20以内进位加法课堂训练单
20以内进位加法教案(必备15篇)

20以内进位加法教案(必备15篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级上册数学第八单元20以内的进位加法 课时教案

第八单元20以内的进位加法第1课时9加几【教学内容】:教材P88、P89及练习二十第1-3题【教学目标】:1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
2.使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
4.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
【教学难点】:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
【教具、学具准备】:13根小棒。
【教学过程】:一、创设情境,设疑激趣(P88情境图)小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”二、新授1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言,教师逐一板书各种解决方法。
①数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3.理解“凑十法”。
①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?”5.引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》精品教案

第八单元20以内的进位加法(一)单元教材分析《20以内的进位加法》是20 以内的退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确率和计算迅速产生直接的影响。
因此,20 以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
(二)单元教学目标1.知道20以内进位加法的基本方法,能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题。
3.通过数学学习,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
(三)单元重难点教学重点:熟练掌握自己喜欢的口算方法,并能够准确、熟练地算20以内进位加法的口算。
教学难点:理解“凑十法”,并会用“凑十法”计算。
(四)课时安排9课时《9加几》【教学目标】知识与技能:理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几。
过程与方法:通过问题情境的探索,学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,学生体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观:培养学生的口头表达能力和初步逻辑思维能力。
【教学重点】理解“凑十法”的算理。
【教学难点】掌握“凑十法”。
【教材分析】9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始,它是在学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的,这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。
这部分内容安排了三个层次,一是体现学生解题方法的多样化,突出“凑十法”的计算方法;二是通过“做一做”第1、2题的练习,借助“凑十法”的思维方法,加深对“凑十法”的理解,掌握“凑十法”的计算方法;三是通过“做一做”的第3题,巩固“凑十法”的计算方法。
【教学方法】引导发现,自主观察,合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知1.口算。
10+2 4+10 5+10 10+72.看谁算得快。
9+2+1= 5+3+7= 8+4+2=3+2+8= 5+6+5= 7+1+3=二、探究新知1.情境导入校园里正在举办运动会,运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的观察一下,同学们都参加了哪些项目?这些运动员参加比赛很辛苦,裁判老师也很辛苦。
20以内加法教案

20以内加法教案20以内加法教案「篇一」教学目标:1、复习20以内的进位加法的计算方法,加强学生的整理能力。
2、培养学生的计算能力。
3、充分发挥学生的主动权,培养学生积极主动的学习的兴趣。
教学重点、难点:进位加法的计算方法教学过程:一、导入:这节课我们来复习20以内数的进位加法。
二、复习1、学生拿出学具袋中的进位加法卡片,学生自己整理,小组合作进行整理。
教师参与学生的合作2、学生说说自己的整理过程3、请你观察你的整理结果,说说你发现了什么规律?学生说一说横着看:竖着看:斜着看:4、你在做的时候应该怎样计算?学生说计算方法。
用凑十法三、课堂练习:1、请你自己选择你喜欢的算式计算,在作业本上写一写。
2、学生计算四、独立作业:与家长做口算卡五、课堂小结:说说你学会了什么?20以内加法教案「篇二」目标:1、能通过操作“加法、减法板”学习20以内的加法运算。
2、能积极参加数学计算活动,培养良好的操作习惯。
活动准备:1、教具准备:“加法、减法板”20以内加法算式题卡(10加几)青蛙头饰9个,身上写着答案是11—19的加法算式的蝌蚪宝宝图片若干,数字卡片11—19。
2、学具准备:“加法、减法板”20以内加法算式题卡3、操作卷第6册第27—28页活动过程:1、预备活动走线,线上游戏,碰球游戏,如教师出示数字卡“6”说“嗨嗨。
我的1球碰几球”幼儿回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戏可变换数字反复进行2、集体活动①复习10以内的加法教师出示答案在10以内的加法算式,请幼儿口算得出结果。
②学习20以内的加法创设情境:神奇工具显身手,刚才我们做的是比较简单的加法,稍微复杂一些的加法怎么做呢?今天老师给你们带来了一件工具,它的作用很神奇哦。
教师出示教具“加法、减法板”介绍“加法、减法板”的各个部件:加法减法底板,红、蓝定规等。
教师将“加法、减法板”的各个部件逐一顶出,按顺序摆放好。
继续创设情景,可是,怎么用它来做加法呢?看,神奇的工具开口说话了,我叫加法,减法板,学习加法离不开,白色底板一长条,红蓝定规放置好,前面加数取蓝条,后面加数取红条,摆放一起看的数,做出加法快又好。
20以内数的进位加法教案8篇

20以内数的进位加法教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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20以内的进位加法听课记录

一年级数学《20以内的进位加法》评课
听了20以内的进位加法的计算课。
赵老师的教学准备都很充分,环节设计合理、过程衔接过渡自然,引导及时,教学过程中师生关系融洽,互动充分,学生的学习兴趣浓厚,努力实践了生活化的学生课堂。
学习效果理想。
下面简单说一下听课后的体会和收获:
优点:
1、引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。
2、倡导算法多样化,尊重学生的个性化思考和选择。
注重及时反馈,了解学生学习情况
3、注重了算法的优化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、、教师的问题引领到位,学生的思维得到进一步的提升。
对学生的学习能够及时进行评价,激励性评价较多。
6、教师的板书引领直观,富有指导性,重点突出。
直观,导向性强。
7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。
8、学生的主体性强,计算能力、解决问题能力得到进一步提高。
9、练习设计题型比较丰富,圈一圈、算一算,看图计算,看谁算得快,题量充分。
建议:1、练习设计若增加解决生活化得问题,效果更好。
2、稍加强主板书的突出,导向性更强。
《第8单元 20以内的进位加法:5、4、3、2加几》教案

第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1.使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算,提高学生的计算能力。
2.学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程,正确计算,同时发展了知识的迁移能力,提高了计算能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法,能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程(一)复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师:你用的是什么方法?怎么算得这么快?(二)新授1.出示5+7=,同桌合作学习。
(1)提问:5+7等于多少?怎样计算呢?(2)学生独立试做5+7。
(3)同桌交流并探讨多种计算方法。
(4)学生汇报各种算法,教师板书。
生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。
生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。
生3:想7+5=12,所以5+7=12。
(5)比较:你喜欢哪种算法?说说你的理由。
(6)小结:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2.小组合作,探究5+8、4+8、3+9。
(1)学生合作探讨每道题的算法。
(2)汇报不同的算法,教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3.整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目?师:5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些?学生汇报:(1)5加几有:5+6 5+7 5+8 5+9(2)4加几有:4+7 4+8 4+9(3)3加几有:3+8 3+9(4)2加几有:2+9学生抢答计算得数。
20以内的进位加法和退位减法教案精选

20以内的进位加法和退位减法教案精选一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《数学》的第5章“20以内的加减法”,具体内容包括:20以内的进位加法和退位减法。
通过本章的学习,学生将掌握20以内数的加减运算,理解进位和退位的概念,并能够灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解20以内进位加法和退位减法的概念,掌握运算方法,正确进行计算。
2. 过程与方法:培养学生动手操作、合作交流的能力,提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,增强学生对数学的自信心,培养学生严谨、认真的学习态度。
三、教学难点与重点重点:20以内进位加法和退位减法的运算方法。
难点:理解进位和退位的含义,熟练运用运算方法。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、教学挂图。
学具:计算器、学生练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过创设一个购物情境,引导学生发现生活中的数学问题,激发学生的学习兴趣。
教师出示一个购物清单,让学生帮助计算总价。
2. 新课导入:引导学生观察购物清单中的数字,发现20以内的加减法运算规律。
3. 例题讲解:讲解20以内进位加法和退位减法的运算方法,结合具体例题进行分析。
(1)进位加法例题:8+7=?解题步骤:从个位数开始相加,8+7=15,写下5,进位1,将1加到十位数上,得到1+1=2,所以8+7=15。
(2)退位减法例题:137=?解题步骤:从个位数开始相减,37不够减,向十位数借1,得到137=6。
4. 随堂练习:让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
练习题:9+6=? 148=?七、作业设计1. 作业题目:(1)计算题:15+7=? 196=?(2)应用题:小华有10个苹果,妈妈又给了他5个,现在他有多少个苹果?2. 答案:(1)计算题答案:15+7=22 196=13(2)应用题答案:小华现在有15个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对20以内进位加法和退位减法的运算方法掌握较好,但在实际操作中,部分学生对进位和退位的运用还不够熟练,需要在今后的教学中加强练习。
人教版小学一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 教学设计

人教版小学一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法教学设计第八单元 20以内的进位加法第一课时 9加几教学目标1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教具、学具准备:13根小棒。
教学过程一、创设情境,设疑激趣小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。
(引出课题) 三、反馈练习1、练习二十第l题。
20以内的进位加法和退位减法教案精选

20以内的进位加法和退位减法教案精选一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册第十章“20以内的进位加法和退位减法”,具体内容包括:章节10.1进位加法原理与计算方法,章节10.2退位减法原理与计算方法。
二、教学目标1. 理解并掌握20以内进位加法和退位减法的计算方法。
2. 能够熟练进行20以内的进位加法和退位减法的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点:理解进位和退位的概念,掌握进位加法和退位减法的计算方法。
教学重点:熟练进行20以内的进位加法和退位减法计算。
四、教具与学具准备1. 教具:数字卡片、计算器、黑板、粉笔。
2. 学具:练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用数字卡片,展示生活中遇到的实际问题,如“妈妈买了8个苹果,爸爸又买了5个,一共有多少个苹果?”引导学生通过数学方法解决问题。
2. 例题讲解(10分钟)讲解10.1进位加法原理与计算方法,通过例题进行演示,如13+7=20,强调“满十进一”的概念。
接着讲解10.2退位减法原理与计算方法,如158=7,强调“借一当十”的概念。
3. 随堂练习(10分钟)出示几道20以内的进位加法和退位减法题目,让学生独立完成,并进行讲解。
4. 互动环节(5分钟)学生分组,进行计算比赛,提高学生的计算速度和准确性。
六、板书设计1. 进位加法原理与计算方法2. 退位减法原理与计算方法3. 20以内的进位加法和退位减法例题4. 注意事项:满十进一、借一当十七、作业设计1. 作业题目:17+6= 14+9= 205= 138=(2)思考题:在生活中,还有哪些场景可以用到20以内的进位加法和退位减法?2. 答案:(1)23 23 15 5(2)答案不唯一,如:购物找零、计算时间等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对进位加法和退位减法的掌握情况,以及计算速度和准确性的提高情况。
2. 拓展延伸:引导学生探索更多有关20以内加减法的计算方法,如“凑十法”、“平十法”等,提高学生的计算能力。
苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》教案3套

《20以内的进位加法》教案第一课时教学内容苏教版一年级上册第88~89页。
教学目标1、在实际情境中探索9加几的计算方法,体验比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。
2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,发展创新意识;实现算法多样化,培养思维的灵活性。
3、培养学生互相帮助,合作学习和用数学的意识。
教学重点初步掌握9加几进位加的计算方法,并能正确计算9加几的口算。
教学难点理解并初步掌握“凑十法”。
教学准备教师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件;学生准备小棒20根。
教学过程一、复习引新谈话:我知道小朋友们都喜欢小动物,今天有一种小动物和我们一起学数学。
(出示小猴图)由小猴带来了一些加法题:(卡片)10+1 10+3 10+5 10+7 10+2 10+4 10+6 10+8出示卡片学生口答。
提问:计算这些题,你为什么这么快?二、探究新知1、学习例1。
(1)师:上面的是我们已经学过的知识,一天,小猴发现桌上放了一些苹果,你能说说这些苹果是怎么摆放的吗?(盒子里有9个,盒子外面有4个)提问:那你能提一个什么问题?这里求的是什么?所以用什么算式?(板书算式:9+4=)提问:那9+4等于多少呢?老师有个要求,既能知道结果,还要能说出你是怎样算出结果的?把你的想法轻轻地说给小组听。
(2)学生自主探索。
小组里说一说,再指名小组汇报,其他补充。
学生中可能出现的方法有:数数法:9,10,11,12,13。
(也可能学生从1开始数,数到13)凑十法:9+1=10,10+3=13。
假设法:10+4=14,14-1=13。
……指名汇报有代表性的算法。
(教师进行及时评价)(3)在充分展示几种算法后,让学生上台演示(可移动教具),教师逐步对应板书。
(板书:9 + 4 =13)1 310提问:为什么从4里面先拿1个放盒子里?先算什么?再算什么?2、学习“试一试”。
(小猴家的花园里栽了许多花)提问:你看到了什么?能提什么问题?怎样求一共有多少朵花?列式:9+7师:我们用花片代替花摆一摆,谁能到黑板上摆一摆?(请小朋友上来摆)提问:那9和7合起来是多少呢?谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少?(老师说并板书)师:刚才小朋友是把右边移一个到左边,你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢?学生思考,小组合作交流。
20以内的进位加法复习教案(精选)

20以内的进位加法复习教案(精选)【教学内容】九年义务教育课程人教版一年级上册第112页,整理与复习课。
【教学目标】1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、通过复习,使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点:发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。
难点:从不同的方向观察,发现规律。
教学具准备:表格、卡片【教学实录】一、激发学趣、揭示课题。
1、师出示动物(或卡片)师:哪位小朋友来告诉老师,你最喜欢这里的哪个小动物?生1:……生2:……师:想和它们做好朋友吗?生:想师:它们每人手中都有一道算式,小朋友要答对它们手中的算式,它们肯定会和你做好朋友的。
师出示动物(或卡片)2、观察发现、引出课题。
师:小朋友,这些算式我们学过吗?生:学过师:都些什么算式啊?生:都是9加几的算式师:哦,都是些9加几的进位加法算式,前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢?生1:还学过8加几的进位加法。
7、6、5加几的进位加法和……生2:7、6、5加几的进位加法和……师:小朋友们真棒,这节课我们就来整理与复习20以内进位加法(板题)生读题二、整理知识、总结规律。
1、整理20以内进位加法表师:小朋友!那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗?生:能师:真历害!那好第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式师:哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的?每组1人代表,记得小朋友本组的任务哦。
生1:9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=生2:8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=生3:6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=生4:4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=生可有序可无序可横写可竖写(1)生写完后,师给出评价,把没写到的补上并表扬学生。
8、20以内的进位加法

八、20以内的进位加法第1 课时9加几(1)1.初步学会计算9加几的题目,理解“凑十法”。
2.培养学生仔细观察、合作搜集数据、自主探究解答问题的能力。
3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。
重点:正确计算9加几。
难点:理解“凑十法”。
教师准备:课件、卡片、小棒。
学生准备:卡片、小棒、作业本。
一、复习导入1.9+()=102.口答。
3.口算。
9+1+4=9+1+3=9+1+7=9+1+5=9+1+6=9+1+8=4.揭示课题。
今天,我们研究的是9加几。
(板书课题:9加几)二、探究新知1.出示运动会场景画面。
配有描述比赛场面的画外音:“现在运动场上正在进行一年级组跑步、跳绳、踢毽子决赛,还有……”由此,促使学生走进运动会场。
2.解决“还有多少盒”饮料的问题。
(1)以画外音“给赛跑的同学送点饮料”,把学生的目光引向画面左边。
出示“还有多少盒”的问题。
(文字、声音同时出现)。
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法,小组内交流启发,共同解决问题。
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种解题方法:①点数出结果。
课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数,数出结果。
课件显示出与点数的区别,在说“纸箱里有9盒”之后,出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。
课件显示放进纸箱1盒饮料的动作,并配有口述“放进1盒凑成10,10+3得13”。
充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解题方法的认识。
(4)强化“凑十法”。
①师引导:有的同学用加法算出还有13盒饮料。
回想一下是怎样算的。
我们来看屏幕。
先指出:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱子外有4盒饮料(闪动),这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。
所以要用9+4计算。
(板书:9+4)②演示9+4的口算过程。
20以内加减法幼儿园大班数学教案

20以内加减法幼儿园大班数学教案20以内加减法幼儿园大班数学教案活动目标:1、口算20以内的进位加法。
2、体验学数学、用数学的乐趣。
3、初步培养观察、比较和反应能力。
4、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备:表格、卡片。
活动过程:一、激发兴趣。
1、观察发现、引出课题。
师:这些算式我们学过吗?生:学过师:都是什么算式?生:都是9加几的算式师:以前学习了哪些几加几的进位加法呢?生1:学过8加几的进位加法。
7、6、5加几的进位加法和……生2:7、6、5加几的进位加法和……二、整理知识、总结规律。
1、师:请同学们观察,第一列算式有什么特点?9+2、9+6、9+9生:一个加数都是9。
师:另一个加数有怎样的变化?你能说说算式是什么?生:算式是:9+3、9+4、9+5……9+9师:第2列算式分别是什么?生:8+4……8+9师:观察这两列算式有什么特点?生:一个加数相同,都是9或都是8,另一个加数又逐渐多1。
2、师:它们的和又是怎样变化的呢?(和也逐渐多)共同整理20以内进位加法表1:9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=2:8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9= 3:6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=4:4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=3、观察表格、发现规律,教师小结。
三、幼儿操作。
1、教师分发蓝色计算本子,请有儿完成地17-18页20以内加法练习(2)、(3)2、幼儿操作教室巡回指导,作业批改。
活动反思:计算教学是一个长期复杂的'教学过程,要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事,需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。
小百科:加法是基本的四则运算之一,它是指将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算。
表达加法的符号为加号“+”。
《20以内的进位加法》教学设计

《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计◆您现在正在阅读的《20以内的进位加法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《20以内的进位加法》教学设计本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
教材中的用数学编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。
二、教学目标:1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点:1、动手操作,让学生理解和掌握凑十法,发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用:1、充分利用主题图。
2、让学生动手摆小棒、。
法。
8、7、6加几这部分内容可以用4课时进行教学。
可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。
可以安排2课时教学用数学的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题,完成练习二十中的习题。
教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。
在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。
5、4、3、2加几这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。
教科书第110页复习,复习前面学过的进位加法式题。
为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。
这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。
《第8单元 20以内的进位加法:5、4、3、2加几》教案(四篇)

第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力,提升计算技能。
通过各种活动,激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置,和不变”的规律进行计算,将新知转化为旧知,培养学生的数感,渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习:9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6(1)学生抢答。
(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?(3)引导学生小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。
这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法(板书)。
二、合作学习,探究新知1、出示例1 5+7=? 5+8=?(1)学生看算式后回答:这两道算式第一个加数是几?第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?生:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。
(板书)生:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。
(板书)生:想7+5=12,所以5+7=12。
(板书)师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
(4)小组合作,探究5+8、4+8、3+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相互说。