初中语文人教2011课标版七年级下册《学习怎样选材》课堂实录
人教版七年级下册写作：怎样选材(教学实录)
人教版七年级下册写作：怎样选材（教学实录）上次作文课呢，老师给大家讲解了如何围绕作文中心进行选材。
同学们，咱们来复习一下。
围绕中心来选材，我们必须分三步走。
哪三歩啊？第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
（板书）诶，对，看来同学们都掌握了围绕中心选材的3个步骤。
可是，有的同学说，老师，我实在找不着一个围绕中心的材料，我能不能编一个呢？大家伙儿说，能不能啊？不能！对，万万不行。
老师呢，在网上看到了一个同学写的材料，大家来看一下。
PPT（500元一亿元，10块钱的）我看到有同学笑了，你来解释一下为什么笑呢？同学1对，这说明这两则材料怎么样啊?(不真实)太虚假了，这告诉我们作文选材一定要怎么样啊？真实（板书）一定要真实，否则就会闹大笑话。
所以说，要做到在写作是讲真话抒真情，不说假话、空话、套话，咱们呀就必须要学会从日常生活中捕捉素材，利用生活中的点滴做文章，也就是要做到观察生活，关注细节（板书）才能保证作文材料的什么呀？真实。
对，真实。
好，下面咱们一起来欣赏一位同学的作文的优秀片段。
（PPT）大家一起来读一遍。
--纠正读音褪色shai同学们，读完过后，老师想问问大家，你们觉得这段文字写得怎么样？（好）写得好，怎么个好法？互相讨论一下，待会儿老师抽人回答。
同学2：他用了很多比喻的修辞。
比喻的修辞，找一找，读一读。
比如说：春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利。
还有吗？那仔细的动作，让人觉得她手里不是一件衣服，而是一个值得拥有的珍品。
（衣服比作珍品）你还有发现其他修辞手法吗？单调的声音在清冷的夜里诉说着她无言的爱意。
运用了拟人的修辞手法。
（讲的真准确，请坐。
）其他同学还有补充的吗？同学3她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……运用了反复的修辞手法。
（反复的手法，对不对？对）那么，除了运用多种修辞手法之外，还有运用其他手法吗？我已经听到有同学在说了，同学4你来为大家说说。
运用了环境描写的手法，比如黯黯的灯光以及春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《怎样选材》教学设计
《怎样选材》教学设计
教学目标
1.帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.写作实践，指导学生围绕中心选择真实的写作素材，努力做到选材的典型、新颖。
教学重点
帮助学生认识直接材料和间接材料，指导学生围绕中心选择真实的写作素材。
教学难点
指导学生努力做到选材的典型、新颖。
课时安排
1课时
教学过程
一、直接导入
二、材料从哪来
我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。
三、怎样选材料
1.下列素材为一次郊游的经历，请根据中心的不同对材料进行取舍。
归纳要点：材料要扣题。
2.比较下面两则选段，说说哪一则真正打动了你？
归纳要点：材料要真实。
3.比较下面两位同学所写的《我的调皮同桌》选段，说说哪一则写得好？
归纳要点：材料要典型。
4.围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？
归纳要点：材料要新颖。
5.小结。
四、拓展实践
1、体会《晒晒我的麻辣鲜师》的材料取舍安排之妙。
2、你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。
不少于500字。
板书：
怎样选材——扣题真实典型新颖
教学反思：。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册怎样选材教学设计
怎样选材教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序（一）组织教学（二）导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点——选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：（1）写考试失利的20人（2）写家庭变故，父母离婚的2人。
（据了解，父母婚姻幸福）（3）写作业任务繁重，没完成作业的1人。
（4）其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：（1）小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
（2）他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
（3）他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
（4）他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
进行练习：从《误会》、《我长大了》中任选一题，你会选择哪些材料？以提纲的形式写下来，准备交流。
（3-4分钟，通过交流分析讲述同学所选材料在“围绕中心”方面落到实处与否。
）3、以2个写作不真实的案例引导学生分析这两个案例的“不真实”的原因，并抽同学讲述自己在写作过程中出现过的“不真实”的材料，从而讲解选材真实的必要性。
七年级下第四单元《写作：怎样选材》第1课时 空中课堂实录
《写作：怎样选材》听课记录第一部分：课堂实录环节一：导入我们今天一起来上一节写作课。
怎样选材？材料是文章的血肉，要写好作文一定要学会选材。
那么写作的材料从哪里来呢？环节二：了解材料的来源大部分材料来源于日常生活经历。
包括各类人、事、景、物等。
我们对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能够得心应手。
更利于表达真情实感。
这类材料可以称之为直接材料。
材料还可以来自他人的叙述、书报杂志影视节目等，这类材料我们称之为间接材料。
【PPT】在《叶圣陶先生二三事》的第三段中，作者为了反映叶圣陶先生待人厚的特点，记叙了这样两个材料：先写了吕叔湘先生说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受到了教育。
接着叙述了作者自己同叶圣陶先生一起修润课本时发生的事。
叶老诚恳的请作者帮自己修润稿件，对于修润有不同意见的地方，叶老要反复征得作者的同意。
第一个材料是吕叔湘先生的亲身经历，但是对作者来说这件事是他听吕先生转述的，记录下别人经历的事情来表达自己的感受，这就属于间接材料。
至于第二件事是他和叶老交往中的亲历。
自然是属于直接材料了。
直接材料和间接材料都是写作所需要的。
但对于初中阶段的同学来说，选材更应关注自己的亲身经历。
一来亲身经历的材料可以保证真实性，书写内心的真情实感。
二来便于从中选取，印象清晰，感受深刻，触动心灵的材料，更好的表情达意。
了解了材料的来源。
接下来我们就以全命题作文为例，学习选裁的具体方法。
环节三：唤醒积累，罗列素材选材的第一步是要唤醒积累，罗列素材。
同学们请注意。
老师在这里说的是素材而非材料。
素的本意是没有染色的丝，引申为本来的、原始的意思。
素材可以理解为未经提炼和加工的实际生活现象，即写作的原始材料。
素材包括生活中的人、事、物、景。
这些人、事、物、景被写进作品，为表达中心服务之后，我们就称之为材料。
素材储存在我们的记忆仓库里。
当某个契机来临，例如一个情境或者一道作文题，素材就能发挥作用了。
在写作活动中，唤醒素材的往往是作文题。
部编版七年级语文下册《怎样选材》课堂实录
《怎样选材》课堂实录
师：刚才大家以“我的一天”为题，通过直接和间接两种途径，罗列了不少材料。
那么在一篇文章中，我们不可能把所有材料都运用进去，应该怎么进行取舍呢？先来看下面的例子：标题是《一个勤于思考的人》，下面四则材料中你会选哪一则？为什么？
生：我选第3则，他问题多，总是喜欢问为什么才能表现他的勤于思考。
师：其他三则有同学选吗？
（没有人举手。
）
师：为什么不选？
生1：第一则一边吃饭一边看书，表现他的爱阅读，或者勤奋学习。
生2：第四则表现他认真、成绩好，好像不能直接说明他是个勤于思考的人。
生3：第二则是表现他乐于助人，跟勤于思考也没关系。
师：也就是说，我们选择材料时有一个重要的标准，是什么？
生：能表现中心。
师：对。
以往我批作文的时候，经常会看到不符合这一点要求的作文。
比如我们这学期写的《这样的人让我》，我们有的同学是这样写的：选了三个材料，一是不管严寒酷暑坚守岗位的警察叔叔让“我”佩服，二是不怕脏累辛勤劳动的环卫工人让“我”佩服，三是乐于助人的小明让“我”佩服。
乍一看，挺符合中心的，都是让“我”佩服嘛，可是我们仔细考虑一下，标题中还有一个关键词“这样的人”，这三个材料是不是能够符合这个题意。
所以我们对一篇文章的中心一定要有一个准确的判断。
下面我们接着上一环节的实战演练继续演练，我们把标题改一下，变成“我的一天”，先请你看看你刚才整理出来的材料，在横线上填上一个合适的词语，再大刀阔斧地把不相干的材料划去，不能确定的可以请你的同组成员或者我一起来商量一下。
（学生自己先删选，然后小组内讨论，教师巡回，个别指导。
）。
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《怎样选材》
——寻找温暖的记忆
教学目标：学习在围绕中心的前提下，选择典型、新颖的素材。
教学重难点：学习在围绕中心的前提下，选择典型、新颖的素材。
教学方式：思维练习，发散思维、聚焦思维、练习实践
一、导入：
这节课由我和大家一起学习，第一次给七年级上课，希望这节课我们能学有所获。
今天，我们要一起学习怎样选材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。
为了更好地理解，我们以《温暖的记忆》这个文题来练习选材。
二、学生活动（一）发散思维围绕中心，发散思维，发现材料
之前给大家布置了预习作业，请同学们在你的记忆相册中寻找温暖，我看到，同学们以照片、文字等不同的形式
完成了预习。
现在我们就请同学来分享自己温暖的记忆。
（学生发言）有的学生拿照片讲自己温暖的记忆。
有的学生直接讲。
（3个）
【教师板书：家庭、同学，朋友，社会，兴趣爱好，物品，自然，宠物……
书籍、图片、视频、报纸、电视、网络、新闻……】
启发语言：大家还记得春暖花开时，我们徜徉湖畔，大自然美景带给我们的温暖吗？
大家还记得我们与小宠物亲昵互动时，它的温婉可人带给我们的温暖吗？
大家还记得新闻或网络等媒体，所带给我们感动的温暖吗？
大家还记得我们阅读书籍的时候，氤氲墨香带给我们心灵的温暖吗？
大家还记得女排夺冠时，举国上下同心共庆，带给我们精神的温暖吗？
由此可见，带给我们温暖记忆的不止是学校和家庭啊！大家还有其他方面的温暖记忆吗？
学生继续发言，涉及自然景物，宠物，兴趣爱好，书籍，新闻，图片等等
总结：大家的写作素材涉及领域更广阔了，内容也更丰富了。
【板书：材料来源】
我们刚才所使用的是发散思维，发散思维，又称“扩散思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去
思考，探求多种答案的思维。
其实平时我们也在不自觉地使用发散思维，只是这次比较有意识的用到写作中来了。
这些材料是来自于生活的，这些材料是来自于阅读的。
【板书：生活、阅读】
其实，究根结底，一切写作材料都来源于生活，阅读也同样是来源于生活，但又高于生活。
同学们，我们要做生活的有心人，要关注生活的多个领域，也要关注阅读。
三、学生活动二。
聚焦思维根据原则，聚焦思维，选择材料
（一）明确选材标准
1.同学们都是围绕“温暖”在选材，可见我们掌握了选材的一个基本要求，那就是，围绕中心选材。
【板书：围绕中心】
很好，之前我们还苦于材料有限，无从选择；现在却惊喜于有这么丰富的材料可选，让我们眼花缭乱。
在众多的材料里，我们要围绕中心，精选最适合的。
什么材料最适合。
请大家打开教材第98页，在教材的帮助下，再结合自己的经验，尝试用精炼的语言概括，选材的原则有哪些？
（真实、典型、新颖）
很好，什么是真实?
2.真实：记叙文建议大家写真实的，亲身经历接触过的人、事、物，或者是在阅读中、传媒中看过、听闻过的人、
事、物，因为这些直接、真切，写起来得心应手。
然后，从中选择自己有感触的材料来写，以确保情感的真实。
更好
的为中心服务。
（事件真，情感真）
（事件真，情感真）真实是围绕中心前提下的真实。
3.什么是典型？
典型就是有代表性的，最能反映事物本质的，最能打动人心的，最能表现中心的材料，一般写具体的不写空洞的。
典型是围绕中心前提下的典型。
4. 什么是新颖？
老师看到一句话，著名作家浩然对新颖的解读是这样的“别人没看到的，你看到了，这是新颖；别人看到了没有
想到，你看到又想到了，这是新颖；别人看到、想到了，但没写到，你看到、想到又写到了，这就是新颖。
”
简单一点说就是“看人所未看，想人所未想，写人所未写”
我觉得我总结的，还不够简单，大家能更简单的概括一下吗？（独特、与众不同……）
如果以上都做到，我们可以追求新颖。
请大家注意：围绕中心是选材的基本要求，
如果没有围绕中心，即使做到了真实、典型、新颖，也是和这篇作文无关的。
如果离开真情实感，当然也不存在对于本文的典型和新颖了。
（二）学生精选材料：
按照这个标准，请同学小组交流，为《温暖的记忆》这篇作文精选材料。
（学生交流、发言）
请小组代表发言并阐明小组选择的理由，其他同学给予点评或者帮助优化。
小组长汇报，说明选择理由，其他小组同学点评或优化。
大家都从生活中感受到了温暖，老师也想和大家分享温暖，三天假期，本周一，网络媒体在报道，我校九年级的一名学生，对附近的共享单车清查隐患，给故障单车贴标签，并把故障车辆摆放在一处，打电话告诉单车公司进行检修，记者找到这位同学，他至始至终没有说出自己的名字，他说：我也是社会的一员，这是我应该做的，能够给大
家提供方便，我很快乐。
社会各界人士都表示对此感到很温暖。
他的举动也令我温暖，更令我温暖的是，我们育贤学生不仅能够感受温暖，而且能够温暖他人。
同学们，我们刚刚又使用了一种思维方法，聚焦思维，又称为集中思维法。
是把广阔的思路聚集到一个焦点
的方法。
它是一种有方向、有范围的收敛性思维方式。
四、反馈分享：
好，同学们，让我们再回题目《温暖的记忆》，用刚才总结的标准，重新审视一下自己的预习作业，是不是做到
了围绕中心的精选，如果没有，请尝试做出调整或修改。
（学生自己调整）
大家做了怎样的调整或修改？谁来说说
（分享发言2-3个）。
1.
2.
3.照片，里外
同学们，她的发言还给了老师一个启发，在我们学习的课文中，有的是用2、3件甚至多件事来表现中心，有时，我们也需要选用多件事来表达一个中心。
比如我们要写作“家庭带给我的温暖记忆”，刚才这位同学选父亲和母亲的温
暖片段是不是都可以用啊，你会详写哪一个？父亲的更典型、更新颖。
五、作业：
今天的作业：课上我们丰富了写作材料，请同学们选择二三个材料，完成一篇作文《温暖的记忆》。
六、总结：
同学们，温暖的情感，是由真切的生活体验和深刻的阅读感受而来。
只有热爱生活，热爱阅读的人，才能够积
累丰富的写作素材，在写作的时候信手拈来，另外，掌握好选材原则（在围绕中心的前提下，选择真实典型新颖的材
料）能够让我们在选材时更加得心应手，以便于构建佳作华章。
七、板书：
材料来源选材原则
1、生活（家庭、同学、朋友、景物、动物、兴趣……）围绕中心
2、阅读（书籍、新闻……）/ \
真实典型新颖。