摆的故事和启示
《摆》教案：儿童体能训练与身体协调发展
摆是一种常见的儿童玩具，它以简单的结构和小巧的体型受到了众多孩子的喜爱。
对于很多家长和教育工作者来说，摆被视作一种快乐的游戏，而它背后却隐藏着许多有益于儿童身体发展的教育意义。
本篇文章将探讨摆的儿童体能训练及身体协调发展的重要作用，并提出一份教案，以帮助孩子们更好地体验和掌握摆的运动技巧。
一、摆的协调发展作用1.提高平衡感身体平衡是儿童身体协调发展的重要组成部分。
摆作为一种重心运动，能让儿童感受到重力的变化，帮助他们更好地锻炼平衡感。
在摆的过程中，孩子们需要随着摆的运动调整自己的重心，同时时刻掌握好身体的姿势和平衡点。
在这个过程中，孩子可以通过反复尝试与不断练习来改善自己的平衡感。
2.增强肌肉力量摆运动需要儿童的肌肉协作才能完成。
在运动过程中，摆的来回摇晃让儿童的背、腹肌、腿部肌肉不断得到锻炼，从而增强肌肉的力量和稳定性。
通过这种锻炼，孩子们可以更好地掌握身体的力量，以便应对日常生活中的各种活动。
3.提高心肺功能摆运动可以让孩子们迅速增心率，加强心血管系统的循环功能，对于提高心肺功能是非常有益的。
这种高强度的运动可以让儿童的心率达到最大值，并且保持在一个相对高的水平上，让孩子们适应这个状态，从而对增强身体的耐力和持久力有所帮助。
二、摆的幼儿园教育应用对于幼儿园老师和家长来说，摆是一种可供教育使用的优秀运动工具。
通过这种运动，幼儿可以更好地发展自己的体能和协调能力。
在教育过程中，可以结合摆的运作规律，采用实践结合理论的方式，帮助孩子们更好地掌握身体技巧和运动规律。
下面是一份具体摆教育教案，供老师和家长们参考：摆教育教案一、目的：通过认识和学习摆运动，让幼儿了解身体平衡感、锻炼肌肉力量和增强心肺功能的重要性，提高幼儿的身体协调能力和智能水平。
二、实施步骤1.认识摆教育工作者可以通过一些图片或视频、实物模型等来向幼儿们展示摆玩具的外观和运作原理。
可以和孩子们一起观察摆的结构，倾听他们对这种运动方式的一些认识。
每天摆手臂坚持三百天的故事
每天摆手臂坚持三百天的故事
开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说:“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿:每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。
”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的?
过了一个月，苏格拉底问学生们:“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。
又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。
一年过后，苏格拉底再一次问大家:“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。
这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
启示:养成习惯，重在坚持。
把简单的事情做好就是不简单。
摆的故事和启示
摆的故事和启示
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一，伽利略发现摆的等时性
伽利略·伽利雷Galileo Galilei 意大利物理学家、天文学家、哲学家，近代实验科学的先驱者。
其成就包括改进望远镜和其所带来的天文观测，以及支持哥白尼的日心说。
当时，人们争相传颂：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙”。
今天，史蒂芬·霍金说，“自然科学的诞生要归功于伽利略，他这方面的功劳大概无人能及。
”
•摆的周期：摆球来回摆动一次
的时间
摆绳长度摆球质量
摆的周期摆动幅度
1）当摆球质量和摆绳长度不变时，摆动幅度和摆动周期无关
2）当摆动幅度和摆绳长度不变时，摆球质量和摆动周期无关
3）当摆动幅度和摆球质量不变时，摆绳长度和摆动周期有关
单位：秒用符号T表示
有一天，一只老钟对一只小钟说：“你一年里要摆525600下啦。
”
小钟吓坏了，说“哇，这么多，这怎么可能？！我怎么能完成那么多下呢！”
这时候，另一只老钟笑着说：“不用怕，你只需一秒钟摆一下，每一秒坚持下来就可以了。
”
小钟高兴了，想着：一秒钟摆一下好像并不难啊，试试看吧。
果然，很轻松地就摆了一下。
不知不觉一年过去了，小钟已经摆了525600下！
明明终于做了这个决定，勇敢向爸爸坦白自己是gay的事实，“爸爸，你知道同性恋吗，其实…”，
爸爸一眼看穿我的心思，吐出闷在嘴里的烟，
泯灭烟头：“儿子，你妈身体不好，这事就别跟你妈说了，我明天就跟你刘叔断绝关系你替我保密好吗？”。
摆的故事和启示
摆的故事和启示
摆的故事和启示：
摆是一个可以展现种种力学现象的实验仪器，一个钟摆，一会儿朝左，一会儿朝右，周而复始，来回摆动；钟摆总是围绕着一个中心值在一定范围内作有规律的摆动。
伽利略（Galileo Galilei）在1581年，偶然发现教堂的吊灯随风摆动，便用自己的脉搏作为参考来测量摆动的频率。
他发现吊灯摆动的幅度越大，速度越快；幅度越小，速度越慢。
但一来一回的时间固定不变。
他回到家中，用一根绳子绑住一个铁球挂在高处，把铁球拉到一定的高度然后放开，铁球划过一条弧线，到了另一边同样的高度后折回。
拉起的高度不同，铁球的速度也不同，但一去一回的时间总是一样的。
他仔细研究，发现了摆的原理：摆的运动周期T与摆的长度L的平方根成正比。
这个理论还可以从蛇形摆中得到证明：把一系列重量相同但长度不同的摆挂在一起，让这些摆同时运动，运动周期的不同可以很容易地看出来。
上海初二物理讲义(1)长度(1)
嘉定2014暑期八年级物理资料-1序言让我们起航—长度《摆的故事和启示》事情发生在400多年前的意大利比萨，年轻的伽利略当时正在比萨大学学习。
有一天，伽利略在教堂内做弥撒。
教堂穹顶上挂着的吊灯不停地来回摆动，这本是司空见惯的现象却引起了伽利略的注意，他被吊灯摆动的节律性吸引住了。
伽利略看到出了神，尽管吊灯摆动的幅度越来越小，但每摆动一次的时间似乎是相等的。
这个现象令他大为惊奇，于是他决定仔细地观察。
他记得医学老师讲过，脉搏的跳动是有规律的，于是，他一面按住手腕数脉搏跳动的次数，一面注视着灯的摆动。
果然不错，灯每往返一次摆动的时间完全相同。
接着，又一个疑问冒了出来：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了些，它每摆动一次的时间还是一样吗？回到宿舍，伽利略模仿吊灯开始了实验，他把铁块固定在绳子的一端后挂起来，将铁块从竖直位置向侧面拉开不同的距离，仍用脉搏测量摆动的时间。
实验结果证明他最初的假设是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是相同的”。
在物理学中这叫做摆的等时性原理。
直到今天仍在使用的各种机械摆钟，都是根据这个原理制成的。
发现摆的等时性后，伽利略决定继续研究下去。
他换用不同质量的铁块系在绳端作为摆锤，结果发现，只要绳子的长度一样，摆动一次的时间并不受摆锤质量的影响。
随后伽利略又猜测：如果将摆绳缩短，摆是否会摆动得快些？于是他固定摆锤的质量，改变摆绳的长度进行实验，结果也证实了他的猜测：摆绳越短，摆动一次的时间就越短。
多年之后，荷兰物理学家惠更斯找到了摆的周期与摆长之间的定量关系。
又过了100多年，牛顿发现了万有引力定律，摆的等时性终于从理论上得到了圆满的解释。
根据以上的原理，人们制造出了摆钟，之后又制成了各种各样的钟表。
思考：1．研究物体等时性运动现象的著名科学家是2．伽利略在研究单摆的运动中先后提出个假设或猜想，分别是________________________________ 3. 探究物理规律可以有很多方法。
摆的故事和启示
• 1656 年惠更斯利用摆的等时 性制成摆式钟。
摆的故事和启示
你知道伽利略吗？
生平简介：(1564～1642) ----意大利天文学家、力学家、哲学家。 近代物理学之父 ①力学 伽利略是第一个把实验引 进力学的科学家，例如公开进行的 比萨斜塔实验上。
②天文学 他是利用望远镜观测天 体取得大量成果 的第一位科学家。 这些成果包括：发现月球表面凹凸 不 平，木星有四个卫星（现称伽利 略卫星），太阳黑子和 太阳的自转， 金星、木星的盈亏现象以及银河由 无数恒 星组成等。他用实验证实了 哥白尼的“地动说”，彻底 否定了 统治千余年的亚里士多德和托勒密 的“天动说”。
D 、摆幅和摆球的质量，摆长不变，改变摆球 的形状
4、为了研究摆动的快慢与摆球质量的关系，应 选用（A ）
A、摆球的摆动幅度和摆线长度相同而摆球质量 不同的摆球 B、摆球的质量和摆线长度相同而摆动幅度不同 的摆球 C、摆球的质量和摆动幅度相同而摆线长度不同 的摆球 D、摆球的质量，摆动的幅度和摆线的长度都相 同而体积不同的摆球
2、同一摆球摆动的快慢与摆动的幅度的关系是 （D ）
A 摆动幅度越大，摆动越快
B 摆动幅度越大，摆动越慢 C 摆动幅度越小，摆动越快 D 摆动幅度不影响摆动快慢
3 、为了探究摆动的周期与摆线长度的关系， 应保持（ C ） A、摆长和摆球质量不变，改变摆动的幅度 B、摆长和摆幅不变，改变摆球的质量 C、摆幅和摆球质量不变，改变摆线的长度
摆动周期与哪些因素有关
探究了摆动幅度 、 摆球质量、摆线长 度对摆动快慢（周期）的影响。 控制变量法：把多因素的问题变成多个单因素 的问题，只改变其中的一个因素，从而研究这 个因素对事物的影响，分别加以研究，最后在 综合解决，这种方法就叫做控制变量法（物理 实验中比较常用的科学研究方法）。
三个小贩卖水果的故事启发
三个小贩卖水果的故事启发
故事一：奶奶的水果摊
从前有一位年迈的奶奶，她在村子里摆了一个小小的水果摊。
尽管她年事已高，但她总是微笑着迎接每一位顾客。
她的水果虽然没有其他摊位那么大，但品质却是最好的。
她的故事启示我们，不论年龄或条件如何，真诚和品质总是能够吸引人。
在竞争激烈的市场中，用心对待顾客，提供优质的服务，是成功的关键。
故事二：小女孩的橙子摊
小玲是一个小学生，她和妈妈一起在学校门口摆了一个橙子摊。
她把橙子切成小块，装在漂亮的盒子里。
每次有人走过，她都会主动送上一块橙子，微笑着说：“尝尝我们家的橙子吧，新鲜又甜蜜。
”
她的故事告诉我们，对待生活中的每个小事都要充满热情和乐观。
即使是一颗小小的橙子，也可以因为你的用心而变得与众不同。
故事三：老板娘的果汁店
老板娘开了一家果汁店，她的特色是每天都提供新鲜现榨果汁。
她会和顾客聊天，了解他们的口味，然后根据顾客的喜好调制独特的饮品。
店里总是洋溢着水果的香气和笑声。
她的故事启示我们，了解顾客需求，提供个性化服务，可以创造愉快的购物体验。
与顾客建立良好的关系，是业务成功的关键之一。
这三个小贩卖水果的故事都传达了一个重要的启示：无论是在小巷子里还是繁华的市场，真诚、用心和服务态度都是吸引顾客的关键。
成功的商业不仅仅是交易，更是建立在人与人之间的真挚连接之上。
八年级物理摆的故事与启示
周期 2.探究摆的周期和摆的质量的关系 控制:摆动幅度，摆线长度不变,只改变摆球质量 结论当摆动幅度，摆线长度不变时,摆的周期与摆球质量无关。
摆球质量 连续摆次 的时(秒)
很大
较大
较小
周期 3.探究摆的周期和摆线长度的关系 控制:摆球质量，摆动幅度不变,只改变摆线长度 连续摆次 结论:当摆球质量、摆动幅度不变时，摆动周期和摆线长度有关， 的时(秒) 且摆线长度越长、周期越长，摆线长度越短、周期越短。 周期
3.探究摆的周期和摆线长度的关系
控制:摆动幅度 只改变 , 摆球质量 。 不变;
摆线长度
摆线长度 连续摆动5次
很长
较长
较短
的时间(秒) 摆的周期(秒)
结论三：
当摆球质量、摆动幅度不变时， 摆动周期和摆线长度有关，且摆 线长度越长、周期越长，摆线长 度越短、周期越短。
例1．在“研究摆的周期与那些因素有关”的实验中，老 师给同学们准备了以下器材：带有摆线的小铁球、米尺、 天平、停表、夹子、打点计时器、铁架台、细线、橡皮 泥、小铁螺帽若干。请你自选实验器材，研究摆线长度 对周期的影响，并自制表格作为实验记录数据用。 (1)实验目的： 研究摆的周期与摆线长度的关系 ; 带有摆线的小铁球,米尺,停表,夹子,铁架台 (2)实验器材： ; 实验 次数 1 2 3 摆球 质量 相同 相同 相同 摆动 摆线 幅度 长度 相同 很长 相同 较长 相同 较短 摆动周期 （秒） 很长 较长 较短
科学方法：
的时间(秒)
摆的周期(秒)
结论:
当摆球质量摆线长度不变时,摆的 周期与摆动幅度无关。
2.探究摆的周期和摆球质量的关系
控制: 摆动幅度
只改变
, 摆线长度
摆的故事和启示
摆的故事和启示预习导航【预习目标】1、阅读《摆的故事和启示》，感受科学家的优秀品质、对科学研究的执着及所使用的一些科学方法。
2、经历伽利略发现摆的等时性的过程，知道摆的等时性的结论。
3、初步体会控制变量法。
【预习内容】1、阅读《摆的故事和启示》并思考：（1）为什么说伽利略是在“观察”吊灯的摆动，而不仅仅在“看”吊灯的摆动？——————————————————————————————————。
（2）通过观察，伽利略提出了什么假设？——————————————————————————————————。
（3）伽利略认为有哪几个因素可能会影响摆动快慢？———————、———————、———————。
2、科学家＿＿＿＿发现了“摆的等时性”原理：“同一个摆，不论＿＿＿＿＿＿大些还是小些，完成一次摆动的时间是＿＿＿＿＿＿的。
”3、每次只让一个因素＿＿＿＿，而保持其他因素＿＿＿＿，这种研究方法叫做＿＿＿＿＿＿。
1、许多科学发现源于＿＿＿＿＿＿，科学探究必须提出＿＿＿＿＿＿。
2、摆钟是根据＿＿＿＿＿＿原理，制造出的＿＿＿＿＿＿工具。
3、某同学在进行“探究摆的周期和摆动幅度的关系”实验中，控制摆球质量和＿＿＿＿＿＿不变；只改变＿＿＿＿＿＿。
通过实验，得到的结论是：当摆球质量、＿＿＿＿＿＿不变时，摆的周期与摆动幅度＿＿＿＿＿＿。
4、要研究摆动快慢与摆线长短的关系，应采用下列表中的方法＿＿＿（填字母）。
【我的困惑】——————————————————————————————————。
——————————————————————————————————。
——————————————————————————————————。
1、做“研究影响摆球摆动周期的因素”的实验，现有如下器材：较长的细线、质量为100克和200克的钢球各一个、铁架台一套、夹子一个。
⑴完成实验，还需要的器材是____________________⑵下表是一位同学在某次实验中记录的数据：①完成“摆动周期”一栏填空；②分析比较前两次实验，可得初步结论：当_____________和_____________相同时，摆动周期与摆球质量_____________（选填“有关”或“无关”）；③分析第_____________次和第____________次实验，可得出初步结论：当摆长和摆球质量相同时，摆动的周期与摆动幅度无关；④第1次和第4次实验是保持_________和_________不变，研究摆球摆动周期与_____________的关系，并得到结论：___________________________________________________________________。
摆的等时性八年级物理知识分享
摆的等时性八年级物理0.1 摆的等时性一、填空题1.伽利略在研究摆的运动中先后提出个假设或猜想，分别是。
2.世界上第一只摆钟是根据原理制成的，该原理是意大利物理学家伽利略发现的3.探究物理规律可以有很多方法。
当遇到可能与几个因素有关时，常常只能让其中一个因素而保持其它因素，这种方法叫做。
4.某同学模仿伽利略探究单摆的运动规律，他用同一小球，保持摆幅相同，只改变摆的长度，做了3（1）摆线长度为45厘米时，摆动周期为秒（2）如果要使摆动周期恰好为1秒，摆线长度应该 28厘米（选填“大于”、“小于”或“等于”）（3）由表中数据分析可知，摆线长度对摆动周期（选填“有”或“无”）影响。
5.要研究摆的快慢（周期的长短）与摆线的长短的关系，应采用下列表中的方法（填字母）6.请举两个生活中物体作等时性运动的例子：、。
二、选择题7.在“摆”的故事与启示中，伽利略的探究顺序是………………………………………（）A、猜想（或假设）——实验——观察B、实验——猜想（或假设）——观察C、观察——猜想（或假设）——实验D、实验——观察——猜想（或假设）8.下列表格中的数据是某班的四个小组在实验室用秒表测量摆在连续摆动10次所用的时间，他们的操作均合理，但是结果差异很大，造成这种情况的原因是……………（）A、摆幅的差异较大B、摆球质量差异较大C、摆线长度的差异较大D、以上答案均不对9.同一摆球摆动的快慢与摆动的幅度的关系是………………………………………（）A、摆动幅度越大，摆动越快B、摆动幅度越大，摆动越慢C、摆动幅度越小，摆动越快D、摆动幅度不影响摆动快慢三、实验题10.在做一回“小小伽利略”的实验中，下表是某位同学在研究摆时记录下的数据，请你根据表格数据进行分析（1）完成“摆动周期”一栏空格的填写（2）分析表中实验序号1与2中的数据，可以得出的初步结论是：在和相同时，摆动周期与摆球质量。
（选填“有关”或“无关”）（3）分析表中实验序号1与3中的数据，可以得出的初步结论是：在和相同时，改变，摆动周期不变。
【哲理故事】犀牛摇头的启示
【哲理故事】犀牛摇头的启示
在非洲的大草原上，有一只犀牛。
这只犀牛有一个习惯，无论遇到任何问题，它总是
用脑袋摇摆着来解决问题。
如果这个问题无法解决，那么它就更加强力的摇了摇脑袋。
无
知的犀牛并不知道，这种行为并不能解决问题，相反还会引起更多的问题。
一天，犀牛遇到了一只斑马。
他问斑马：我在犹豫，究竟该往左转还是往右转。
斑马
耐心地回答道：这取决于你想去哪里。
犀牛摇了摇头说：我不明白。
斑马又说：如果你不
知道你想要去哪里，那么你永远都不会知道哪条路是对的。
犀牛摇了摇头，又摇了摇头，却还是没有明白。
斑马告诉他：犀牛，你可以停下来思
考一下，找到自己的目标，这样你就能明白要往哪个方向走了。
犀牛安静了下来，沉思起来，这时候，它终于找到了自己的目标。
后来，这只犀牛发现，只有当他有了一个明确的目标时，那些问题才是有解决办法的。
现在，每当它遇到问题时，不再盲目的摇头，而是停下来思考，找到自己所要达成的目标，然后采取行动。
这个故事告诉我们，明确自己的目标非常重要。
只有当我们知道我们的目标是什么时，我们才能找到正确的解决方法，走在正确的道路上。
如果我们没有目标，那么就会迷失在
漫无目的的摇摆中，徒劳无功。
当我们找到真正的目标时，我们要时刻保持它，不断努力
向着它前进，不再被任何问题所困扰。
单摆浮搁的典故
单摆浮搁的典故单摆浮搁，是一个鲜为人知却又极具意义的典故。
让我们一起来了解一下这个故事和它所带来的启示吧。
故事起源：在16世纪初，荷兰人克里斯蒂安·惠更斯发现了单摆规律，由此开创了物理学的先河。
在这一过程中，他做了一个经典的实验：将单摆从一定高度释放，观察它摆动的轨迹。
但是，他很快发现，单摆在运动时会受到空气阻力的影响，轨迹不再是规律，于是他想出了一个办法：在自己的实验室里设计了一个浮搁，将单摆悬挂在上面，从而消除了空气阻力的干扰，得到了更加精确的数据。
启示：在我们的生活中，经常会遇到一些困难和障碍，而像惠更斯一样更加优秀的人，通常会找到解决这些问题的方法。
具体来说，单摆浮搁的故事告诉我们以下几点启示：1. 思路要灵活：惠更斯面对单摆运动中的问题时，并没有向问题低头。
相反，他思考出了减少干扰的方法，证明了自己的理论。
我们应该在面对问题时，保持灵活的思路，努力寻找解决的方法。
2. 独立思考很重要：惠更斯是靠自己的思考和努力，找出解决问题的方法，不依赖他人。
我们应该在学习和工作中，时刻保持独立思考的能力，不断锻炼自己的智慧和创新能力。
3. 多方面思考：惠更斯是通过多方面的思考，才找到解决问题的办法。
我们也应该在面对问题时，从多个角度去思考，不仅仅是从传统的思路去做事，创新能力才能更加突出。
4. 克服困难，锤炼真功夫：惠更斯在面对问题时，虽然遇到了困难，但他没有放弃。
相反，他通过不断努力，终于找到了解决问题的方法。
这告诉我们，只有克服困难，才能发挥出自己的能力，锤炼真正的功夫。
总之，单摆浮搁这个故事告诉我们，作为一个优秀的人，我们不能轻易放弃和妥协，而是应该保持灵活的思路，多方面思考，不断克服困难，锤炼自己的真功夫，才能最终取得成功。
摆的故事和启示_数字故事_物理
400多年前的 意大利比萨
年轻的伽利略继续着他 在比萨大学的课程学习
年轻的伽利略继续着他 在比萨大学的课程学习
有一天，他来到了 比萨大教堂做弥撒
一阵穿堂风刮 过，他被吊灯 有节奏的摆动 所吸引
他发现尽管摆动幅度越来越小， 但摆动一次的时间似乎是相等的
由于搏跳动来计算时间
果然，灯每往返一次 的时间完全相同！
如果强风吹吊灯，摆动更 高了，它每次摆动的时间 是否一样呢 ？？！？
回到宿舍的伽利略模仿 吊灯开始了实验
小铁块+细绳 =实验装置
实验结果证实了 他最初的假设是正确的！
物理学上把伽利略的发现 称为摆的等时性原理
后人根据这一原理 发明了摆钟
Galileo Galilei （1564-1642）
摆的故事和启示
时和分钟、报时、调节
走时快慢等功能。
火钟
外出旅行的人用水钟极为 不便，于是出现了火钟。 国外爱用蜡烛，我国多用 盘香。在17世纪我国的盘 香制造技术已相当高明， 燃烧速度十分均匀，用它 来计时比水钟还准，18世 纪的德国，火钟计时也颇 为流行。
砂钟
古代砂钟主要在国 外流行。用细管连 接两只容器，上面 的一只装上干燥的 黄砂，砂会在一定 的时间内全部漏入 下面的容器，漏完 再翻转过来。黄砂 每次漏完的时间大 体相等。
“探究影响摆球摆动周期的因素”实验
摆动幅度？ 摆球质量？ 摆线长度？ 研究摆动周期与摆线长度的关系， 保持 摆动幅度、摆球质量 不变， 改变 摆线长度 。
控制变量法
在研究摆幅对摆的周期是否有影响时，实验中 不能改变的是…………………………（ ） ①摆球质量 ②摆幅 ③摆长 A①和② B①和③ C②和③ D只有②
例：水分蒸发快慢与什么因素有关？
猜想：验证水分蒸发快慢与表面积、温度、空 气流速、液体种类是否有关？ 水分蒸发——研究 量 实验方法：控制变量法 表面积——改变量 温度 1、研究水分蒸发与表面积的关系， 表面积、空气流速、液体种类 相同， 实验时应该保持 温度、空气流速、液体种类 表面积 ，研究水分蒸发与表面积的关系。 改变 温度
日晷（gui）
我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。
滴漏
滴漏是最早不依靠太阳的测时器。 我国在商初（公元前1500年）有了 滴漏，而在此以前几百年古代巴比 伦和埃及则早就有了滴漏。
由我国古代著名科
学家郭守敬在元朝初期
创制的世界上第一台机
械自鸣钟 —— 大明殿灯
控制变量法
讲义一：控制变量法摆的故事和启示事情发生在400多年前的意大利的比萨，年轻的伽利略当时正在比萨大学学习。
有一天，伽利略在教室里做弥撒。
教堂穹顶上挂着的吊灯不停地来回摆动，这本是司空见惯地现象却引起了伽利略地注意，他被吊灯摆动地节律性吸引住了。
伽利略看得出了神，尽管吊灯地摆动的幅度越来越小，但每摆动一次的时间似乎时相等的。
这个现象令他大为惊奇，于是他决定仔细地观察。
他记起医学老师讲过，脉搏的跳动是有规律的。
于是，他一面按住手腕数脉搏跳动的次数，一面注视着灯的摆动。
果然不错，灯每往返一次摆动的时间完全相同。
接着，又一个疑问冒了出来：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了些，它每摆动一次的时间还是一样的吗？回到宿舍，伽利略模仿吊灯开始了实验，它把铁块固定在绳子上的一端后挂起来，将铁块从竖直位置向侧面拉开不同的距离，仍用脉搏测量摆动的时间。
实验结果证明它最初的假设是正确的。
即“不论摆动的幅度大小，完成一次摆动的时间是相同的。
”在物理学中这叫做摆的等时性原理。
直到今天仍然在使用的各种机械摆钟都是根据这个原理制成的。
发现摆动的等时性以后，伽利略决定把这项研究深入下去。
他用不同重量的铁块系在绳端做摆锤，结果发现，只要绳子的长度一样，摆动一次的时间并不受摆锤重量的影响。
随后伽利略又想，如果将绳缩短，会不会摆动快些？于是他用相同的摆锤，但调节绳的长度来做实验，结果证明他的推测是对的。
他当时得出了结论：“摆绳越长，往复摆动一次的时间（称为周期）就越长”。
人们对摆动的研究是逐步深入的，直到多年以后，荷兰物理学家惠更斯才进一步找到了摆的周期与摆长间准确的数学关系。
又过了100多年，牛顿揭晓了万引力的作用，又发明了微积分，伽利略所发现的摆动规律才得到圆满的解释。
问题：（1）为什么说伽利略是在“观察”吊灯的摆动，而不仅仅在“看”吊灯的摆动？（2）通过观察，伽利略提出什么假设？（3）伽利略回到宿舍，怎样用实验模拟吊灯的摆动？（4）什么叫做摆动周期？（5）伽利略认为有哪几个因素可能会影响摆动快慢？他又怎样分别研究每个因素对摆动快慢的影响？1.做“研究影响摆球摆动周期的因素”的实验，现有以下的器材：较长的细线一根；质量为0.1千克和0.2千克的铁球各一个；铁架台一套；夹子一个。
控制变量法
讲义一：控制变量法摆的故事和启示事情发生在400多年前的意大利的比萨，年轻的伽利略当时正在比萨大学学习。
有一天，伽利略在教室里做弥撒。
教堂穹顶上挂着的吊灯不停地来回摆动，这本是司空见惯地现象却引起了伽利略地注意，他被吊灯摆动地节律性吸引住了。
伽利略看得出了神，尽管吊灯地摆动的幅度越来越小，但每摆动一次的时间似乎时相等的。
这个现象令他大为惊奇，于是他决定仔细地观察。
他记起医学老师讲过，脉搏的跳动是有规律的。
于是，他一面按住手腕数脉搏跳动的次数，一面注视着灯的摆动。
果然不错，灯每往返一次摆动的时间完全相同。
接着，又一个疑问冒了出来：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了些，它每摆动一次的时间还是一样的吗？回到宿舍，伽利略模仿吊灯开始了实验，它把铁块固定在绳子上的一端后挂起来，将铁块从竖直位置向侧面拉开不同的距离，仍用脉搏测量摆动的时间。
实验结果证明它最初的假设是正确的。
即“不论摆动的幅度大小，完成一次摆动的时间是相同的。
”在物理学中这叫做摆的等时性原理。
直到今天仍然在使用的各种机械摆钟都是根据这个原理制成的。
发现摆动的等时性以后，伽利略决定把这项研究深入下去。
他用不同重量的铁块系在绳端做摆锤，结果发现，只要绳子的长度一样，摆动一次的时间并不受摆锤重量的影响。
随后伽利略又想，如果将绳缩短，会不会摆动快些？于是他用相同的摆锤，但调节绳的长度来做实验，结果证明他的推测是对的。
他当时得出了结论：“摆绳越长，往复摆动一次的时间（称为周期）就越长”。
人们对摆动的研究是逐步深入的，直到多年以后，荷兰物理学家惠更斯才进一步找到了摆的周期与摆长间准确的数学关系。
又过了100多年，牛顿揭晓了万引力的作用，又发明了微积分，伽利略所发现的摆动规律才得到圆满的解释。
问题：（1）为什么说伽利略是在“观察”吊灯的摆动，而不仅仅在“看”吊灯的摆动？（2）通过观察，伽利略提出什么假设？（3）伽利略回到宿舍，怎样用实验模拟吊灯的摆动？（4）什么叫做摆动周期？（5）伽利略认为有哪几个因素可能会影响摆动快慢？他又怎样分别研究每个因素对摆动快慢的影响？1.做“研究影响摆球摆动周期的因素”的实验，现有以下的器材：较长的细线一根；质量为0.1千克和0.2千克的铁球各一个；铁架台一套；夹子一个。
《摆》导学案
《摆》导学案第一课时一、导言《摆》是现代舞剧中的一部经典之作，它以简洁而优美的动作，展现了一个摆在生活十字路口的人物内心挣扎和选择的故事。
本次导学将以此作品为背景，通过观看、分析和讨论，引导学生思考自己在生活中所面临的选择和决策，并培养他们对于舞蹈艺术的理解和欣赏能力。
二、学生分析1. 此导学适合初中和高中学生，无舞蹈基础要求，主要培养学生对于现代舞蹈作品的欣赏能力和思辨能力。
2. 通过导学，学生将能够深入理解《摆》这部舞剧作品所呈现的主题和情感，感受舞者通过肢体语言传达的内心挣扎和选择。
3. 学生需要具备一定的观察力、分析能力和表达能力，能够独立思考并参与课堂讨论。
三、教学目标1. 培养学生对于舞蹈艺术的敏感度和欣赏能力。
2. 引导学生通过观察和思考，理解舞蹈作品所表达的主题和情感。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
四、教学过程1. 开场导入：通过播放《摆》的片段，带领学生进入故事情节，激发他们对于作品的兴趣。
2. 观看分析：让学生观看整部《摆》，并提供一些问题引导他们观察和思考：主人公的内心挣扎和选择是什么？舞者如何通过肢体语言表达情感？舞蹈中的动作设计和音乐如何与情节相呼应？3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论各自对于《摆》的理解和感受，并结合自身经历或生活中的选择，分享自己的观点。
4. 表演分享：鼓励学生自由发挥，以独舞、小组舞或即兴表演的形式，展现自己对于选择和决策的理解和表达。
5. 总结反思：通过听取学生的表演和反馈意见，引导他们总结本次导学的收获和体会，并对自己的表现和思考进行评价和反思。
五、课后延伸1. 延伸阅读：推荐学生阅读与《摆》主题相关的文学作品或艺术作品，拓展他们的思维和视野。
2. 实践活动：组织学生参观当地舞蹈演出，激发他们对于舞蹈艺术的热爱和探索欲望。
3. 个人反思：让学生写下自己对于《摆》及本导学的感悟和体会，帮助他们加深对于舞蹈艺术和个人成长的认识。
摆的故事和启示 张宇
摆的故事和启示一、教学任务分析本节课是上海教育出版社八年级物理第一学期绪论第二节《有用的物理学》第二课时。
学生上节课已初步了解物理学的基本研究方法：观察和实验。
本节课老师将从伽利略发现摆的等时性故事展开来讲，帮助学生了解伽利略发现摆的等时性的过程，初步感受科学研究的一般方法，进一步认识观察和实验两种方法，学生在老师引导下，主动参与，观察、描述实验现象，总结实验结论，将感性认识转化为科学语言表述，感受物理科学研究方法的魅力。
二、教学目标1、知道伽利略发现摆的等时性的过程，了解物理学家的优秀品质。
2、通过课堂实验，经历物理学研究的一般过程，进一步认识观察和实验两种方法。
3、知道控制变量法。
三、教学重点难点重点：初步感受科学研究的一般方法；难点：知道控制变量法。
四、教学资源1、演示实验器材：铁架台、摆球、磁铁、细线、秒表等2、课件：多媒体课件五、教学设计思路本节课主要学生了解伽利略发现摆的等时性的过程，初步感受科学研究的一般方法，并能结合实例归纳出“控制变量法”。
本节课的基本思路：首先，学生阅读教材，完成课后思考和练习，学生进一步认识观察研究方法，然后师生互动，逐步分析问题，解决问题，经历实验过程，初步感受科学研究的一般方法。
本节课是学生初步系统经历实验的全过程，所以逐步设计问题，使学生明确实验目的，通过学生讨论根据实验目的选择器材，设计实验方案。
师生配合完成实验操作，总结实验结论。
本节课要突破的难点是控制变量法。
从科学概念上理解较为抽象，以生活当中“比身高”创设情境，体会控制变量法的实际应用。
六、教学流程图摆的等时性八、板书设计摆的故事和启示控制变量法如果所研究的物理量可能受多个因素影响时，保持其他因素（变量）不变，只改变其中一个因素（变量），然后用实验研究它与所研究物理量之间的关系，这种方法为“控制变量法”。
实验目的探究摆动快慢与摆长的关系实验方案控制摆球的质量和摆动幅度都相同，改变摆长，测出摆动一次的时间。
摆的故事和启示
摆的故事和启示1、知识与技能(1)知道学习物理的常用方法。
(2)知道控制变量法。
2、过程与方法经历“摆的研究过程”，感受学习物理的常用方法。
3、情感、态度、价值观通过“摆的故事和摆的研究”懂得物理是有趣的、有用的，学习物理是有方法的。
你知道伽利略吗？生平简介：近代物理学之父首先提出用实验的方法研究物理伽利略研究摆的故事：他被吊灯摆动的节律性吸引住了———观察每摆动一次的时间相等吗？摆幅大些，每摆动一次的时间还相等吗？——提出疑问和假设伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点——实验探究不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是相同的。
——分析得出结论学习物理的方法：观察提出疑问和假设实验探究分析得出结论做一回小小伽利略：伽利略开创了将科学思辩与实验方法相结合研究问题的先河，青年时代的伽利略第一次重要的科学发现，是对摆动的研究。
让我们模仿伽利略来做一回探究实验。
（活动卡P7）做一回小小伽利略：观察提出疑问和假设实验探究分析得出结论做一个如图所示的摆将摆球从中央静止的位置向侧面拉开一拳宽的距离然后放手，观察摆动的情况。
记下观察到的现象（活动卡P7）。
做一回小小伽利略：随着摆动幅度的减小，摆动是否越来越慢了？（怎样测摆动的快慢呢？阅读活动卡P7最后两段）。
观察提出疑问和假设实验探究分析得出结论做一回小小伽利略：继续观察摆动，两个同学合作，记录当摆动幅度很大、较大、很小时来回摆动10次过程中脉搏跳动的次数，记录在活动卡P8的（上）表格中。
观察提出疑问和假设实验探究分析得出结论继续观察摆动，用手表代替脉搏，记录当摆动幅度很大、较大、很小时来回摆动10次过程中所需的时间，记录在活动卡P8的（下）表格中。
做一回小小伽利略：观察提出疑问和假设实验探究分析得出结论摆动幅度对摆动的快慢没有（周期）影响？（填“有”、“没有”）做一回小小伽利略：比较各组同学的实观察验结果，连续摆动10次的时间是否相等？提出疑问和假设实验探究分析得出结论做一回小小伽利略：若不相等，是什么因素影响了摆动的快慢？请大家提出假设（讨论，可参考教材P8）。
伽利略钟摆作文
伽利略钟摆作文说起伽利略，那可是物理学界的一位超级大咖。
但今天我不想跟您唠那些干巴巴的物理定理，而是想跟您讲讲我与伽利略钟摆的一次奇妙相遇。
那是一个再平常不过的周末，阳光透过窗帘的缝隙，调皮地在我脸上跳来跳去，把我从睡梦中唤醒。
我揉了揉惺忪的睡眼，打着哈欠，心想：“这大好的时光，可不能就这么在被窝里浪费了。
”于是，我一骨碌爬起来，决定出去溜达溜达。
不知不觉中，我来到了一个旧物市场。
这里人头攒动，各种稀奇古怪的东西琳琅满目。
就在我漫不经心地闲逛时，一个角落里的小东西引起了我的注意。
那是一个看起来有些陈旧的钟摆，上面布满了岁月的痕迹。
我好奇地凑过去，拿起钟摆仔细端详起来。
钟摆的材质似乎是黄铜的，摸上去有一种凉凉的、沉甸甸的感觉。
钟摆的表面虽然已经有了不少划痕和锈迹，但依然能够隐约看出它曾经的精致做工。
那细长的摆杆，就像是一位优雅的舞者伸展的手臂；而下面悬挂着的摆锤，圆润而光滑，仿佛蕴含着无尽的故事。
摊主是一位头发花白的老爷爷，他看到我对这个钟摆感兴趣，便笑着跟我搭话：“小伙子，眼光不错啊，这可是个有年头的宝贝。
”我好奇地问：“爷爷，这钟摆有啥特别的呀？”老爷爷眼中闪过一丝光芒，开始滔滔不绝地讲起了它的来历。
“这钟摆啊，据说和伽利略还有点关系呢！”老爷爷的话一下子勾起了我的兴趣。
“伽利略您知道吧？就是那个大名鼎鼎的物理学家。
当年，他就是通过观察教堂里吊灯的摆动，发现了钟摆的等时性原理。
”我听得入了神，仿佛看到了伽利略在教堂里专注观察的身影。
“这钟摆虽然比不上那些价值连城的古董，但也是承载着历史和科学的记忆啊。
”老爷爷轻轻抚摸着钟摆，就像在抚摸着一件珍贵的宝贝。
我越看越喜欢，决定把它买下来。
回到家，我把钟摆放在书桌上，开始仔细研究起来。
我看着它左右摆动，心中不禁感叹：这简单的一摆一荡，背后竟然隐藏着如此深刻的科学奥秘。
为了更深入地了解钟摆的原理，我还特意做了一个小实验。
我找来一根绳子，系上一个重物，做成了一个简易的钟摆。
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近代物理学之父
首先提出用实验的方法研究物理
摆的故事和启示
13-1
伽利略研究摆的故事：
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 ——— 观察 每摆动一次的时间相等吗？ 摆幅大些，每摆动一次的时间还相等吗？—— 提出疑问和假设 伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点 —— 实验探究 不论摆动的幅度大些还是小些， 完成一次摆动的时间是相同的。—— 分析得出结论
摆的故事和启示
摆的故事和启示
1、知识与技能 (1)知道学习物理的常用方法。 (2)知道控制变量法。 2、过程与方法 经历“摆的研究过程”，感受学习物理的常用方法。 3、情感、态度、价值观 通过“摆的故事和摆的研究”懂得物理是有趣的、有用的， 学习物理是有方法的。
摆的故事和启示
你知道伽利略吗？
生平简介：
分析得出结论
摆的故事和启示
13-11
做一回小小伽利略：
交流与讨论各组的实验情况，思考：
实验中探究了 摆动幅度 、 摆球质量 、
摆线长度 对摆动快慢（周期）的影响。
摆的故事和启示
13-12
做一回小小伽利略：
交流与讨论各组的实验情况，思考： 研究摆动 幅度 对周期的影响时，应保持 摆球质量和摆线 长度 相同。 研究摆动 质量 对周期的影响时，应保持 摆动幅度和摆线 长度 相同。
分析得出结论
13-7
做一回小小伽利略：
观察 提出疑问和假设 实验探究
分析得出结论
摆动幅度对摆动的快慢 （周期） 没有 影响？ （填“有”、“没有”）
摆的故事和启示
13-8
做一回小小伽利略： 比较各组同学的实 验结果，连续摆动10次 的时间是否相等？
观察 提出疑问和假设 实验探究
分析得出结论
摆的故事和启示
摆的故事和启示
13-2
学习物理的方法： 观察 提出疑问和假设
实验探究
分析得出结论
摆的故事和启示
13-3
做一回小小伽利略：
伽利略开创了将科学思辩与实验方法相结合研究
问题的先河，青年时代的伽利略第一次重要的科学发
现，是对摆动的研究。让我们模仿伽利略来做一回探
究实验。（活动卡P7）
摆的故事和启示
13-4
13-9
做一回小小伽利略：
观察 提出疑问和假设 实验探究
若不相等，是什么因 素影响了摆动的快慢？请 大家提出假设（讨论，可 参考教材P8） 。
分析得出结论
摆的故事和启示
13-10
做一回小小伽利略：
观察 提出疑问和假设 实验探究 设计实验验证假设。 仿照前面实验在活动卡 P9上设计表格，记录实 验数据。
2、伽利略在研究摆的运动中先后提出了几个假设或
猜测？
3、伽利略是怎样用控制变量法来验证自己的猜测的？
摆的故事和启示
小结：学习物理的方法
观察
提出疑问和假设
实验探究
分析得出结论
摆的故事和启示
某同学做“探究影响摆球摆动周期的因素”实验时，采用两个质 量不同的小球A和B，在不同的摆幅和摆线长度的情况下做了如 图22 (甲)、(乙)、(丙)、(丁)所示的四次实验。已知A球的质量小 于B球的质量，L1 > L2，θ角 < α角。并分别测出周期的大小为T 甲=T乙>T丙=T丁 ，请分析实验结论： (1) 利用 和 两次实验，可得出当摆线长度和摆球质量 不变时，摆动周期与摆动幅度无关。 (2) 利用(丙) 和(丁) 两次实验，可得出当 一定 时， 。 (3) 利用 和 两次实验，可得出当摆球质量和摆动幅度一定 时， 。
做一回小小伽利略： 做一个如图所示的摆将摆 球从中央静止的位置向侧面拉 开一拳宽的 距离然后放手， 观察摆动的情况。记下观察到 的现象（活动卡P7）。
观察 提出疑问和假设 实验探究
分析得出结论
摆的故事和启示
13-5
做一回小小伽利略：
观察 提出疑问和假设 实验探究
随着摆动幅度的减 小， 摆动是否越来越慢 了？ （怎样测摆动的快 慢呢？ 阅读活动卡P7最 后两段）。
研究摆动 长度 对周期的影响时，应保持 摆动幅度和摆球 质量 相同。
摆的故事和启示
13-13
做一回小小伽利略：
教材P8 启示
以上探究过程跟400年前伽利略对摆动的探究过程
十分相似，这种探究方法叫做 控制变量法 。
摆的故事和启示
思考与练习：
1、为什么说伽利略是在“观察”吊灯的摆动，而不仅 仅
在“看”吊灯的摆动？
（甲）
（乙）
（丙）
（丁）
摆的故事和启示
预习：《测量的历史》 完成：P11页的“思考与练习”
分析得出结论
摆的故事和启示
13-6
做一回小小伽利略：
Байду номын сангаас
观察 提出疑问和假设 实验探究 继续观察摆动，两个 继续观察摆动，用手 同学合作，记录当摆动幅 表代替脉搏，记录当摆动 度很大、较大、很小时来 幅度很大、较大、很小时 回摆动10次过程中脉搏跳 来回摆动10次过程中所需 的时间，记录在活动卡P8 动的次数，记录在活动卡 P8的（上）表格中 的（下）表格中。 。