28 我是最弱小的吗
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
语文S版小学二年级语文下册《我是最弱小的吗》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：28 我是最弱小的吗块：教学设计—教案
设计思路：
这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。
故事的主人翁是四岁的萨沙,
萨沙一家人在森林里的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨。
托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。
萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度价值观的培养。
教学设计主要体现以下几点：
1. 学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语
文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中
学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标：
1．会认“弱、末、萨”等12 个生字，会写“父、精、末”等8 个字及以下
词语：周末、父亲、森林、雷声。
2．默读课文，了解课文内容。
培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
3．能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点：
1．认写生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1．生字卡片、词语卡片、教学挂图。
2．多媒体课件。
教学过程：。
四年级读后感作文：我不是最弱小的读后感
四年级读后感作文：我不是最弱小的读后感《我不是最弱小的》是一本我在四年级时候读的一本书。
这是一本关于勇气和自信的故事，让我对自己有了新的认识。
这本书讲述了一个小男孩杰克的故事。
杰克是一个身体瘦弱、个子矮小的男孩，他总是被别人当作弱小的对象欺负。
杰克有一个梦想，他希望在学校的篮球比赛中打进一个三分球。
鉴于他的身型和拿球技术，他被大家认为是最弱小的。
杰克并不认为自己是最弱小的。
他积极参加课外训练，提高自己的篮球技巧，同时还通过看书扩展自己的知识面。
杰克在课堂上讨论问题时勇敢发言，他不再躲在角落里低着头，而是用自己的声音让别人听到了他的存在。
最终，杰克打进了一个关键的三分球，帮助学校赢得了比赛。
他展示出自己的实力和勇气，向大家证明了他不是最弱小的。
他赢得了全校同学的尊敬和认可，大家开始尊重他。
这本书给了我很多启发。
我明白了每个人都有自己的优点与不足，不应该因为外表或者某一方面的弱点而轻视自己。
杰克身材矮小，但他通过自己努力的训练和不断提升自己的能力，证明了自己的价值。
每个人都有自己的闪光点，只有通过努力，才能发现和展现出来。
这本书也告诉我，在面对挑战和困难时，我们不能退缩或者逃避，而是应该勇敢面对。
杰克在比赛中面对强大的对手，虽然付出了很多努力，但他并没有放弃，而是继续坚持并最终实现了自己的目标。
这给了我很大的鼓舞和启发，让我明白只有不放弃，才会有成功和成长的机会。
这本书也告诉我自信的重要性。
在杰克是个子矮小、身材瘦弱的前提下，他仍然相信自己的能力，并且通过不断提高自己的技巧和知识，证明了自己的价值。
自信是一个人成长的基石，只有相信自己，才能充分发挥自己的潜力。
通过阅读《我不是最弱小的》，我懂得了与书中的杰克一样，不放弃追求自己的梦想和目标的重要性。
无论遇到什么困难和阻碍，只要我们肯努力，付出行动，相信自己，就一定能实现成功。
我不再被自己的身高和外貌所局限，而是积极展现自己，追逐自己的梦想，成为一个自信、勇敢的人。
《我不是最弱小的》
人物心理描写
人物行为描写
文中塑造了多个性格迥异的人 物形象，如勇敢的萨沙、慈爱 的妈妈和无私的托利亚等，使 故事更具真实感和可信度。
作者通过对人物内心世界的细 腻描写，展现了人物的情感变 化和思想冲突，使读者能够深 入了解人物性格特点。
通过描绘人物的行为和动作， 生动地展现了人物的性格特点 和情感状态，使读者对人物形 象有更直观的感受。
爱与家庭
小说中通过萨沙与家人的互动，体现了家庭成员之间的关爱与互助 ，强调了家庭的重要性。
作者介绍
托尔·塞特伯
挪威作家，其作品多以自然和家庭生活 为主题，风格清新自然，受到广泛赞誉 。
VS
主要作品
除了《我不是最弱小的》外，塞特伯还创 作了多部畅销小说，如《夏天的牛》等。
创作背景
时代背景
20世纪中叶的挪威，正处于经济繁荣和家庭观念转变的时期，这也影响了塞特 伯的创作风格和主题选择。
个人经历
塞特伯的童年经历和家庭生活对他的创作产生了深远影响，他在作品中常常探 讨童年、家庭和自然等主题。
02 故事情节
故事概述
故事背景
故事发展
故事结局
故事发生在一个普通的家庭，讲述了 一个名叫萨沙的小男孩在面对家庭中 的困境时，通过自己的努力和勇气， 成功克服困难，成为家中最勇敢的人 的故事。
萨沙的父母因为工作繁忙，很少有时 间陪伴他们。一天，萨沙的妹妹被一 只野生的山羊攻击，导致她害怕出门 。为了帮助妹妹，萨沙开始与山羊进 行斗争，并成功地赶走了它。从此之 后，萨沙成为了家中最勇敢的人，他 的家人也都对他充满了敬意。
个人观点
个人观点
我认为这个故事非常感人，通过小女孩的成长经历，我深刻体会到了勇气和爱的力量。同时，故事也 让我认识到家庭成员之间相互扶持的重要性。在我的生活中，我也应该珍惜家庭和亲情，勇敢面对生 活中的挑战和困难。
人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案
人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这个系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。
课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。
(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。
反复朗读，你感受到了什么?2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。
(2)野蔷薇和铃兰花图片。
(3)指导朗读第一二自然段。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。
同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生回答。
6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。
7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读相关的句子，读出感情来。
)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。
(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。
生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，巩固识字课件出示“扑、托、摸”。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》教案设计2
《我不是最弱小的》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解课程的主题《我不是最弱小的》，引导学生思考自己在集体中的地位和作用。
1.2 教学内容引导学生关注课程主题，激发学生的学习兴趣。
让学生通过讨论和分享，了解自己在集体中的地位和作用。
1.3 教学方法使用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第二章：理解故事情节2.1 教学目标让学生理解故事《我不是最弱小的》的情节，引导学生感受主人公的成长过程。
2.2 教学内容引导学生阅读故事，理解故事情节。
分析主人公在面对困难和挑战时的表现，引导学生感受主人公的成长过程。
2.3 教学方法使用故事引导法，引导学生阅读和理解故事情节。
使用问题引导法，引导学生分析主人公的表现和成长过程。
第三章：探讨主题意义3.1 教学目标让学生理解并探讨课程主题《我不是最弱小的》的意义，引导学生思考自己在集体中的角色和责任。
3.2 教学内容引导学生通过讨论和分享，理解课程主题的意义。
让学生思考自己在集体中的角色和责任，引导学生积极面对挑战，发挥自己的作用。
3.3 教学方法使用问题引导法，引导学生思考和讨论。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第四章：角色扮演活动4.1 教学目标让学生通过角色扮演活动，深入理解故事《我不是最弱小的》中的角色，提高学生的表达能力和创造力。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
学生通过扮演角色，表达角色的情感和思想。
4.3 教学方法使用角色扮演法，引导学生深入理解角色。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结课程学习的内容，引导学生反思自己在集体中的角色和责任。
5.2 教学内容引导学生总结课程学习的内容，巩固学习成果。
引导学生反思自己在集体中的角色和责任，鼓励学生积极面对挑战。
5.3 教学方法使用问题引导法，引导学生总结和反思。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
《我不是最弱小的》2
文学价值
作品具有较高的文学价值，语言简练易懂，寓意深 刻，引人深思。
社会价值
强调个体价值，弘扬正能量，鼓励人们勇敢面对困 难和挑战。
对现实生活的启示与思考
家庭教育
家长应该注重培养孩子的独立性和自信心，给 予关爱和支持。
学校教育
教师应当加强对学生的心理健康教育，关注学 生的情感需求。
社会环境
社会应该创造一个更加和谐、友善的环境，让每个人都能感受到温暖和力量。
《我不是最弱小的》2
2023-11-07Biblioteka contents目录
• 主题介绍 • 人物分析 • 故事情节分析 • 主题探讨 • 结论与反思
01
主题介绍
主题概述
• 《我不是最弱小的》是一部由俄罗斯作家鲍里斯·列昂尼多维奇·帕尔乌斯所著的短篇小说，该作品主要讲述 了主人公萨沙在家庭中自我认知和价值观的转变。
故事中蔷薇的遭遇，让人们更加深刻地认识到自然环境 的脆弱和珍贵，我们应该更加珍惜和保护自然环境。
保护环境人人有责
故事中的萨沙和妈妈用自己的行动证明了保护环境的重 要性，并且让我们认识到保护环境是每个人的责任。
05
结论与反思
故事的意义与价值
教育意义
教导孩子们学会保护自己，增强自信心，传递积极 向上的价值观。
主题背景
• 该小说以20世纪80年代的苏联社会为背景，讲述了一个普 通家庭中的故事。在这个家庭中，每个人都有自己的角色和 任务，而萨沙作为一个最小的孩子，经常被忽视和轻视。然 而，随着故事的展开，萨沙逐渐发现了自己的价值，并最终 实现了自我认知的转变。
主题目的
• 这部小说的目的是通过萨沙的经历，向读者传达一种积极向上的价值观，即每个人都不是最弱小的，都有 自己的价值和存在的意义。同时，小说也强调了家庭关系和人际关系的重要性，以及爱的力量和自我认知 的重要性。
四年级读后感作文：我不是最弱小的读后感
四年级读后感作文：我不是最弱小的读后感《我不是最弱小的》是一本让我很有感触的图书。
它讲述了一个叫小艺的女孩，生活在一个贫困的家庭中，但她并不是最弱小的。
这本书让我明白了很多道理，也给了我很大的启发。
在这个故事中，小艺的家庭非常贫困，爸爸因为生意失败欠下了很多债务，而妈妈则患了严重的疾病，需要花很多钱治疗。
尽管生活非常困难，但小艺并没有放弃。
小艺是一个乐观向上的女孩，她勇敢地面对困境，不抱怨不自怜。
在学校里，她努力学习，取得了很好的成绩，还积极参加各种社会实践活动，为他人提供帮助。
在家里，她也主动承担起了家务，帮助爸爸照顾妈妈。
尽管家境贫困，但她始终保持着微笑，给大家带来了快乐。
正是因为小艺的乐观积极，她得到了许多人的帮助和关心。
老师、同学、邻居们都愿意伸出援手，帮助她度过难关。
小艺的家庭也渐渐好转起来，妈妈的疾病也得到了治愈。
通过这本书，我明白了一个道理：人生中最重要的不是我们所拥有的财富和地位，而是我们的态度和勇气。
小艺的家庭虽然贫穷，但她拥有勇气和乐观的心态，这让她能够面对困难并努力克服。
而那些拥有财富和地位的人，如果缺乏勇气和乐观，也可能因为自怜和消极而失去一切。
这本书给了我很大的启发。
尽管我只是一个四年级的学生，但我也可以做一些有意义的事情，温暖他人的心。
无论是在学校里还是在家里，我都可以主动承担起一些责任，帮助他人，给他们带去欢笑和快乐。
我也明白了在面对困难和挑战时，我要保持乐观的态度，不放弃希望。
只有勇敢地面对问题，才能找到解决问题的方法，克服困难。
就像小艺一样，虽然她的家庭面临着巨大的困难，但她从未放弃，坚持努力，最终获得了她想要的生活。
这本书让我明白了人生的真谛，并激励我要时刻保持乐观、努力学习，用自己的行动去帮助他人。
我相信只要坚持不懈，不放弃，即使我不是最强大的，也能在人生中赢得属于自己的胜利！。
《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖
《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖1、《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，母亲和孩子看书学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的'同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节爸爸赶忙第六节解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？2、《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计一等奖教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
我不是最弱小的
尊敬的老师，你们好！今天我说课的题目是《我不是最弱小的》，下面我将从教材、设计理念、教学目标、教学重难点、教学过程、板书这几个方面对本课进行说明。
一、说教材《我不是最弱小的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文，编者把这篇课文放在这里是有特殊意义的。
这是一篇叙事性散文，通过对这篇文章的学习，可以让学生掌握这一类文章的阅读方法和写作方法。
这篇文章用鲜活的文字讲述了一家四口人：父亲、母亲、托利亚、和四岁的萨沙到森林里游玩突遇雷雨，父亲母亲又把雨衣给了最小的萨沙，而萨沙又把雨衣盖在了娇嫩纤弱的花上，为花挡雨的故事。
体现了萨沙关爱弱小的心理，充满了同情心，展现了课文保护弱小的主体。
文章条理清楚，语言生动，描写细致。
二、设计理念语文的核心任务，是学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。
因此，语文教学应是以学生为主体的读、写、听、说的实践，而教师只是一个“幕后推手”，即带领学生深入到文本的语言中去，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
三、教学目标因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能做到复述课文。
2．学会本课7个生字，2个二类词只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.学习理解萨沙和母亲的对话，体会对话中的内涵，激发学生不甘弱小、关爱他人的善良之心。
四、教学重难点为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生认知的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：我把教学目标中的1、2确定为本课教学重点，而把其中的3定为本课难点。
六、说教学过程下面我来具体谈谈这一堂课的教学过程。
基于本课的文本特点，我打算分两个课时进行教学。
在第一课时，我安排了以下三个教学环节：“聊聊天”对话，学读题；析音形对话，悟规律；再读课文，理清课文条理。
这一课时，从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题，即：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？的提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二年级语文28课29课教案
28、我是最弱小的吗授课时间：教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程：第一课时导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我是最弱小的吗》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑一、预习检查1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词、认读。
自由读、指名读、开火车读3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?读一读课文，比比谁读得正确流利。
二、趣味识字1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3、范写，重点指导：末：第一笔横要写得长些，第二笔横要比第一笔横短，撇和捺要写得舒展开来。
亚：第一笔是横，第二、三笔是竖，要先写中间后写两边。
森：品字结构，上面的木要扁些，撇捺伸展，下面的两个“木”要窄长些，其中左边的“木”捺变点。
雷：上下结构，上下两部分的长短大致相等，上边的“雨”第三笔的横折钩变成横钩。
芬芳：草字头的横不要太长，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
第二课时导入：1、今天我们继续学习第28课：谁知道“弱小”是什么意思呢?2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用白己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
三、自合学文1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然，萨沙发现了一丛一一野蔷薇。
出示句子：自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
二年级语文下册第7单元28《我是最弱小的吗》 优秀课件6语文S版
明 打 着 雨伞 去 上
学，看 见 路
shànɡ yǒu ɡè xiǎo pénɡ yǒu méi dài yǔ sǎn
上 有 个 小 朋 友 没 带 雨伞……
xīnɡ qī tiān xiǎo huá qù ɡōnɡ yuán wán
◆星 期 天，小 华 去 公 园 玩，
zài ɡōnɡ jiāo chē shànɡ yù jiàn le yíwèi bái
野蔷薇开了一朵粉红的花
娇艳
映衬
野蔷薇开了一朵粉红的花， 在绿叶的映衬下，显得那么 娇艳。
你还能用那些词描绘蔷薇花？
齐读第二自然段。
• “聚精会神”的意思是什么？
• 请用“聚精会神”一词说一句话。
轰隆隆的雷声
“大雨哗啦啦地下起来”，你还 能用哪些四字词语描述画面？
形容雨大的词 qīng
大雨如注
相信大家都能保护比自己更 弱小的生命，都是有爱心的、勇 敢的孩子！
作业：(二选一) 1、描写一段雨景的话。 2、你是怎样帮助弱小者的？将经过写 下来!
拓展练习
zǎo chén chuānɡ wài xià zhe dà yǔ xiǎo
◆早 晨，窗
外 下 着 大雨，小
kàn jiàn lù
mí nɡ dǎ zhe yǔ sǎn qù shànɡ xué
你谁也保护不了， 不就是最弱小的吗？
我们应该保护比 自己弱小的人。
那我是最弱小的吗？
妈妈，托利亚 把雨衣给您， 您又把雨衣给 了我，你们为 什么这样做呢？
读一读，比一比
• 你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？
• 你谁也保护不了，你就是最弱小的 。
野蔷薇开了一朵粉 红的花，在绿叶的 映衬下，显得那么 娇艳。 雨前
【读后感】我不是最弱小的读后感
【读后感】我不是最弱小的读后感《我不是最弱小的》是一本充满正能量的故事。
它讲述了一个十二岁的男孩阿邪的成长故事。
阿邪生长在一个贫困的家庭，父亲早逝，母亲生病住院，他只能和弟弟相依为命。
尽管身处逆境，但阿邪从不气馁，他用坚强和勇敢去面对一切困难。
这本书给我留下了深刻的印象。
阿邪在面对困难时的勇敢和坚毅令人钦佩。
在家庭贫困，母亲生病的情况下，他没有选择逃避，而是用自己微薄的力量去支撑这个家。
他做家务，照顾弟弟，尽力让他们的生活过得更好。
阿邪的坚持和努力表明了一个道理，那就是只有敢于面对困难和付出努力，才能改变命运。
书中还有一个鲜明的主题就是友情。
阿邪和他的朋友小狐狸是最好的朋友，他们相互依靠，共同度过了许多困难时刻。
他们互相鼓励，共同成长。
通过他们的友谊，我明白了友情的重要性。
有了朋友的支持和鼓励，困难就变得可以克服。
阿邪的故事也让我更加珍惜现在的生活。
阿邪所经历的一切，让我明白了有些人生活的环境极其恶劣，他们需要面对各种困难和挑战。
而我，却拥有一个温暖的家庭和良好的学习环境。
这让我意识到，我应该更加珍惜现在的生活，努力学习，不辜负父母对我的期望。
通过这本书，我也明白了什么是真正的强大。
强大不是指身体力量的强大，而是内心的坚定和勇气。
阿邪虽然身体瘦弱，但他内心强大，勇敢面对困难，永不放弃。
他的‘我不是最弱小的’暗示了一种积极向上的生活态度。
阅读完这本书，我收获颇多。
除了学到了勇敢和坚持的品质，我还学到了感恩和自强不息的精神。
这本书通过生动的故事和鲜明的人物形象，展示了对生活的热爱和积极乐观的态度。
这本书是一部启迪人心的作品，它给了我很多正能量。
通过阿邪的故事，我明白了在寒冷的冬天，还会有春天的希望。
无论遇到何种困境，只要我们坚持不懈，就一定可以战胜困难，迎接更美好的未来。
我相信，只要努力，任何人都可以成为自己理想中的强大。
(语文S版)二年级语文下册第28课《我是最弱小的吗》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握课文《我是最弱小的吗》的基本内容，理解课文的主旨，了解文中描述的各种自然现象和生物特点。学生能够认识并学会书写本课生字，如“弱、小、微、护”等，掌握生词的用法，并能够灵活运用到日常交流和写作中。
3.教师通过提问、引导等方式，帮助学生深入理解课文的主旨，提炼出关爱他人、尊重生命的道理。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个自然生物，讨论该生物的特点、生活习性以及与其他生物之间的关系。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度思考问题，提高他们的合作能力和思维水平。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于引导学生理解课文的主旨，即认识到每个生物都有自己的特点和价值，学会关爱和尊重他人。此外，掌握本课的生字、生词，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力也是教学的重点。
2.教学难点：如何引导学生从课文中的具体事例中提炼出抽象的概念，理解并体会到关爱他人、尊重生命的重要性。同时，如何激发学生的想象力，让他们能够联系实际生活，运用所学知识进行思考和表达。
此外，学生在情感态度方面，正处于培养关爱他人、尊重生命的关键时期。通过本节课的学习，教师应引导学生树立正确的价值观，培养他们的同情心和责任心。在此基础上，教师还需关注学生的个性差异，鼓励他们在课堂上积极参与，勇敢表达自己的观点，从而提高学生的自信心和合作能力。总之，在学情分析的基础上，教师应充分调动学生的积极性，发挥他们的潜能，使他们在本节课的学习中取得最佳效果。
3.讨论结束后，各小组代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组认真聆听，学会尊重他人的观点和意见。
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《28 我是最弱小的吗》第二课时教案
东方红小学廖明
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号的不同语气。
2. 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们继续来学习《28 我是最弱小的吗》二、复习词语：
尊敬慈祥悄悄地默默地诚恳
尽快请教鹅毛大雪静静地
过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
三、读议悟情：
1. 自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?
2. 夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然，萨沙发现了一丛一一野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
指名朗读。
3. 正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。
可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行
了一场对话。
4. 学生自由读3—9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
(2)自由读读这二句话，看看你发现了什么?
(3)重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢?
(4)假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
(5)分角色读3――9自然段。
四、小结：
萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?
我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
五、拓展思维，传递爱心
1. 生活中还有比你弱小的吗？
2. 出示课件：感人的帮助弱小的图片。
3. 教师总结：我们不是做弱小的，因为我们可以保护比自己弱小的，因为我们可以帮助需要帮助的人；我们不是做弱小的，在困难面前，我们没有退缩；我们不是做弱小的，因为我们已经长大。
我们坚强、自信，我们能用行动证明：我不是最弱小的。
六、板书设计：
28. 我是最弱小的吗
野蔷薇娇嫩弱小
萨沙掀起遮在
七、作业设计：
1. 读一读课文，读好带问号、叹号的句子。
2. 写一写：生活中，我们也能保护比自己弱小的！请选择一件用几句话写下来。