英语教育课程的立体化建设与人文素养培育——以英语阅读课程为例

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初中英语文学阅读教学中的人文素养培养

初中英语文学阅读教学中的人文素养培养摘要：英语课程是初中教学体系中的主要科目之一，也是初中生需要学习的重要课程之一，而英语文学阅读则是整个英语教学中的重要组成部分，有效的英语文学阅读教学，不仅能够提升学生自身的英语阅读能力，还能够促进初中生自身人文素养的提高。

因此，初中英语教师需要加强对文学阅读教学的重视，并开展多种形式的教学模式，提高英语文学阅读教学的高效性，同时也能够有效培养学生自身的人文素养。

关键词：初中英语；文学阅读教学；人文素养引言：现如今，社会时代的进步以及经济全球化的推进，促使多个领域行业发生了相应的变革，教育领域也是如此。

当前新课改教育教学理念就是针对传统教育观念而提出的，要求教师在开展英语教学时，不仅要教授学生相应的英语知识技能，还要培养学生自身的英语学科素养。

因此，英语文学阅读教学的开展，是对新课改教育理念的有效落实，也能够让学生的人文素养得以形成与发展。

一、人文素养的概述所谓的人文素养，就是指做人必需的基本素质以及思想道德修养，而这些素养则体现在多个方面，其中包括人对自己、他人以及整个社会的认知态度，也包括人在日常生活中的举止行为等方面。

良好的人文素养有利于正确价值观念的塑造，同时也能够有助于人在社会上的生存与发展。

若是一个人自身缺乏相应的人文素养，不仅会在思维发展方面受到一定的影响，还会导致其自身对问题的洞察力受到制约，进而影响到创造力的提升[1]。

作为语言学科，英语本身就具有人文性以及工具性这两种特征，教师在开展英语教学的过程中，不仅要承担着教授学生英语知识技能的教学任务，还需要关注学生人文素养的发展，让学生能够通过参与英语课堂教学，开阔自身的视野，丰富自己的认知经验，加深自己对各国文化的了解，从而使得学生自身的思维得以创新发展，进而让学生逐渐形成良好的道德品质以及正确的人生价值观，以此促进学生的综合发展。

二、初中英语文学阅读教学的现状对于我国的初中英语教学而言，其自身深受应试教育体制的影响，以至于多数初中英语教师在教学中过于重视英语知识及技能的传授，而传统教学方式的运用，也让英语课堂教学变得更加枯燥无趣，导致学生在日常的英语学习过程中，只会机械的做题，并对单一的英语教材进行重复加工，在这种情况下，学生阅读的英语文学作品基本上都为零，而初中教师也没有开展英语文学阅读教学的意识[2]。

教学论文浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养

浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养英语教学不仅是文化底蕴积累过程，也是人文素养提高的过程，下面是搜集整理的一篇探究英语教学中人文素养培养的论文范文，供大家阅读参考。

摘要:初中英语的课堂教学目标是既要提高英语交际运用能力，又要培养语言知识的综合运用能力。

在英语教学中，应注重培养学生基本学习技能的同时提升其人文素质，实现英语学科人文性与工具性的完美统一。

本文将论述英语课堂教学中实践人文素养培养的一些体会。

关键词:初中英语课堂教学人文素养一、培养学生的自信心，树立远大的目标学生在初中阶段树立远大目标对未来发展起着决定作用，蜗牛虽向金字塔顶端缓慢爬行，但它相信，毅力是它最大的天赋。

学生有了成长和奋斗的目标，也就有了学习动力和精神追求，所以在每届学生的第一节课，我会教一个单词“ambition”(志向)———中文的谐音“我必胜”，告诉每个学生要有志向。

鼓励学生潜意识中树立目标，在英语学习中帮助培养增强自信，提升与人交流的语言交际能力。

二、了解国内外文化差异，培养历史使命感，做文化的传播使者在初中英语教材中，有许多关于国家、风俗、文化等方面的文章，让学生体验不同文化的交集。

英语教学不仅是文化底蕴积累过程，也是人文素养提高的过程。

要学生懂得保留并传承自己本民族的精髓，避免盲目崇洋，要意识到本民族的才是最美的，自己国富了民才能强。

树立正确的世界观、人生观，培养鉴别真伪的能力，提高学生的人文素养水平。

(1)语言魅力。

通过大量的背诵和阅读，人文素养渗透于日常教育理念中，营造校园人文氛围。

在教学实践中除了听、说、读、写的训练外，还要了解语言的文化背景、中西文化的差异，指导学生用心体会文字当中重点词句、优美词汇，这些都是文章的精华之处，细细品味，适时辅以必要补充和延伸，利用这些提升学生的人文素养。

(2)内容储蓄美。

在教学过程中，重视学生主体参与，创设课堂的人文环境。

每篇文章都有一个主旨大意，都会通过一篇文章阐述一个道理，每个学生从中都会得到一份心灵鸡汤，在摘抄、写作等环节学习中，体会文章的点睛之处。

浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养

浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养初中英语阅读课堂是学生学习语言的重要环节，不仅是语言技能的提高，更是品格素质的培养。

因此，教师应课堂文化品格培育与英语教学相结合，通过课堂文化的营造、积极互动、奖惩激励等教学手段，引导学生养成优秀的品格和良好的阅读习惯。

一、课堂文化营造教师应通过课堂布置、教案撰写、课堂氛围营造等手段，形成良好的课堂文化，培育学生积极向上的品格。

1.课堂布置利用各类资料、图片等，打造一流的英语阅读课堂环境，并鼓励学生自由发挥、创造性思维。

例如，可以在教室的墙上张贴英文文章、名言警句、名人头像等，或者给学生提供舒适的座位、自由的书籍搭配等。

2.教案撰写在阅读课的教案设计中，应注意与文化品格的培养相结合。

教师可以将学生的阅读体验、阅读心得贴在教室的墙上，以此给其他班级互动时提供思路和切入点，从而鼓励学生积极投入阅读与学习。

3.课堂氛围创建良好氛围也是培养课堂文化的重要环节，教师应在课堂上表扬优秀同学、举止优雅的学生、活跃发言、乐于分享等，同时引导学生避免等级森严的班级群体中的不当行为。

二、积极互动积极互动是促进学生持续学习、阅读的推动力量，教师应在阅读课中注重学生之间、与教师之间的互动，使其获得更多的参与感和成就感。

1.小组互动利用小组互动，提高学生的阅读能力、合作意识和交流技能，并引导学生通过阅读分享和口语表达，提高文化品格水平。

例如，在课堂上设定大量阅读材料，然后根据不同主题和内容要求，形成多个小组，让学生在小组中共同探究、讨论。

2.角色扮演角色扮演是一种特别适合英语阅读练习的互动形式，可以让学生通过角色扮演，对读物中的人物和情节进行深入体验，并通过角色的表达，加深对英语的语言理解。

例如，让学生在阅读《小王子》这本书时，装扮成王子和狐狸，表演学习过程中的重要内容，进一步加深对书中情境的理解。

三、奖惩激励在英语阅读课中，奖励和惩罚是一种有效的激励机制，可以激发学生的学习热情和积极性，促进课堂文化品格的营造。

浅谈英语教学中人文素养培养

浅谈英语教学中人文素养培养随着时代的发展和全球化的趋势，英语已经成为了全球通用的语言，对于我们来说，学好英语已经成为了非常重要的一件事情。

在英语教学中，除了注重学生的语言表达能力和语法知识外，更应该重视人文素养的培养。

因为人文素养的培养不仅可以提高学生的综合素质，还可以开阔学生的国际视野，让他们更好地在国际舞台上展现自己。

那么，在英语教学中如何培养学生的人文素养呢？本文将就此问题进行一些探讨。

英语教学中可以通过教授英美文学作品来培养学生的人文素养。

英美文学作品既是语言的载体，又是文化的体现，通过学习这些作品，学生不仅可以提高自己的语言水平，还可以了解英美文化的风土人情，从而培养自己的人文素养。

在高中英语教学中，老师可以引导学生阅读莎士比亚的《哈姆雷特》，让学生感受到戏剧作品中蕴含的人生哲理和情感体验；在大学英语教学中，可以让学生阅读《傲慢与偏见》，让学生了解19世纪英国的社交规则和阶级观念。

通过这些文学作品的教学，不仅可以提高学生的文学素养，还可以激发学生对英美文化的兴趣，从而培养学生的人文素养。

英语教学中也可以通过课外活动来培养学生的人文素养。

可以组织学生参加英语话剧表演比赛，让学生在表演中感受戏剧艺术的魅力，培养他们的情感表达能力和团队合作精神；还可以组织学生参加英语演讲比赛，让学生在演讲中表达自己对于世界的看法和观点，培养他们的口头表达能力和批判性思维。

通过这些课外活动的参与，学生不仅可以提高自己的语言运用能力，还可以在实践中感受到英语在国际交流中的重要性，从而培养他们的人文素养。

在英语教学中，培养学生的人文素养是非常重要的。

通过教授英美文学作品，组织课外活动和社会实践，可以有效地培养学生的人文素养，使他们更好地适应国际化的社会环境。

在今后的英语教学中，应该注重学生人文素养的培养，让他们不仅能够熟练运用英语，还可以成为具有国际竞争力的综合型人才。

【本段字数：660】。

英语阅读课程的立体化建设与人文素质培养

性” 。通过阅读课程的立体化建设来训练阅读者的思维，开发他们的心智，让其心灵得到了升华，从而解决外语教
学中人文性不足的问题。
关键词：阅读课程；人文素质；评价体系中图分类号：Ｇ６４２．０目前英语阅读教学存在的问题
Ｊｕｎ．２０１４
文章编号：２０９５— ４６５４（２０１４）Ｏ６— ０１９７— ０３
英语阅读课程的立体化建设与人文素质培养
蒲云玲，黄素玲
（惠州学院外语系，广东惠州５１６００７）
关于阅读理论和教学法的探讨大多数只是停留在感性认识
，
阅读课费时低效。英语专业生在校四年里，国式的应试教育在某种程度上对专业英语阅读教学带来了一定的负面影响，一方面学生普遍存在着重精读而轻泛读现象；另一方面阅读的教与学双方几乎都是以应考为目的，认为阅读一篇文章后只要会选Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ就算获得了成功。于是阅读课的定位也就偏离了
１．任务型教学理论（ＴＢＬ）
２０世纪８０年代，Ｐｒａｂｈｕ提出了“ 任务型教学 ” 理念和方式。在此基础上，Ｎｕｎａｎ对交际任务设计模式的研究和Ｗｉｌｌｉｓ对任务型学习框架进行的分析，进一步深化了任务型教学的内涵。Ｎｕｎｎａｎ认为任务的框架应该包括：目标、输入、活动、教师角色、学习者角色和情景等内容。所谓任

英语阅读与英语人文素质的培养

英语阅读与英语人文素质的培养【摘要】在视觉影像信息泛滥的今天，重谈阅读的人文价值，希望带领学生回归英语阅读。

这既是对国家英语课程标准(2001)和教学要求(2007)提出的英语人文素质教育目标的回应，也是对英语教育中阅读部分的反思和重建。

教师和学生应携起手来，在校园里共同营造一个英语阅读的永久空间，一起来重塑师生的英语人文素质。

【关键词】英语阅读人文价值师生人文素质教育一、引言现在的孩子越来越早地识字了，但识字并不表示会阅读，更不表示爱阅读。

在应试教育背景下，学校、家长只关心升学。

许多学校从一年级开始就专注于培养孩子那些利于考试的能力。

在学校里的阅读往往是要用考试来衡量的，而且压力很大；即使学生在课外阅读时也往往背着沉重的思想负担。

真正意义上的阅读是不存在的。

学生经过小学毕业会考、中考、高考，一步步走到大学，长期的应试性阅读不仅造成学生几近机械式的应试技能，更重要的是造成了学生学习兴趣的遗失和自主阅读的终结。

进入大学后，学生多年里被考试、学校、家庭和社会抑制的求知自主性得以解放，面对图书和影视、网络以及街市的文化快餐，大多学生沉迷于后者，却不再捧起书本，在阅读中追问生命意义、人生价值、梦想与追求等。

这便加速了真正意义上的校园文化的瓦解。

二、阅读的人文价值当今普遍缺乏阅读的中国社会中，对深度思考缺乏要求的影视、网络等就会占据人们的日常生活。

在英语教学中，面对学生文化知识的缺乏，我想起英语界专家许国璋、吴古华、胡文仲、熊德鞔、何其莘、李赋宁、李观仪、黄源深、董亚芬、陶洁、虞建华等关于阅读的谆谆教导，如何其莘教授的“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。

从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。

”也想起苏霍姆林斯基关于阅读的真知灼见，“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。

”还有古代所谓的“读书千遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。

高中英语阅读教学中的人文素质培养

高中英语阅读教学中的人文素质培养高中英语阅读教学中的人文素质培养高中英语阅读教学中的人文素质培养【摘要】高中英语教学作为一门主要课程，在应试教育的影响下，一直作为高考必考科目而受重视。

其实，英语作为对外交流的主要语言，在教学中应当以它的实用性为主，学习英语是为了将来更好地与世界不同民族文化的人进行交流。

在提倡素质教育的今天，利用英语阅读教学，来提高人文素质，是学习英语的目的，也是素质教育的需要。

【关键词】高中英语;阅读;人文素质一、我国高中英语教学存在的问题英语作为我国当代教育中的主要课程，已经有三十多年历史，学习英语从当初的初中开始，逐渐提前到小学，有些发达城市还开设了双语幼儿园。

但从教学成果看，通过中小学的英语学习，学生并没有熟练掌握和运用英语，而通过小学三四年的学习，小学生可以阅读通俗文学作品，还能写出几百字的作文。

但一般高中毕业的学生，却不能利用英语来阅读小说，即使写英语文章，也是相当于汉语小学水平。

如果不继续大学学习，很多学生一走上社会，就会迅速忘掉英语。

造成这种尴尬局面，一方面同我国英语学习缺少语言环境有关，另一方面也和当前的英语教学方式有关。

目前，我国的英语教学基本上是死记硬背式，这样刻板的教学方式和活泼好动的青少年的个性严重相悖，挫伤了他们的学习积极性，加上初高中的学习科目繁多，因此英语学习成为学生沉重的负担。

很多学生对英语产生了抵触情绪。

尽管进入新世纪以来，我国大力提倡素质教育，改善长久以来形成的应试教育重考试，不重知识积累的现象。

但应试教育的影响仍在，很多学校在教学中还是用死记硬背式来进行英语教学，学习英语的目的不是为了进行交流，而是为了能在高考中获得高分。

这样的教学容易使学生对英语失去学习兴趣。

二、人文素质教育在高中英语教学中的重要性人文素质教育是培养学生良好的道德，积极向上的人生观，和正确的价值观，也就是我国传统教育中的“修身”教育。

人文素质教育没有固定的课程可以学习，而是通过不同的渠道进行长期积累而成。

浅谈英语教学中的人文素养

浅谈英语教学中的人文素养一、人文素养在英语教学中的重要性人文素养是指个体在思想、情感和行为上所表现出来的对人类精神文化传统、社会历史、自然环境和人际关系的认知、态度和情感。

在英语教学中，人文素养的培养不仅能够帮助学生更好地理解英语的文化内涵，还能够丰富他们的精神世界，培养他们的跨文化交流能力和文化适应能力。

人文素养还能够提高学生的国际视野，激发他们对其他文化的兴趣，促进世界和平与文化交流。

二、人文素养与英语教学的融合1. 文学作品的引入在英语教学中，引入一些经典的英语文学作品是培养学生人文素养的有效途径。

通过阅读文学作品，学生不仅能够提高英语阅读能力，还能够了解英语国家的文化背景、历史传统和价值观念。

可以通过阅读莎士比亚的戏剧作品来了解英国文艺复兴时期的社会风貌和人文精神；通过阅读简·奥斯汀的小说来了解英国19世纪的社会生活和道德观念等。

通过文学作品的讨论和分析，教师还可以引导学生思考人生、价值观等更深层次的问题，培养他们的人文情感和思维能力。

2. 文化交流的模拟在英语课堂中，可以通过模拟文化交流的方式来培养学生的人文素养。

组织学生分角色扮演不同的英语国家的文化人物，进行跨文化交流的对话。

通过这种方式，学生可以了解不同国家的风俗习惯、传统节日、生活习惯等，增进对其他文化的理解和尊重。

这种模拟形式也会增强学生的语言表达能力和沟通能力，使他们更加自信地运用英语进行交流。

3. 文化背景的介绍在教学中，教师可以通过讲解相关的文化背景知识来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

在教学生学习英语时，可以向他们介绍英语国家的历史、地理、风俗习惯、名胜古迹等方面的知识，让他们对英语国家有更全面的了解。

这不仅能够培养学生的人文素养，还能够为他们以后的跨文化交流和国际交往打下良好的基础。

三、培养学生的人文素养的方法1. 提倡多元化的教学方式在英语教学中，教师应该采取多元化的教学方式，让学生在不同的教学活动中感受到不同的文化内涵。

浅谈初中英语线上阅读课中人文素养的培养

浅谈初中英语线上阅读课中人文素养的培养摘要：目前的中学英语教育应注重学生的优良品质和价值观的培育，要通过教育引导他们树立世界观、人生观、价值观，及时指出他们在课堂上遇到的问题，同时要适时地采用语篇整合、单元教学、实务设计、活动等方式，积极地培育他们的世界观、人生观、价值观，从而有效地提升他们在英语学习中的核心素养和整体水平，充分利用英语的优点，在英语教育中追求人文主义和工具主义的均衡发展，将人文主义和工具主义有机地融入到教育之中，使他们不仅能够熟练地运用英语的基本理论，还能够进一步地培养他们的人文主义和崇高的道德情操，这有利于他们的主动和主动地提升他们的个人素质，有利于他们以后的英语教育。

关键词：初中英语；线上阅读；人文素养；培养策略引言按照《国家英语课程体系》的有关文件，英语教学要遵循“工具性”和“人文性”的基本原理，老师不能只注重“工具性”，而要突出“人文性”，以提升学生的整体人文素质为基本使命，使学生在老师的英语教学中，可以拓宽他们的眼界，充实他们的生活经验，培养他们的文明素质和文化观念，培养他们的爱国情怀，培养他们的创造力和创造力，从本质上来说，培养他们的正确的人生观和人格魅力。

因此，要加强对英语教育的研究，使其成为我国未来发展的一份子。

一、《义务教育英语课程标准（2011年版）》与人文素养《义务教育英语课程标准(2011年版)》（下称“课标”）作为中学英语教学的指导性文献，提出了“人”在中学英语教育进程中的地位，从而使英语课程具有“工具性与人文性的二重性”，本文对如何提高学生的人文素质进行了研究。

“人文主义”，顾名思义，就是指人的文化。

文化就是一个人的文化素质。

培养大学生的人文素质，就是在读书过程中提高自己的文化素质。

所谓“人文性”，就是指“人文性”与“人文性”的结合。

就英语而言，其人文科学的特点突出了英语的“工具化”特征；所谓的人文精神，就是指学生在学习人文知识的时候，所经历到的一种人文思想，并将其内化为自己内心的基本价值观和世界观。

浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养

浅谈初中英语阅读课堂文化品格培养在初中英语教育中，阅读课堂文化品格培养是至关重要的一环。

通过阅读，学生不仅可以提升语言能力，还可以培养良好的品格和文化素养。

本文将就初中英语阅读课堂如何培养学生的文化品格进行探讨。

一、营造良好的阅读氛围要培养学生的文化品格，首先需要在阅读课堂中营造良好的氛围。

教师可以选择一些富有文化内涵的英文原版书籍或文章，让学生在阅读中感受不同文化的魅力。

教师还可以通过音乐、影视等多种形式向学生展示丰富多彩的英语文化，激发学生对英语阅读的兴趣。

二、注重学生阅读情感体验在英语阅读课堂中，教师应该注重培养学生的阅读情感体验。

可以通过朗读、讲解、演绎等方式，让学生对文学作品产生情感共鸣。

还可以组织学生进行文学作品的赏析和分享，让学生从阅读中领略到情感的力量，从而培养学生的情感品格。

三、注重培养学生的文化认知在英语阅读课堂中，教师还应该注重培养学生的文化认知能力。

通过讲解文学作品的背景知识、作者的生平事迹等，让学生了解作品背后的文化内涵。

教师还可以组织学生进行文学作品的角色扮演、情景复述等活动，帮助学生更好地理解作品的文化价值和意义。

四、引导学生进行文化交流英语阅读课堂也可以是学生进行文化交流的平台。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情景表演等活动，让学生通过阅读与他人进行文化交流，增进对文化的理解和认知。

通过互相交流，学生可以领略到不同文化的魅力，培养自己的文化品格。

在英语阅读课堂中，教师还可以引导学生进行文化体验。

可以组织学生进行文学作品的改编创作、影视作品的欣赏分享等活动，让学生通过自己的创作和体验来感悟文化的魅力。

教师还可以组织学生进行文化活动，如英文读书会、文化沙龙等，让学生在活动中体验到文化的魅力，进一步培养学生的文化品格。

初中英语阅读课堂是培养学生文化品格的重要环节。

通过营造良好的阅读氛围、注重学生阅读情感体验、培养学生的文化认知能力、引导学生进行文化交流和文化体验，可以帮助学生更好地领略到文化的魅力，培养良好的文化品格和人文素养。

浅谈英语教学中人文素养培养

浅谈英语教学中人文素养培养在英语教学中，人文素养的培养是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，同时，也有助于培养学生的综合素质和创新思维能力。

本文将从以下三个方面探讨英语教学中人文素养的重要性和培养方法。

在英语教学中，人文素养是作为综合素质之一而被强调的。

它包括对文化、历史、人性等方面的理解和认识，帮助学生更好地理解和应用英语知识，使他们更好地融入到英语文化中。

而且，英语教学不仅仅是学习英语语法和单词，更是为了培养学生的创新思维和批判性思维等能力。

只有具备了人文素养，才能够更好地实现这些教学目标。

1. 让学生了解英语国家的文化和历史学生应该知道英语作为世界上最重要的语言之一，在全球范围内拥有广泛的使用，其背后的文化和历史也是非常丰富的。

在教学中，教师可以通过展示图书、图片、视频等素材，引导学生了解英语国家的文化和历史。

让学生学会欣赏英语国家的文化，具备跨文化交际的能力。

2. 引导学生进行批判性思考培养学生的批判性思维是英语教学中人文素养的重要方面之一。

在学习英语的过程中，教师可以让学生通过阅读文章、文学作品、新闻报道等方式，让他们重新思考一些重要问题，如社会事件、环境问题等。

在阅读过程中，教师应该鼓励学生提出自己的看法和建议。

3. 培养学生的创新思维除了批判性思维，学生的创新思维也是非常重要的，在英语教学中也需要被培养。

教师可以引导学生通过讨论和创作来表达自己的想法和看法，进行英语口语和写作训练，以帮助学生更好地表达自己的思考。

三、总结在英语教学中，人文素养是非常重要的，对于学生成长和未来的发展有着非常大的帮助。

教师应该通过多样化的教学方式和方法，培养学生的文化意识和批判性思维能力，同时也需要引导学生进行创新思考。

希望各位教师在教学中能够加强对人文素养的培养，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而在更广阔的舞台上展露才华。

初中英语教学与人文素养培养

初中英语教学与人文素养培养初中英语教学和人文素养培养的关系十分密切，教学是培养学生人文素养的重要途径之一。

英语教学可以为学生提供了解不同文化和思维方式的机会。

通过学习英语，学生可以接触到来自不同国家和地区的文学作品、音乐、电影等，了解不同文化的舞台。

这可以帮助学生拓宽视野，增长见识，培养跨文化交流的能力。

通过翻译文学作品，学生可以对不同文化背景和思维方式进行分析和解读，增加对人文知识的理解。

英语教学可以培养学生的社会责任感和公民意识。

在英语教学过程中，可以引导学生了解全球性问题，如气候变化、贫困等，培养他们的社会责任感和改善社会的意识。

通过学习英语的国际共同责任，如环保、人权等议题，可以培养学生的全球公民意识，提高认识到自己不仅仅是一个个体，还是国际社会的一员。

英语教学可以培养学生的创新思维和合作精神。

在学习英语的过程中，学生需要培养自己的阅读、写作、听力和口语等技能。

通过开展小组合作活动，学生可以互相交流和合作，培养解决问题的能力和创新思维。

学习英语还需要学生不断尝试、实践和改进，培养学生的探究精神和自主学习的能力。

英语教学可以提高学生的跨学科学习能力。

在英语教学中，学生需要通过阅读和研究来了解不同主题和领域的知识。

这可以培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的跨学科学习能力。

通过阅读英语科普文章，学生可以了解科学知识和方法，培养自己的科学素养。

通过阅读英语历史文献，学生可以了解历史事件和人物，提高自己的历史素养。

初中英语教学与人文素养培养密不可分。

通过英语教学，学生可以了解不同文化，培养社会责任感和公民意识，提高创新思维和合作精神，以及提高跨学科学习能力。

我们应该重视英语教学，并将其纳入人文素养的培养中。

初中英语教学与人文素养培养

初中英语教学与人文素养培养引言英语作为世界上最重要的国际语言之一，在我国的中学教育中具有非常重要的地位。

英语教学不仅仅是为了学生学习一门语言，更重要的是要培养学生的人文素养。

本文将探讨初中英语教学如何与人文素养培养相结合，以期达到更全面的教育目标。

一、从语言学习到文化体验在英语教学中，我们通常会注重学生对词汇、语法和阅读理解的学习。

这些知识点仅仅是语言学习的一部分，更重要的是要让学生通过语言学习去了解和体验英语国家的文化。

教师可以通过教学资源和课外活动，让学生了解英语国家的风土人情、习俗传统，比如节日庆典、风味美食等。

通过这些文化体验，学生可以更好地理解和感受英语国家的文化，从而培养出更开放包容、丰富多彩的人文素养。

二、培养跨文化交际能力除了了解和体验英语国家的文化外，英语教学还应该注重培养学生的跨文化交际能力。

通过英语交流，学生既能够学会与外国人交流，也能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

教师可以设计一些课堂活动或者角色扮演，让学生在模拟的跨文化环境中进行交流，从而培养学生的跨文化交际能力，培养学生的人文素养。

三、引导学生思考和表达除了语言技能外，英语教学还要注重培养学生的思考能力和表达能力。

英语课堂应该是学生思考和表达的舞台，学生可以通过英语表达自己的想法和观点。

教师可以设计一些讨论性的课堂活动，给学生提供一些话题让他们进行思考和表达，比如讨论环保、社会问题等。

通过这些活动，学生可以更好地锻炼自己的思考和表达能力，培养出更加独立、自信的人文素养。

四、借助名著名篇，传递人文精神在英语教学中，我们可以借助一些名著名篇来传递人文精神。

通过学习莎士比亚的戏剧作品，学生可以了解英国文学的魅力，感受文学的力量。

通过学习《简爱》《呼啸山庄》等经典小说，学生可以感受到浓厚的人文情怀。

教师可以通过名著名篇的导读和解析，引导学生去品味其中的人文内涵，从而培养学生的人文素养。

结语英语教学是一个复杂的系统工程，而人文素养的培养又是教育的根本目标。

浅析高中英语教学中人文素养的培育

浅析高中英语教学中人文素养的培育随着教育改革的不断深入，英语教学中不仅要注重学生的语言能力，更要注重学生的人文素养的培育。

人文素养是指人们在思想、情感、道德等方面所具备的素质和能力，是人类对自身和社会、自然等方面进行深刻关怀和思考的能力，不仅体现出一定的道德和情感水平，也反映了人对文化和历史的了解和认识。

高中英语教学中，人文素养的培育应该贯穿于教学始终，尤其是在阅读教学中，要注重培养学生的文化意识和文学素养。

首先，教师应该引导学生了解作品的历史、背景、文化内涵等方面，帮助学生掌握阅读的关键技能。

其次，要注意培养学生的文学素养，即帮助学生理解文学语言的特点和文学作品所表达的情感、思想和价值观，提升学生的审美水平和文学鉴赏能力。

此外，高中英语教学中，文化交流和比较也是培育人文素养的重要途径。

教师可以引导学生了解世界各国的文化背景和传统文化，通过阅读、网络、视频等方式向学生介绍多元文化。

此外，教师还可以组织国际交流活动，让学生亲身感受其他国家的文化，拓宽视野、提高跨文化交流能力。

此外，适用多媒体教学手段，呈现文化习俗、历史背景、地理特点等内容，使学生在感性和理性的同时，能够更深刻更准确地理解文学作品所表达的文化内涵。

最后，高中英语课程中，要注重培养学生的道德品质。

教师应该通过教育故事、名言警句等方式，引导学生从优秀人物身上取经，学习其处世之道及其生命态度，提高学生自我修养，陶冶情操，锤炼品格。

总之，高中英语教学中，培育人文素养不仅是课程要求，也是时代发展的需要。

要注重从文学、文化、道德等方面全面培养学生，并适应多样化的课程形式，使学生能够在英语学习的过程中，既能够掌握语言技巧，又能够增长文化知识，提高人文素养，更好地适应未来社会发展的需要。

浅析高中英语教学中人文素养的培育

浅析高中英语教学中人文素养的培育人文素养是指人们在社会生活中所应具备的基本素养和道德品质。

随着社会的不断发展和进步，人文素养的培养已经成为教育的重要组成部分。

在高中英语教学中，如何培养学生的人文素养也成为教师们关注的重点之一。

本文将从英语教学的角度，浅析高中英语教学中人文素养的培育。

高中英语教学应当以培养学生的综合能力为目标，其中包括语言能力、思维能力和情感态度。

语言能力是学生在英语学习中最基本的能力，而在语言学习的过程中，学生还应该培养批判性思维、创造性思维和情感态度。

这些能力的培养不仅能够提高学生的语言水平，更能够培养学生的人文素养，使他们在与人交往中表现出更好的综合素质。

高中英语教学中应当注重文化的融合。

英语是一种国际语言，在学习英语的学生也需要了解英语国家的文化背景以及其影响。

通过英语教学，学生可以了解不同国家的历史、传统、风俗习惯以及思维方式，从而培养学生的跨文化意识和宽广的国际视野。

这对于培养学生的人文素养是非常重要的，因为只有了解并尊重不同民俗文化，学生才能具备良好的人际交往能力和国际视野。

其三，高中英语教学中应当注重培养学生的团队合作精神。

在英语学习的过程中，学生不仅需要和老师进行有效的互动，更需要和同学们进行良好的合作。

通过小组合作、角色扮演等方式，学生们可以相互交流、合作，并在合作中培养自己的社会交往能力和团队合作精神。

这些能力的培养对于学生的人文素养是非常重要的，因为团队合作不仅可以培养学生的责任心和互助精神，更可以提高学生的集体凝聚力和自信心，从而让学生在社会生活中更好地融入。

高中英语教学中还应当注重培养学生的社会责任感。

在英语学习中，学生不仅应该关注自身的学习成绩，更应当关注社会的发展和进步。

通过学习英语，学生可以了解全球性问题，关注国际政治、经济、环境等方面的发展，从而培养学生的社会责任感和公民意识。

这些素养的培养对于学生未来的社会发展起着非常重要的作用，因为只有具备社会责任感和公民意识的学生才能成为社会的建设者和栋梁。

浅谈英语教学中人文素养培养

浅谈英语教学中人文素养培养一、教学目标在英语教学中，培养学生的人文素养应该被纳入到教学目标中。

除了培养学生的英语语言技能外，我们还应该重视培养学生对英语背后文化和价值观的理解。

这需要我们从课程设置、教材选择和教学内容等多方面进行调整和完善。

在课程设置上，我们应该适当增加一些关于英语文化和历史的内容，让学生了解英语国家的风俗习惯、传统节日、历史事件等，从而更好地理解英语的使用背景和文化内涵。

应该让学生了解英语在世界上的分布状况，了解各个国家的英语使用情况，培养学生的全球意识和国际视野。

在教材选择上，我们应该注重选择那些涉及到文化和社会生活的故事、文章或者影视作品等作为教学材料，让学生通过学习语言的同时也能了解不同国家和地区的文化差异，这样有助于开拓学生的视野，增强他们对多元文化的认识和尊重。

在教学内容上，我们应该适当引入一些与英语相关的文化节日、历史事件的介绍，这样可以帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言学习兴趣和语言运用能力。

二、教学方法在培养学生的人文素养方面，教学方法是至关重要的环节。

采用适当的教学方法能够更好地引导学生学习，增强他们对语言背后文化和价值观的理解。

我们可以通过讲授的方式来向学生介绍一些与英语相关的文化和历史知识，通过讲解的方式让学生了解英语国家的风俗习惯、传统节日、历史事件等，从而提高学生对文化的认知。

我们可以采用讨论和互动的方式来引导学生思考和探讨有关文化和价值观的话题，让学生在互动中发现不同文化之间的差异和共同点，帮助他们更好地理解和尊重多元文化。

我们还可以采用项目式学习和实践性教学的方式来培养学生的人文素养。

组织学生进行英语国家文化的调查研究，或者通过英语国家文学作品的阅读和分析来培养学生对文化的理解和感悟。

不同的教学方法可以相互结合，互为补充，从而更好地促进学生的人文素养的培养。

三、教学资源在培养学生的人文素养方面，教学资源也是十分重要的。

丰富的教学资源可以为学生提供更多的学习机会，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生

文_教育教学79许多语言学家研究发现并提出：学习外语的主要活动就是阅读与理解，获得可理解性语言输入是所有成功的外语学习者的特征。

语言输入量越大，学习效果越好。

胡春洞在《英语阅读论》中指出：英语阅读不但是中国大多数英语学习者的学习目地，而且是中国大多数英语学习者的学习手段，甚至可以说是第一重要的手段。

但是在校本科大学生的课堂阅读时间是极其有限的，英语专业历来被定位为“工具型、技能型”，关注于语言形式的学习，教学重点在语法、词汇以及听说读写译的技能训练。

学生扩大阅读量就要依靠课外阅读各类材料了。

那么，本科英语专业学生的阅读状况到底怎样？不同年级有无差异？笔者带着这些问题，以某高校英语专业一二三年级学生为研究对象，通过问卷和面谈，调查了他们课外阅读的总体情况，并对他们课外阅读材料的选择、阅读时间、阅读方法等放面的异同进行了比较和分析。

一、研究方法及分析调查对象为英语系一年级60人二年级60人三年级60人，笔者分年级邀请学生座谈和填写问卷，就1）课外阅读与课本学习时间比较2）课外阅读材料选择3）外国著名文学作品阅读情况4）阅读对英语学习有什么帮助这四个问题展开讨论与分析。

发现在课外阅读与课内阅读时间比较上，英语专业学生将几乎所有阅读时间都用于课本材料阅读，少数同学偶尔读读英语杂志。

仅在大三部分学生中提到有意识的开展课外阅读。

课外阅读材料首选英语杂志，高年级学生会选择有中文翻译的简易英文文学作品。

由于本科在读学生受高中应试教育的影响，对外国著名文学作品大多只知其名，没有什么深入了解。

谈到对英语学习的帮助也只是认为对提高词汇量，积累英语表达有所帮助。

在邀请的180名学生中，当笔者问起课外阅读中存在的困难时，40%的学生提出因为没有时间26%的学生认为不知道读什么好，需要老师的指点。

当被问起为什么不多读读英文名著时，几乎所有同学要么认为“太难，看不懂”要么“觉得没意思，坚持不下去”。

二、改编不理想现状的对策相对笔者的预期值来看调查结果令人失望，学生们没有认识到课外阅读对于英语学习的重要性，阅读时间少，阅读材料选择面狭窄，完全没有系统性，对于西方经典文学原著的阅读是一大空白。