青岛版-数学-四年级上册-【精品】《除数是两位数的笔算除法》教学设计

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青岛版四年级上册除数是两位数的除法数学教学设计

除数是两位数的除法（信息窗一——三）回顾整理课标分析：本单元是小学阶段整数除法学习的最后阶段，也是系统整理整数除法计算方法的过程。

在本单元之前学生已经学习了除数是一位数的除法笔算，有了一定的除法笔算的基础和技能。

本单元要学习除数是两位数的除法，是对整数除法的一次扩展、总结，对提升学生的计算技能具有重要的意义。

《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出运算能力，不仅包括学生能根据计算法则正确计算，而且要理解运算的道理。

算理是四则运算的依据，它是由数学概念、运算定律、运算性质等构成的；运算法则是四则运算的基本条件和方法，运算是基于法则进行的，而法则又要满足运算定律。

所以，算理为法则提供了依据，法则又使算理可操作化。

由此不难看出，教学中既要重视法则教学，还要使学生理解法则背后的道理，不仅要让学生知道该怎么算，而且应该让学生明白为什么要这么计算，使学生不仅知其然，还要知其所以然，在理解算理的基础上掌握运算法则，即进行“理法交融”的学习。

如何实现以上的设想，可以有以下几点做法。

（一）注重学生对计算方法的探索及说明自己方法的道理重视学生对计算方法自主探索的过程，因为在探索的过程中，学生会尝试调动自己已有的经验、知识来说明方法的原理，这实际上就是自己的“算理”。

比如，对于除数是两位数的除法口算（60÷30）学生要学习口算的方法，教学中把60÷30得几，你是怎么口算的？这个问题交给学生，学生会想到下面的方法，并且能进一步解释每一步是怎么来的：6÷3=2 （6除以3得2）60÷30=20 （6个十除以3十得2（二）通过多种方式帮助学生探索方法、理解算理。

为了帮助学生更好的理解算理，教师要善于选择多种方法，常用的理解算理的方式有实物原型、直观模型等，本单元教学就可选直观模型（用具有一定结构的操作材料和直观材料——小棒）比如本单元笔算（例1）450÷30的教学中，法则的关键一步是商的位置，为了更好地帮助学生理解商在个位，可以用分小棒来辅助理解，它最好的作用是在分的过程中（1）帮助学生探索出方法。

青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数(非整十数)的笔算除

青岛版四年级上册，数学教案（除数是两位数（非整十数）的笔算除除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）【教学内容】义务教育数学教材64页（四年级第一册）。

[教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。

2.体验除数是两位数除法和书面计算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移推理能力和运算能力。

3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。

【教学重点】学习使用“舍入”法测试商，正确计算除数为两位数的书面除法。

【教学难点】正确、熟练地完成除法的试商过程是一种两位数的书面除法。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫老师：上节课，我们学习了三位数除以整十的书面计算。

这里有一个问题要考验你。

你敢挑战吗？1.用竖式计算：540÷302.我最多能填多少？（见图1）学生独立完成后汇报交流。

【设计意图】通过复习，快速激发学生已有的知识和经验，尤其是第二个问题，为本课程学生的书面划分测试铺平道路。

二、创设情境，提出问题老师：通过这些练习，我们可以看出你已经很好地掌握了十除以一百的技巧。

今天我们继续走进菜园，看看有什么数学知识。

（显示场景图，见图2）师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交换信息：黄瓜每箱重21公斤，84公斤黄瓜未装入。

茄子240公斤，每盒28公斤。

师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提问：84公斤黄瓜能装多少盒？240公斤茄子能装多少盒？【设计意图】充分利用教材的情境，教师引导学生充分收集信息，对信息分类整理，根据信息提出有价值的数学问题，从而引入新知的学习。

三、合作探索和问题解决部门：如何解决这两个问题？引导学生制定公式：84÷21=240÷28=老师：这两个公式与之前学习的划分有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。

《除数是两位数的笔算(试商)》(教案)四年级上册数学青岛版

教案：《除数是两位数的笔算（试商）》年级：四年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。

教学内容：1. 除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。

2. 除法在实际问题中的应用。

教学重点：1. 除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。

2. 除法在实际问题中的应用。

教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。

2. 运用除法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备教学课件或黑板。

2. 学生准备练习本和笔。

教学过程：一、导入1. 教师通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣。

2. 学生思考并回答问题，教师引导学生发现除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。

二、新课讲解1. 教师讲解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，学生认真听讲并做好笔记。

2. 教师通过例题示范如何进行除数是两位数的笔算（试商），学生跟随教师一起操作。

3. 教师讲解除法在实际问题中的应用，学生通过例题了解除法的应用。

三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 教师巡视课堂，指导学生解决问题。

四、总结与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生提出问题，教师解答。

3. 教师布置作业，要求学生在课后进行练习。

教学反思：本节课通过引入实际问题，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中。

教师讲解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，并通过例题示范，让学生跟随操作，加深对知识的理解。

课堂练习让学生巩固所学知识，教师巡视课堂，指导学生解决问题。

最后，教师进行总结，强调重点和难点，并布置作业，让学生在课后进行练习。

通过本节课的学习，学生能够掌握除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，并能够运用除法解决实际问题。

同时，本节课也培养了学生良好的计算习惯和数学思维。

青岛版-数学-四年级上册-【原创】《除数是两位数的笔算除法》教学设计

三、巩固新知：
出示题目独立计算——交流——判断——交流。
用所学的知识解决问题，会运用数学知识解决问题。
边学边练
（一）
把除数看作几十试商比较合适？
巩固训练
1、火眼金睛辨对错。
2、（）里面最大能填几？
20×（4）＜91 （2）×40＜84 98＞30×（3）
50×（3）＜190 （8）×60＜482 402＞70×（5）
（二）平均每箱草莓多少千克？
372÷62＝
思考：
1. 37除以62不够除，所以商是（）位数。
2. 应该把62看作（）来试商。
（三）班级展示
1. 小组讨论、交流：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？
2. 针对小组的交流展示，学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时，你有什么想提醒大家的吗？
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
1、直接写得数。
60÷20＝ 180÷30＝ 240÷60＝ 330÷30＝
2、在下面的( )里最大能填几？ 40×( )＜90 60×( )＜500
80×( )＜280 50×( )＜418
新知探究
（一）
一、新课导入：自主学习，复习旧知。
（一）直接写得数。60÷20＝ 180÷30＝ 240÷60＝ 330÷30＝
除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
教学反思
在新授过程中，我通过“情境”教学使计算充满生机“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？老师根据儿童争强好胜的心理特点和学校选拔配音员的生活情境，巧妙地引入除数是整十数的除法的学习，使学生在乐意帮老师一次又一次的解决“要面试多少天”的问题中，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性和工具性，激发解决问题的满腔热忱，这样的情境创设让课堂充满了勃勃生机。

除数是两位数的除法优秀教学设计

除数是两位数的除法优秀教学设计第一篇：除数是两位数的除法优秀教学设计篇一：最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教案 2 八收获的季节—除数是两位数的除法第一课时除数是两位数的笔算教学内容：除数是两位数的笔算除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。

教学目标：1.通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。

2.助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。

教学重难点：除数是两位数的试商方法。

除数是两位数的竖式计算的计算方法。

教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪教学过程：一、复习20×（）〈91（）×30〈94 98〉30×（）50×（）〈１９０（）×６０〈４８２小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需要几本影集？怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）360÷60=6（本）答：一共需要6本影集。

二、情境导入出示情境图：1.茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）2.仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？平均每公顷玉米施肥多少吨？三、知识新授1.平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？372÷62=（吨）（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）（小组讨论：笔算方法，集体交流。

有的学生如能说出把62看作60来想，问为什么？说出过程。

如果没有，教师引导：怎样才能快而准的找出商呢？把62用四舍法看作60来试商比较快。

）生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。

2.把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。

《除数是两位数的笔算(试商)》(说课稿)四年级上册数学青岛版

除数是两位数的笔算（试商）一、教学目标1.能够通过口算和实际操作，了解什么是商，如何用笔算求商。

2.能够熟练地用试商法进行两位数的除法计算，掌握正确的计算方法和技巧。

3.能够从题目中找出关键信息，并运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点和难点1.熟练地掌握试商法进行两位数的除法计算。

2.能够理解商的概念，了解商和被除数之间的关系。

3.能够从题目中找出关键信息，并运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备1.教师：教材、黑板、彩色粉笔、实验器材（小豆子、扑克牌）、试卷、小奖品等。

2.学生：课本、练习册、笔、橡皮、小豆子、扑克牌等。

四、教学过程1、导入新课（10分钟）1.检查前置知识（如整除、竖式计算等），并简单回顾商的概念和除法的相关知识。

2.班级口算比赛，鼓励学生积极参与和互相学习。

2、讲授新课（20分钟）1.通过数学游戏“小豆子除法”，引导学生对商的概念有直观的认识，并理解商和被除数的关系。

2.讲解试商法进行两位数的除法计算的方法和步骤，重点讲解如何找到试商数和如何进行试商计算。

3.运用彩色粉笔进行板书示范，引导学生跟随板书操作。

3、课堂练习（25分钟）1.向学生提供一些例题，带领学生一起尝试进行试商计算，并重点解答学生在计算过程中遇到的问题。

2.布置一些练习题，让学生自行完成，批改练习题，及时给予反馈和指导。

4、巩固拓展（20分钟）1.向学生提出一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，如：小明分苹果、小芳买零食等。

2.制作小组试卷，鼓励学生之间的合作和学习，通过小组试卷的形式来检验学生对所学知识的掌握情况。

五、教学总结1.总结本节课所学内容，强调试商法进行两位数的除法计算的方法和步骤，帮助学生进行自检和复习。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，自主学习，多思考问题，提高学习效果。

六、教学反思1.整节课教学思路清晰，操作简单，容易理解，学生反应热烈。

2.需要更充分的准备时间，尽可能提前准备相关实验器材，方便课上操作。

小学数学青岛版四年级上册《除数是两位数的除法笔算除法》教案

小学数学青岛版四年级上册笔算除法教课目的：1.学生掌握三位数除两位数的笔算方法。

2.培育学生类推、迁徙的能力和口算的能力。

3.养学生仔细计算的优秀学习习惯。

教课要点：笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

教课过程：一、复习：1．口算： 60÷ 20120÷302．在下边的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、研究新知1．出示例题今日是“阅读日”，这里有 92 本连环画， 140 本故事书，（1）92 本连环画，每班30 本，能够分给几个班？先口算，谈谈你是如何计算的？指引学生，还能够用笔算的方法计算。

学生试试计算，能够借助小棒算一算。

计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，此刻计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。

展现直观图，联合口算指引学生： 3 个 30 是 90，商 3，商写在什么位置？练一练（2）出示：140 本故事书，每班30 本，能够分给几个班？谈谈你是如何计算的？指引学生，用笔算的方法计算。

被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒试试算一算。

展现直观图，联合口算指引学生： 4 个 30 是 120，商 4，商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。

三、练习：1．板演：2．计算3．下边的计算对吗？把不对的更正过来。

四、总结今日你都学会了什么？五、作业：。

青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数的笔算除法(需要调商))

除数是两位数的笔算除法 (需要调商)[教学内容]《义务教育教科书·数学(四年级上册）》68～69页。

[教学目标]1.结合具体情境，了解把除数“四舍五入”为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，掌握除数是两位数的笔算除法的调商方法,能通过调商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。

2.经历探讨除数是两位数的除法笔算调商的过程，能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。

3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。

[教学重点]学会调商的方法，能正确计算除数是两位数的笔算除法。

[教学难点]正确灵活地根据初商过大、过小的不同情况进行调商。

[教学准备]多媒体课件。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是收获的季节，农田里到处是一片丰收的景象，今天让我们一起走进果园，和农民伯伯一起分享收获的快乐。

课件播放农民采摘桃子、山楂、葡萄等的场景，最后定位于苹果园的采摘。

师：上周四年级一班的同学和爸爸、妈妈来到了苹果园进行了采摘苹果的体验，瞧！他们多高兴呀！（见图1）图1 师：同学们，你都获得了哪些信息？引导发现信息：18个同学摘了126筐苹果。

22个家长摘了638筐苹果。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？引导提出问题：平均每个同学摘了多少筐苹果？平均每个家长摘了多少筐苹果？板书问题。

【设计意图】通过果园采摘情境的创设，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面引导学生提出有价值的数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。

二、自主探索，交流算法师：这两个问题怎么列算式解决？引导学生列算式：126÷18= 638÷22=师：这节课我们继续来研究除数是两位数的除法。

（板书课题）（一）探索126÷18的笔算方法1.自主探索。

青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案

青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案版年级册)教学过程：一、情境导入你们知道怎样对农作物进行灌溉吗？今天我们来看看农作物是怎样进行灌溉的。

(出示情景图)仔细观察，你能看到什么信息？根据信息能提出什么问题？【预设】:学生很可能提出的问题有：1、平均每公顷玉米用除草剂多少克？2、平均每公顷玉米施肥多少吨？3、浇灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？4、喷灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？5、滴灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？也有可能：滴灌的方式比喷灌、1、浇灌的方式每次少用多少吨水？【设计意图】让学生观察信息窗，了解有关农业知识，让学生了解数学与生活的密切关系，激发学生的兴趣，并且培养学生的问题意识，引导学生提出有价值的数学问题。

二、合作探索出示问题：平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？板书算式：372÷62你能直接说出它的答案吗？有什么方法可以解决？怎样列竖式？板书：62372你能接着往下写吗？自己试着做一做，做完之后同位讨论一下，你是怎样做的？谁来说一说你的做题过程？板书：662)3377220你是怎样确定要商6的？(学生可能会说出把62看作是60)明确：我们可以把62看作是60,这样方便我们确定商几。

如果是372÷60,我们要商多少？在哪一位上商？(学生应该能说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。

你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。

你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？明确：用四舍的方法，把除数看作是一个整十的数。

这个方法怎么样？好不好？这就是我们要学习的三位数除以两位数笔算试商的方法。

验算一下看一看商的对不对。

你是用什么方法验算的？明确：可以用乘法来验算。

三、自主练习1.计算92÷2372÷12345÷23864÷32656÷4130某(60某(3.火眼金睛辨对错6062)54436404.算一算，你能发现什么？160÷325.走进生活王大爷有3个种植草莓的大棚，平均每个大棚收草莓264千克。

青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计

青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计青岛版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析一）《课标》分析：1.学段目标学生应掌握除数为两位数的除法计算方法，能够在计算过程中理解算理，明白算理，发展数感，培养估算意识和估算能力。

同时，能够体会试商的方法，发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达。

此外，学生应感受到数学与生活的密切联系。

2.内容标准本单元旨在提高和进一步培养学生的计算能力。

通过经历不同的计算方法和计算形式的过程，学生能够抓住算理这个本质核心，熟练进行除数为两位数的计算。

同时，在进行除数为两位数的计算过程中，学生能够逐渐推理出试商的方法，合理试商，准确试商，快速试商，从而提高计算能力。

3.课程标准理解1）在计算中，学生由除数为一位数的除法进一步研究除数为两位数的除法，体会新知是在旧知的基础上产生和研究的，感受到数学知识之间的迁移规律。

2）通过情境，学生能够列出算式，进行除数为整十数的口算、除数为两位数的笔算（商为一位数或是两位数）、除数为两位数的估算。

3）让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的研究活动。

二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，是小学生研究整数除法的最后阶段。

学生通过研究，能够正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。

本单元是在学生已经研究了除数为一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行研究的。

通过对本单元知识的研究，为后面研究四则运算和小数除法打下基础。

单元目标知识目标】1.结合具体情境，通过自主探究、合作交流，明晰除数为整十数的口算方法，并能够正确口算和估算。

2.能够正确笔算除数为两位数的除法，通过一次试商，准确计算出商为一位数的除法。

青岛版四年级上册第五单元除数是两位数除法教学设计

青岛版四年级上册第五单元除数是两位数除法教学设计第第55单元：除数是两位数的除法■教材分析本单元内容有3个信息窗：口算除法、笔算除法、商不变的性质。

其中用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

所以教材把它安排在笔算之前教学。

除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。

是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。

本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。

为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。

这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，为本单元的学习铺平了道路。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

为了解决试商这个关键问题，本单元内容，按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。

由浅入深，循序渐进，使学生的认知能力得到逐步提升。

为解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

第五单元除数是两位数的除法信息窗2除数是两位数的除法笔算(教案)四年级上册数学青岛版

教案：第五单元除数是两位数的除法信息窗2除数是两位数的除法笔算年级：四年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。

2. 培养学生进行除法计算时的细心和耐心。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

教学重点：1. 除数是两位数的除法笔算方法。

2. 学生能够正确进行除法计算。

教学难点：1. 学生能够熟练运用除法笔算方法进行计算。

2. 学生能够灵活运用除法解决实际问题。

教学准备：1. 教材。

2. 投影仪或黑板。

3. 计算器。

教学过程：一、导入1. 复习除数是一位数的除法笔算。

2. 引入除数是两位数的除法笔算。

二、新课讲解1. 讲解除数是两位数的除法笔算方法。

2. 通过例题进行演示。

3. 解释每一步的操作方法和注意事项。

三、学生练习1. 让学生进行除数是两位数的除法笔算练习。

2. 引导学生注意细节，避免计算错误。

3. 老师进行个别指导。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调除数是两位数的除法笔算方法和注意事项。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是两位数的除法笔算方法。

在教学过程中，要注意引导学生注意细节，避免计算错误。

同时，要鼓励学生进行实际问题的解决，提高他们的应用能力。

教案作者：XXX日期：XXXX年XX月XX日重点关注的细节：学生进行除法计算时的细心和耐心详细补充和说明：是对这个重点细节的详细补充和说明：一、细心的重要性1.1 正确理解除法原理：在除法计算中，学生需要清晰地理解除法的原理，包括被除数、除数、商和余数等概念。

只有对除法原理有了准确的理解，才能在计算过程中避免混淆和错误。

1.2 注意符号和数字的准确性：在进行除法计算时，学生需要注意符号和数字的准确性。

一旦出现符号写错或数字写错的情况，整个计算结果就会出错。

因此，学生在计算过程中要时刻保持高度的注意力，确保每个符号和数字都准确无误。

除数是两位数(非整十数)的笔算除法(试商)(教案)青岛版四年级上册数学

除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）教学目标1.能够根据问题所给的数据和题意，选择适当的方法和步骤，正确完成两位数（非整十数）的除法；2.能够灵活运用所学的数学知识，较好地解决实际问题。

教学重点和难点教学重点：1.除法概念的理解和计算方法的掌握；2.掌握两位数（非整十数）的除法计算方法。

教学难点：1.两位数（非整十数）的除法计算方法；2.能够灵活运用所学的数学知识，解决实际问题。

教学过程导入1.教师在黑板上写出“除法”二字，并简单解释除法的概念；2.教师出一道口算题目，请学生们回答。

例如：52÷4=？讲解1.除数是两位数（非整十数）的除法；2.如何进行除法，应强调掌握借位法和试商法，让学生们深入了解两个方法的特点和使用方法；3.利用多种例题，教师向学生们阐述借位法和试商法的特点和使用方法，并让学生们亲自实践两种算法。

练习1.分组进行练习，每组每位同学进行口算训练，强化计算速度和准确性；2.发放试卷进行测试（包含填空题、选择题、简答题和应用题等多种形式的题目），检查学生掌握情况。

总结1.教师进行知识点的总结，强化计算方法的掌握，扩充知识点，在教学中渗透应用题的思想；2.展示一些解决实际问题的例子，帮助学生们理解应用题的解法。

教学方法1.以学生为主体的教学法，重点让学生参与练习，并对学生在练习中出现的问题给予指导；2.小组合作学习法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的团队协作能力；3.适当运用数字游戏、图表、图片等形式，激发学生学习兴趣，激活学生主动学习的积极性。

课时布置1.回家后进行在线学习，着重背诵计算公式，巩固计算方法；2.课后再从书本中认真学习除法知识点，复习教师在课堂上讲解的知识点。

参考资料1.《青岛版小学数学四年级上册》；2.电子百科全书。

2018-2019学年青岛版六三制小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计-评奖教案

农田里的数学——除数是两位数的除法一、说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是青岛版三年级下册第七单元信息窗三89_90页——除数是两位数的除法2、教学地位：本课是在学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行教学的，同时又是后面学习四则混合运算和小数除法的基础。

3、教学目标：（1）使学生结合具体的情境，探索并发现估算三位数除以两位数的商，学会调商，增强估算的意识和能力。

会运用所学的知识解决简单的实际问题。

（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

（3）使学生在探索用除数是两位数除法解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是除数是两位数试商的方法及调商的方法和除数是两位数的竖式计算的计算方法，教学难点是笔算除法的试商方法。

二、说教学方法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：（1）直观演示，观察比较：教师利用多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

三、说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

【精品】四年级上册数学教案：5《除数是两位数的除法2》青岛版

《除数是两位数的除法》教案教学内容青岛版第五章《收获的季节-除数是两位数的除法》第二课时笔算除法。

教学目标1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

教学重点确定商的位置及试商的方法。

教学难点正确确定商的位置。

教学准备:课件实物投影练习纸教学过程一、创设情境，提出问题情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算：90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。

汇报交流算法。

二、自主探究，掌握算法1、教学92÷3过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷3吗？今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。

（板书课题）(1)探究方法师：大家先估一估,看结果是多少?生：30。

师:除了用估算的方法你还有别的算法吗?生:笔算。

师:请大家在练习本上试试看！生：练习（教师巡视，收集相关信息）(2)对比辨析展示错误的作业，辨析错误原因。

（3）完整板书：92÷30=3 (2)（4）练习巩固课件呈现：40÷20= 85÷40= （在练习纸上笔算）2、教学140÷30（1）情景再现有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？（2）学生列式计算（3）全班交流互动(4)练习巩固：5028080565（4）小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想（）×30接近140又小于140，就商几。

四年级上册数学教案两三位数除以两位数的笔算青岛版

《除数是两位数的笔算除法》教学实录【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第五单元信息窗2除数是整十数的笔算以及除数是两位数的试商（不调商）。

【教学目标】1. 经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。

2．初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。

3．在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】理解两、三位数除以两位数的笔算算理，使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

【教学难点】理解两、三位数除以两位数的笔算算理，掌握试商的方法。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前谈话：同学们秋天是收获的季节，今年我校四年级的秋季时间活动就是参观蜀国采摘园，今天我们就先一起来研究果蔬园里的数学问题。

一、创设情境，提出问题1.观察信息，提出问题师：请同学们仔细观察这幅情景图，你们发现了哪些数学信息？生：西红柿每箱30千克，还有450千克西红柿没装。

黄瓜每箱21千克，还有84千克黄瓜没装。

有240千克茄子，每箱装28千克。

师：这位同学一下子就找出了图片中的三组信息，回答的很全面，真善于观察。

师：根据这3组信息，分别能提出哪些数学问题？（课件出示3组信息）生：450千克西红柿能装多少箱？生：84千克黄瓜能装几箱？生: 240千克茄子能装满几箱?2.小结：师：同学们提的问题都非常有研究价值，我们先来看第一个问题。

（课件出示的一个问题及图片信息）二、结合意义，列出算式师：谁会列算式吗？生：450÷30 （板书算式）师：第二个问题谁会列算式？生：84÷21。

（板书算式）师：第三个问题谁会列算式？生：240÷28。

（板书算式）师：这三个问题，同学们都是用除法来解决的，你们怎么想到要用除法？生：要求能装多少箱就是求450里有几个30。

要求能装多少箱就是求84里有几个21。