全体学生设计多种形式的训练方法。

一、农村小学口语交际教学现状（一）教师教学情况分析。

受应试教育的长期影响，很多学校把口语交际的教学当作语文教学中可有可无的一项内容，常常走马观花的从形式上走一趟，并没有真正的加以落实。

甚至有教师更是忽略而过，或者只是提一提、说一说，常表现于课堂教学中的师生问答，多数时间都是班上比较爱发言的学生作了一番“表演”，更多的学生几乎没有对话交流的机会，课堂也缺乏交流的气氛。

（二）从学生的情况分析。

首先，农村的经济发展相对滞后，小学生家长的文化程度普遍较低，日常的交谈中很难营造一个良好的语言环境；其次，他们平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会。

另外，农村学生受其独特的文化与生活环境影响，惯用方言，造成用普通话进行口头表达的能力不佳。

长此以往，学生的口语表达和思维发展都受到了很大的阻碍，使他们缺乏口语表达的勇气和信心。

且现在留守儿童越来越多，爷爷奶奶一辈只管学生吃饱穿暖，学生也常常存有自卑心理，交流的愿望和交流的机会也不容乐观。

二、农村小学学生口语交际有效教学的策略（一）以朗读训练提升学生的语言表现力和语感能力俗话说：“读书百遍，其义自见”，这句话精辟地道出了朗读对理解句子含义的重要作用。

我们清楚朗读不仅对理解句子的含义有重要的作用，而且对丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力同样起着重要的作用。

农村小学语文口语交际教学现状及原因初探

188农村小学语文口语交际教学现状及原因初探★ 尚晓红口语交际是在特定环境里产生的言语活动，是由听、说双方共同进行的一种交际形式。

是训练聆听、表达、合作、搜集信息、处理信息能力的综合训练。

新课标指出：说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。

小学阶段是学生语言训练的关键阶段，故对小学生进行口语交际能力的训练是有必要的，更是应该被重视的。

但在农村小学中口语交际的训练效果不够理想，接下来就以农村小学班级口语交际现状为例，分析其原因以及如何制定相应的教学策略。

一、农村小学口语交际教学现状1、教师潜意识里对口语交际的忽视口语交际在语文课程标准中已经明确了它的重要性，在日常生活中，口语交际的作用也日益凸显，教师能够清楚认识口语交际的所处的位置。

但在现如今繁重的教学任务以及农村学生基础薄弱的条件之下，教师将更多的时间放在了学生读与写的训练上，潜意识里忽视了口语交际，对于口语交际的备课以及准备并不充分，更有甚至，为了完成常规教学任务，直接剔除口语交际。

2、口语交际习惯差受环境影响以及家庭教育的不足，农村小学生口语交际习惯较差。

口语交际课堂呈现两极分化趋势：对于自己了解的内容，兴奋起来自说自话；对于自己不了解的内容，拒绝思考，闭口不答。

在口语交际训练的过程中，又缺乏良好的聆听习惯，别人发言的时候容易打断别人的谈话，擅自加入自己的意见。

口语交际时，表达话语缺乏逻辑性。

大部分同学口语交际时，出现紧张状态，胆子小，缺乏自信，声音不够洪亮。

二、农村小学口语交际现状原因分析1、大环境的影响环境对人的影响总是潜移默化甚至浸入灵魂的，农村这个大环境对学生和教师都有不可消除的影响。

（1）社会环境的影响。

农村班级中有大量的留守儿童，留守儿童多与老人生活在一起，大多数都存在交际代沟，随着学生年龄的增长，在心理上觉得爷爷奶奶无法了解自己的想法，时间一长，学生更不愿意张口表达自己的意愿和看法。

农村小学生英语口语交际能力提升策略研究

农村小学生英语口语交际能力提升策略研究摘要：本研究旨在探讨农村小学生英语口语交际能力的提升策略。

通过对农村小学英语口语教学的现状分析，本研究提出了一些具体的提升策略，旨在提高农村小学生的英语口语交际能力。

一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。

对于农村小学生来说，提高英语口语交际能力，不仅可以提高他们的英语综合素质，还能为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。

然而，农村地区英语教育资源相对匮乏，学生口语交际能力提升面临诸多挑战。

因此，本研究旨在为农村小学英语口语教学提供有益的策略和建议。

二、研究方法1.样本选取本研究以某农村地区的小学为研究对象，随机选取了X个班级的学生作为样本。

2.研究工具本研究采用问卷调查、课堂观察和个别访谈等方法，对农村小学生英语口语交际能力的现状进行深入分析。

三、农村小学生英语口语交际能力的现状分析1.学生方面大部分农村小学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识匮乏，缺乏英语学习的自信心和积极性。

同时，由于缺乏语言环境，学生缺乏实际的口语交际机会。

2.教师方面农村小学英语教师普遍存在专业素养不高、教学能力不足等问题，难以有效提高学生的口语交际能力。

此外，教师往往过于注重语法和词汇的教学，忽略了口语交际的重要性。

四、提升农村小学生英语口语交际能力的策略1.激发学生英语口语交际的兴趣教师应通过生动有趣的课堂活动，如角色扮演、故事讲述、歌曲演唱等，激发学生英语口语交际的兴趣。

同时，教师应关注学生的情感态度，鼓励学生积极参与口语交际活动。

2.创设真实的口语交际情境教师应根据教学内容，创设真实的口语交际情境，让学生在模拟真实的语境中锻炼口语交际能力。

例如，教师可以组织学生进行英语角活动、举办英语演讲比赛等，为学生提供真实的口语交际机会。

3.加强英语口语课堂教学设计教师应注重英语口语课堂教学设计，合理安排教学内容和时间，注重听、说、读、写的综合训练。

同时，教师应采用多种教学方法和手段，如小组合作、游戏教学等，以提高教学效果。

农村小学生英语口语能力提升的有效策略

农村小学生英语口语能力提升的有效策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，而农村地区的小学生由于各种原因，英语口语能力相对较弱。

因此，如何提升农村小学生英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。

本文将从多个方面探讨农村小学生英语口语能力提升的有效策略。

二、提升农村小学生英语口语能力的有效策略1.创设英语环境，激发兴趣在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，创设英语环境显得尤为重要。

学校可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语、运用英语。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的口语表达能力。

2.注重语音教学，打好基础语音是口语的基础，正确的发音和语调可以增强学生的自信心，提高他们的口语表达能力。

因此，教师在教学过程中应该注重语音教学，纠正学生的发音和语调。

教师可以通过示范、模仿、纠错等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。

此外，教师还可以利用教材中的语音材料，如绕口令、歌曲、歌谣等，进行语音训练。

3.创设真实的语境，提高口语表达能力语境是语言学习的关键，创设真实的语境可以帮助学生更好地理解和运用语言。

教师在教学过程中应该注重创设真实的语境，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、讲故事等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文电影等，创设真实的语境，让学生在观看过程中提高口语表达能力。

4.开展合作学习，提高口语交际能力合作学习是一种有效的学习方式，它可以培养学生的合作精神和实践能力。

在英语口语教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相纠错。

农村小学生英语口语交际能力提升的成功案例

农村小学生英语口语交际能力提升的成功案例一、背景介绍我所在的是一所位于农村的小学，一直以来，学生的英语口语交际能力都是我们的短板。

学生们的发音不准确，词汇量有限，表达不清自己的意思，这些问题一直困扰着我们。

为了提升学生的英语口语交际能力，我们决定实施一系列的教学改革措施。

二、案例描述1.改革教学内容：我们改变了原有的教材，选取了一些贴近农村生活、易于理解且实用的英语口语教学内容。

例如，与农业相关的词汇和表达方式，以及日常生活中的问候、自我介绍等。

2.创新教学方法：我们引入了情景模拟、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在模拟的场景中锻炼口语表达能力。

同时，我们还邀请了一些外教和英语老师进行口语示范教学，让学生们感受到地道的英语口语表达。

3.丰富教学资源：我们利用网络资源，搜集了一些适合农村小学生的英语口语教学资源，如英语歌曲、电影、绘本等。

同时，我们还建立了英语学习小组，鼓励学生之间互相学习、互相帮助。

4.建立评价体系：我们建立了多元化的评价体系，包括教师评价、学生自评、小组互评等。

评价内容不仅包括学生的口语表达能力，还包括学生的学习态度、合作精神等。

三、案例实施1.课前准备：在每堂课开始前，教师会根据教学内容设计一些与农村生活相关的情景对话或问题，让学生们进行思考和准备。

2.课堂实施：在课堂上，教师会引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生们充分表达自己的想法和意见。

同时，教师还会对学生的发音、语调等进行指导，纠正错误发音。

3.课后巩固：课后，教师会布置一些口语练习作业，如与家长用英语进行简单的问候、录制自己的英语口语小视频等。

四、案例结果经过一段时间的教学改革，学生的英语口语交际能力得到了显著的提升。

学生们能够较为准确地发音，能够使用一些简单的英语表达自己的意思，能够与外国友人进行基本的交流。

同时，学生们的学习兴趣和自信心也得到了提高。

五、案例反思虽然教学改革取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足之处。

农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径

农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力显得尤为重要。

然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，这既与农村教育资源匮乏、教师素质不高有关，也与学生自身缺乏口语锻炼机会、学习方法不当有关。

因此，本文将从多元途径探讨农村小学生英语口语交际能力的培养策略，以期提高农村小学生的英语口语交际能力。

二、多元途径培养农村小学生英语口语交际能力1.课堂教学：创造语言环境，激发口语表达兴趣首先，教师在英语课堂上应尽量使用英语组织教学，创造一个良好的语言环境，让学生在潜移默化中提高英语听说能力。

其次，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣、形式多样的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口、乐于开口。

此外，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，对于学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而更加自信地表达英语。

2.课外活动：开展多样化的英语活动，提供口语锻炼机会除了课堂教学外，教师还应积极开展多样化的课外活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。

例如，组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语，提高口语表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语夏令营、英语电影赏析等校外活动，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。

3.家校合作：加强家长指导，共同促进孩子口语能力提高家长是孩子成长的重要伙伴，在孩子口语交际能力的培养中起着至关重要的作用。

教师应当加强与家长的沟通合作，向家长传授正确的家庭教育方法，让家长在日常生活中有意识地引导孩子说英语、锻炼口语。

例如，家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英语故事、用英语进行日常对话等，营造良好的英语学习氛围。

此外，家长还可以鼓励孩子参与学校组织的各种英语活动，与老师和同学共同进步。

谈提高农村小学生口语交际能力策略

谈提高农村小学生口语交际能力策略摘要：从盘古开天地到现在，口语交际和人类社会的发展有着不可分割的密切联系，因此人类的发展离不开口语交际。

如今小学生是祖国未来的花朵与建设者，但现在的小学生口语交际能力不是很乐观。

尤其是在贵州偏远的少数民族地区，这里的学生在进入学堂之前都是说苗语，从说苗语到说汉语是一个艰难的过程，更别说学习课文知识了！再加上农村教学环境艰苦小学生阅读面窄，词汇认识量少，导致语言沟通能力弱。

因此老师需要针对现阶段少数民族地区学生口语交际存在的缺陷采取有效的措施来提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际；缺陷；措施；农村教学一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。

我们培养学生口语交际能力的最终目的是培养能适应、能服务于社会的现代接班人。

要想使学生在现实生活中运用自如，那我们就必须在课堂教学中让学生先获得彩排的机会，而情境的设置正是一座桥梁，联通了社会与课堂。

1．通过故事创设情境。

如：教学二年级上册《我想这样做》时，我编了这样的一个故事：王明是一名二年级的小学生，有一个星期天，他和妈妈到超市去买东西，超市里了人来人往，热闹非凡。

突然，一位双腿有残疾的爷爷的拐杖一滑，老爷爷重重地摔倒在地上……如果你是王明你准备怎样帮助那位爷爷呢？通过教师绘声绘色的讲述,这时，学生的情绪被充分调动起来了，个个积极思考，踊跃举手……喜爱听故事是儿童的天性，我们就是利用这一点,讲述与教学内容有关的故事，设置悬念，激发学生的内在动力，内在的需要，这样无需老师做过多的引导，他们的注意力很自然地转向了要交际的内容上了。

2、通过图画创设情境。

图画的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。

如教学一年级下册《我喜欢玩儿的游戏》时，我们可以先逐幅出示踢毽子、跳绳等游戏的画面，让学生边观察图画边回忆自己玩时的情景，使学生身临其境.激发出学生说的欲望后，接下来让他们进行口语交际。

他们说得是更具体、更生动、更形象。

3、通过游戏、表演创设情境。

关注农村小学,助力英语口语交际能力提升

关注农村小学，助力英语口语交际能力提升在当今全球化日益加速的时代，英语作为一种国际性语言，其重要性不言而喻。

然而，在我们国家的广大农村地区，尤其是农村小学，英语教育仍然面临着诸多挑战，其中最突出的问题就是学生的英语口语交际能力普遍较低。

为了改变这一现状，我们需要从多个方面入手，关注农村小学，助力英语口语交际能力的提升。

首先，我们要认识到农村小学英语口语教育存在的问题。

一方面，农村地区的教学资源相对匮乏，师资力量不足，很多英语老师并非英语专业出身，甚至没有接受过系统的英语教育，这直接影响了学生的口语学习效果。

另一方面，农村学生往往缺乏语言环境，日常生活中使用英语的机会较少，这也限制了他们的口语表达能力。

为了解决这些问题，我们可以从以下几个方面入手：一、加强师资培训，提高教师专业素质。

学校应该定期组织英语教师参加培训，提高他们的专业水平，使他们能够更好地指导学生进行口语学习。

同时，学校还可以邀请外教或者英语教育专家来学校进行讲座和交流，拓宽教师的视野，提高他们的教学水平。

二、创造语言环境，鼓励学生多说英语。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个使用英语的环境，鼓励学生大胆开口说英语。

同时，学校还可以与附近的外国学校或者教育机构进行交流合作，为学生提供更多的出国交流机会，让他们在实际的英语环境中提高口语表达能力。

三、充分利用现代技术手段，提高教学效果。

现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性。

学校可以引进多媒体教学设备，如投影仪、电脑、音响等，为学生提供更加生动、形象的教学资源。

同时，学校还可以利用网络平台，如微信、QQ等社交媒体，建立英语学习群组，鼓励学生互相学习、互相交流，提高他们的学习兴趣和积极性。

除了以上几点，我们还可以从以下几个方面来助力农村小学英语口语交际能力的提升：四、加强家校合作，共同促进学生的发展。

家长应该与学校密切配合，共同关注孩子的英语学习。

家长可以与孩子一起学习英语，帮助他们养成英语学习的习惯，同时也能够给予孩子更多的鼓励和支持。

农村小学口语交际调查报告

农村小学生口语交际能力的现状
表达能力不足
受限于教育资源和环境，农村小学生的口语表达能力普遍较弱，存在表达不清晰、不流畅的问题
。
缺乏自信
由于缺乏锻炼机会和鼓励，部分农村小学生在口语交际中表现出缺乏自信，不敢大胆表达自己的
观点。
语言习惯落后
受家庭和社区环境影响，部分农村小学生的语言习惯较为落后，如方言使用过多、语言不够规范
03
CATALOGUE
农村小学口语交际教学情况
口语交际教学方法
传统讲授法
教师讲授口语交际的基本知识和技巧，学生被动接受。这种方法缺乏实际操作，不利于学生口语能力的提高。
小组合作法
学生分组进行口语练习，互相评价、纠正。这种方法能够培养学生的合作精神，提高口语表达能力。
情境模拟法
教师创设情境，引导学生进行角色扮演、模拟对话等实践活动。这种方法能够激发学生兴趣，提高口语交际的实际应用能力。
02
CATALOGUE
农村小学口语交际现状
口语交际能力的重要性
个人发展
良好的口语交际能力是个人发展的重要基础，有助于提高沟通效率、增强自信心和培养良好的人
际关系。
教育目标
口语交际能力是教育目标的重要组成部分，对于学生的知识学习和未来发展具有重要意义。
社会需求
随着社会的发展，人与人之间的交流越来越频繁，良好的口语交际能力是适应社会需求的必备条件。
评价标准过于笼统，缺乏具体、可操作的指标
体系。
评价主体单一
评价主体多以教师为主，缺乏学生的自我评价
和同伴互评。
评价反馈不足
评价结果未能及时反馈给学生和教师，无法指
导教学改进。

寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际

寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。

然而，农村小学生英语口语交际能力的提升却是一个长期困扰的问题。

本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状，分析其原因，并提出一些可行的解决方案，以期为提升农村小学生英语口语交际能力提供新动力。

二、农村小学生英语口语交际的现状及原因1.学生英语基础薄弱：农村小学生英语基础普遍较差，对英语单词、语法和口语表达的掌握程度较低。

2.教师素质和能力不足：农村小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地提高学生的口语交际能力。

3.教学资源匮乏：农村小学英语教学资源相对匮乏，如缺少外教、语言交流机会较少等，限制了学生口语交际能力的培养。

4.家长观念落后：部分农村家长对英语学习的重视程度不够，缺乏对学生英语学习的引导和督促。

三、提升农村小学生英语口语交际的策略与方法1.丰富教学手段：采用多元化的教学手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和技巧。

3.引入优质教学资源：积极争取外部资源支持，引进优质的教学设备和软件，为学生提供更好的语言学习环境。

4.营造英语学习氛围：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与。

5.家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长重视学生的英语学习，督促学生课外学习，形成家校共育的局面。

6.个性化教学：针对不同学生的英语水平和口语能力，制定个性化的教学方案，因材施教，提高教学效果。

7.创新评价机制：建立多元化的评价机制，将学生的口语交际能力纳入评价体系，鼓励学生积极参与口语表达和交流。

四、案例分析以某农村小学为例，通过实施上述策略和方法，取得了显著的成效。

该校教师在教学方法上进行了创新，引入了情境模拟和角色扮演等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。

农村小学如何提高口语交际能力

农村小学如何提高口语交际能力农村小学如何提高口语交际能力作者/ 田秀丽在多年的语文教学实践中，不断总结在口语方面的所得，我认为提高农村小学生的口语表达能力应从以下几个方面入手：一、提高认识修订版《小学语文大纲》将原来的“听话，说话”改为“口语交际”。

可见，“口语交际”作为一种能力，在学生的学习、生活以及将来的工作中是何等重要，作为一种最基本的能力，是个人素质的重要体现，而对于农村小学的学生来说所受制约的因素较多，科任教师只要认识到“口语交际”的重要性，才能以满腔的热情投入到对如何提高学生的“口语交际”的探索中来。

二、充分利用口语教材1 .立足插图，描述画面。

图画直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。

2.凭借内容，创设情境。

例如：导演课本剧，让学生在声情并茂的场合激发说话的情绪；有意识的采取“不公正”的方法处理某件事情，让学生评论，引发说话的激情。

3.重视阅读，创设机会。

在阅读教学中捕捉听说点。

三、博览群书，扩宽知识面，积累丰富学生的语言1.真正、切实利用校园图书阅览室，增加阅读量，对报纸、杂志上的通话、寓言、名著等广泛的阅读。

2 .制作读书卡片、写读书笔记、剪报等。

搜集喜闻乐见的名人名言、成语、谚语等，每周进行一次交流，为学生进行口语交际增添生动活泼的材料。

3.“只有接触，才能影响；只有交流，才能合作。

”开展知识竞赛、辩论赛、读书心得交流等活动，交流体会与人共享读书的乐趣，既增长了见识，又丰富了语言。

四、让学生敢说教师要以朋友的身份多与学生交往，把教师与朋友的身份二者有机地结合起来，让他们不再胆战心惊而不知怎么说，打消学生的顾虑，即是说错了也没有关系，树立起学生敢说的信心。

答对了或只说对了一点儿都要给予肯定、表扬。

总之，在教学中教师把赞扬送给每一位学生，调动他们发言的积极性，创造良好宽松的语言环境，让学生敢说，积极地说。

五、让学生会说敢说是基础，会说是目的，在敢说的基础上，更重要的是让学生会说，会说就是把所表达的内容说的条理清楚，内容具体，语言规范，捷克教育家夸美纽斯说过：一切语文从实践学习比用规则学习来得容易，应该让学生以写字去学习写字，从语言学语言……我们教学时要充分利用教材的优势，用活口语教材，明白每次训练的主旨，然后让学生充分表达，教师相机知道，并针对学生在表达时出现的毛病给予及时纠正，如应该先说什么，后说什么。

农村小学语文口语交际教学方法研究报告

农村小学语文口语交际教学方法研究报告摘要：随着社会的发展和教育水平的提高，农村地区小学语文口语交际教学的重要性逐渐被人们所认识。

本研究报告以农村小学为研究对象，探讨了语文口语交际教学的方法，包括情景创设、角色扮演、游戏活动等，并结合实际案例进行解析。

研究结果表明，运用多种交际教学方法能够有效提高学生的语文口语交际能力，激发学生学习语文的兴趣。

1.引言语文口语交际是语文教学的重要组成部分，对学生的综合能力提升具有重要意义。

然而，由于农村小学师资力量、教材质量等方面的限制，导致农村小学的语文口语交际教学存在一定困难。

因此，本研究旨在探索适合农村小学的语文口语交际教学方法，以提高学生的口语表达能力。

2.方法本研究采用实证研究方法，通过实地调查和教学实践相结合的方式进行。

首先，调查分析了农村小学语文口语交际教学的现状和问题；其次，针对问题提出了相应的教学方法，并进行实验教学；最后，对实验教学的效果进行评估和分析。

3.分析与结果3.1农村小学语文口语交际教学现状通过实地调查发现，农村小学语文口语交际教学存在以下问题：教师多以讲授为主，缺乏互动和实践机会；教材中的口语交际内容较少，难以激发学生的学习积极性；学生的语言环境较为贫乏，缺乏与同伴交流的机会。

3.2语文口语交际教学方法针对农村小学语文口语交际教学的问题，本研究提出了以下教学方法：3.2.1情景创设法：在教学过程中创设真实的情境，让学生在实际生活中运用所学语言进行交流，提高交际能力。

3.2.2角色扮演法：通过模拟真实的场景，让学生扮演不同的角色进行对话，培养学生的语言表达能力和情感交流能力。

3.2.3游戏活动法：通过游戏形式设计的口语交际活动，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。

3.3教学实践案例通过实验教学，我们使用了以上提到的教学方法，并进行了教学实践。

在情景创设法中，我们将学生带到农田中，让他们模拟农民的角色进行口语交流；在角色扮演法中，学生分组进行剧本表演，扮演不同的角色进行对话；在游戏活动法中，我们设计了语言对对碰游戏，通过游戏形式培养学生的语言表达能力。

农村小学生口语交际能力的现状分析及对策

农村小学生口语交际能力的现状分析及对策湖南省石门县楚江镇一完小张莉萍口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。

培养口语交际能力，不仅对个人至关重要，而且对促进整个社会的交往，具有重要的意义。

一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。

语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。

一、现状：1、学生的写作能力高于说话能力。

如果孩子们根据一个主题用笔写个片段，他们或许能写得不错，但是如果让他们在大庭广众之下，也许一个字都不愿讲了。

是什么原因呢？他们在公众场合发言的机会太少了。

发言主要是要有表达的自信，孩子们在没有机会锻炼的情况下，怎么能谈上说话的自信呢？2、学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。

在小学一、二年级，语文老师特别重视孩子们说完整话，这是很好的现象。

但是到了高年级，学生说话的重点变为对说话内容对错的关注，老师们对说完整话的训练也就没了那么重视，于是在高年级，孩子们回答问题往往都是半截话。

3、学生发言积极性普遍不高。

老师提出问题后，回答者寥寥，教师组织讨论交流，分角色表演，根本不能调动孩子的积极性。

有的学生思维特别活跃，有时老师的反应还跟不上孩子的思维速度，于是老师们为了自己的尊严，对学生说话的评价往往会带有打击性的语言。

这样，学生也就没了发言的积极性。

另外，教师们对学生不越雷池的回答比较认同，对那些不合自己口味或和自己意见相左的，总是欠缺鼓励性的评价等等，这都会压制学生说话的积极性。

4、生活中，学生们与人交往时，存在着诸多毛病。

一是缺乏起码的交际礼貌，命令性口吻或不顾场合的耍赖性口吻居多；二是孩子气的语言，欠规范的语言比较多；三是交际自信心缺乏，不敢在公开场合发言。

我国农村小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略--毕业论文

---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要在语文教学中，口语交际教学呈现边缘化、模糊化的特点。

口语交际课的师生关注度低，教学目标的达成、教学的评价与反思等多方面都没有很好地落实。

农村地区小学的语文口语交际教学更是因其特定的教育环境、家长文化水平不一等呈现出更多的问题。

口语交际是学生学习语言、人际互动交往，促进个体角色社会化的重要方面。

教师在口语交际教学中需重视口语交际教学中存在的种种问题，提高自己的教育教学水平，结合家庭和社会资源，积极探索农村环境下小学语文口语交际教学的有效实施策略。

关键字：口语交际教学；情境创设；双向互动；多元评价ABSTRACTIn Chinese teaching, oral communication teaching presents marginalization and f uzziness. Teachers' attention is low in oral communication class, and teaching goal isachieved, teaching evaluation and reflection are not well implemented. Oral communi cation teaching in primary schools in rural areas is more specific because of their spec ific educational environment and different parents' educational level. Oral communica tion is an important aspect for students to learn language, interact with each other and promote the socialization of individual roles. In oral communication teaching, teacher s should pay more attention to various problems in oral communication teaching, impr ove their education and teaching level, combine family and social resources, and activ ely explore the effective implementation strategy of oral communication teaching in p rimary school language in rural environment.Key words:oral communication; situation creation; two-way interaction; multiple evaluation引言小学语文口语交际是培养现代公民语言素养的基础。

整合资源,促进农村小学生英语口语交际

整合资源，促进农村小学生英语口语交际随着全球化的不断深入，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。

对于农村小学生来说，提高英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地融入社会，更有助于他们未来的发展。

然而，农村小学生英语口语交际的现状并不乐观，存在诸多问题。

因此，本文将提出一种整合资源，促进农村小学生英语口语交际的方法，以期为农村小学生英语口语交际的提升提供一些参考。

一、整合资源的重要性在农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，学生接触英语的机会也相对较少。

为了提高农村小学生的英语口语交际能力，必须整合各种资源，包括师资、教材、教学方法、课外活动等。

只有充分利用这些资源，才能为学生创造更多的学习机会，激发他们的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

二、整合资源的方法1.加强师资培训教师是教育的关键因素，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。

因此，加强师资培训是提高农村小学生英语口语交际能力的首要任务。

学校可以定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的英语水平和教学能力。

同时，鼓励教师参加各种英语教学研讨会和交流活动，以开阔视野，提升教学水平。

2.选用合适的教材针对农村小学生英语教材缺乏的情况，学校可以结合当地实际情况，选用适合学生的教材。

同时，还可以组织教师自编教材，将生活化的内容融入到教材中，激发学生的学习兴趣。

此外，还可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料。

3.创新教学方法传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和口语表达能力的培养。

因此，创新教学方法至关重要。

教师可以采用情境教学、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高口语表达能力。

4.开展课外活动课外活动是提高学生英语口语交际能力的重要途径。

学校可以组织各种形式的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。

这些活动不仅可以为学生提供更多的英语实践机会，还可以增强学生的自信心和表达能力。

同时，家长也应积极参与学生的课外活动，为学生创造更多的英语实践环境。

如何增强农村小学生英语口语交际的自信心

增强农村小学生英语口语交际自信心的策略一、引言农村小学生英语口语交际能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，小学生的英语口语交际能力普遍较弱，缺乏自信，不敢开口说英语。

因此，如何增强农村小学生英语口语交际的自信心，成为了一个亟待解决的问题。

本文将从多个方面探讨增强农村小学生英语口语交际自信心的策略。

二、增强农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的语言环境营造良好的语言环境是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。

首先，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学，让学生在课堂上感受到英语的语言氛围。

其次，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个英语交流的平台，让学生在活动中感受到英语口语交际的乐趣。

此外，家长也应尽可能地营造家庭英语环境，如与孩子用英语进行简单的日常交流，让孩子在家中也能感受到英语的存在。

2.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要因素。

首先，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣的教学方式，如歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。

其次，教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，创设情境，让学生在情境中感受英语的魅力。

此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组内互相帮助、互相学习，培养他们的学习兴趣。

3.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要手段。

首先，教师应给予学生积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。

其次，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况给予不同的评价和反馈，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。

此外，教师还可以组织学生参加各种形式的竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，增强他们的自信心。

4.开展多样化的课外活动开展多样化的课外活动是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。

学校可以组织英语课本剧表演、英语歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中锻炼自己的口语交际能力。

农村小学口语交际教学的现状及对策

农村小学口语交际教学的现状与对策【内容提要】《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”并且明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”然而，对于农村地区来说，口语交际训练量小，训练程度不到位，学生口语交际能力较弱，教学效果不明显。

要切实提高农村小学生的口语交际能力，达到新课程标准的要求，不仅要转变教师观念，提高对口语交际的重视程度，更要结合口语交际本身的特点，从农村学生的实际情况出发，选准话题，营造气氛，教给方法，让学生有话可说、有话想说、有话会说。

【关键字】课程标准农村小学口语交际教学现状对策交流环境条件【论文正文】《语文课程标准》将“原大纲”中的“听话·说话”更新为“口语交际”，在《新课标》的指导下，许多版本的教材也进行了这一重大改革。

可见，这一改革不只是名称和形式上的变换，而是体现了在认识上的发展和要求上的提高。

一、口语交际教学的特点和意义。

（一）“口语交际”的特点。

什么是“口语交际”？新课程标准给出了这样的定义：“口语交际是听与说双方互动的过程。

”则，与过去的“听话、说话”相比，主要突出以下两个特点：1. 交际的互动性。

口语交际是人与人往来交换思想，看法，意见，交流经验等待人处事的活动，有交往对象，构成了交际关系。

它具有与时性和情境性，要求说者思维敏捷、反映灵活、表达准确清楚，要求听者认真倾听、迅速理解、适时接话应答，从而实现听与说的双向互动。

2. 课程的实用性。

《语文课程标准》中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可见，口语交际的重要性在于服务生活，口语交际的教学也正是根据社会对口语交际的实际需求提出的，，不仅要求训练学生的听说能力和听说技巧，还要注重在具体的交际情况中培养学生与人交流的意识和待人处事、临场应变、举止谈吐、文明礼貌等方面的综合能力与素养，使学生在课堂上学的就是生活中要用的，具有较高的实用价值。

如何提高农村小学生的口语交际能力

一
０６５００４）
、
不训斥。而是给予鼓励： “ 你的声音真甜啊！你的想法真够大胆！你会用这个词真了不起 … … ” 赞扬和鼓励永远是调动学生口语交际积极性与主动性的催化剂。在教学过程中教师要不断充电。提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性和针对性。总之，教师口语是一门艺术，更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“ 润物细无声” 的细心诱导。二、引导学生学会倾听倾听是指一个人能够集中注意．认真安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。倾听，是口语交际的第一步．倾听别人讲话是尊重他人、礼貌的一种表现。缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。学会倾听是小学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识．必须努力培养。因此，口语交际教学要教会学生善做 “ 倾听者” ，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时做出应对。这样听清楚了听明白了，才能架起通往“ 理解” 的桥梁，才能提高 “ 说” 的质量。三、利用语文教学环节有意识地培养学生的口语交际