教育治理的研究假设

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实证研究方法在教育研究中的应用

实证研究方法在教育研究中的应用实证研究是一种定量研究方法，旨在通过收集和分析可量化的数据，以验证或推翻特定假设或研究问题。

在教育研究领域，实证研究方法被广泛应用，因为它能够提供有关教育实践的客观评估和证据。

1.教育政策制定：实证研究方法在教育政策制定中发挥重要作用。

通过收集和分析教育数据，研究人员能够评估特定政策的有效性和影响，并提供决策者所需的相关信息。

2.教育课程评估：实证研究方法可以用于评估教育课程的有效性。

通过收集学生的学习成绩、问卷调查和观察数据等，研究人员可以确定哪些教学方法和教材对学生的学习效果最有效。

3.教师专业发展：实证研究方法可以帮助研究人员评估不同的教师专业发展项目的影响。

通过定量分析教师参与专业发展活动后的教学效果和学生成绩，研究人员可以确定哪些专业发展项目对促进教师专业成长最有效。

4.学校治理评估：实证研究方法可以用于评估学校治理结构的有效性。

通过收集学生和教师的意见调查数据、学校绩效数据和学生学习成果等，研究人员可以评估不同学校治理模式对学校表现的影响。

5.教育技术评估：随着教育技术的快速发展，实证研究方法也被用于评估不同教育技术的有效性和影响。

通过定量分析学生使用教育技术后的学习成果和学习效果，研究人员可以评估教育技术对学生学习的贡献。

6.教育评估和评价：实证研究方法广泛应用于教育评估和评价领域。

通过采集和分析学生的测验成绩、问卷调查和观察数据等，研究人员可以评估教育活动的效果，并提出改进的建议。

值得注意的是，实证研究方法并非完美无缺，也存在一定的局限性。

例如，由于实证研究注重量化数据的分析，它可能无法完全捕捉到教育领域的复杂性和多样性。

此外，实证研究方法也存在可重复性和结果误差等潜在问题。

因此，在教育研究中，研究人员应该综合运用不同的研究方法，并结合实地实践与理论研究，以获得更全面、准确的研究结论。

教育研究方法课件PPT

一般当场记录应征得被访者的同意，记录下的内容要请被访者过目并核实签字，以免使谈话内容对他构成损害。
例如：某学生上课不注意听讲结论是论文的结尾部分，可用结论、小结、建议等表述，起总结全文，强调要点的作用，还可以对自己论述对的前景作出展望，人们
常把它比作“豹尾”。
（一）、教育行动研究的适用范围
行为层面的听：表面的听（这个人怎么穿这种衣服）、消极层面的听（录音机）、积极层面的听；
一、什么是教育研究？（概念与特点）二、谁来研究？（研究主体）三、研究什么？（研究对象）四、教育研究有什么用？（意义和价值）五、教育有哪些方法？（研究方法类型）六、教育研究要遵循什么原则？
一、教育研究
▪ 采用系统的方法来研究教育问题的活动。是在回答者能懂的范围内提出问题[你赞成老师使用暗示教学法吗？]
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍不能发现规律。
• 教育研究也不同于权威专断。
• 苍蝇有几条腿？
2013年度全国教育科学规划重点招标课题指南
国家重点招标课题（10项）
（一）文献综述报告结构值得回味的14个寒暑，我捡拾留下的零星足印，献给成就了我的事业与梦想的学生。
以教育现象和教育问题为对象、以科学方法为把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准：
这类题目旗帜鲜明地表达了作者的中心思想。
也图谈书教育管理手（学科段）体系，问题（遵）循一定（的）研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，

2021年教育学考研真题与答案

2021年教育学考研真题与答案2021年教育学考研真题与答案亲爱的同学们，如果您准备考教育学，那么教育学考研真题是必不可少的内容，凯程老师特别把历年教育学考研真题整理如下，供同学们参考，更多年份的真题，同学们也不用费心去寻找，凯程官方网站就有免费提供，找客服索取即可。

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下面发布的是2021年教育学考研真题与答案。

一、单项选择题：第1-45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为A．教育学 B．比较教育学 C．元教育学 D．教育哲学 2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了A．补偿教育 B．义务教育 C．终身教育 D．回归教育3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。

针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生 A．运算能力的培养 B．操作能力的培养C．具体思维能力的培养 D．抽象思维能力的培养4．把教育方针规定为\教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人\的文献是A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》C．《中华人民共和国教育法》 D．《中国教育改革和发展纲要》5．某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。

这种做法属于 A．二部制B．工读制 C．复式教学 D．合作教学6．学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的 A.主导与辅助关系 B．领导与从属关系 C.合作与竞争关系 D.衔接与分工关系7.布鲁纳说：\任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童.\这种观点属于A.结构主义课程论B.经验课程论C.要素主义课程论D.社会改造主义课程论8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。

《教育政策与法规》课程笔记

《教育政策与法规》课程笔记第一章教育政策学的学科分析一、教育政策学产生的时代背景1. 社会背景- 经济全球化：全球经济的融合发展要求教育体系能够培养出适应国际竞争的人才。

- 知识经济兴起：知识成为经济发展的关键因素，教育政策的重要性日益凸显。

- 社会阶层流动性：教育被视为促进社会阶层流动和减少不平等的重要途径。

2. 政策背景- 政府角色的转变：政府从教育服务的直接提供者转变为宏观调控者和质量监督者。

- 教育公平的诉求：社会对教育公平的呼声越来越高，教育政策需回应这一诉求。

- 教育改革的需求：教育体系不断面临改革的挑战，教育政策学为改革提供理论支持。

3. 理论背景- 多学科融合：教育学、政治学、社会学、经济学等学科的理论和方法为教育政策学的形成提供了理论基础。

- 政策科学的发展：政策科学的理论和研究方法为教育政策学的产生提供了学术支撑。

二、西方教育政策学的发展与特点1. 发展历程- 20世纪50年代至60年代：教育政策学开始萌芽，研究重点在于教育政策的制定和实施过程。

- 20世纪70年代至80年代：教育政策学逐渐成熟，研究内容扩展到政策效果、评估和监控。

- 20世纪90年代至今：教育政策学进入多元化发展阶段，强调政策分析与执行的复杂性。

2. 特点- 实证研究：西方教育政策学强调基于数据的实证研究，以事实为基础进行政策分析。

- 跨学科研究：融合多学科理论和方法，形成综合性的研究视角。

- 公平与权益：关注教育政策对弱势群体的影响，倡导教育公平和社会正义。

三、中国教育政策学的发展与特点1. 发展历程- 20世纪80年代至90年代：教育政策学在中国初步兴起，研究集中在教育政策的制定和实施。

- 21世纪初至今：教育政策学在中国迅速发展，研究内容不断丰富，学科体系逐步完善。

2. 特点- 紧密结合国家战略：教育政策学研究与国家教育发展战略紧密结合，为政策制定提供理论支持。

- 本土化研究：注重中国教育实际情况，探索适合中国特色的教育政策路径。

高等教育学-模拟练习题库-part2

高等教育学-模拟练习题库-part2多选题253、联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中对21世纪人才提出的要求是（）。

◎学会认知◎学会做事◎学会共同生活◎学会生存254、在规避办学主体问题和追求利益最大化的过程中，世界各国多元化高等教育办学体制呈现出的共同特征是（）。

◎办学主体多元化民办为主◎办学功能多元化◎合作博弈关系255、我国高校的办学自主权主要包括（）。

◎自主调节系科招生比例◎依法自主设置学科专业◎自主开展与境外高校的合作人事配置权256、下列选项中，哪些属于高等教育负向功能的基本特征？◎难以消除性◎延迟性◎可减低性目的性257、高等教育对个体社会化的作用主要表现在促进个体（）。

◎行为的社会化◎角色的社会化◎参与社会公共事务的能力◎思想意识和价值观念的社会化258、科研对高等学校学科建设的促进作用表现为（）。

◎促进学科的产生和发展◎改善学科建设的基础条件◎发展新兴学科◎保证学科的学术声誉259、科研对学科建设的促进作用表现在（）。

◎科研有利于促进学科的产生和发展◎科研可以改善学科建设的基础条件◎科研是发展新兴学科的有效途径◎科研可以保证学科的学术声誉260、我国对高等学校进行的第四轮学科评估，主要从以下哪几个方面进行的？（）◎师资队伍与资源◎人才培养质量◎科学研究水平◎社会服务与学科声誉261、高等学校作为各级各类学校的最高层次，其基本任务主要是（）。

◎教学◎科研社会实践◎科技开发262、高等教育的社会功能主要包括（）。

◎政治功能教育功能◎经济功能◎文化功能263、就人的身体发展和心理发展两种之间的关系而言，以下说法中正确的有哪些？人的身体发展和心理发展之间没有什么关联◎人的身体发展是心理发展的物质基础人的心理发展是身体发展的基础◎人的身体发展和心理发展两者之间相互依存、相互促进264、高等教育促进个体个性化功能，表现在（）方面。

促进个体社会化发展◎促进个体差异化发展◎促进个体自由发展◎发展个体的创新精神和创新能力265、我国高校内部管理制度包括（）◎党委领导◎校长负责◎教授治学◎教职工民主管理266、高等教育宏观管理制度，大致可以区分为（）。

教育知识与能力108个常考简答题汇总

教育知识与能力108个常考简答题汇总教育知识与能力108个常考简答题汇总1. 古代小学教育的特点(1)教育具有鲜亮的等级性，统治者掌控着证券，能别能同意教育和同意啥样的教育，是由其社会地位所决定的;(2)教育的目的是为统治者服务，知识的有用性别被重视，要紧学习的是儒家经典和一些伦理道德规范;(3)教育过程是经过对儿童管制、灌输来举行的，别思考结合儿童的身心进展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。

2. 近现代中国小学教育的进展特征(1)逐步明确了小学教育为一般教育、义务教育的性质;(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采纳修业年限为6年的“4—2”学制;(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育;(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3. 我国小学教育取得的成绩有哪些?(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素养教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革别断深化。

4. 简述小学教育的特点(1)教育对象的特别性;(2)小学教育的基础性，具体包含社会进展层面的基础性、个体进展层面的基础性、课程内容层面的基础性;(3)小学教育的义务性;(4)小学教育的全面性。

、5. 学校治理的基本内容(1)思想品德教育治理;(2)教务行政治理;(3)教学工作治理;(4)总务工作治理。

6. 学校治理的常用办法(1)行政治理办法;(2)法律、法规治理办法;(3)经济治理办法;(4)思想教育办法;(5)数理统计办法。

7. 教育的构成要素(1)教育者;(2)受教育者;(3)教育妨碍。

8. 简述教育的属性(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。

(2)教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一具永恒的现象。

只要人类社会存在，教育就存在。

②教育的历史性教育的历史性表如今，在别同的社会或同一社会别同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等基本上各别相同的。

教育科学研究方法中的量化研究的论文

教育科学研究方法中的量化研究的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：教育科学研究方可归纳为量化研究方法、质化研究、文献研究方法和思辩方法等四走基本类别。

量化研究的广泛使用是教育科学研究日趋成熟精细的标志，有其自身的特点和相应的运用区间，适用于教育宏观层面、教育现象、课程改革、教育评估和评价、学生发展等方面的评价、描述和预测性研究，并能够证实或证伪已形成的理论假设。

关键词：教育科学量化研究文献研究思辨研究质化研究教育学科理论和体系的建构，依然是今天教育研究者的一项重要使命。

教育学学科界限的模糊性，决定了其研究方法的多样性和复杂性，研究方法的科学性则是教育科学理论建构的根本有效路径。

一、教育科学研究方法的多样性及其分类如果将教育学科归为社会科学范畴的话，那么，社会科学研究中最基本的研究方法即量化研究、质化研究和文献研究方法，理应成为教育学科研究中的重要研究方法和手段。

而思辨研究依然会是教育学科研究中一种不可或缺的研究方法，因为教育研究者面对的是一个有意义的、价值关涉的教育世界，教育学科所蕴含着的人文精神和人性特质，使它与人文科学有着天然的联系。

因此，教育科学研究方可归纳为四大基本类别：量化研究方法(实验法、定量调查法、数理分析和测验等)、质化研究(人类学方法、定性调查法、个案研究法)、文献研究方法(历史研究法、比较研究法)和思辨方法(注重纯粹的逻辑推理的一种哲学思辨)。

虽然，量化研究与文献研究、定性调查法等一样，都具有一定的科学属性，具有可积累性、可修正性等特征；都强调对资料数据的科学收集和有效占有，通过严密可靠的数据资料为寻求事物间的规律性联系和科学性结论提供必要的事实和依据(当然，量化研究通过观察、调查和测量所得出的相关数据属于第一手资料，历史研究和比较研究中的数据则主要来自于文本，属于第二手资料)，但由于研究技术、手段、方法的差异性，决定了它们属于不同的研究方法类型。

考研教育学专业基础综合(教育研究方法)-试卷4

考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷4(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数：50.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.价值研究√D.事实研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。

对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。

其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。

(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。

其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。

应用研究具有直接的实际应用价值，旨在解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。

(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。

本题的命题是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，采用思辨的方法。

因此，本题的答案是C。

3.在研究“大学内部治理结构”的问题上，研究者的理论基础有：委托代理理论、利益相关者理论等。

但论文中两个理论都没有恰当使用。

这一研究违反了（分数：2.00）A.理论联系实际原则√B.创新性原则C.客观性原则D.伦理性原则解析：解析：本题考查的是教育研究的基本原则。

(幼儿学前教育)课题幼儿园班级管理的基本理论

课题: 幼儿园班级治理的全然理论教学目标：1.理解幼儿园班级治理的含义2.了解幼儿园班级组织的全然结构3.理解幼儿园班级组织的任务4.理解幼儿园班级组织的功能5.了解阻碍幼儿园班级组织的因素6. 理解幼儿园班级治理的内在目的和外在目的教学重点：1.理解幼儿园班级组织结构的特征和功能2.理解幼儿园班级组织的任务教学难点：理解幼儿园班级组织结构的特征与功能教学时数：1 课时习题：1.幼儿园班级人员结构有哪些。

2.简述幼儿园班级的组织结构3.简述幼儿园班级组织结构的功能4.简述阻碍幼儿园班级组织的因素教学后记：教学过程：[导入]请同学们先看看下面那个案例：案例：幼儿园里，老师正在组织幼儿们喝水，中二班在王老师的组织下，一个小组的小孩按照粘贴在地面和墙面上的标记的引导，正在有序地排队接水并有序的离开；另外几组幼儿那么是坐在自己的椅子上安静的等待，秩序井然有序。

而同一幼儿园张老师带的中一班，只见许多小朋友拥挤在饮水机前，后面的小孩往前挤，前面接到水的小孩也同样挤不出来，张老师只能够在旁边大声地吼叫，一个一个的把小孩拉开。

请同学们考虑：什么缘故两个班会有这么大的差距呢？教师总结：什么缘故两个班级会有这么大的差距呢？一句话：和老师的治理有关。

治理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的全然条件。

缺乏治理的组织只只是是一盘散沙，有效的治理是提高工作效率最要紧的手段。

从上面的案例能够看出班级是幼儿学习、游戏、休息的要紧场所，是幼儿园进行保教活动的全然单位，是幼儿园的核心单位。

幼儿园班级治理是把班级中的人、财、物、事件、时刻、空间和信息等要素合理的组织起来，形成有效的工作过程。

[新授]一、幼儿园班级治理〔一〕幼儿园班级治理的含义幼儿园班级治理是班级教师通过组织、方案、实施、调整等环节，把幼儿园班级的人、财、物、时刻、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的的治理活动。

关于幼儿园班级治理的含义要把握好以下几个方面：第一，幼儿园班级治理的主体是人；第二，幼儿园班级治理是通过方案、组织、实施、调整等环节来实施的；第三，幼儿园班级治理是有目标的活动；第四，幼儿园班级治理的对象和要素是幼儿园的人、财、物、时刻、空间、信息等。

教育管理专业自考-教育管理心理学

教育管理心理学第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法1、教育管理心理学的研究范围是教育管理中的(个体心理、群体心理、领导心理、组织心理）2、制约教育的因素很多，取得教育成效的关键是（管理）3、教育管理的核心是处理（人与人的关系）4、教育管理心理学研究的基本任务是探讨教育管理活动中（不同角色人们的心理现象及其规律）5、研究者有目的地控制和改变某些条件，引出所要研究的某些现象，以此得到关于这一现象发生所起作用规律的研究方法是（实验法）6、测验量表本身的有效性被称为（效度）7、测量的可靠性，即多次测量同样内容,所得结果的一致性，这是指测量的（信度）8、教育管理心理学研究的基本任务，就是探讨教育管理活动中不同角色人们的心理现象及规律；为提高教育管理水平提供(心理学依据）9、教育管理心理学研究的理论意义在于有利于（本学科的进一步完善和发展)10、由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格,说明这份测量工具（效度低）11、下列答案中,哪一项是教育管理心理学的根本任务？（为提高教育管理水平提供心理学依据）12、同一个学生在两次数学考试中，成绩相差悬殊，说明这两次考试（信度低）13、教育管理心理学研究中采用观察法,下列哪一选项描述是正确的？（所得结论真实可靠）14、影响教育管理的成败，为教育管理诸活动核心的是(人的心理和行为)15、管理真正成为一门独立的科学是在（19世纪末20世纪初)16、采取多种方法获取有关资料，间接地了解被试者心理活动的方法，称为（调查法）第二章教育管理心理学的学科基础17、被称为“工业心理学之父”的是（闵斯特伯格）18、现代管理心理学产生的标志是（李维特《管理心理学》出版）19、属于进步教育运动的理论和主张的是(a.以儿童为中心b.强调学生学习的独立性和创造性c。

强调教育与生活相联系）20、被西方管理界誉为“科学管理之父”的是（泰勒）21、管理心理学成为一门独立学科是在（20世纪50年代)22、主持霍桑实验的人是(梅奥和罗列斯伯格)23、世界上第一本工业心理专著《心理学与工作效率》的作者是(斯科特）24、属于“古典管理理论”代表人物是（泰勒、法约尔、韦伯）25、教育管理心理学的直接学科基础是（管理心理学)26、教育学成为一门独立学科的开始，是以（《大教学论》）为标志27、管理独立成为一门学科是以（《科学管理原理》）为标志28、从“时间和动作"的研究开始，提出标准化原理的学者是（泰勒）29、教育的本质是(培养人)30、为教育学的发展开辟了科学化道路的是（马克思主义的诞生）31、“行为科学理论”这一学派代表人物的是（梅奥)32、属于现代管理学派的代表人物是（西蒙）第三章教育管理心理理论的核心和出发点——人性观33、我国古代思想家孟子的人性观是（性善论）34、人性假设理论中的“经济人”假设与（X理论)一脉相承。

现代教育管理专题作业参考答案

《现代教育管理专题》形成性考核册作业答案《现代教育管理专题》形成性考核册作业１答案一、概念阐释1．教育管理体制：教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

2.研究型教育管理模式：研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。

研究型教育管理模式把研究作为有效管理的手段，强调一切从实际出发，实事求是。

3多元化.办学体制：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性安排。

办学体制多元化是指办学主体的多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局的转变。

4.第三部门：是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”的组织。

具有六个主要特征：一是正规性，即非营利组织具有正式注册的合法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性，即非营利组织要能控制自己的活动；五是自愿性，即非营利组织的活动和管理中均有显著的资源参与成分；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉献。

第三部门是第一部门－政府机构，和第二部门－营利机构之间的有益补充。

5．现代学校制度P90:今天所说的现代学校制度，就是建立与学习型社会、新信息技术革命和经济全球化要求相适应的学校管理制度，促进学校管理的现代转型。

6.公立学校转制：公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权。

教育政策-多源流理论

如此次议程过程中，潘石屹、姚晨，他们既担当了构建问题流的角色，引导问题成为舆论焦点
，又在政策流中积极献计献策。
我国异地高考政策的政策议程分析 ——基于多源流模型
问题源流政策源流以客观公正、渐进有序为指向的制度变革：一是改革现行户籍制度；二是实行适切的条件准入标准
政治源流 • 重塑公共教育的公共性与公平性国民情绪：法律意识、公平意识的逐渐觉醒和增强；党和政府的现时执：2010 年
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互平等的，而且在时间顺序上没有哪一个过程先于其他过程。各条分离的溪
流在一些关键的时候结合起来，而不是彼此相随。
概念
问题流（Problem Stream）
• 在政策活动中对客观存在的、已经被觉察到的社会公共问题的辨认与理解的过程。 • 主要研究：问题如何引起人们的关注、问题的界定、问题为什么消失等 • 三大机制：焦点事件、危机以及符号（一般也被认为是触发机制）问题凸显
招生” 的规定，签名支持的人数一度超过5万。
• 2012 年5月23日，由郭道晖、李楯、张千帆等15名学者再次联名上书国务院及教育部，对正在制定中的“异地高考”方案提出建议，这份名为“关于教育部制定随迁子女学籍地高考政策的公民建议” 被标明呈递给时任国务院总理温家宝及教育部部长袁贵仁。 • 由于中国法律界知名学者上书国务院的事件所具有的理性态度和专业话语，再加之《新京报》、
多源流理论
提出人：美国著名政策科学家和政治学家约翰·金登著作：1984年《议程、备选方案与公共政策》内容：多源流理论认为，政策的制定是在一种“模糊性”条件下进行的，问题不是既定的,人们不知道问题是什么。模糊性”是指“对于同样的环境或现象有着多种思考方式的状态”。许多问题成为公共问题，是由三大溪流，即问题溪流、政策溪流以及政治溪流共同作用的结果。

范式重构

［收稿日期］　２０１４－０４－３０①　２０世纪末，教育学界关于上述问题进行了长达１０多年的激烈争论。

比较有代表性的文献有：吴刚：《教育学的终结》，《教育研究》１９９５年第７期；郑金洲：《教育学终结了吗？》，《教育研究》，１９９６年第３期；陈桂生：《略论教育学同其子学科之间的关系问题》，《高等师范教育研究》，１９９５年第４期；陈桂生：《教育学的迷惘与迷惘的教育学———建国以后教育学发展道路侧面剪影》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，１９８９年第３期；金一鸣、袁振国：《对四十年教育理论研究的历史反思》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，１９８９年第４期；方展画：《教育理论研究的历史、现状与展望》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，１９９７年第１期；沈剑平：《论教育理论结构及其方法论意义》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，１９９０年第３期；叶澜：《世纪初中国教育理论发展的断想》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，２００１年第１期等。

②　可参见巴战龙：《教育学的尴尬》，《读书》，２００３年第１０期；赵蒙成：《教育学的迷惘》，《读书》，２００５年第９期等。

范式重构：教育学研究取得进步的必然选择楚江亭，李廷洲（北京师范大学　教育学部教育管理学院，北京　１００８７５）［摘要］　长期以来，由于缺少学术共同体、共享的价值追求、公认的研究范例和评判尺度，以及非科学地使用研究方法，致使教育学研究成果精品少、无积累，研究基础没有增厚，缺乏实质性进展。

借用科学革命的视角，教育学目前正处于“前科学”阶段，无法就基本概念、主要命题、研究成果等达到共识。

西方教育学研究历经了“哲学思辨范式”、“科学实证范式”和“诠释规范范式”，而中国教育学研究则经历了“教科书范式”、“教科书改革范式”和“后教科书改革范式”。

基于目前我国教育学研究中产生的“思辨研究范式”、“量化研究范式”和“质性研究范式”的萌芽，通过进一步改革现行教育科研管理体制、加强教育科研机构自身建设、重塑研究主体、促进教育学派的形成等途径，使研究范式的萌芽健康成长，就成为促进教育学研究取得实质性进步的必然选择。

教育科研系列培训内容专题讲座

教育科研系列培训内容专题讲座延寿县太安学校一、学校教育科研的一般过程1．1学校开展教育科研的意义1．2学校教育科研的特点和要求1．3学校教育科研的一般过程教育科研的一般过程：①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦制定研究方案→⑧资料收集和整理→⑨得出结论→⑩撰写科研报告。

二、学校教育科研课题的选题方法每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。

而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。

如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。

对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。

如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。

希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。

2．1发现和提出问题的一般方法要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。

这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地专研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。

提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法：⑴从有关部门发布的课题指南中得到问题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。

例如，广西柳州市教育科学研究所在《柳州教育》上发布的《柳州市2000年教育科研课题指南》中就有不少的课题可供学校和教师进行选择。

对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己的实际情况的问题来。

当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。

至于如何进行分析，这将在后面谈到。