“找规律”第一课时——循环排列规律
“图形的循环排列规律”教学设计
基于交互式电子白板环境下的“图形的循环排列规律”教学设计王萍基于交互式电子白板环境下的“图形的循环排列规律”教学设计教学内容：新课标人教版数学二年级下册第九单元“找规律”第一课时——图形的循环变化规律教学目标：1、学生能在生动、活泼的情境中，利用交互式电子白板的教学特点寻找出直观事物的变化规律。
2、培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。
教学难点：学生能自己动手设计出根据循环规律排列的图案教学方法：在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级学生将继续探索图形和数列的排列规律。
作为二年级的学生，形象思维强于抽象思维，必须使用形象的图形以突破重难点。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”本课设计注意体现这一要求，并利用交互式电子白板操作灵活，演示直观的特点，让学生通过观察、猜测、操作、自然生成等活动探索图形的排列规律，帮助学生加深对知识点的理解。
教学过程：一、新课导入开课伊始，通过欣赏有规律的图案引导学生体会图案中的有规律的美。
（交互式电子白板出示生活中各种有规律的图案。
白板展示精美图案，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并暗示今天的学习内容与按规律排列的图形有关）教师：同学们在我们的生活中，像这样按照一定规律排列的图形会带给人一种特殊的美感，今天，我们就一起来探索图形的排列规律。
（板书：图形的排列规律）空出一词的位置。
二、新课教学1、分析规律此时交互式白板出示两幅图案（一副按规律排列，一副杂乱无章），请学生选择看上去更加美观的一副。
通过前一阶段的铺垫，学生很自然就选择了图形排列有规律的一副图形，这时教师提出请学生仔细观察，并研究其规律。
2024年有关一年级数学说课稿范文合集五篇
有关一年级数学说课稿范文合集五篇一年级数学说课稿篇1说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的'一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
二年级下学期循环排列规律
说一说
排一排
观察思考
交流讨论
汇报并说理
说一说
尝试运用规律
两人一组活动
故事引入，激发学生学习习趣
先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意竖行的规律。
辨析
让学生在独立思考的基础上动手创造，
（1）学生交流
（2）排队游戏
二、合作探究，发现规律。
1、悟空闯关一
（1）小组合作讨论
你能帮助悟空找到密码吗？
（2）交流汇报，课件演示
板书：循环排列
（3）输入密码
（4）进一步观察方阵图，你还能发现什么规律呢？
引导学生从不同的方向来寻找规律
（5）揭示课题：找规律
（6）完成试一试，板书
2、悟空闯关二
（1）小组合作讨论寻找找到密码
3、运用规律去发现美，创造美，知道生活中也存在着循环排列规律的现象。
教学重点
认识规律、正确描述规律变化的过程。
教学难点
深刻体验循环规律的特点，运用规律解决问题。
教学模式
讲授法、演示法、讨论法、练习法
教学时数
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣引入，初步感知规律。
师：同学们爱看《西游记》吗？讲“夺宝莲花洞”的故事，引出“孙行者、行者孙、者孙行”，这三个名字有什么特点吗？
虎门外语学校小学部公开课教学设计文本
上课时间:2012.3.30班级:二年级授课老师：黄毅
课题
找规律
教学目标
包含知识、技能、
价值观、情感、态度、过程、方法等方面
1、认识图形的循环排列规律，并能正确描述规律的变化过程。
2、经历自主探究规律的过程，通过观察、猜测、推理、归纳等活动，深刻体验规律的特点，并应用规律解决问题，渗透对应、极限等数学思想。
小学五年级数学《找规律》优质教案
小学五年级数学《找规律》优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学五年级数学下册第八单元《找规律》的第一课时。
具体内容包括：通过观察、分析、归纳，找出图形、数字、生活中的规律，并能运用所学的规律解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够通过观察、分析、归纳找出图形、数字的规律，并能够运用规律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的策略。
3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，增强学生发现规律、应用规律的意识。
三、教学难点与重点重点：找出图形、数字的规律，并能够运用规律解决实际问题。
难点：如何引导学生从不同角度观察、分析、归纳规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一个有趣的图片，引导学生观察图片中的物体排列规律。
2. 例题讲解（1）引导学生通过观察、分析、归纳找出图形、数字的规律。
（2）讲解如何运用规律解决实际问题。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学规律。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解题思路。
（2）强调规律在生活中的应用。
六、板书设计1. 图形规律：通过观察、分析、归纳找出图形的规律。
2. 数字规律：通过观察、分析、归纳找出数字的规律。
3. 应用规律：运用规律解决实际问题。
七、作业设计1. 作业题目2. 答案（1）图形规律：每个图形都是由前一个图形旋转90度得到的。
（2）数字规律：每个数字都是前一个数字的2倍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能够积极发现规律并解决实际问题。
但在引导学生的观察、分析、归纳能力方面还有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找规律，将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
重点和难点解析：一、教学难点与重点的确定二、例题讲解的深度与广度三、作业设计的针对性与实践性一、教学难点与重点的确定在教学难点与重点的确定上，应充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和实际需求。
小学数学_找规律教学设计学情分析教材分析课后反思
《找规律》第一课时教学设计教学目标：1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过布置会场的活动、猜规律、涂色等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：学生通过实践活动能发现事物的规律。
学生能自己创造出有规律的排列。
教学准备：课件、投影仪、彩旗彩花灯笼图片、磁贴、设计纸。
教学过程：一、创设情景，生成问题这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动）师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。
（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
）师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。
生：就是几个相同的动作重复做下去。
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。
）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。
生：一边说边做。
师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。
师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书：找规律)二、引导探索，认识规律（一）例1 课件出示主题图。
（颜色变化中的规律）1、主题图（1）观察思考师：“六一”儿童节快到了，学校特意把场地装扮了一下。
看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生：彩花、彩旗、灯笼。
师：都是什么颜色的？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。
师：它们是乱摆乱放的吗？生：它们排列的也有规律。
师：那好，我们就来研究它们都有怎样的规律。
（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的跟你的同桌说说，看谁发现的多！（2）逐一说出图中的规律（彩旗、小华、灯笼、小朋友）汇报方式：（彩旗）的排列是有规律的，（一面黄旗一面红旗）重复出现。
人教版数学一年级下册第1课时 找规律(1)课件
图中缺了3个小朋友，你能画出来吗？
按自己喜欢的规律涂色。
找规律，填数。 （1）
先观察碗的 碗的排列规律是按
排列规律。
重复排列。
（2）
后面你该能填试哪一两试个吗数？呢？
13
13
小鸡的排列规律是按 重复排列。
直接看数字就是1、 3为一组重复出现。
1. 摆一摆，填一填。
观察数字的排列规 律，可以帮助我们 检查填的对不对。
1.
3
2
3
2ห้องสมุดไป่ตู้
3
2
2.
7
5
7
5
7
5
3.
8
6
8
6
8
6
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
请你用刚才的方法寻找彩花、彩灯笼与 小朋友的排列规律。
再来看看美丽的小花吧！ 我灯发笼现和小小花朋的友排的列排规列律是：1朵 、 1也朵有类似为的一规组律重吗复？排列。
是的！它们都是重复排列的。
像彩旗、小花、灯笼、 小朋友这样，几个为 一组重复出现的规律 叫做重复排列的规律。
归纳小结
像这样,按照顺序一组一组地不断 重复出现的排列就是有规律的排列。 准确地发现规律中重复的部分(一组) 是找规律的关键。
二年级下册找规律 (1)
春夏秋冬 夏秋冬春 秋冬春夏 冬 春 夏 秋
你能发现其中的 规律吗？
闯关成功！
哈哈！ 这里的规律你知道吗？ 接下去该怎么排？
我一定会 回来的！
日夜交替规律
植物生成规律
种子 发芽
结果
成长
季 节 循 环 规 律
春天
夏天
冬天
秋天
这节课你有什么收获？
实践作业：用所学的规律的知识为小手帕设 计出更多美丽的花边或图案。 注意：设计的花边和图 案要有规律！
像这样几个图形按一定 规律不断改变自己的位置， 这样的排列规律，我们就叫 做循环排列规律。
找一找地面的设计规律吧
地
面
找一找地面的设计规律吧
地
面
找一找地面的设计规律吧地源自实在是太 厉害啦！面
你能根据规律，摆出第四行吗？
动 手 画 一 ◇◆□■ 画
◆□■◇ □■◇◆ ■ ◇ ◆ □ _ _ _ _
你们真聪明!
墙
面
横着看
竖着看
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
横着看，每一行的第一个图形 到下一行就变成最后一个，其它三 个图形往前移一个格。
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
墙
面
你们真聪明!
墙
面
竖着看，每一列的第一个图形 到下一列就变成最后一个，其它三 个图形往上移一个格。
1
3
5
7
【精品课件】找规律
粉黄蓝为一组，依次重复出现。
粉黄蓝
粉黄蓝
粉黄蓝
粉黄蓝
粉蓝黄为一组，依次重复出现。
粉蓝黄
粉蓝黄
粉蓝黄
颜色 红色粉色为一组，依次重复出现。 形状 圆的长的为一组，依次重复出现。
紫色红色为一组，依次重复出现。
紫色白色为一组，依次重复出现。
像彩旗、彩带、灯笼等几个为一组， 依次重复出现三次或三次以上，我们就 说它是有规律的。
小朋友们，你们能找出 他们的规律吗？
1组图形， 依次重复出现三次或三次以上，我们 就说它是有规律的。
《找规律》教学设计
人教版小学数学第四册《找规律》教学设计潍坊市滨海经济开发区中心小学王宗平《找规律》教学设计一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级下册P115例1和做一做，及P117练习二十三第1小题。
二、教学目标1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律，并结合比较、归类的方法提升对循环排列规律的理解。
2、培养学生的观察、操作、归纳推理的能力，及合作交流，倾听的学习方法。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中有规律的排列的事物，总隐含着数学知识。
三、教学重点、难点：引导学生自己发现事物中隐含的简单的循环排列规律。
四、教学准备教师：PPT课件五、教学过程（一）复习旧知，引入新课在一年级的时候我们学习了找规律，同学们还记得吗？来了一个小调皮想来考考你，请看！（课件出示）学生观察，说出每道题中的规律。
看来同学们对以前学习的“找规律”这部分的内容掌握真的很牢固，这节课我们继续来“找规律”。
（板书：找规律）（二）设置情景，感知循环排列规律1、小动物们在开运动会，看，他们排着整齐的队伍过来了。
（用课件逐一排出前三队）第四队应该怎样排列呢？请同学们认真观察，然后回答。
为什么要这么排列？说出你的理由。
2、下面请同学们来认真观察小动物整个方阵，你们发现了什么？可以把你的发现在小组内交流一下。
请同学们汇报自己的发现。
3、下面老师请四个同学到前面来，像刚才我们看到的小动物一样来排列。
深入观察，你们发现了什么？学生汇报自己的发现。
总结：同学们刚才用自己的语言形容了其中的排列规律，像这样的排列方式，我们称为：循环排列规律。
（板书）4、刚才有个同学偷偷告诉我，他们家刚装修了房子，请我们去参观一下。
你们接受邀请吗？那我们就去看看吧！（课件出示115页两幅图）学生讨论讲解。
现在同学们知道这位同学为什么要邀请我们去了吧！（三）自由设计，感知规律多样性1、你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。
循环排列规律
湖南省基础教育教学资源开发脚本学科：小学数学学段：第一学段学科领域：数与代数知识板块：探索规律所属教学内容：找规律重点：①循环排列规律②等差变化规律难点：①发现顺（逆）时针旋转循环变化规律②发现和概括等差变化规律作者： XXX 单位：衡阳市XXX小学电话：审稿人： XXX 单位：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 电话：一、教学内容的整体分析（一）内容分析在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。
有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。
（二）教学目标1、通过观察、实验等方法找出事物中隐含的排列规律。
2、培养学生观察、推理和创造性思维能力。
3、感受生活中处处都有数学，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
唤起对数学学习的热情。
二、重、难点分析及解决策略（一）重点重点①：循环排列规律1、分析其实循环排列规律在我们的生活中无处不在，如：家庭和一些公共场所、商场、宾馆的室内装饰就会有许多美丽有规律的图案。
墙壁上的瓷砖贴的图案、地板砖贴出来的图案等等。
对二年级学生而言要理解图形中的循环排列规律不是易事。
通过不同的排列形式进行对比，克服学生思维定式，有利于学生从多角度理解循环规律，从而深刻理解循环规律的内涵，揭示了循环规律的本质，使学生对图形的排列有了一个更高的层次的认识；2、解决策略教学时，老师可以根据给出的图例，引导学生仔细观察。
如竖着看，横着看，第一排的第一个在第二排的第几个等引导性的问题。
并且结合多媒体的动态展示功能让学生建立表象、找出隐含的循环排列规律。
人教课标版二下找规律循环课件
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难度1
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顺时针
春夏秋冬
春夏 冬秋
冬春 秋夏
秋冬 夏春
夏1 秋2 春4 冬3
顺时针
欢迎参观我的卧室
把一张纸看成窗帘，用 所学的循环规律为窗帘设计 出美丽的花边或图案。 注意：设计的花边和图案要 有规律！
谢谢
二年级下
你能帮我找到掉了的花吗？
谢不谢对你，再想想
请你动动脑
第
第第
第
一
二三
四
列
列列
列
第一排
第二排
第三排
第四排
第
第第
第
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二三
四
列
列列
列
第一排
第二排
第三排
第四排
第
循环规律
1、师：如果我们用这四种颜色的正方形分别代表这四个小朋友，我们把他们的位置变化过程表示出来
师：刚开始他们是这样排的。（师在黑板上贴第一行：）
师：第一位小朋友跳了以后接下来队伍是怎样排的？你是怎么知道的？
生：篮、绿、黄、红，第二个同学排到了第一，第一个同学排到最后。
师：你来猜猜第三排应该怎么排？第四排呢？
师：现在老师把这个方阵变一变（转90度）现在你又发现什么规律了？
生：后一个图形移到了最前面，其他图形象后移到一格。这个规律就和我们刚才看到的跑步活动一样，后面一个同学跑到了前面，其他人排到了后面。
5、小结：咱们班的小朋友真了不起，发现的规律可真不少。
（3）尝试练习
师：根据这样的循环规律，你能说说老师黑板上接着画是什么吗？
生2：斜着看每一行的颜色都一样。
生3：第一排的第一个红色到了第二排的最后一个，第二排的第一个篮色到了第三排的最后一个，第三排的第一个绿色到了第四排的最后一个。
师：你讲得很清楚，老师也听明白他的意思了。（课件边演示师边讲）
师：如果按这个规律继续摆下来，第五排应该怎么摆？你怎么知道的？第六排呢？
（2）、揭题
教学预设：
教学设计
设计意图和反思
一、创设情境Leabharlann 动态演示1、师：老师想了解一下我们班的小朋友们，你们平时都开展哪些课间活动？
播放录像：跑步打球
2、师：生活中处处有数学，我们能不能也从跳远活动中发现一些数学秘密。接下来仔细观察跳远活动。
播放录像：跳远
师：你发现了什么？
生1：一个一个轮流过来跳的。
生2：第一个跳了排到了最后一个。
师：接着怎么画呢？（课件出示ABC分成两组）
BCA
“找规律”第一课时——循环排列规律
生2：我们发现了：竖着看，后面一排和前面一排比前面一排的最上面的图形移动到最下面，其他的每个图形都向上移动一个位置……
师：哦！你也很聪明哦！说得完全准确！大家也表扬一下他吧！
师小结：图形持续的重复，依次改变自己的位置，这样的排列规律，我们就把它叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）
过程与方法：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使用数学去创造美。发现身边处处有数学。
教学重点
理解循环排列规律
教学难点
找到一般规律和循环排列规律的思维联系建立动态规律的思想，实现思维提升。
设计理念
设计理念：感受“重复”（复习旧知，直击旧知和新知之间的联系）——在重复中“变化”——在变中发现循环排列规律（学习新知）。
师：小东为他家设计墙上和地面的图案是按什么规律呢？
生：循环排列规律。
师：现在老师这里有两幅图案，按照刚才学过的规律，看一看下一排它应该是怎样排列的？
（水果图案、动物图案课件）
师：如果这样一组图形持续地重复出现，依次改变了自己的位置，我们就说它是循环排列规律。
大家还想猜吗？老师今天带了几位小朋友，你们看理解他们吗?（课件出示福娃。）按照今天学的规律,谁来告诉下一排他们应该怎样排列?
要求：（1）有什么图形？
（2）这些图形的排列有没有规律？
（3）有什么样的规律？
（4）你是怎样看出来的？
1、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说。
2、引导学生找出图案的各个角度的规律。
生1：我们发现了：横着看，每排四个图形相同，都是圆形、正方形、三角形、五角星，仅仅所在的位置不同。第一排绿色的圆到了第二排就成最后一个，其余的三个图形依次向左平移一个位置，红色的正方形排第一个；第二排红色的正方形到了第三排成了最后的一个，其余的三个图形依次向左平移一个位置，同样第三排第一个图形到了第四排成了最后一个。其余三个图形依次向左平移一个位置。
二年级下数学教案找循环规律_人教新课标
二年级下数学教案找循环规律_人教新课标《找循环规律》教学设计与反思教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115-116页的内容。
教学目标：知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点：1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、知道循环排列的规律。
教学难点：会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具准备：课件、胶水、帽饰、平面图形、贴图、水。
学具准备：画笔、正方形纸、贴画、手剪图形、固体胶。
课程类型：新授课。
教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、合作教学法。
教学过程：一、创境引题：今天，动物园开运动会，小动物们进行接力赛。
大家想不想去参观？（出示课件）来参加的有哪几种小动物？每对有几个？它们的出场有什么规律呢？今天我们一起来找一找吧！（板书课题：找规律）（生齐读）看到课题你能提出什么问题呢？（找什么规律？怎么找?）【设计意图：以动物园开运动会为情境引入课题，使学生初步感悟到循环，为学习新知奠定基础。
随后让学生看课题质疑，为课后小结埋下伏笔，试想达到一种前呼后应的效果。
】二、先学后教：5、在观察、感知后用儿歌加深记忆。
师出示儿歌，让学生记忆：开头变末尾，其他向前进;末尾变开头，其他向后退。
【设计意图：由于数学知识很多时候都显得枯燥无味，所以利用儿歌朗朗上口的特点，学生更容易记住，从而用来解决问题。
】6、知识建模，总结方法：刚才都是把几种动物按一定的顺序不断地循环出现，这样的规律我们把它叫做循环规律（完善板书：循环）。
我们找规律时无论从哪儿看都要把后一行和前一行相比，看有什么变化。
现在大家可以回答课前提出的问题了吧！【设计意图：在这里完善板书，充分体现了揭题的艺术性、层次性，新课结束后，教师引导学生对所学的知识进行梳理，对所学的方法进行总结，从而构建知识模型。
一年级数学《找规律》说课稿
一年级数学《找规律》说课稿一年级数学《找规律》说课稿范文（通用3篇）一年级数学《找规律》说课稿1说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
循环规律
组
评
议
以学生课下常见游戏导入，让学生为学习循环排列规律做铺垫。教学过程中用演示法，学生通过亲手操作对此规律有更深刻的了解
组长签字：
2012年9月28日
指
导
教
师
意
见
指导教师签字：
2012年月日
四、说教法和学法
新课程标准中指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以学生平常游戏导入，整个教学过程围绕到东东家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
（不够可另附纸）
小学教育2009级小学课程教学设计2（尾页）
教学过程及内容设计
新知学习：
1、师：你能找出图形的排列规律吗？
（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则进一步启发：每行有几种瓷砖？这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？并告知学生为什么斜行的不能称为规律）
让学生思考并交流（横着看，每排四个图形相同，只是所在的位置不同，上一行和下一行比，上一行的第一个图形移到最后，其他每个图形都向前移动了一格，变成了下一行；竖着看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面的图形移到最下面，其他每个图形都向上移动变成了后面一排；有四个图形，每个图形位置变化四次，第五次和第一次图形位置就相同了）
学生说出自己的看法，并让几个学生到前面的黑板上演示（课前把做好的可移动的图片贴到黑板上，让学生移动演示，从而对循环排列规律有更深刻的理解）
让学生根据其他学生的发言，做出评价（让学生在学习中独自思考的同时，也要学会倾听和评价）
师：我们通过讨论交流，发现这样几个图形按一定的规律不断的改变自己的位置，这样的排列规律我们就叫做循环排列规律。
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教学目标
知识与水平：建立动态规律的思想，掌握循环排列规律，培养学习的观察，操作及归纳推理的水平。
1、谁来说说你的发现？充分让学生说。
生：他们布置花边.彩旗都是按规律来设计的.
师：小东家呀建新房，今年要装修，小东为他家厨房的墙上和地面设计了图案。（出示课件图案图）同学们，小东布置得有规律吗？今天呀，我们一起来探究这些图案有什么规律。好吗?
补充课题：
找规律
一、自主观察，发现规律
请看大屏幕，这是东东为他家厨房墙面和地面设计的图案，东东问：小朋友，我设计的图案有规律吗？（先观察一下，再把你的发现告诉你的同桌听，看看谁的发现最多）
师：同意这种看法请坐好，不同意地请举手。（学生可能会有不同的想法）
师：我们来验证一下（师边说边继续贴）一串有规律的花贴在黑板上。（这节课谁表现得好，老师就把这些花奖给谁,好不好?）像这样的排列，我们把它叫做有规律的排列。
师：同学们非常聪明，“六一”快到了，他们用学过有规律的知识来布置着“六一”联欢的现场。同学们，我们看一下，小主持是怎样布置的呢?他们布置地哪些事物是有规律的？它们又是按什么规律排列的呢？（出示课件联欢图联欢图有彩旗、花边）
要求：（1）有什么图形？
（2）这些图形的排列有没有规律？
（3）有什么样的规律？
（4）你是怎样看出来的？
1、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说。
2、引导学生找出图案的各个角度的规律。
生1：我们发现了：横着看，每排四个图形相同，都是圆形、正方形、三角形、五角星，仅仅所在的位置不同。第一排绿色的圆到了第二排就成最后一个，其余的三个图形依次向左平移一个位置，红色的正方形排第一个；第二排红色的正方形到了第三排成了最后的一个，其余的三个图形依次向左平移一个位置，同样第三排第一个图形到了第四排成了最后一个。其余三个图形依次向左平移一个位置。
四、规律之美，无处不在。
师：大家想一想，看一看，生活中，学习中，我们还看到哪些规律？
生汇报：
师：老师还为我们准备了一些资料，我们一起去看看。（课件出示生活中有规律的事物）
师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。我们的春、复、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。
只要小朋友多观察，多动脑筋，以后也一定会创造出更多更好的规律来美化我们的生活。
过程设计ห้องสมุดไป่ตู้
设计意图
一、引入规律
（一）复习旧知，激趣导入。
师：同学们，前面我们已经学习了一些规律的知识，现在我们用规律的知识来玩一组图形的游戏，好不好？
生：好
1、图形游戏
老师这里有一串花，看看同学们能不能猜中下面一朵花会是什么颜色？你能说出为什么呀？
生：因为它是按红、紫、紫、红.紫.紫.红这样的规律来排列的。
师：哇！你的发现真是太棒了！大家表扬表扬他。
生2：我们发现了：竖着看，后面一排和前面一排比前面一排的最上面的图形移动到最下面，其他的每个图形都向上移动一个位置……
师：哦！你也很聪明哦！说得完全准确！大家也表扬一下他吧！
师小结：图形持续的重复，依次改变自己的位置，这样的排列规律，我们就把它叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律）
六、板书设计：
找规律
图形持续的重复,依次改变自己的位置,这样的排列规律’我们就把它叫做循环排列规律
张贴学生“创规律”的作品。
旧知识是学生学习新知识的台阶。复习旧知识。让学生踏着旧知识的台阶进入新知识的殿堂，利用旧知识的学习经验进入新知识的探索，这是学生理解规律而设计的。
通过生活中学生言闻耳见的“六一”联欢会场，让学生感受到数学就是生活，培养学生对数学的亲近感，从而激发学习数学的兴趣。
过程与方法：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使用数学去创造美。发现身边处处有数学。
教学重点
理解循环排列规律
教学难点
找到一般规律和循环排列规律的思维联系建立动态规律的思想，实现思维提升。
设计理念
设计理念：感受“重复”（复习旧知，直击旧知和新知之间的联系）——在重复中“变化”——在变中发现循环排列规律（学习新知）。
师：小东为他家设计墙上和地面的图案是按什么规律呢？
生：循环排列规律。
师：现在老师这里有两幅图案，按照刚才学过的规律，看一看下一排它应该是怎样排列的？
（水果图案、动物图案课件）
师：如果这样一组图形持续地重复出现，依次改变了自己的位置，我们就说它是循环排列规律。
大家还想猜吗？老师今天带了几位小朋友，你们看理解他们吗?（课件出示福娃。）按照今天学的规律,谁来告诉下一排他们应该怎样排列?
通过质疑，来激发学生的活跃思维。
让学生充分想充分说，培养学生自我评价水平，发挥学生自主性。
《找规律》教学设计
教学内容
“找规律”第一课时——循环排列规律
教材简析
教材分析：“循环排列规律”是小学数学人教版二年级下册第九单元的内容。这个课的主要内容是“循环排列规律”。它是一种动态的规律，在一年级下册第八单元学习的规律是静态规律。（静态规律是重复原始组件，而不发生任何变化的规律称之为“静态规律”，而在重复地过程中组件位置发生变换，是“动态规律”。“静态规律”和“动态规律”既有联系又有区别，联系在于都是在重复规律；区别在于重复的过程中一个位置没有变，一个位置循环在变。本册教村寻找规律最大的变化就是图形的排列稍复杂一些。如图形的排列呈形状和预定的循环在变化。教材力图让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动过程中，感知规律，寻找规律，欣赏规律，并学会创造设计出本节课学的循环排列规律。
（重点找出是按什么规律排列）
过渡：同学们的眼睛真是火眼金睛，小手是不是也很能干呢？能不能动手摆一摆有规律的的图形呢？
二、动手操作，实践规律。
（每组发四张笑脸，要求他们贴在一张纸上，贴的时候一定要有规律，哪一组是按今天学的规律制作呢？）
三、展示规律
1、各组派代表上黑板来展示你们组的成果。来，告诉小朋友，你们是按照什么规律摆的？引导学生说出规律。